部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課我的長(zhǎng)生果精美課件

我的“長(zhǎng)生果”部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元第27課跟著名家去讀書(shū)大單元情境任務(wù)和經(jīng)典相伴，與書(shū)香同行。我們班準(zhǔn)備開(kāi)展一個(gè)“做個(gè)快樂(lè)讀書(shū)人”的活動(dòng)，請(qǐng)大家一起來(lái)參與。本次讀書(shū)節(jié)開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)，請(qǐng)你作為小小推薦官，給大家推薦一本好書(shū)。做個(gè)快樂(lè)讀書(shū)人藏書(shū)展誦古人讀書(shū)的智慧《古人談讀書(shū)》讀書(shū)訪(fǎng)談跟著名家去讀書(shū)《憶讀書(shū)》讀書(shū)沙龍發(fā)現(xiàn)讀書(shū)樂(lè)趣《我的“長(zhǎng)生果”》好書(shū)閱讀角交流讀書(shū)方法《語(yǔ)文園地》好書(shū)分享會(huì)分享書(shū)中的人物形象《口語(yǔ)交際》小小推薦官好書(shū)推薦《習(xí)作：推薦一本書(shū)》活動(dòng)一：開(kāi)啟讀書(shū)沙龍，走近葉文玲的童年這一單元的主題是“書(shū)山有路勤為徑”，因?yàn)橛眯?，我們就能從讀書(shū)中收獲到獨(dú)特的感受。古人讀書(shū)，給了我們很多啟示，也告訴我們行而有效的讀書(shū)方法。冰心奶奶讀書(shū)，比較出了書(shū)的不同，對(duì)好書(shū)有自己的標(biāo)準(zhǔn)。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。品讀下面的句子，說(shuō)一說(shuō)：在名人眼中，書(shū)籍是_________。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！郀柣鶗?shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！勘葋啎?shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾蛟诿搜壑?，?shū)籍是_________。在作者眼中，書(shū)籍是_________?！斑M(jìn)步的階梯”“藥”“營(yíng)養(yǎng)品”“？”初讀課文，整體感知對(duì)照自讀課文要求，快速默讀課文。（1）快速默讀課文，注意生字新詞的字音，讀通句子。（2）思考：我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫作我的“長(zhǎng)生果”？（3）用筆在文中圈出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)。作者從童年閱讀、寫(xiě)作中獲得的感悟，用“

”在文中畫(huà)出來(lái)。自讀要求我會(huì)讀比喻美差

過(guò)癮

直奔那里書(shū)籍如饑似渴報(bào)償

沉甸甸領(lǐng)悟

饋贈(zèng)磁石酵母皎潔借鑒嘔心瀝血lì

yùchāiyǐnbènjíjīchánɡdiànkuìcíjiàojiǎojiàn

wù多音字差chāchà差不多chāicī差別出差參差表示“不同，不同之點(diǎn)；大致還可以；錯(cuò)誤”等意思。表示“錯(cuò)誤；不相當(dāng)；不夠標(biāo)準(zhǔn)”等意思。表示“派遣去做事”等意思。“參差”表示“長(zhǎng)短、高低、大小不齊”的意思。這兩個(gè)人雖然年齡差（

）不多,但是差（

）別還是比較明顯的。chāchà多音字奔bēnbèn直奔奔跑表示“急走、跑”的意思。表示“直接向具體的目的地走去”的意思。菲菲一路狂奔（），直奔（）學(xué)校。bènbēn奔騰投奔如醉如癡浮想聯(lián)翩饋贈(zèng)嘔心瀝血牽腸掛肚磁石面對(duì)一本好書(shū)，我真是（

