三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案31：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不夠整除）-蘇教版

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案31：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不夠整除）蘇教版一、課題名稱(chēng)：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案31：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不夠整除）蘇教版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。重點(diǎn)：熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算步驟。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題。2.討論式教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得。3.實(shí)例講解法：結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、直尺六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入新課（1）出示例題：24÷3＝？（2）提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這個(gè)算式的答案是幾嗎？為什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.講解新課（1）課件展示：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算步驟（2）講解計(jì)算方法：看被除數(shù)的第一位是否能被除數(shù)整除，如果不夠除，再考慮前兩位數(shù)。（3）舉例講解：以24÷3為例，先看2不能被3整除，再看前兩位24能被3整除，所以商是8。3.實(shí)例講解（1）出示例題：36÷4＝？（2）提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這個(gè)算式的答案是幾嗎？為什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成計(jì)算。4.隨堂練習(xí)（1）出示練習(xí)題：48÷6＝？57÷3＝？（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析：本節(jié)課以兩位數(shù)除以一位數(shù)為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)：（1）提問(wèn)：同學(xué)們，在計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？（2）學(xué)生分組討論，分享討論成果。2.提問(wèn)問(wèn)答：（1）提問(wèn)：如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，我們應(yīng)該怎么辦？（2）學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：計(jì)算下列算式，并寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。（1）72÷6＝？（2）45÷5＝？（3）58÷2＝？2.答案：（1）72÷6＝12（2）45÷5＝9（3）58÷2＝29十、課后反思及拓展延伸1.反思：（1）注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題。（2）注重實(shí)例講解，讓學(xué)生在實(shí)例中理解知識(shí)點(diǎn)。（3）注重互動(dòng)交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。2.拓展延伸：（1）讓學(xué)生嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算購(gòu)物時(shí)的找零。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考兩位數(shù)除以一位數(shù)的拓展，如三位數(shù)除以一位數(shù)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.講解新課時(shí)的計(jì)算方法步驟在講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，我必須確保每個(gè)步驟都清晰明了。我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，看被除數(shù)的第一位是否能被除數(shù)整除，如果不夠除，再考慮前兩位數(shù)。例如，在講解24÷3時(shí)，我會(huì)指出2不能被3整除，因此需要看前兩位24是否能被3整除，從而得出商是8。2.實(shí)例講解與隨堂練習(xí)的結(jié)合我會(huì)通過(guò)實(shí)例講解和隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的理解。例如，在講解完24÷3之后，我會(huì)立即給出另一個(gè)例子36÷4，讓學(xué)生嘗試計(jì)算。這樣可以確保學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)。3.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生如何注意計(jì)算過(guò)程中的細(xì)節(jié)，例如如何處理被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除的情況。通過(guò)小組討論，我希望學(xué)生能夠分享他們的想法和經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。4.作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題難度與多樣性在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我會(huì)確保問(wèn)題既具有挑戰(zhàn)性，又能夠涵蓋不同的知識(shí)點(diǎn)。例如，我會(huì)在作業(yè)中包含不同類(lèi)型的兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目，如72÷6、45÷5和58÷2，這樣可以幫助學(xué)生全面掌握這一知識(shí)點(diǎn)。5.課后反思與拓展延伸的引導(dǎo)在課后反思環(huán)節(jié)，我會(huì)自問(wèn)：是否所有的學(xué)生都能夠理解計(jì)算步驟？是否有學(xué)生需要額外的幫助？在拓展延伸部分，我會(huì)思考如何將這一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到更復(fù)雜的問(wèn)題中，比如三位數(shù)除以一位數(shù)的情況。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.講解新課時(shí)的計(jì)算方法步驟在講解新課時(shí)，我不僅會(huì)展示計(jì)算步驟，還會(huì)用不同的顏色或符號(hào)來(lái)突出關(guān)鍵步驟。例如，在講解24÷3時(shí)，我會(huì)用紅色標(biāo)記被除數(shù)的前兩位數(shù)，用藍(lán)色標(biāo)記除數(shù)和商。這樣，學(xué)生可以更直觀地看到計(jì)算過(guò)程。2.實(shí)例講解與隨堂練習(xí)的結(jié)合在實(shí)例講解過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生跟我一起完成計(jì)算，這樣他們可以實(shí)時(shí)看到我的思考過(guò)程。在隨堂練習(xí)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示他們的解題過(guò)程，這樣既可以鞏固他們的知識(shí)，也可以讓其他學(xué)生從不同的解題思路中受益。3.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并耐心解答。