小學(xué)語文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教案

小學(xué)語文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教案小學(xué)語文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教案1一、直奔觀點(diǎn)，感知“學(xué)與問”1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--2、這是篇說理文章，之前也學(xué)過許多這類型的文章，有哪些?--《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點(diǎn)呢?--一般都是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證，最后得出結(jié)論(板貼)說的很好，今天我們就按這樣的順序來學(xué)習(xí)課文。打開書，快速瀏覽課文作者開門見山，擺出觀點(diǎn)，告訴了我們獲得知識(shí)的兩個(gè)重要途徑，一個(gè)是--，一個(gè)是--4、緊隨觀點(diǎn)，作者還寫了一句話(出示“‘問’常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！?(指一人)，你來讀一讀。這句話怎么來理解?請(qǐng)大家自己再讀一讀，思考一下。你怎么理解這句話的?①學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會(huì)問的重要性)說明“問“”是很--重要從哪里看出問很重要啊?②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要?(比喻)說理文的語言也是很生動(dòng)的。★板書：生動(dòng)5、作者就是用生動(dòng)形象的比喻句來告訴我們問的重要。請(qǐng)你來讀好這句話。/誰再來讀/。(男生一起來讀好。)6、再讀這句話你注意到這個(gè)詞了沒有?來說說你的理解。(常常是說大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。)說的真不錯(cuò)。這就是說理文語言的嚴(yán)謹(jǐn)之處?！锇鍟簢?yán)謹(jǐn)7、作者為什么要來說明問的重要呢?是不是學(xué)就不重要了?(不是。只是平時(shí)，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí)，大家平時(shí)說的也都是勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，都不怎么說問)8、恩~~“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤摹６皢枴眳s常常是--拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。二、走進(jìn)事例，理解“學(xué)與問”★擺事實(shí)作者觀點(diǎn)鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個(gè)觀點(diǎn)呢?師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問的人事例，這兩個(gè)人是誰?(板書：哥白尼沈括)你們了解他們嗎?(聊聊“日心說”，就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》。最后被教會(huì)殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有追求真理的勇氣。)(我知道沈括寫了本《夢(mèng)溪筆談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。)師：真是個(gè)大學(xué)問家。我想請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀哥白尼和沈括的故事。師：哥白尼真是個(gè)好問的人。師：沈括是個(gè)勤學(xué)的人。師：我聽有些同學(xué)說--哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的?你們同意這樣的觀點(diǎn)嗎?板書：學(xué)問師：你為什么不同意啊?你的觀點(diǎn)是什么呢?(觀點(diǎn)一定要說清楚：哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的)大家都同意嗎?畫箭頭師：那誰來說說，從哪里看出哥白尼的學(xué)問是問來的?(注意指導(dǎo)理解：哥白尼好問問題，堅(jiān)持問，問得又多又奇怪，長(zhǎng)大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關(guān)系的)師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時(shí)候好問問題，堅(jiān)持問(★板書：好問問題)問題又多又奇怪，進(jìn)而又與長(zhǎng)大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來，告訴我們問的重要。那沈括呢?(我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他一直把這個(gè)問題放在心上。最后通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理?！笨磥?，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問;要想成為沈括，只要學(xué)……你們同意嗎?怎么又不對(duì)啊?你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。(我覺得哥白尼的學(xué)問是問來，但不僅僅是問來的;沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。)那他們的學(xué)問到底怎么來的呢?(誰能把你的觀點(diǎn)說清楚)生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。師：哦?理由呢?1從“不懈追求”這個(gè)詞看出哥白尼的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。2沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡脑?，所以說沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。師：沈括怎么問媽媽的啊?生：齊讀--“為什么同是桃花，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?”師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個(gè)詞中看出來的，(興許)媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的?生：齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理?！睅煟荷蚶ǖ氖吕?，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個(gè)問題的過程。告訴我們：勤學(xué)好問的同時(shí)還要觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問：既是問來的，也是學(xué)來的。