），連吃飯也手不釋卷。有時(shí)候做著其他事情時(shí)，腦海中不由得就開(kāi)始（

），人物的悲歡離合更是讓我（

）。這些故事一次次就像（

）一樣吸引著我，令我著迷。?。『脮?shū)真不愧是作家（

）的創(chuàng)作后（

）我們少年兒童的最佳禮物。如醉如癡浮想聯(lián)翩牽腸掛肚磁石饋贈(zèng)嘔心瀝血我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫作我的“長(zhǎng)生果”？書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻,我覺(jué)得特別親切。指什么？長(zhǎng)生果書(shū)籍比喻形象地表達(dá)了書(shū)和人類(lèi)之間的關(guān)系，以及自己對(duì)書(shū)籍的無(wú)比喜愛(ài)。活動(dòng)二：交流讀之樂(lè)趣，感悟讀之所得課文寫(xiě)了作者少年時(shí)代的哪兩件事？讀書(shū)寫(xiě)作童年時(shí)，作者都讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)？不同階段的讀書(shū)，作者傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫(xiě)作者讀書(shū)的段落，在書(shū)中找出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，完成如下學(xué)習(xí)單：書(shū)的類(lèi)型我對(duì)書(shū)的情感

真正的連環(huán)畫(huà)文藝書(shū)籍古今中外的大部頭小說(shuō)“香煙人”小畫(huà)片開(kāi)始津津有味，后來(lái)感到不過(guò)癮如癡如醉，廢寢忘食囫圇吞棗，牽腸掛肚著迷從作者所讀的書(shū)籍中，你看出了什么？讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多。像她這樣如癡如醉、廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)_________。對(duì)于讀書(shū)的感受，作者用了一段生動(dòng)而形象的比喻，一起讀讀這段話(huà)。像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闕跳躍著歡快音符的樂(lè)章。

蜂蝶飛過(guò)花叢

泉水流經(jīng)山谷

一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)

一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章作者用極其優(yōu)美的景象與事物來(lái)形容讀書(shū)所帶來(lái)的愉悅感受。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。作文常常居全班之冠。思考：作者從讀書(shū)中得到了什么報(bào)償？讀書(shū)對(duì)于她有什么影響？讀書(shū)影響之一擴(kuò)展了自己的想象力閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力，在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)待上半天，構(gòu)想種種神話(huà)傳說(shuō)。讀書(shū)影響之二鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。聯(lián)系寫(xiě)作，領(lǐng)悟道理關(guān)于寫(xiě)作，作者又悟得了怎樣的道理？作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。再次讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎？習(xí)作：“秋天來(lái)了”當(dāng)大多數(shù)同學(xué)千篇一律地開(kāi)始寫(xiě)“秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上”時(shí)，我心里忽然掠過(guò)了不安分的一念：大家都這樣寫(xiě)多沒(méi)意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫(xiě)秋天。我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。構(gòu)思別出心裁落筆與眾不同習(xí)作：“一件不愉快的往事”小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。◎自己真實(shí)的情感體會(huì)課外閱讀的重要性通過(guò)剛才的交流，你理解作者為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”?！豆湃苏勛x書(shū)》《憶讀書(shū)》《我的“長(zhǎng)生果”》古今從孔子一直到葉文玲，許多優(yōu)秀的人物都與書(shū)接下了不解之緣，現(xiàn)在輪到了我們，我們?cè)撛趺醋瞿?？讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)27

我的“長(zhǎng)生果”唐僧師徒在五莊觀見(jiàn)到的人參果你一定記憶猶新吧，太上老君八卦爐中的仙丹你也想嘗一嘗吧，因?yàn)檫@些吃了都可以長(zhǎng)生不老，你知道嗎？我們身邊也有類(lèi)似的“長(zhǎng)生果”，它就是——書(shū)籍。葉文玲當(dāng)代小說(shuō)家。生于1942年。浙江臺(tái)州人。代表作品《葉文玲文集》，其中作品《心香》被評(píng)為1980年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。。比喻美差

過(guò)癮

卓婭書(shū)籍如饑似渴報(bào)償我會(huì)認(rèn)朗讀課文掃清障礙yùchāiyǐnzhuójíjīcháng沉甸甸饋贈(zèng)磁石積累

酵母借鑒嘔心瀝血diànkuìcílěijiàojiànlì委屈wěi差差不多chà這美差往往被男孩搶了去多音字chāi我積累了一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。累lěi勞累lèi識(shí)字方法加一加：酉+孝=酵

口+俞=喻字謎識(shí)字：

拋出東西誘人來(lái)。仇籍jí不要少寫(xiě)成“艸”易寫(xiě)錯(cuò)

