三年級上數學教案-兩位數除以一位數的筆1-西師大版秋

三年級上數學教案兩位數除以一位數的筆1西師大版秋課題名稱：三年級上數學教案兩位數除以一位數的筆算1（西師大版秋）教學目標：1.讓學生理解并掌握兩位數除以一位數的筆算方法。2.培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣。教學難點與重點：難點：理解兩位數除以一位數的筆算步驟。重點：兩位數除以一位數的筆算方法。教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究、合作交流。2.情境教學：通過實際生活情景引入課題。3.精講精練：針對重點難點進行講解和練習。教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：練習本、鉛筆、計算器。教學過程：一、情境導入1.引入情景：小明的媽媽買了3盒鉛筆，每盒有24支，小華的媽媽買了4盒鉛筆，每盒有24支，小明和小華一共有多少支鉛筆？2.引導學生思考：如何解決這個問題？二、新課講解1.課本原文內容：兩位數除以一位數的筆算方法：將兩位數寫在除號的左邊，一位數寫在除號的右邊。然后，從左到右依次將兩位數中的每一位數與一位數相除，得到商和余數。例如：24÷3=82.具體分析：將24寫在除號的左邊，3寫在除號的右邊。從左到右依次將24中的2和4與3相除。2不能被3整除，所以將2和下一位數4合并，得到24。24÷3=8，所以商為8。三、例題講解1.例題：36÷4=?2.講解過程：將36寫在除號的左邊，4寫在除號的右邊。從左到右依次將36中的3和6與4相除。3不能被4整除，所以將3和下一位數6合并，得到36。36÷4=9，所以商為9。四、隨堂練習1.練習題目：52÷6=?2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。五、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：請同學們分享一下自己解決兩位數除以一位數問題的方法。2.提問問答：學生A：老師，為什么我們要將兩位數從左到右依次相除？我：因為兩位數除以一位數的筆算方法是從高位到低位依次進行除法運算，這樣可以保證計算的正確性。學生B：老師，如果被除數的最高位小于除數，我們應該怎么做？我：如果被除數的最高位小于除數，我們就需要將最高位和下一位數合并，然后再進行除法運算。六、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：72÷6=?85÷5=?90÷9=?2.答案：72÷6=1285÷5=1790÷9=10七、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實際生活情景引入課題，讓學生在實際情境中理解兩位數除以一位數的筆算方法，提高了學生的學習興趣。2.拓展延伸：鼓勵學生在日常生活中遇到類似問題時，運用所學知識解決問題。重點和難點解析：在上述教案中，有幾個細節(jié)是需要我作為教師重點關注的。情境導入環(huán)節(jié)的設計至關重要，因為它直接關系到學生對于新知識的興趣和接受程度。我需要確保情景設計既貼近學生的生活實際，又能激發(fā)他們的好奇心。1.情境的貼近性：我選擇的小明和小華買鉛筆的情景，是我認為貼近三年級學生生活的一個例子。我會確保這個情景不僅有趣，而且能夠幫助學生理解除法在實際生活中的應用。2.引導問題的設計：在提出“如何解決這個問題？”時，我需要引導學生思考，而不是直接給出答案。我會注意提問的方式，確保問題既開放又具有啟發(fā)性。1.課本原文的準確傳達：在講解兩位數除以一位數的筆算方法時，我必須準確無誤地將課本中的內容傳達給學生，避免任何可能的誤解。2.步驟的清晰展示：我會通過板書或課件，清晰地展示每一位數與一位數相除的步驟，確保學生能夠跟隨我的思路。1.學生理解程度：在講解例題時，我會觀察學生的反應，確保他們理解了除法運算的每一步。2.解答過程的詳細性：我會詳細講解解題思路，讓學生明白每一步為什么這樣做，以及這樣做的原因。1.討論環(huán)節(jié)的引導：我會引導學生進行深入的討論，鼓勵他們分享自己的解題方法，而不是簡單地復述我的講解。2.提問問答的技巧：在問答環(huán)節(jié)，我會用開放性的問題來引導學生思考，同時注意傾聽他們的回答，并根據他們的回答給出及時的反饋。作業(yè)設計環(huán)節(jié)也是我需要重點關注的部分：1.作業(yè)題目的難度：我會確保作業(yè)題目的難度適中，既能鞏固學生的基礎知識，又不會讓他們感到過于困難。2.作業(yè)答案的準確性：我會仔細檢查作業(yè)答案，確保它們是正確的，避免給學生錯誤的印象。1.