《本科特殊教育專業(yè)教育實習(xí)滿意度調(diào)研分析報告》14000字

[37]的研究結(jié)果不一致，其原因可能是高校特教專業(yè)招生人數(shù)在不斷增多,實習(xí)生人數(shù)相對增加,但很多高校師資力量還是相對較少,因此很難有足夠數(shù)量的、有經(jīng)驗的老師來來針對實習(xí)生開展指導(dǎo)工作，同時由于特教教師自身教學(xué)任務(wù)以及科研任務(wù)繁多,無法細(xì)致入微的照顧每一個實習(xí)生，從而影響到了實習(xí)生在教育實習(xí)中的滿意度。（五）教育實習(xí)滿意度各維度的情況與影響因素的相關(guān)性分析在教育實習(xí)滿意度影響因素各維度均值處在“一般（3）”和“滿意”（4）之間，接近于滿意。在相關(guān)分析中也可以看出，影響因素三個維度與教育實習(xí)滿意度存在著顯著性，這與劉笑男[38]的研究結(jié)果基本一致。通過分析可知高校因素這一維度影響廣西高校特殊教育專業(yè)本科生教育實習(xí)滿意度，在高校因素中教育實習(xí)評價的均分最低，不合理、不完善的評價方式影響優(yōu)秀實習(xí)生的評選，以及對教育實習(xí)的滿意度。在單位因素中，單位的待遇問題在影響因素中的均值最低，住宿、伙食問題是實習(xí)生在教育實習(xí)遇到的一大難題之一。學(xué)生自身因素包括，學(xué)生的期待高、自我能力較差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教育實習(xí)期待較高，但是現(xiàn)實的教育實習(xí)沒有想象中的美好，接踵而來的難題，以及自身能力有限，讓實習(xí)生無法解決當(dāng)前困難，進而在教育實習(xí)中獲得較低的滿意度。六、研究結(jié)論本研究通過整理、收集相關(guān)資料，通過對廣西高校特殊教育專業(yè)本科生教育滿意度進行分析，得出以下結(jié)論：（一）廣西高校特殊教育專業(yè)本科生教育實習(xí)滿意度居于中等偏上水平。（二）教育實習(xí)滿意度在性別、教育實習(xí)單位類型、教育實習(xí)對象所在班級階段上不顯著，在校內(nèi)實習(xí)帶隊教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)上存在顯著性。（三）學(xué)生自身期待高、自身能力差、高校評價方式不完善以及教育實習(xí)單位無法提供住宿、飲食等這些是影響廣西特殊教育專業(yè)本科生教育實習(xí)滿意度的主要影響因素。七、建議（一）從學(xué)生層面提高廣西高校特殊教育專業(yè)本科生教育實習(xí)滿意度1.樹立正確教育實習(xí)觀念在教育實習(xí)過程中，焦慮和挫敗感是師范生最容易產(chǎn)生的心理障礙，要抵御和消除這些心理的影響，就要保持積極的心態(tài)，不斷發(fā)揮自身的主體性，客觀看待教育實習(xí)中所遇到的各種問題，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，用寬容、積極的態(tài)度來對待自己，明白自己所長所短，這樣才能更好地適應(yīng)實習(xí)生活，同時迅速成長起來。2.努力提高自身能力在教育實習(xí)中我們要清楚自己的身份，學(xué)生進行教育實習(xí)應(yīng)認(rèn)識到到自己既是一名學(xué)生也是一名教育實習(xí)教師。在教育實習(xí)前可以提前了解相關(guān)的單位或?qū)W校對實習(xí)的要求，例如實習(xí)前了解單位課程標(biāo)準(zhǔn)、了解班主任技能等等，提前做好實習(xí)的準(zhǔn)備；在教育實習(xí)過程中能夠虛心請教，向指導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育能力和教學(xué)水平；除此之外，相互之間也可成立合作小組利用業(yè)余時間討論實習(xí)中遇到的困難。（二）從高校層面提升廣西高校特殊教育專業(yè)本科生教育實習(xí)滿意度1.實習(xí)基地多樣化一直以來特殊教育學(xué)校都是我國特殊兒童主要的教育場所，因此大多數(shù)教育實習(xí)單位以特殊教育學(xué)校為主，但是隨著教育政策的改變、社會的觀念的改變，很多的康復(fù)機構(gòu)建立、普通小學(xué)也設(shè)立特教班等，特殊孩子的安置方式趨于多元化，因此在今后的教育實習(xí)基地除了特殊教育學(xué)校、康復(fù)機構(gòu)之外，高?？梢钥紤]普通小學(xué)、幼兒園。2. 教育實習(xí)評價主體多元化對高校特殊教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)進行評價應(yīng)注重評價主體多元化。根據(jù)調(diào)查可知當(dāng)前特殊教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)評價的主體主要是高校教育實習(xí)指導(dǎo)教師與單位教育實習(xí)指導(dǎo)教師，往往缺乏學(xué)生的評價。學(xué)生作為參加教育實習(xí)的主體，對教育實習(xí)期間自己以及同學(xué)的表現(xiàn)是最清楚，也是最有話語權(quán)的，因此可以將學(xué)生納入到教育實習(xí)評價的主體中去。