2024年小學心理健康教師培訓總結

2024年小學心理健康教師培訓總結（打包下載）

〃浮心理健康教師培訓總結1

3月30日，我參加了中小學教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓，雖然時間只有一

天，而且是在網(wǎng)絡上培訓，但是對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。這次培訓不僅僅是一次

心理健康教育的專業(yè)培訓，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴。每個講座都蘊含著豐富

的人生哲理，每個活動都能凈化^靈。在此期間，我對心理健康有了初步的了解，使我意識到掌

握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師健康的心理對學生以及自身的

重要性。在這次培訓中，我有了很大的收獲，感受頗多。

一、通過專題培訓，我認識到了教師心理健康的重要性。

我認為,教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博

的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特

別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中,教師是智者一什么都僮；是能者一什么都

會；是圣者一不會犯錯；是權威者一具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止，言談

風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和

諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊

張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈,惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好

師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一

位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通過專題培訓，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地

看待自己的優(yōu)缺點；學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的‘方法，學會緩解心理

壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快

的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張

弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活

動中去。

二、通過專題培訓，我也認識到了學生心理健康的重要性。

古老文化的中國有這樣一句格言"3歲看小，7歲看老這充分說明了小學階段學生的心

理健康對其一生有何其重要的影響。

專題培訓之后，結合我的實踐經(jīng)歷和周邊情況，我對學生心理健康問題做了認真地分析。我

認為，我們目前正處于一個社會的轉變期，紛紜復雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，來自升學、

就業(yè)、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數(shù)，引發(fā)了學生心理疾患的上升，也對學校的心理健

康教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，

也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風氣等。

可惜，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們也只能勸說學生家長有科學地教育子女，我們惟

一能做做的是改善自身。例如，我們可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境、可以有計劃有針對性地開展

心理健康教育活動，可以與學生家長溝通思想，相互配合，根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到

學校教育的全過程。

三、通過培訓I,我更加體會到?jīng)]有良好心理索質的教師就不能培養(yǎng)出良好心理索質的學生，

教學活動是師生雙向互動的過程。

教師教學的對象是學生，要達到教書育人的目的，就要了學生的心理特點，存在的問題以及

掌握如何使學生保持心理健康的措施，只有心理健康的教師才能造就身心健康的學生反過來說，

教師人格不健全、心理不健康，將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況都會造成不良的

影響。當我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果。心理素質良好的教師，會憑借自己的

語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，

會表現(xiàn)出強烈的求知欲體驗到愉悅的情感并流需出對教師的尊敬和愛戴。作為一個社會個體,

我們應該正確對待自身的工作壓力，學會自我調節(jié)，努力克服不良情緒的困擾，讓自己在不斷提

高知識素養(yǎng)的基礎上，做一個自信樂觀、豁達開朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自己

的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長提高教育教學的整體效益。

總之，教學的目的就是教書育人。首先，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自

己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品

質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、

社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

最后，我也希望各類各級學校和社會、家庭都要把教師與學生心理健康教育教育的一大內(nèi)容

重視起來，作為一項戰(zhàn)略任務來抓,并在機制上、師資上落實到位，方能使心理健康教育真正收

到實效，從而培養(yǎng)出適應未來的具有現(xiàn)代素質的人才。

小學心理健康教師培訓總結2

20xx年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學

生心理健康教育教師培訓班的學習，通過培訓，傾聽了肖少北院長、劉海燕教授等6位專家的

精彩講座。他們用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在并且通過理論學習、

自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育同時也讓我們知道，

加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。要實現(xiàn)提高學生素質，促進學

生的人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康

教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。更體會到新時期對

健康理念的重視使我們不容忽視?，F(xiàn)將本次學習的感悟總結如下：

本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身，還是從學生

的角度去考慮，我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題，

只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人

擾或的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能

力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開

展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高

德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學生的排除、心理疾病的'防治和精神健康的維護。因

此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系一既關注學生的心理健康，同時也重視

自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力

之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質,

不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才

能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野,

也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體

驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。此外，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形

成健康的心理，教師就要不斷完善目己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的

氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人

師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平

一定能朝著健康的方向發(fā)展。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅7天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予

我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后，我要從

心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發(fā)展。為了讓學生健康快樂的成長,

我會繼續(xù)認真的學習，并將所學運用到實際工作之中！

4浮心理健康教師培訓總結3

通過學校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的"中小學教師心理健康教育培育”。此次

培訓為周六和周日兩天，本市各個學校都有安排老師過來參與這一次的培訓。這一次市里面組織

的教師培訓，邀請來了全國著名的心理專家XX過來給我們進行培訓講座，專家的培訓講座，令

我收獲頗豐?，F(xiàn)在將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下：

一、專家講座,解釋詞意

本次培訓的開始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。

心理健康并不是什么很罕見的東西而是一直就隱藏在我們身邊的只是我們平時沒有注意而已。

我們平時跟過關注的都是"身體健康"，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等，但很少回去關心"心