反思的深度：我會深入反思教學過程中的優(yōu)點和不足，以便在未來的教學中進行改進。2.拓展延伸的創(chuàng)造性：我會鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，同時提供一些拓展活動，以激發(fā)他們的學習興趣。總的來說，作為教師，我在教學中需要關注每一個環(huán)節(jié)的細節(jié)，確保學生能夠充分理解并掌握所學知識。我會不斷調整和優(yōu)化教學方法，以適應不同學生的學習需求。課題名稱：小學三年級數學——認識小數的初步認識一、教學目標：1.讓學生初步了解小數的概念，認識小數點和小數位。2.培養(yǎng)學生觀察和比較小數的能力。3.培養(yǎng)學生用小數進行簡單計算和測量的習慣。二、教學難點與重點：難點：小數的概念理解和小數的讀寫。重點：小數的概念和基本讀寫方法。三、教學方法：1.情境教學法：通過實際生活情境引入小數的概念。2.講授法：系統(tǒng)地講解小數的知識。3.練習法：通過大量練習鞏固所學知識。四、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、小數點卡片、小數比較圖。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。五、教學過程：1.情境導入課本原文內容：同學們，你們知道我們日常生活中有哪些地方會用到小數嗎？分析：通過提問引入小數的概念，激發(fā)學生的學習興趣。2.新課講解課本原文內容：小數是用來表示小于1的數的，它由整數部分、小數點和小數部分組成。分析：講解小數的概念，強調小數點和小數位的作用。3.例題講解分析：通過例題講解小數的比較方法，讓學生理解小數的讀寫和大小比較。4.隨堂練習分析：通過隨堂練習，讓學生鞏固小數的比較方法。六、互動交流1.討論環(huán)節(jié)提問：同學們，你們認為小數和整數有什么區(qū)別？話術：鼓勵學生積極思考，分享他們的觀點。2.提問問答提問：如果一個小數的整數部分是0，那么它的最小小數位是什么？話術：引導學生思考，并給出正確的答案。七、教材分析教材通過實際生活情境引入小數的概念，幫助學生理解小數的意義和應用，同時通過練習和例題，使學生掌握小數的讀寫和比較方法。八、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：2.答案：1.23的整數部分是1，小數部分是0.23；4.56的整數部分是4，小數部分是0.56；7.89的整數部分是7，小數部分是0.89。2.35、2.5、2.45按從小到大的順序排列：2.35、2.45、2.5。九、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實際生活情境引入小數的概念，讓學生在熟悉的環(huán)境中理解小數的意義。2.拓展延伸：鼓勵學生在日常生活中尋找小數的例子，并嘗試用小數進行簡單的計算和測量。重點和難點解析：在教學過程中，有幾個細節(jié)是我需要特別關注的，以確保教學效果的最大化。1.情境的選擇：我選擇的生活情境必須與學生日常生活緊密相關，以便他們能夠輕松地建立起小數與實際生活的聯(lián)系。2.引入問題的設計：我會精心設計引入問題，確保它能夠引起學生的好奇心，并促使他們主動思考。例如，我可能會這樣問：“同學們，你們在超市購物時，有沒有注意到價格標簽上的數字？它們有些看起來很特別，比如2.99，這些數字叫什么呢？今天我們就來學習這些有趣的數字——小數?！?.小數概念的解釋：我需要確保學生能夠準確地理解小數的概念，包括整數部分、小數點和小數部分的組成。2.教學語言的準確性：我會使用簡單明了的語言，避免使用過于復雜或抽象的術語。例如，在講解小數點時，我可能會這樣解釋：“小數點就像是一條分界線，它把整數部分和小數部分分開。小數點左邊的數字表示整個的計數單位，右邊的數字表示分數的計數單位。”1.解題思路的清晰展示：我會逐步展示解題過程，確保每個步驟都清晰易懂。2.學生參與度：我會鼓勵學生在解題過程中提問和參與討論，以加深他們的理解。例如，在講解比較小數大小的例題時，我可能會這樣進行：1.討論環(huán)節(jié)的引導：我會設計開放性的問題，鼓勵學生表達自己的觀點，并引導他們進行深入的討論。2.提問問答的技巧：我會根據學生的回答給予及時的反饋，確保他們能夠從問答中獲取知識。例如，在討論環(huán)節(jié)，我可能會這樣提問：“你們認為小數在實際生活中有哪些用途？”然后，我會耐心傾聽每個學生的回答，并給予積極的反饋。1.作業(yè)題目的多樣性：我會設計不同類型和難度的作業(yè)題目，以滿足不同學生的學習需求。2.作業(yè)答案的檢查：我會仔細檢查學生的作業(yè)答案，確保他們能夠正確理解和應用所學知識?？