（三）從教育實習(xí)單位層面提高教育實習(xí)滿意度1.加強單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)在實習(xí)生教育實習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，但是通過調(diào)查得知，有些單位的指導(dǎo)教師對學(xué)生指導(dǎo)時間較短、指導(dǎo)態(tài)度敷衍、指導(dǎo)內(nèi)容不明確。因此單位要加強指導(dǎo)教師的工作。第一，增強單位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)任的意識，對指導(dǎo)的學(xué)生要負(fù)責(zé)、認(rèn)真，而不是將實習(xí)生當(dāng)做自己的助手；第二，單位對指導(dǎo)教師進行相關(guān)培訓(xùn)，落實指導(dǎo)工作內(nèi)容，制定指導(dǎo)內(nèi)容的計劃；第三，在課堂對實習(xí)生進行指導(dǎo)工作的時間有限，指導(dǎo)教師可以利用課堂外的時間以及通過網(wǎng)絡(luò)的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)。2.優(yōu)化實習(xí)單位的物質(zhì)環(huán)境良好的物質(zhì)環(huán)境能提高學(xué)生實習(xí)的滿意度，良好的就餐條件、住宿、教學(xué)設(shè)備等對教育實習(xí)滿意度也有一定的影響。對于飲食方面，大多數(shù)的實習(xí)單位都是都有教職工餐廳，并且也提供伙食但是需要收費。對于住宿、休息場地，也有單位能提供宿舍，但是大部分的單位不提供住宿，有時午休場地就是會議室或教室。如果單位可以與學(xué)校合作提供優(yōu)惠的伙食和提供住宿，會更加便利于學(xué)生的教育實習(xí)。一個好的環(huán)境可以帶來一個好的心情，學(xué)校、單位可以在教室、圍墻、樓梯角等地方可以創(chuàng)辦一個藝術(shù)繪畫或進行環(huán)創(chuàng)，創(chuàng)造一個優(yōu)雅、舒適、多彩的校園。八、研究不足1.研究方法的形式較單一本次研究運用的研究方法有文獻研究法、問卷法，缺少訪談?wù){(diào)查，形式比較單一，望在以后的研究中能使用多種形式的研究方法。2.樣本男女比例相差較大在對性別在各維度上的差異分析時，由于樣本男女比例相差較大，在一定程度上對研究數(shù)據(jù)產(chǎn)生了影響。3.國外研究成果借鑒的較少本文在結(jié)果分析和研究對策的時候較少引用國外教育工作者的研究成果，在以后的研究中希望能結(jié)合國內(nèi)外眾多的研究成果，更好地分析國內(nèi)教育實習(xí)現(xiàn)狀與問題。參考文獻《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加強師范生教育實踐的意見[EB/OL].柳笛,鄭曉坤.高師特殊教育專業(yè)本科生教育實習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].長春大學(xué)學(xué)報,2014,24(07):988-990.張曉燕,吉喜哲.特殊教育專業(yè)本科生頂崗實習(xí)成效的探索性因素分析[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2019,39(01):141-144.劉笑男.高校職前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度及影響因素研究[D].沈陽師范大學(xué),2018.王邦勇,蔣靜梅.特殊教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)滿意度調(diào)查的實證研究[J].紅河學(xué)院學(xué)報,2017,15(05):103-107.郭月媛.全日制職前教育專業(yè)碩士教育實習(xí)的現(xiàn)狀、問題及建議研究[D].西北師范大學(xué),2015.汪雅霜.高職院校大學(xué)生滿意度研究——基于2011年“國家大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查”數(shù)據(jù)分析[J].中國高教研究.2012.07.022.梅秀.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查及對策[D].湖北大學(xué),2016.韓玉志.現(xiàn)代大學(xué)管理:以美國大學(xué)學(xué)生滿意度調(diào)查為例[J].教育,2010(32):61.劉笑男.高校職前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度及影響因素研究[D].沈陽師范大學(xué),2018.李慧麗.新入職幼兒園教師對本科教育實習(xí)的滿意度研究[D].西南大學(xué),2016.