理健康"。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態(tài)，比如積極的

態(tài)度、正確的認識、合理的情感表達等等。

看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候，是消極還

是積極對待;面對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網(wǎng)絡上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層

面的原因等等，這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。

二、本次培訓的對象

這一次培訓講座的主要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個學校的老師，但是主要的面向對象卻不

僅僅是我們在場的教師，還是所有學校的教師，更加是我們自己教的學生。不僅僅是我們到場的

教師需要注意心理健康的問題，其他老師和同學們同樣需要關注心理健康的問題。

專家講，我們這是"小球帶打球"，通過這次培訓，讓我們回去給其他老師和班上的同學進

行培訓，呼吁所有人都能夠關注到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題現(xiàn)在是十

分突出的，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重

視心理健康所導致的。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康，還要重視學生們的心理問題,

及時給他們進行疏導。

三、解決問題才是這次培訓的根本要求

心理上面的'問題，不像身體上的問題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問題是一個長期積累的問

題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長期努力。

我們要關注自己的心理健康，也要關注學生的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學會釋放壓

力，培養(yǎng)一種正確看待問題的方法：學會調節(jié)問題矛盾。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋

放壓力，比如通過運動，通過聽歌，以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。

這一次的培訓，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平時不能僅僅關注“身體問題"，

還要關注“心理問題"。我們作為一名教師，要重視自己的健康，以及學生的心理狀態(tài)，加強溝

通與了解，杜絕悲慘事件的發(fā)生。

〃浮心理健康教師培訓總結4

當今的社會里，壓力已經(jīng)成為人們生活中不可避免的TB分，今天的教師的壓力與比過去相

比要大得多。如：課程改革、教學行為、人際關系、角色轉換、專業(yè)發(fā)展……

通過《教師心理健康與自我調適》的學習，我明確了當前教師職業(yè)壓力問題的現(xiàn)狀及職業(yè)壓

力帶給教師的影響；懂得了教師的職業(yè)壓力從何而來；掌握了教師職業(yè)壓力的有關理論。并從中

受益，并在我的工作生活中深有體會。

一、樹立正確的自我認知

從心理學的角度來講，教師這一職業(yè)是如今最"開放”的職業(yè)。他的工作得接受許多人直接

或間接的檢查和監(jiān)督一學生、校長、教研員、學生家長、教育局等等，以至整個社會。所有

的這些人和社會團體都認為自己對教師的工作有評價的權利。對于教師應該怎么做，應該是什么

樣的人，他們都有自己不同的觀念和想法。

僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產(chǎn)生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過敏性

焦慮。并且，教師自己心里也有“一桿秤"，隨時隨地都在監(jiān)督著自己的工作，甚至比別人更嚴

格、更苛刻。

因此，教師應該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念。自我概念是個人心目中對自己的印象，包括

對自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的

有組織的認知結構，把一個人的各種習慣、能力、觀念、思想和情感組織聯(lián)結在一起，貫穿于經(jīng)

驗和行為的一切方面。

個體只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己,

了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點，不給自己設定高不可攀的目標。卮時，個體因為對自己更

加了解，由己及人，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、

不滿、不盡善盡美之處能處之泰然，要淡薄名利，隨遇而安，不要斤斤計較，憤憤不平。這種心

態(tài)對保持心理健康是非常有利的。

二、關注心理健康，創(chuàng)設良好環(huán)境

教育行政部門和學校領導應充分認識到教師心理健康的重要意義，要堅持以人為本，不斷改

進領導方式，推進人性化管理等，努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，并采取有效的措施，總之,