師：學(xué)到這兒，你們覺得學(xué)與問哪個(gè)更重要呢?生：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”這句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說明學(xué)與問一樣重要。師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會(huì)學(xué)習(xí)。還有誰同意他的意見啊?生：我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會(huì)有問題;如果沒有問題，也不能好好“學(xué)”。生：我也同意他們的意見，因?yàn)椤皩W(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢?板書--與師：你們想說的是不是這些話啊?讀讀看，出示--學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。。師：這段話中用了哪個(gè)詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系?生：相輔相成。師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補(bǔ)充，缺一不可師：對(duì)了。你能聯(lián)系上下文說說相輔相成的意思嗎?生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。生：還有--學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)和問是分不開的，在學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中會(huì)學(xué)到新知識(shí)。說的真好，一起來讀一讀這句話。師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書--相輔相成作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，--”①“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?--勤學(xué)、好問，你看這個(gè)比喻同樣說明了，學(xué)與問就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。②課文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問，首尾呼應(yīng)，用生動(dòng)的比喻，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)、好問同樣重要，只有學(xué)與問結(jié)合，才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。三、比較體會(huì)，運(yùn)用“學(xué)與問”1、過渡：作者選擇的兩個(gè)例子都十分典型(★板書：事例典型)，且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說服力?，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請(qǐng)同學(xué)們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因?yàn)椤爸R(shí)是學(xué)來的，也是問來的?！笨纯矗阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎?2、學(xué)生交流問題。①哥白尼的問題來自生活，沈括的問題來自書本。②哥白尼：羅列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程沈括：只寫了一個(gè)問題，把解答的過程寫出來了3、為什么要這樣安排呢?(生：哥白尼的例子是為了證明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考)4、那么這兩個(gè)事例能交換位置來論述嗎?(生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結(jié)論。)你看，作者一步步遞進(jìn)，論證是很有層次的。(★板書：論證有層次)這是我們要學(xué)習(xí)的。師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，而這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到更多的問題。作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿?(我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。)師：向誰請(qǐng)教呢?(你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。)師：老師有個(gè)問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎?(也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。)師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚f說“能者為師”的意思?(不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長(zhǎng)的人，就可以做老師。)師：我終于聽懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我?guī)?。”我以后一定要謙虛一點(diǎn)，多向大家請(qǐng)教。好，現(xiàn)在啊，我有幾個(gè)問題要請(qǐng)教一下大家，看看你們能不能做“能者”?師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼，但是不知道去找誰問問原因。生(搶答)：醫(yī)生。師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認(rèn)識(shí)，你說他們?cè)搯栒l呢?生(搶答)：他應(yīng)該去問莊上的農(nóng)民伯伯。師：說得對(duì)，我也這么想。師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個(gè)字不會(huì)寫，她該請(qǐng)教誰?生：字典。師：還可以請(qǐng)教誰?生：家長(zhǎng)，哥哥姐姐，鄰居……師：如果家里科技條件好一點(diǎn)的話，還可以……生：互聯(lián)網(wǎng)。師：說起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺得很有意思也想學(xué)，我該請(qǐng)教誰呢?生：請(qǐng)教……請(qǐng)教這位同學(xué)。師：說得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請(qǐng)教的經(jīng)歷呢?大家說出來交流一下。生：我作業(yè)不會(huì)寫請(qǐng)教姐姐。生：我作業(yè)不會(huì)寫，請(qǐng)教老師的。師：我們說的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實(shí)踐的例子的?師：沒有嗎?