偟膩碚f，在教學過程中，我會特別關注情境導入的趣味性、新課講解的準確性、例題講解的清晰度、互動交流的引導性以及作業(yè)設計的多樣性，以確保學生能夠全面掌握小數的知識。課題名稱：小學三年級數學——分數的初步認識一、教學目標：1.讓學生初步理解分數的概念，認識分數的組成部分。2.培養(yǎng)學生觀察和比較分數的能力。3.培養(yǎng)學生用分數表示和比較日常生活中的部分與整體。二、教學難點與重點：難點：分數的概念理解，特別是分數的讀寫和比較。重點：分數的基本概念和比較方法。三、教學方法：1.情境教學法：通過實際生活情境引入分數的概念。2.講授法：系統(tǒng)地講解分數的知識。3.練習法：通過大量練習鞏固所學知識。四、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、分數卡片、分數比較圖。2.學具：練習本、鉛筆、剪刀。五、教學過程：1.情境導入課本原文內容：同學們，你們知道我們如何表示一個蘋果被平均切成了幾份中的一份嗎？分析：通過提問引入分數的概念，激發(fā)學生的學習興趣。2.新課講解課本原文內容：分數是用來表示整體被平均分成幾份中的一份的數，它由分子和分母組成，分子在上方，分母在下方。分析：講解分數的概念，強調分子和分母的作用。3.例題講解分析：通過例題講解分數的比較方法，讓學生理解分數的大小關系。4.隨堂練習分析：通過隨堂練習，讓學生鞏固分數的轉換方法。六、互動交流1.討論環(huán)節(jié)提問：同學們，你們在日常生活中見過分數嗎？能舉例說明嗎？話術：鼓勵學生分享他們的觀察和經驗，增加他們對分數的認識。2.提問問答提問：如果分數的分子比分母大，這個分數表示的是整體的多少？話術：引導學生思考，并給出正確的答案。七、教材分析教材通過實際生活情境引入分數的概念，幫助學生理解分數的意義和應用，同時通過練習和例題，使學生掌握分數的讀寫和比較方法。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)提問：同學們，你們認為分數在實際生活中有哪些用途？話術：鼓勵學生積極思考，分享他們的觀點。2.提問問答提問：如果我們要表示一個蛋糕被平均切成了8份，其中的3份應該怎么寫？話術：引導學生思考，并給出正確的答案。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：2.答案：3/5轉換為百分數為60%，2/7轉換為百分數為約28.6%，4/9轉換為百分數為約44.4%。5/8、6/10、7/12按從小到大的順序排列：7/12、5/8、6/10。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實際生活情境引入分數的概念，讓學生在熟悉的環(huán)境中理解分數的意義。2.拓展延伸：鼓勵學生在日常生活中尋找分數的例子，并嘗試用分數表示和比較不同的部分與整體。重點和難點解析：情境導入環(huán)節(jié)是我需要重點關注的。在這個環(huán)節(jié)中，我需要確保學生能夠通過實際生活情境自然地接觸到新概念。1.情境的選擇：我會選擇與學生日常生活緊密相關的事例，比如分享切蘋果、分配蛋糕等，以便學生能夠迅速理解分數在日常生活中的應用。2.引入問題的設計：我會提出開放性問題，如“你們怎么知道這個蘋果被切成了兩半？”這樣的問題可以激發(fā)學生的思考，并引導他們進入分數的概念。例如，我可能會這樣補充：“當我們在課堂上切蘋果時，每個人都能得到一部分，這時候我們就可以用分數來表示每個人得到的蘋果部分。比如，如果蘋果被切成了四份，我們每個人得到的是其中的兩份，用分數表示就是1/2?！?.分數概念的講解：我需要用簡單明了的語言解釋分數的組成部分，確保學生能夠理解分子和分母的含義。2.教學語言的準確性：我會避免使用過于復雜的術語，而是用直觀的例子來說明分數的概念。例如，在講解分數時，我可能會這樣補充：“想象一下，如果你有一個蘋果，你想把它分給兩個朋友，每個人得到一半。在這個蘋果上，我們畫一條線，表示分界，這條線下面的一部分就是1/2，因為它是蘋果的一半?！?.解題思路的清晰展示：我會通過逐步展示解題步驟，確保學生能夠跟隨我的思路，理解分數比較的原理。2.學生參與度：我會鼓勵學生在解題過程中提問和參與討論，這樣可以幫助他們更好地理解和記憶。例如，在講解比較分數大小的例題時，我可能會這樣補充：“我們看分母，分母相同的分數比較分子，分子大的分數就大。如果分母不同，我們需要找到一個共同的分母，然后比較分子?！?.討論環(huán)節(jié)的引導：我會設計問題，引導學生分享他們的想法和經驗，這樣可以幫助他們更好地理解和內化知識。2.提問問答的技巧：我會根據學生的回答給予及時的反饋，確保他們能夠從問