做任何事情，都要從教師心理這一層面加以考慮。

如學校領導要轉變管理觀念，發(fā)揚民主，關心教師，為教師創(chuàng)設寬松、和諧的工作環(huán)境，建

立良好人際關系；要提高教師的業(yè)務能力，使教師在學生的成長中體驗工作的成就感；千方百計

為教師解決生活困難，解除教師后顧之憂；配備心理保健工作者，定期舉辦心理健康講座，指導

教師掌握心理健康的理論知識，促進教師心理健康。

在學校管理工作中，領導要善于鼓勵教師。林肯說，人人都喜歡受人稱贊。美國著名的心理

學家威廉詹姆士說，人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。教師也一樣，一切的辛勤工作同樣

希望得到校領導的肯定、鼓勵。

三、增強心理保健意識，掌握心理調適方法。教師應善待自己，幫助自己，要掌握心理調適

方法，來維護心理健康。

第一，要正確地了解自己確認自我價值并接受自己。古人早有明訓："人貴有自知之明"，

"天生我材必有用"等等。很多教師由于自我認知偏差不能正確把握自己，帶來諸多心理問題，

甚至形成心理疾病。因此，如果一人教師能正確認識自我，接受自我，揚長避短地發(fā)展自我、完

善自我,就能提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價值。

第二，調節(jié)情緒，保持心理平衡。現(xiàn)代心理學心、身研究認為，情緒在心理疾病中具有核心作

用。積極的情緒對健康有增力作用.而消極的情緒不僅對健康有減力作用，而且導致人的心理障

礙。而教師面對繁重的工作，復雜多變的教育對象，迅速變化的世界，難免會帶來各種各樣的消

極情緒反應，如不及時疏導。不僅影響自身，更會投射到學生身上。當教師心懷不良情緒時，可

試一試情緒調節(jié)法，以保持心理平衡。

第三，建立良好人際交往圈。心理學家早就指出，人類的心理適應就是對人際關系的適應,

具有良好人際關系的個人心理健康水平愈高，對挫折的承受和社會適應能力就愈強，在社會生活

中也就愈成功。因此教師要學會與人交際，善于與人交際,將自己和諧地融入社會之中，保證健

康的心理。成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的，尤其是善于與學生打交道的教師，真正

成為學生的'良師益友。

第四，積極進取，努力工作。心理健康水平較高的個體，其重要特點是具有積極的進取精神。

他們在工作中盡可能發(fā)揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵。也只有熱

愛自己的教育工作，把工作當作樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。

第五，換位思考，調整看問題的角度。換位思考問題，從積極的角度出發(fā)，多看主流的和正

面的事物，避免以偏概全。

第六，低調處理問題，知足常樂。人生中的自我由理想的自我和現(xiàn)實的自我構成；面對完美

的渴求在，我們應制定切實可行的目標，以平常人的心態(tài)，告別心理困境。

四、積極參與繼續(xù)教育

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，新的知識層出不窮，要想靠在學校學習的十幾年就學會人類經(jīng)歷了幾千

年的知識技能尚不可能，更不用說今天呈幾何級增長的新知識。而教師是知識的傳播者，是人類

知識的代言人，因此，教師不斷接受繼續(xù)教育，學習新的知識，就成為必然之舉。所謂"活到老，

學到老"就是這個道理。

教師如果不學習，就跟不上時代的要求，跟不上社會的發(fā)展，而青少年的好奇心強，求知欲

強，特別喜愛并能接受新事物，這樣教師與學生之間的代溝會越來越大，越來越深，學生還有可

能會因此而不尊重教師。所以，積極的參加繼續(xù)教育也是教師自身心理按摩的一項重要措施。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀

念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全

感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的

心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護自己的心理健康有重要

意義。

教師是樹，心理健康是陽光。愿每位教師都有陽光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！讓教育

之果更豐碩！讓自己的工作更順利，讓學生的學習更優(yōu)秀，讓家長更滿意，讓校園更和諧。

〃浮心理健康教師培訓總結5

聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中4浮開展心理健康的必要性和可

行性，通過聽評課懂得心理健康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心

全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健

康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學習，我的收獲很大。不僅學習

了許多專業(yè)的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。以

下是我學習后的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的'心理健康直接影響到周邊的人，心理不健

康就不能正確理解學生的行為，更元法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害

學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面

的關系一既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能

承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常

進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學

觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安

全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和

的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處更少地體驗到焦慮和挫折對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無所不能”的教育者形象的確使人

精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的

美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得

到放松，而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)

驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

二、經(jīng)常關注特殊學生的心理輔導

教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要

充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會

的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔

導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和

行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體

輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融

洽了師生關系。

考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。

在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進

行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生

的真實思想,幫助學生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!

重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有

效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！

〃浮心理健康教師培訓總結6

我有幸參加了中小學教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓I,而我來說，這次的培訓意

義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課

上與課下的交流，無論在理論知識,還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解，受益匪

淺。以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。

一、心理健康教育的重要性

通過本次學習更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調查表明，

學生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學生心理健康問題主要表現(xiàn)為：

學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不

適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注,

反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體

學生，不應該只針對心理有問題的學生；心理健康教育與德育工作應該是有他們的'各自作用的；

不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成

長的獨特功能；心理健康教有不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐,而應該是講究藝

術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。

二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

俗話說，"家家都有一本難念的經(jīng)"老師也有煩心的事也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。

但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在

課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，

"一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，并以此來感染學生的學習情緒。

沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于

學生的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性。

在新形勢下，小學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地

開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統(tǒng)建立小學生的心理檔案，目的是

通過分析評價，了解每一個學生的氣質、性格類型、興趣爰好、情緒意向等基本心理素質和個體

心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適

應學校生活的角色轉換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階

段小學生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉折時期，這一階段，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初

步占主導地位，口頭言語，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會道

德是非判斷力以近期、自我為主的特點。通過心理咨詢、心理訓練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式