例如，如果學(xué)生問(wèn)“如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，我們應(yīng)該怎么辦？”我會(huì)引導(dǎo)他們思考：“如果我們將被除數(shù)的前兩位數(shù)與下一位數(shù)組合，是否能夠被除數(shù)整除？”這樣可以幫助學(xué)生自己找到答案。4.作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題難度與多樣性在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我會(huì)確保題目既有基礎(chǔ)題，也有提高題。對(duì)于基礎(chǔ)題，我會(huì)要求學(xué)生獨(dú)立完成；對(duì)于提高題，我會(huì)鼓勵(lì)他們與同伴合作解決。這樣，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力得到鍛煉。5.課后反思與拓展延伸的引導(dǎo)在課后反思時(shí)，我會(huì)自問(wèn)：“今天的課程中，哪些學(xué)生看起來(lái)不太理解？我是否可以提供額外的輔導(dǎo)？”在拓展延伸部分，我會(huì)思考：“如何將兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中？例如，如何計(jì)算購(gòu)物時(shí)的折扣？”這樣可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。一、課題名稱(chēng)：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案31：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不夠整除）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.提高學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。重點(diǎn)：熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算步驟。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。2.討論式教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得。3.實(shí)例講解法：結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、直尺六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入新課課本原文內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。比如，24除以3等于多少呢？”具體分析：通過(guò)提出具體問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。2.講解新課課本原文內(nèi)容：“我們看被除數(shù)的第一位，如果它比除數(shù)小，我們就看前兩位數(shù)，直到找到一個(gè)能被除數(shù)整除的數(shù)為止?！本唧w分析：詳細(xì)講解計(jì)算步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解如何進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。3.實(shí)例講解課本原文內(nèi)容：“比如，我們要計(jì)算24除以3，看2不能被3整除，再看前兩位24能被3整除，所以商是8?！本唧w分析：通過(guò)具體例題，讓學(xué)生直觀地看到計(jì)算過(guò)程，加深對(duì)計(jì)算方法的理解。4.隨堂練習(xí)具體分析：讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。八、互動(dòng)交流：1.討論環(huán)節(jié)提問(wèn)：“如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，我們應(yīng)該怎么辦？”話術(shù)：“同學(xué)們，如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，我們可以考慮將下一位數(shù)加進(jìn)來(lái)，看是否能被除數(shù)整除?！?.提問(wèn)問(wèn)答提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，24除以3的商是多少？”話術(shù)：“請(qǐng)舉手回答，誰(shuí)能告訴我24除以3的商是多少？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：48除以6等于多少？57除以3等于多少？58除以2等于多少？2.答案：48除以6等于857除以3等于1958除以2等于29十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課的教學(xué)效果如何？學(xué)生是否掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法？2.拓展延伸：如何將兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題？例如，如何計(jì)算購(gòu)物時(shí)的折扣？重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.講解新課時(shí)的計(jì)算方法步驟在講解計(jì)算方法時(shí)，我必須確保學(xué)生能夠清晰地理解每一步驟。我會(huì)詳細(xì)說(shuō)明，看被除數(shù)的第一位是否能被除數(shù)整除，如果不能，再考慮前兩位數(shù)。例如，在講解24÷3時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)?不能被3整除，所以我們需要看前兩位數(shù)24，而24能被3整除，因此商是8。2.實(shí)例講解與隨堂練習(xí)的結(jié)合我會(huì)通過(guò)實(shí)例講解來(lái)展示計(jì)算過(guò)程，并在講解后立即進(jìn)行隨堂練習(xí)，以鞏固學(xué)生的理解。例如，在講解24÷3之后，我會(huì)立即讓學(xué)生計(jì)算36÷4，這樣他們可以在實(shí)際操作中應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)。3.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，例如：“如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，我們應(yīng)該怎么辦？”我會(huì)在學(xué)生回答后，引導(dǎo)他們思考如何將下一位數(shù)納入計(jì)算。4.作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題難度與多樣性在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我會(huì)確保題目既有基礎(chǔ)題，也有提高題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，如48÷6，以及一些需要學(xué)生運(yùn)用策略的題目，如57÷3。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.講解新課時(shí)的計(jì)算方法步驟我會(huì)通過(guò)分步驟的講解來(lái)幫助學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程。我會(huì)展示如何確定商的最高位。例如，在講解24÷3時(shí)，我會(huì)先指出2不能被3整除，然后引導(dǎo)學(xué)生們觀察前兩位數(shù)24。我會(huì)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)?shù)谝晃粩?shù)不夠除時(shí)，我們需要考慮前兩位數(shù)，直到找到一個(gè)能被除數(shù)整除的數(shù)。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到他們能夠熟練地獨(dú)立完成。2.實(shí)例講解與隨堂練習(xí)的結(jié)合在講解完一個(gè)例題后，我會(huì)立即進(jìn)行隨堂練習(xí)。例如，在講解完24÷3之后，我會(huì)讓學(xué)生嘗試計(jì)算36÷4。