看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識(shí)，而要在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問，問中學(xué)。師：看來我們還需要走出書本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問”的關(guān)系師：同學(xué)們，老師備課時(shí)看到某語文論壇上一位老師建議《學(xué)與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點(diǎn)說說學(xué)與問的關(guān)系。(生圍繞著學(xué)與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。)六、回顧全文，歸納寫法(指板書總結(jié))同學(xué)們，這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點(diǎn)，通過典型事例來層層遞進(jìn)，證明自己的觀點(diǎn)，讓人信服，并在文章最后得出結(jié)論，告訴我們應(yīng)該怎樣做。在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法，來論述證明自己的觀點(diǎn)。小學(xué)語文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教案2教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“肴、癮”2個(gè)生字，通過本文的閱讀，認(rèn)識(shí)讀報(bào)的重要性，了解讀報(bào)的基本方法。(難點(diǎn))2、能正確、流利地朗讀課文，說出課文的主要意思，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。(重點(diǎn))解題目“養(yǎng)成”，修養(yǎng)使形成。“讀報(bào)”，閱讀報(bào)紙。本文以“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”為題，突出了文章的寫作重點(diǎn)，即讀報(bào)的常識(shí)和方法。同時(shí)，用一個(gè)“好”字點(diǎn)出了讀報(bào)的重要性，以樸實(shí)而不失號(hào)召力的語言，喚醒人們讀報(bào)的_，在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。主要內(nèi)容：本文通過介紹讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，向我們講解了讀報(bào)的常識(shí)和方法，號(hào)召我們?cè)谏钪叙B(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。文本解讀：這件事也許就發(fā)生在你的身邊，也許防疫是你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，他邊讀報(bào)紙邊燒菜，報(bào)紙還沒讀完，焦味卻已充溢房間原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。[從日常生活現(xiàn)象入手，用一種猜測(cè)性的語氣，形象地描繪了大人們讀報(bào)著迷時(shí)的情景，極富生活氣息。在激發(fā)了生活體驗(yàn)的同時(shí)，自然地引出要介紹的知識(shí)。]報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎?回答是肯定的。[承接上文，用一個(gè)問句引起讀者的注意，揭示了這一自然的內(nèi)容。]愛讀報(bào)紙的人都有這樣的體會(huì)：假使這一天沒看報(bào)，就會(huì)感到渾身不自在?？磮?bào)看到上癮的程度，可真算是養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣了。[這兩句首先寫了愛讀報(bào)紙的人的體會(huì)，然后把這種體會(huì)稱之為“上癮”，恰如其分，體現(xiàn)了報(bào)紙的魔力所在。]有位名人說得好：“讀報(bào)這件事，對(duì)于千百萬人來說，幾乎和吃飯一樣必不可少?！盵引用名人說的話，印證了們的生活離不開報(bào)紙，這種精神需要已經(jīng)同吃飯這一生存需要相提并論了。]報(bào)紙肯什么東西這們令人著迷呢?[由報(bào)紙的魔力轉(zhuǎn)向報(bào)紙的內(nèi)容，進(jìn)一步闡釋產(chǎn)生魔力的原因。]驚天動(dòng)地的新聞，回腸蕩氣的故事，是不會(huì)天天有的。不過，形形色色的消息，五花八門的知識(shí)，同樣會(huì)像磁鐵一樣吸引著人們。[“形形色色”、“五花八門”說明報(bào)紙上的內(nèi)容種類繁多。能滿足人們的不同需求，所以它才會(huì)“磁鐵一樣吸引著人們?！盷世界天天在變化，社會(huì)天天在發(fā)展，新人新事新科技層出不窮。這樣，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)使你有新的感受，給你新的啟發(fā)。[連續(xù)用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)表示報(bào)紙的時(shí)效快，緊跟社會(huì)和時(shí)代，后兩個(gè)說明人們不斷通過閱讀報(bào)紙了解社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。]報(bào)紙的_力如此之大，怎可一日不讀它呢?[用一個(gè)反問句表明了每天都要讀報(bào)的觀點(diǎn)，與本自然段第一句相呼應(yīng)：因?yàn)閳?bào)紙的內(nèi)容充滿“_力”，所以人們才會(huì)對(duì)它如此著迷。]那么又該怎樣讀報(bào)呢?[由為什么讀報(bào)到怎樣讀報(bào)，簡(jiǎn)潔、醒目，直入正題。]過去一份報(bào)紙一般有4至8個(gè)版面。如今，社會(huì)信息量比過去明顯增大，有的報(bào)紙已達(dá)到或超過32個(gè)版面。[拿現(xiàn)在和過去相比，用具體數(shù)字說明現(xiàn)在的報(bào)紙版面之多，容量之大，從側(cè)面襯托了讀報(bào)方法的重要。]每個(gè)版面的內(nèi)容相對(duì)固定的，一個(gè)人讀自己喜愛的報(bào)紙，時(shí)間一長(zhǎng)，各個(gè)版面的分工自然也就熟悉了。經(jīng)常讀報(bào)的人都知道，我們并不需要每天去細(xì)讀每個(gè)版面。拿到報(bào)紙，我們可以先掃描式地將重要新聞和主要標(biāo)題過一過目，然后再選擇自已感興趣的內(nèi)容細(xì)讀一番。[面對(duì)眾多的版面，要先瀏覽一下，即“掃描式”地過一過目，通過略讀，選擇自己所需要了解的內(nèi)容，然后再“細(xì)讀一番”，也就是精讀。讀報(bào)時(shí)要將精讀和略讀結(jié)合起來，不能面面俱到。]看報(bào)也要講究文明。如果是看集體或別人的報(bào)紙，看完后都應(yīng)該想到還有人要看，所以要稍加整理，并放在一定的地方。[關(guān)注看報(bào)過程中的細(xì)節(jié)，“稍加整理”是使看完后的報(bào)紙擺放整齊，有一定的順序，不雜亂?！耙欢ǖ牡胤健?，是將其放在較固定的位置，而不是隨意堆砌。其意是方便別人閱讀，養(yǎng)成講究文明的好習(xí)慣。]另外，看完后去洗一洗手，以免沾染油墨污垢。[講衛(wèi)生，也是講文明的一種表現(xiàn)。]忠實(shí)的讀者因經(jīng)常讀報(bào)，不僅樂趣無窮，而且開闊了視野，陶冶了性情，有的人因此而走上了成功之路。