解決學生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開

發(fā)小學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育

的貫徹實施。

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?作為教師，我們始終應該把^理

和德育工作放在首位,以其來促進智育的發(fā)展，使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。

〃浮心理健康教師培訓總結7

20xx年冬，我有幸在中小學教師心理健康教育培訓，一周的學習，不僅讓我結識了很多教

育教學一線的同行前輩，還真真切切學習到很多心理健康教育的相關課程，在工作和生活中都給

我你很大的啟發(fā)。結合自己的一些工作實際，對這次培訓有以下心得體會：

首先是心理健康教育相關理論的充實。培訓期間交流得知，來參加培訓的很多老師都不是專

職任學校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康

教育的相關基礎理論都沒有完善具備；甘應心協(xié)的講師也介紹，心理學也是一門長期被忽視，被

邊緣化的學科，社會各界對它的重視程度都不夠，尤其是在學校教育中，盡管各種中小學校園霸

凌事件，學生心理健康問題導致的傷害自殺事件層出不群，但是由于缺乏條件，長期沒有開展更

有效的更符合學校實際的心理健康教育工作。這種種原因，我覺得來參加這次培訓，對我們這些

在基層學校教育教學一線的老師們來說，是十分寶貴的，也收獲良多。

五天充實的培訓中，有甘肅省應用心理協(xié)會會長謝橋老師主講"找一個杠桿撬動學校的幸

福"一學校心理健康教育綜述，學校團體心理輔導的開展，并利用三個晚課的時間做了團體

心理輔導實操訓練，不僅為我的心理健康教育相關理論知識打下基礎，更親身參與其中體驗了輔

導訓練，學練結合。謝老師還解答了學員有關心理學如何入門的問題，建議學校從事心理健康教

育的老師開始最好從心理學的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展，以及推薦了

許多教育書籍《第56號教室的奇跡》及心理學入門書籍等。

北京實驗二小蘭州分校的劉悅老師主講"用心護航，因愛而愛”一學習心理需求與學業(yè)

成績的關系，如何開展家庭教育指導等課程，在講述基本理論的同時，穿插了大量她親歷的心理

輔導案例，生動豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關于教師心理健康的重要性，積極心理

學在教學中的應用等課程，讓我明白其實社會中的大部分人都是"有心理問題的正常人"，從醫(yī)

學層面，從教師心理健康的角度，例如教師職業(yè)壓力的來源，如何自我調節(jié)自我放松等，給我很

大的啟發(fā)，讓我在以后面對工作、生活的時候更積極地暗示自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學校

從事心理健康輔導的老師，要在以后的工作中有進一步發(fā)展，這次培訓所打下的必要的理論基礎

必不可少。

其次，多形式多內(nèi)容的豐富實操訓練。因為這次培訓的形式豐富，三個縣區(qū)的培訓教師們都

被打亂編成六個小組，很多培訓實操課程都是通過小組進行的，所以區(qū)別于以往其他培訓最為明

顯的就是參加培訓的老師們之間的交流更加深入了，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流，默契配合。

培訓第一天，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團體游戲體驗為主的培訓課程,

闖三關、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗，讓這次培訓別開生面，生動活力開了一個好頭，讓我對接

下來幾天的培訓都很期待。通過團體游戲體驗活動，讓我對團體凝聚力建設、團體輔導，團員積

極心理訓練等方面都有了一個切實的感受。接著三天晚課謝老師團體心里輔導實操課程的講解與

演練，都讓我更進一步感受到在學校里面開展此類課程的適用性。最后一天的六個小組各自設計

的一節(jié)團體心理輔導演練課，更是點燃了全體參訓學員的熱情，"盲人與拐杖"、"逛三園"、

"尋找有緣人"、"寶貝座椅"、"松鼠搬家"、五組"人際交流中聽與說的重要性"等課程相

繼亮相，大家積極配合，積極講評.積極談參訓幾天來的心得感受。整個培訓，形式豐富，內(nèi)容

充實，受益良多。

最后，通過這次培訓，我更加感受到學校心理健康教育的刻不容緩，通過了解學生中存在的

心理問題，更深切地意識到解決學生心理問題的重要性和緊迫性。隨著社會的發(fā)展，社會、學校、

家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，人們生活方式和價值觀念的變化，學習的壓力，離異家

庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代中小學生心理問題比以往更為突出，

如厭學、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等。這些問題如得不到及時

解決，將會嚴重影響中小學生的健康成長，這些問題已經(jīng)引起了整個社會的關注。我深深的感觸

到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現(xiàn)了一種先進科學的教育理念，心理

健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是學校促進中小學生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心

