沙水游戲中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略

沙水游戲中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略摘要：倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，既是對時代挑戰(zhàn)的回應(yīng)，也是對教學(xué)規(guī)律的尊重。幼兒深度學(xué)習(xí)的“深度”體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)參與的深度，即學(xué)習(xí)者的積極主動性；學(xué)習(xí)方法的深度，即表現(xiàn)為復(fù)雜問題的解決；學(xué)習(xí)結(jié)果的深度，即在理解基礎(chǔ)上的遷移、應(yīng)用以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。沙、水自身特有的性質(zhì)能給予幼兒感官上的刺激和奇妙的體驗(yàn)，能激發(fā)幼兒自主發(fā)現(xiàn)與探索的興趣。幼兒在使用工具，共同游戲的過程中，能夠與同伴協(xié)商解決問題，促進(jìn)幼兒感知、思維及創(chuàng)新能力發(fā)展，其所具有的特性與深度學(xué)習(xí)高度契合。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)

有效觀察

問題情境

分享交流我園沙水游戲場地寬闊且不被干擾。材料投放豐富多樣：大小長短不一的PVC管、竹管，剖面的PVC管、竹管，鏟子、小桶、小車、木塊，鍋、碗、瓢、盆等；沙池場地上方架有滑輪繩，四周有小樹、小樹下有大小形狀不同的石頭，沙池旁有自來水管設(shè)施、小木屋。這樣的活動環(huán)境為幼兒提供適宜的外部支持，為幼兒沙水游戲過程持續(xù)深入開展提供有力的保障。幼兒每次游戲時間不少于1小時，游戲過程中，每個幼兒都充滿興趣，他們選擇自己喜歡的工具，或獨(dú)自或三個一群、五個一組，有的挖、有的鏟、有的運(yùn)用工具推、拉、塑形，玩得不亦樂乎。但是，幼兒每次游戲內(nèi)容似乎都差不多，如何讓幼兒的游戲更加豐富，讓幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)，我想，有效觀察、問題情境、游戲后的分享交流這三個策略有助于支持幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)。一、有效的觀察是支持幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)的開端在沙水游戲中教師要觀察幼兒對沙水游戲的興趣及對材料工具的選擇使用。如游戲中，有的幼兒對沙、水、基本輔助材料興趣十足，一到場地就投入游戲，有的利用工具挖、鏟，有的利用沙、水的特性塑形、挖洞，還有的興致勃勃用鍋碗瓢盆開展角色游戲，而有的幼兒遲遲不入場地，或在場地里小心翼翼、縮頭縮腳。針對這樣的幼兒，教師可以請他們觀看其他幼兒的游戲，或與他們一起玩讓幼兒逐漸進(jìn)入游戲，只有讓幼兒感受到游戲的快樂，才能激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。又如，幼兒對沙池中工具和輔助材料的使用情況，同樣是運(yùn)沙子，有的幼兒能與同伴合作推小車運(yùn)沙子，有的幼兒卻獨(dú)自用小桶一點(diǎn)一點(diǎn)提；有的幼兒用木塊在幼兒是否能，幼兒選擇、運(yùn)用材料的水平，也體現(xiàn)了幼兒對沙水游戲的興趣和游戲水平，教師在游戲中要關(guān)注幼兒使用材料工具，通過對各種材料的介紹及現(xiàn)場引導(dǎo)，提升幼兒使用游戲材料水平。幼兒積極主動參與及游戲水平是幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的前提。沙水游戲中幼兒的興趣點(diǎn)在哪里？幼兒在沙池中挖沙、塑形、連接水管、玩娃娃家等游戲，看是積極主動，但教師如果沒有觀察到孩子的興趣點(diǎn)，對幼兒進(jìn)一步引導(dǎo)，幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征，幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)不會自然發(fā)生，提供能夠激發(fā)興趣并使之進(jìn)一步自由探索的游戲內(nèi)容是關(guān)鍵。如，幾個幼兒正沉浸在沙子塑形游戲中，用鏟子、模具等塑造了多個小城堡，這時教師就要充分觀察支持幼兒將游戲進(jìn)一步深入，豐富游戲內(nèi)容。如，可以“夢幻城堡”為主題，引發(fā)幼兒游戲興趣，在城堡四周修路、種樹、引水、修建小河等，讓沙水游戲有了一定的主題，給幼兒自主游戲和創(chuàng)意的空間，在這一過程中不斷實(shí)現(xiàn)解決問題和運(yùn)用高階思維。二、問題情境是支持幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)沙水游戲問題情境，能夠激發(fā)幼兒游戲情境中思考、發(fā)現(xiàn)、遷移的能力。教師要充分運(yùn)用教育智慧、抓住教育契機(jī)，根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)、已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問題，逐步深入引導(dǎo)幼兒，促使幼兒聚焦游戲問題，通過與同伴合作、遷移已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。如大班沙水游戲“挖渠引水”，幼兒將水引到水渠，但水渠不能儲水，怎么辦？教師提出問題：可以用哪些材料讓水渠能儲水？引發(fā)幼兒遷移已有經(jīng)驗(yàn)思考、討論：“可以選擇哪些材料鋪在水渠底下”，開展小實(shí)驗(yàn)：“試一試哪種材料儲水性能好”。水渠引水成功了，可是在沙池角落玩娃娃家的小朋友們離水渠太遠(yuǎn)了不方便取水，怎樣讓水渠離他們近一點(diǎn)，方便取水，可以設(shè)計(jì)分渠引水嗎？幼兒又展開一系列探究：“設(shè)計(jì)分渠圖、可以設(shè)計(jì)幾條分渠讓沙池中需要用水的小朋友都能方便取水、用哪些工具挖分渠等。教師在游戲中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)幼兒主動探究的內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)幼兒在游戲中有發(fā)現(xiàn)、有探究、有推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)過程。

三、分享與交流是支持幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障

游戲后分享與交流是一種相互討論、相互比較、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程。教師通過分享交流環(huán)節(jié)，展示幼兒在游戲中富有創(chuàng)造性游戲內(nèi)容和行為，激發(fā)幼兒興趣和探究意識，促進(jìn)生成活動形成和創(chuàng)新游戲思維的生成。每次沙水游戲結(jié)束，教師鼓勵幼兒介紹自己在游戲中的新發(fā)現(xiàn)，一起討論游戲中遇到的新問題；教師運(yùn)用視頻、圖片來展示、肯定和鼓勵幼兒在游戲過程中富有創(chuàng)造性的探究行為和表現(xiàn)。又如大班沙水游戲“挖渠引水”中，一幼兒在材料櫥子中拿到紙，折了一只紙船在水渠中玩“開小船”游戲，教師在游戲后分享時請幼兒來介紹自己發(fā)現(xiàn)的新玩法，引發(fā)了其他幼兒的興趣，生成了“誰的小船”開得快游戲，由此還開展了“親子制作小船”活動。幼兒在比賽小船開得快與慢的過程中發(fā)現(xiàn)有的小船能開很久，有的小船一會就沉入水中，在分享交流過程中討論遇到這一新問題，幼兒之間又展開了“不會沉的小船”探究活動，探討哪種材料適合制作小船?；顒雍蠓窒砼c交流幫助幼兒主動探究與學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒運(yùn)用高階思維進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為幼兒高質(zhì)量深度學(xué)習(xí)提供了有效的保障。

總之，支持幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)識到觀察幼兒游戲行為、創(chuàng)設(shè)問題情境、活