[用“不僅……而且……”這一關(guān)聯(lián)詞語涵了讀報(bào)帶來的益處，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“走上了成功之路”這一點(diǎn)，體現(xiàn)了讀報(bào)的巨大價(jià)值。]毫無疑問，報(bào)紙是千百萬人終身的良師和益友。[將報(bào)紙比作“良師和益友”，而且是終身伴隨的，再次讓人感到了報(bào)紙的魅力，以及養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣的必要性。]勤讀報(bào)，會(huì)讀報(bào)，你就會(huì)和大千世界息息相通。[勤是堅(jiān)持經(jīng)常讀報(bào)，“會(huì)”是要講究方法，做到這兩點(diǎn)，才會(huì)與世界同步，與時(shí)代同步。正所謂“秀才不出門，便知天下事”。]這樣的好習(xí)慣，我們從小不應(yīng)該養(yǎng)成。[總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召，語言簡(jiǎn)潔，短促有力，在提出希望的同時(shí)深化主題，收到了卒章顯志的效果。]在通讀全文的基礎(chǔ)上，歸結(jié)兩個(gè)問題：1、讀報(bào)的重要性2、讀報(bào)的方法。以這兩個(gè)問題展開探究，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)有深刻的感悟與啟發(fā)。更希望學(xué)以明志，讀書讀報(bào)成為終身學(xué)習(xí)。小學(xué)語文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教案3教材分析：這是一篇介紹讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法的課文。主要介紹了讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，希望人們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。全文共7個(gè)自然段。本文是一篇說明文，以“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”為題，從中可以明白，作者認(rèn)為“讀報(bào)”是一種“好習(xí)慣”，我們必須養(yǎng)成這種習(xí)慣，含藏其中的是從讀報(bào)這一重要途徑獲取信息，融入現(xiàn)代社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代需求。在本文的教學(xué)中，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞句進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文所要闡述的主要意思。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持。課后可以階段性地開展相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)。如定期開展讀報(bào)交流會(huì)，說說讀報(bào)的收獲與感悟。教學(xué)目標(biāo)：養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3.憑借課文提供的語言材料，讓學(xué)生了解報(bào)紙的一般內(nèi)容，閱讀報(bào)紙的一般方法，讀報(bào)的好處。教育學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師述課文第一節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、初讀課文。1.自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)生字字音，理解生詞的意思，讀通課文。2.檢查自學(xué)效果。(1)生字：佳肴yao(2)解釋詞語：充溢佳肴誠然驚天動(dòng)地回腸蕩氣層出不窮_陶冶良師益友息息相通受益終生(3)指名朗讀課文。三、了解全文的結(jié)構(gòu)，整體感知課文1.了解結(jié)構(gòu)。第一段(1——3自然段)：介紹了讀報(bào)的重要性。第二段(4——5自然段)：寫怎樣讀報(bào)，讀報(bào)既要講方法又要講文明。第三段(6——7自然段)：說明勤讀報(bào)、會(huì)讀報(bào)的好習(xí)慣使人受益，應(yīng)該從小養(yǎng)成。2.根據(jù)問題自學(xué)課文：(1)報(bào)紙上有魔力嗎?為什么這么說?(2)報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢?(3)該怎樣讀報(bào)呢?為什么選擇這樣的方法?(4)讀報(bào)還要注意些什么呢?(5)這篇文章給你什么啟發(fā)呢?3.理解：(1)原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。寫出了讀報(bào)入迷的程度，也說明報(bào)紙作為人的一種精神需求，有時(shí)會(huì)超出人對(duì)物質(zhì)的需求。(2)這樣，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)給你新的感受，新的啟示。這里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報(bào)紙的時(shí)效快，緊跟時(shí)代和社會(huì)，后兩個(gè)“新”說明人們不斷地通過報(bào)紙了解社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。四、了解課文的特色1.全文用了不少問句，比如：“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎?”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷?”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對(duì)這一問題的注意。2.篇末點(diǎn)題。3.最后一個(gè)自然段全文，發(fā)出號(hào)召，點(diǎn)明本文的用意。五、課處延伸。1.你平時(shí)讀報(bào)嗎?愛讀哪些報(bào)紙?2.選擇你最近看過一則感興趣的文章給大家介紹。3.生小組交流。4.集體交流。小學(xué)語文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教案4一、談話導(dǎo)入新課二、指導(dǎo)1、自讀課文，了解部分詞語2、指名逐段讀課文，說說每一自然段的意思，討論給課文分段三、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一段(1)指讀，思考寫了什么?(2)出示：原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。理解“九霄云外”，從這個(gè)詞體會(huì)到什么?像這樣的人和事，你們身邊有嗎?(3)引讀第二自然段，體會(huì)“看報(bào)看到上癮的程度”(4)學(xué)習(xí)第三自然段，思考：報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢?2、學(xué)習(xí)第二段畫出寫讀報(bào)方法的句子。找出讀報(bào)紙要注意的事情。3、學(xué)習(xí)第三段討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處