理健康教育，不僅僅是學校的責任，更是需要家庭和社會的參與與關注。

我心有所動，我行有所動。

小學心理健康教師培訓總結8

這次福州市骨干班主任培訓我有幸聆聽了劉曉明的《中小學教師心理健康教育狀況沆井座。

首先是教師的講座非常的生動有趣；其次就是通過教師心理健康講座，在我€'中奠定了教師心理

健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新認識，一個成功的教

師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學

生有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕

松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶

惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、

情感教育的出發(fā)點和首要原則。在日常的生活中我們往往只關注自已的身體健康，事實上除了身

體健康，更應該關注心理的健康，心理專家認為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而

教師又是這種心理問題的高危人群之一。

心理的健康不僅影響我們教師的個人生活，還會影響我們周圍人的生活，也會影響工作。所

以，我們必須重視我們教師的心理健康。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)

及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心

理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力，?調整情緒，保持心理的

平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工

作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與爰好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極

健康地工作熱情投入到教學活動中去。

總之，在今后的教學工作中，我一定會保持一顆健康的心態(tài)，關注每一個學生，善待每一個

學生。時刻保存高度的責任心,關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成

為祖國的有用人。

小學心理健康教師培訓總結9

好校長就是一所好學校，心理健康教育工作的開展也是如此。校長對心理健康教育工作的認

識直接影響學校心理健康教育工作的質量。在對心理健康教育問題的認識上大多數(shù)校長都能夠充

分認識心理健康教育的重要意義，但是，部分校長還存在一些誤區(qū),比如：有些校長認為4浮生

能有什么心理問題？兩個孩子鬧別扭，一會兒就好，用不著進行什么心理健康教育。還有校長認

為，心理健康教育是心理教師的事情，學校建立有心理咨詢室，學生有什么心理問題到心理咨詢

室找心理老師解決。還有的校長認為，學校的教學任務繁重，課時緊張，沒有時間再搞心理健康

教育等等。校長的這些認識誤區(qū)的存在，嚴重阻礙了學校心理健康教育工作的開展。

校長應該糾正對心理健康教育的錯誤觀念認清心理健康教育工作有助于學校主要工作的開

展。

心理健康教育并不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現(xiàn)了一種科學的教育理念。有的校

長認為，心理健康教育從學生長遠發(fā)展來看,確實非常必要，但是，學校教學任務重，升學壓力

大，開展心理健康教育影響教學怎么辦？實踐證明，實施心理健康教育不僅不會給學校"添麻

煩”，而且還有力地助推了學校的主要工作。

首先，心理健康教育有助于提高教學質量。

教學工作是學校的中心工作，這是ffl可校長都不容回避的事實。心理健康教育是否會沖擊教

學工作，這是校長們一塊揮之不去的"心病"。但是，我們不難看到，過重的課業(yè)負擔和精神壓

力造成不少學生的信心危機和心理障礙。許多學校通過心理健康教育活動課，從開發(fā)學生的智力

潛能，提高學生記憶力、思維能力、想象力，教給學生學習策略，培養(yǎng)學生良好的非智力因素,

激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習意志、養(yǎng)成學生的學習方法等入手，對于有學習問題的學

生進行個別輔導等。通過心理健康教育運用心理學的原理、方法和技術為學生減輕了心理壓力、

增強了自信心，提高了教學效率和效果。

其次，心理健康教育有利于提高管理效率。

心理健康教育的工作范圍很廣，開展心理健康教育，把^理健康教育的理念和方法運用到學

校管理上,可以調動學校教職工的‘工作積極性，增強凝聚力、有效預防教師的職業(yè)倦怠，無疑

可以提高學校的管理效率。

學校心理健康教育工作的推進，和校長的心理健康教育觀念息息相關。因此，校長應具有更

寬廣的心理學視野，更好地審視學校的心理健康教育，更好地統(tǒng)籌學校的教育資源，真正建立學

校在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工

作體制，讓心理健康教育助力學校工作，促進學校和諧的人際關系，提升學校的管理水平。

小學心理健康教師培訓總結10

我參加了四天的“國培計劃"送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多。對我來說

這次的培訓意義重大.通過參加此次的心理健康培訓，無論在理論知識方面，還是方法技巧上讓

我對心理健康教育有了更深的認識，教師不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要具備健康

的心理和健全的人格，對我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談談自己的幾點體會：

一、心理健康教育的重要性

通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學

生心理健康問題呈上升趨勢。主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、

性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等；如果學生心理不健康，他們的思想就會偏

離軌道，這些對學生的學習、生活都受到一定的危害。現(xiàn)在學校心理健康教育越來越被重視。可

是，學校的健康教育只是單一的，影響學生的心理健康因素還有家庭、社會。

1.家庭教育不當，造成心理隱患。

家庭是社會的細胞是孩子成長過程中的一所學?！讣彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L,

而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患。

2.學校處理不當，造成心理失調。

學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間都在學校度過。學?；蚪處熢诮逃?/p>

想、方法上的不當或失誤也會影響學生身心健康。

3.社會負面影響，造成心理障礙。

現(xiàn)實社會的萬紫干紅、五彩斑斕，以及現(xiàn)實生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、