這樣做的目的是讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用他們剛剛學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們可能存在的誤解或錯(cuò)誤。3.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，如：“如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，我們應(yīng)該怎么辦？”這樣的問(wèn)題可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。在學(xué)生回答后，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)一步討論，例如：“如果24除以3，我們應(yīng)該如何處理剩下的4？”通過(guò)這樣的討論，學(xué)生可以更好地理解如何將計(jì)算過(guò)程應(yīng)用到不同的情境中。4.作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題難度與多樣性在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我會(huì)考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于基礎(chǔ)題，我會(huì)確保它們簡(jiǎn)單易懂，如“48除以6等于多少？”對(duì)于提高題，我會(huì)設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生運(yùn)用策略的問(wèn)題，如“57除以3，你能找到一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)計(jì)算嗎？”這樣的題目不僅能夠鞏固學(xué)生的計(jì)算技能，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過(guò)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我希望能夠幫助學(xué)生更好地掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用這一技能。一、課題名稱(chēng)：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案31：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不夠整除）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.提高學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。重點(diǎn)：熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算步驟。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。2.討論式教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得。3.實(shí)例講解法：結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、直尺六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入新課課本原文內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。比如，24除以3等于多少呢？”具體分析：通過(guò)提出具體問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。2.講解新課課本原文內(nèi)容：“我們看被除數(shù)的第一位，如果它比除數(shù)小，我們就看前兩位數(shù)，直到找到一個(gè)能被除數(shù)整除的數(shù)為止。”具體分析：詳細(xì)講解計(jì)算步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解如何進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。3.實(shí)例講解課本原文內(nèi)容：“比如，我們要計(jì)算24除以3，看2不能被3整除，再看前兩位24能被3整除，所以商是8。”具體分析：通過(guò)具體例題，讓學(xué)生直觀地看到計(jì)算過(guò)程，加深對(duì)計(jì)算方法的理解。4.隨堂練習(xí)具體分析：讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。八、互動(dòng)交流：1.討論環(huán)節(jié)提問(wèn)：“同學(xué)們，如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，我們應(yīng)該怎么辦？”話術(shù)：“誰(shuí)能告訴我，如果24除以3，我們看到了2不夠除，那么我們應(yīng)該怎么繼續(xù)計(jì)算呢？”2.提問(wèn)問(wèn)答提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，24除以3的商是多少？”話術(shù)：“請(qǐng)舉手回答，誰(shuí)能告訴我24除以3的商是多少？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：48除以6等于多少？57除以3等于多少？58除以2等于多少？2.答案：48除以6等于857除以3等于1958除以2等于29十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課的教學(xué)效果如何？學(xué)生是否掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法？2.拓展延伸：如何將兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題？例如，如何計(jì)算購(gòu)物時(shí)的折扣？重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.講解新課時(shí)的計(jì)算方法步驟我深知計(jì)算方法步驟的講解是學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的關(guān)鍵。我會(huì)確保每個(gè)步驟都講解得清晰明了，讓學(xué)生能夠跟隨我的思路，理解計(jì)算的邏輯。例如，在講解24÷3時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)先看第一位數(shù)是否能被除數(shù)整除，如果不能，再看前兩位數(shù)，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程。2.實(shí)例講解與隨堂練習(xí)的結(jié)合我會(huì)通過(guò)實(shí)例講解來(lái)展示計(jì)算過(guò)程，并在講解后立即進(jìn)行隨堂練習(xí)，以鞏固學(xué)生的理解。例如，在講解24÷3之后，我會(huì)讓學(xué)生立即計(jì)算36÷4，這樣他們可以在實(shí)際操作中應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯(cuò)誤。3.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，當(dāng)學(xué)生遇到被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除的情況時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“如果24除以3，我們看到了2不夠除，那么我們應(yīng)該怎么繼續(xù)計(jì)算呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考，并引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的方法。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.講解新課時(shí)的計(jì)算方法步驟觀察被除數(shù)的第一位，判斷它是否能夠被除數(shù)整除。如果第一位不夠除，則考慮前兩位數(shù)，直到找到一個(gè)能被除數(shù)整除的數(shù)。在確定商的每一位時(shí)，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)尿?yàn)算，以確