識(shí)字游戲饋贈(zèng)報(bào)償過(guò)癮美差借鑒博士拜師詞語(yǔ)解釋如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。本文指我十分酷愛(ài)讀書(shū)。我是一個(gè)對(duì)閱讀如饑似渴的少年。囫圇吞棗：囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。本文指對(duì)讀書(shū)不求甚解。我讀書(shū)很快，總是囫圇吞棗。贈(zèng)送，也指贈(zèng)送的東西、禮品。饋贈(zèng)酵母一般泛指能發(fā)酵糖類(lèi)的各種單細(xì)胞真菌。速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙?？給課文劃分段落。整體感知第一段（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，總寫(xiě)書(shū)是人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。第二段（第2-6自然段）：寫(xiě)我童年快樂(lè)的讀書(shū)生活。第三段（第7-14自然段）：寫(xiě)課外書(shū)籍給了“我”許多營(yíng)養(yǎng)，特別是對(duì)“我”的作文有很大的幫助。時(shí)間順序時(shí)間地點(diǎn)書(shū)上學(xué)前街頭，贏家手里小畫(huà)片上小學(xué)學(xué)校，課堂上連環(huán)畫(huà)上小學(xué)（后來(lái)）小鎮(zhèn)上的文化站小圖書(shū)館所有的文化書(shū)籍上初中后學(xué)校圖書(shū)館古今中外的大部頭小說(shuō)按時(shí)間順序填一填：作者童年時(shí)都在哪里讀書(shū)？都讀了哪些類(lèi)型的書(shū)？回憶讀書(shū)生活我的最早讀物：“香煙人”畫(huà)片上學(xué)后：連環(huán)畫(huà)書(shū)店：文藝書(shū)籍圖書(shū)館：中外名著小知識(shí)：劃分段落應(yīng)掌握的方法：先歸納各自然段的意思，然后將各自然段按其意義的相近、相聯(lián)關(guān)系逐步合并。注意有標(biāo)示意義的詞語(yǔ)。段落的劃分和段落的概括，要服從全文中心。要注意抓中心句。劃分段落要處理好過(guò)渡段的歸屬?；?dòng)課堂

速讀第一自然段，聯(lián)系全文說(shuō)一說(shuō)：作者為什么說(shuō)，書(shū)是人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”？長(zhǎng)生果，從字面說(shuō)，是有助于延年益壽的果實(shí)。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。書(shū)籍還是什么？請(qǐng)你將下面句子補(bǔ)充完整。書(shū)籍是完善自我的

。小練筆書(shū)籍是社會(huì)發(fā)展的

。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的

。書(shū)籍是人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”

?！半A梯”“發(fā)動(dòng)機(jī)”“拼圖”

你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？津津有味廢寢忘食如醉如癡……情真意切，真實(shí)可感，是本文的一大特點(diǎn)。作者將她讀書(shū)的所得運(yùn)用了作文中。回顧第7-14自然段，說(shuō)一說(shuō)：課文中寫(xiě)了她幾次寫(xiě)作文的經(jīng)歷？她從寫(xiě)作文中悟出了哪些道理呢？1.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。2.作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。兩次展現(xiàn)自我：書(shū)籍對(duì)你的成長(zhǎng)有過(guò)什么幫助？想一想，然后說(shuō)一說(shuō)。

再讀課文，找到你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子。說(shuō)一說(shuō)它好在哪里。

像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。蜂蝶飛過(guò)花叢泉水流經(jīng)山谷流光溢彩的畫(huà)頁(yè)跳躍著歡快音符的樂(lè)章視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。這里用它們說(shuō)明了作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。比喻讀書(shū)不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”，意思是讀書(shū)只要略知大意就可以了。

我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

這是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就要有自己的創(chuàng)意，不落俗套。與眾不同新鮮的味道

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)?！敖湍浮钡谋扔?，非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。

這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人。開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)比喻費(fèi)盡心血

作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

從上面的句子中，你發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上獨(dú)到的地方了嗎？生動(dòng)的比喻恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)你還能找出其他的成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)意思嗎？

討論：假如讓你寫(xiě)一個(gè)“我最喜歡的游戲”的文章片段，根據(jù)本文語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)