行為，都嚴重地毒害著學生的心靈。特別在當前，各種社會的傳媒，信息化的作用等負面的影響，

都會加重學生心理負擔和內(nèi)心矛盾，造成心理障礙。這些不良的影響，會引發(fā)一些不必要的麻煩

甚至更嚴重的后果。因此心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生不應該只針對心理

有問題的學生；心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的；不應把心理健康教育簡單

地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能。

二、心理教育培訓對于教師自身的‘重要性

情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會阻礙人

的健康成長。學生擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性，如果要做

一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意

發(fā)怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，"一定要

微笑"，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，以此來感染學生的學習情緒。教師樂觀積

極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性。

在新形勢下，學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開

展工作。建立學生的心理檔案，目的是通過分析評價了解每一個學生的氣質、性格類型、興趣爰

好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形

象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基

礎。通過心理咨詢、心理訓練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良、

多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開發(fā)學生潛能，建立心理健康新觀念,

塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育發(fā)展。

四、家校結合，共同關注學生心'理健康教育

今天，心理健康狀況對學習、工作及思想的影響被越來越多的人所重視，學生的心理健康教

育也日益成為學校教育的重要內(nèi)容。家庭與學校都必須重視孩子的心理健康教育，老師與家長廣

泛涉獵孩子保健常識，建立和諧的師生或親子關系，平等地同孩子交流，及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指

導孩子在成長期的行為變化。同時，我們學校利用家長學習、家長開放日、家長會等途徑，堅持

不懈向家長提出各種建議，指導家長開展家庭心理健康教育，效果很好。

學習已結束，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發(fā)展。相信

這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響

我的人生！為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習心理健康教育理論，并將所學運用

到實際工作之中。

〃浮心理健康教師培訓總結11

轉眼間，參加心理健康培訓班的學習已結束，這一期的學習讓我深深感受到此次機會彌足珍

貴。學習時間雖短，但收獲頗豐。此次培訓學習我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,

明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。小學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學

生。要給孩子們創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學環(huán)境，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂，以此激

發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)〃浮生的探索精神與生活情趣。讓學生們能夠快樂學習，快樂成長！

通過學習，我認識到：教師本人首先要學會正確認識和駕馭壓力，化壓力為動力。要將工作

中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在，把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的機會。我們?nèi)粘９ぷ?/p>

要做到有松有馳，不能憑一時的工作熱情，面對某一項工作就耗盡心理、生理上的能量,以致對

以后的工作產(chǎn)生倦怠，喪失激情。教師應先學會認識自己、接納自己，關心自己，珍惜自己，然

后才能教書育人，身正為范，教育和影響學生，成為學生的良師益友。具體可從以下幾方面去努

力：

一、教師要審時度勢，自覺加強心理調適

教師心理不健康就可能導致學生的性格不完整，就不能正確的處理學生之間、教師之間、家

庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā)，就可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生，教師自

己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語言規(guī)范。小學生認知水平比較!氐，所以教師的一

言一行直接影響著孩子的發(fā)展。另外，作為教師就要"學高為師"。只有不斷提高自身的綜合素

質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，

才能尋求新的發(fā)展也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識開拓自己的視野,

也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體

驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

二、教師要加強修養(yǎng)，堅決｝氐制各種誘惑

紛繁復雜的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑，因此，尤其需要教師樹立起自尊、自強與自律的

人生態(tài)度和高尚情操。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了

要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課

堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以,

教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及

保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到

教學活動中去。

三、教師要發(fā)掘潛能，促進學生健康成長

我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解；通過對個

別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教

學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默

化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的'感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，

體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷

提高知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛

能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。

四、教師要面向學生，爭做一名陽光教師

作為教師，要以當人民教師為榮，提升人生信念，面向學生，擔負起教育的責任，堅守崗位。

正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師，決不會成為好教麻，更不能培養(yǎng)出杰出的

人才。教師要力爭做一個陽光教師，具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),

有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對孩

子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度；面對家長，要能陽光般真誠的

交流；面對教育，要有陽光般平和的心態(tài)；面對教研，要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展，要有

陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家?guī)黻柟?。讓我們永遠記住：”給

你點陽光就燦爛。”調整好自己的心態(tài)，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作。

培十天的培訓學習已結束，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育

我的學生，更多的關注學生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會有一

種延續(xù)，影響我的生活，影響我的二作，影響我的人生！為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)

認真的學習，并將所學運用到實際工作之中！

4浮心理健康教師培訓總結12

一、陽光心態(tài)，愉快工作

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個教師是一份承載著重要責任與使命的特殊職

業(yè)，教師心理健康既關乎教師個人的生命健康和職業(yè)幸福，又影響著學生的健康成長。然而，今

天的教師心理健康問題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關注。在立德樹人的教育使命面前,

教師心理健康問題無疑成為師德建設的一大障礙，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題。作

為一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔負著凈化^靈的重任。當繁重的教學

任務、以學生成績?yōu)橹鞯目荚u、家長難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時，也容易

促使教師產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受，長期發(fā)展下去，不僅影響教學質量，對教師

甚至對學生的身心健康都會產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸

福的心態(tài)。都說笑一笑，十年少，那么我們何不做一個快樂的老師，擁有陽光心態(tài)的'教師，才

能創(chuàng)造出陽光的課堂，教出陽光自信的學生。

二、接受風雨，做好預防

校園中的欺凌事件時有發(fā)生，嚴重影響學生的身心健康與學業(yè)適應，破壞校園氛圍，反校園

欺凌工作任重而道遠。紀林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識，包括欺凌的概念界定、發(fā)

生特點、危害、發(fā)生機制以及與校園欺凌有關的國家政策等。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身

的優(yōu)勢，要更加積極主動，去普及校園暴力帶來的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動廣大

學生，杜絕校園暴力,創(chuàng)建和諧校園。我們要引導學生、學生家長，充分認識校園欺凌所帶來的

傷害。作為教師還應該培養(yǎng)學生的責任心。一個有責任心的人才是這個社會所需要的人。要對自

己負責。自己要努力完成自己應盡的義務，要是自己成為一個自己滿意的人。要對他人負責。我

們的生活，不是只有你一個人，而是還有其他人。所以要對他人負責。當今和以后，無論到什么

時候，不該做的事不做，不該說的話不說；認認真真工作,扎扎實實做人，我們要進一步加強學

習，確保校園和諧平安穩(wěn)定。早期發(fā)現(xiàn)，及時干預，給予學生正確的引導。

三、同感共情，合力共育

么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實立德樹人根本任務》講到，家校共育的目的是家校形成

教育合力，在家庭教育與學校教育方面保持一致，把學生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社

會主義建設者和接班人，才能落實立德樹人的根本任務。劉永勝老師在《新時代,家校協(xié)同的思

考》中講到，所謂家校協(xié)同，就是充分發(fā)揮好家庭、學校的作用，形成合力，共同培育未來合格

的人才。為了實現(xiàn)這一目標，學校、老師、家長應該怎樣做呢？我認為，學校教育，家庭教育,

是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學生健康成長。要做到

這點，就要善于與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學生也尤為

重要。不同的家庭教育環(huán)境，會使學生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學生在家里也有個好的環(huán)

境教育呢？這就要我們老師們多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經(jīng)驗，與家長

一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方

面的表現(xiàn)，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時，家?？晒餐膭?/p>

他，表楊他，贊賞他；要是學生做了T牛錯誤的事情，家?？晒餐逃瑒駥?。這樣就強化

了孩子習慣的養(yǎng)成和對錯的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習慣的學校，父母是習

慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。

不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。

學校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應該深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結完

善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。

小學心理健康教師培訓總結13

參加了xx省中小學心理健康教育骨干教師培訓，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通

過為期6天的培訓學習，對我來說，這不僅是業(yè)務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更

是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中〃浮心理健康教育這一問題做出精彩的闡述，典型案例的

剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也

是重要的。

當前，中小學生由于受個體發(fā)展，社會文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異常

現(xiàn)象。諸如懶惰、好動、打架罵人、諭摸說謊、迷戀游戲機，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、

倔強、厭學、無禮、散漫、孤僻等車正常現(xiàn)象。如果這些心理異常行為長時間得不到引導、矯正

和教育，而個體主觀上又難以自我調解，將會積習難改,影響正常的心理活動，妨礙學生身心健

康的發(fā)展；另一方面，面對社會的變化，我們已逐漸意識到學生的有些問題并不全是思想品德問

題，不能把學生的心理問題當作思想問題來處理，即便是思想品德問題，其解決也有賴于學生積

極的心理活動的配合。班主任只有掌握有關心理診斷，心理咨詢，心理治療，心理教育的理論,

并持之以恒的對學生進行心理疏導，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

因此我認為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標任務、內(nèi)容以及實施心理健康教

育的途徑、方法和要求，對于我們有目的'、有計劃、有組織地開展教育教學工作是十分必要的。

這次培訓雖然結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束，它對于我的影響將會久遠而綿

長，如陳年老酒，將越釀越香。專家初§們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈，激勵我樂觀向上、

積極進取，指引我將所學所感用于今后的教育教學實踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與

同事、與學生、與家長的心相約，助學生自助！

小學心理健康教師培訓總結14

讀了《做一個心理健康的教師》這本書后有一種“同道"中人，身臨其境的感覺。這么多的

案例中，有一些，仿佛我都有與其同樣的經(jīng)歷。

教師這一職業(yè)是與"人"打交道的職業(yè)而且這些"人"是可爰的調皮的叛逆的孩子們。

社會賦予教師的責任是培養(yǎng)好"祖國的未來"。實踐告訴我們，教師應具備這些：自信積極、寬

厚仁愛、交往和諧、善于適應、充滿活力。

因此做一個好教師真不容易。但是，即便如此不易，我們選擇了這個職業(yè)，就得堅持的走下

去。堅持著一路走來，有過很多次抱怨，有過很多次厭倦，更有很多次被學生氣得想大聲的哭,

但是當看到學生能流暢，有表情得演唱我所教給他們的歌曲時，我會心滿意足，比擁有一款漂亮

的首飾更開心；當聽到學生與我迎面走來時的那一聲"老師好"，我會忘記他們的調皮，覺得孩

不門時那么的可愛；當我的論文或是教學設計獲獎時，我會感到生活時如此有意義。

就是在這些苦惱和喜悅交替中我在音樂教師這一崗位工作了八年。算一算我還將工作二，

三十年。我該怎么堅持的走下去，怎樣才能做一個心理健康的教師呢?我思量很久，終于有了一

個答案，那就是我的心里應該充滿陽光，擁有陽光般的心態(tài)。

用陽光心態(tài)尋找美好，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學會欣賞學生們

的每個瞬間，要熱愛每個孩子，相信未來一定會更美好。

用陽光心態(tài)享受生活，學會放下。該放下的放下，學會諒解、寬容，要建立積極的心態(tài)。積

極的心態(tài)是從正面看問題，樂觀地對待人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應付麻煩。也許當接受一個公開

課的任務會感到壓力，但回過頭看來，這一過程是多么寶貴,它讓我成長，讓位哦收獲，讓我體

現(xiàn)了人生的‘價值。

陽光是世界上最純粹、最美好的東西。它驅除阻暗，照耀四方，讓人心曠神怡；讓世界滿是

向上和成長的力量。所以我要以陽光的心態(tài)做一個心理健康的教師，用這美好的光芒，照耀我的

學生們，也讓我的人生如七色光一樣豐富多彩。

小學心理健康教師培訓總結15

20xx年10月4日至14日，甥E常幸運地被選派參加了由寧國市教師進修學校舉辦的“寧

國市心理健康教育指導師培訓班”的學習。這是一次高規(guī)格的培訓I,不僅組織嚴密、學習時間集

中，而且主講的全部是具有深厚理論研究修養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的安徽師范大學教育科學學院教授。

培訓課程既包括《心理健康教育政策解讀》、《教師壓力管理與心理調適》、《中小學生自我意

識輔導》、《中小學生情緒情感輔導》、《中小學生人際關系輔導》、《中小學生挫折輔導》、

《中小學生學習輔導》、《師生沖突與生命教育》、《中小學生心理問題的行為矯正》、《認知

行為療法的實務操作》等理論講解，更有《學生常見心理問題的識別與處理》、《班級團體輔導

的設計與實務》、《中小學生偏差行為的團體輔導》、《心理健康活動課的設計與教學》、《學

生心理測評與學校心理檔案建設》等實務操作指導，這種理論指導與鮮:舔例相結合的培訓讓我

獲益匪淺。

現(xiàn)就學習中的主要收獲簡要歸納總結如下：

一、大度看世界，從容過生活

常言道：“世之事，不如意十之八九"，作為一名教育工作者，無論你是因為熱愛它，還是

把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業(yè)，我們就應該無怨無悔。雖然目前教師

待遇尚有待提高，但畢竟衣食無憂。沒有必要進行那么多的橫向比較，徒生煩惱、滿懷抑郁于身

于心毫無益處，其實不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言："我們改變不了世界，那我

們就適應它;我們改變不了別人，那我們就改變自己;我們改變不了事情用哦們就改變態(tài)度”，

多一些"阿Q精神"，多一些"甜檸檬心理"，也許我們會生活得更輕松，更愉快。讓我們記

住國學大師南懷瑾的話：“大度看世界，從容過生活"。

二、走進孩子的世界才能和他們同頻共振

受制于身心發(fā)展的規(guī)律，孩子自有他們特殊的"頻道"，如果我們以成人的心理、價值觀、

人生觀和世界觀去"解他們"，只會與他們漸行漸遠，更可能對他們的成長和發(fā)展造成永遠無

法彌補的傷害。我們應該無條件地尊重他們，信任他們，寬容他們，指導他們，平等地和他們對

話，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產(chǎn)生同頻共振，我們的教育才有影響力，才會產(chǎn)

生價值，才能促進他們自由、開放而又健康地成長。讓我們記住美