李敏.小學(xué)初任教師對本科教育實習(xí)的滿意度調(diào)查[D].上海師范大學(xué),2019.梁娟,莫群.高職院校職前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查[J].陜西職前師范學(xué)院學(xué)報,2020,36(03):111-117.劉昶智,韓騫賡.高職職前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)滿意度調(diào)查[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(03):205-208.劉鳳蓮,宋勇,賀耀勇.新疆高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)工作滿意度調(diào)查與分析[J].新疆職業(yè)教育研究,2010.金蘭.高等學(xué)校職前教育專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)實困境與破解建議——基于吉林省六所高校職前教育專業(yè)的調(diào)查[J].白城師范學(xué)院學(xué)報,2016,30(09):31-37.Johnson,J.&Yates,J.ANationalSurveyofStudentTeachingPrograms.ERICDocumentReproductionServiceNo.ED232963,Washington.D.C.,1982.吳嫚,李曉鳴,張勇,高璇,張有成.醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)滿意度調(diào)查與分析[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2012(02):154-157.徐峰.高職酒店實習(xí)生滿意度調(diào)查與分析[J].機械職業(yè)教育,2013(06):51-53.周志運.高師體育教育實習(xí)滿意度及其改進研究[D].湖南師范大學(xué),2016.郝慶泉.高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報,2017,19(03):112-115.JamesW.StudentSatisfaction:aBritishmodelofeffectiveuseofstudentfeedbackinqualityassuranceandenhancement[C].Presentedat14thInternationalConferenceonAssessmentandQualityinHigherEducationVienena,2002.曾姍,李斐,閆志利.高職職前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀與建議研究[J].新疆職業(yè)教育研究,2016,7(03):23-27.沈芳蕾,武建芬.高校職前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以杭州兩所高校為例[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊).2013.05.123.高敬,張鳳.美國早期教育專業(yè)臨床教學(xué)實習(xí)手冊簡介及啟示[J].外國中小學(xué)教育,2014,04:49-53+48.路欣欣,李濤.高校本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度調(diào)查——以某兩所高校為例[J].教育觀察,2021,10(20).劉笑男.高校職前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度及影響因素研究[D].沈陽師范大學(xué),2018.王琳.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理研究[D].南京師范大學(xué),2012.劉笑男.高校職前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)滿意度及影響因素研究[D].沈陽師范大學(xué),2018.劉紅良.基于結(jié)構(gòu)方程模型的高職學(xué)生短期崗位實習(xí)滿意度實證研究[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報,2014,25(01):50-55.郭月媛.全日制職前教育專業(yè)碩士教育實習(xí)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].西北師范大學(xué),2015.郭嵐.重慶市職前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)問題研究[D].重慶師范大學(xué),2013.蔡潔.從實習(xí)滿意度看專業(yè)人才培養(yǎng)研究——以高校旅游管理本科生為對象的調(diào)研分析[J].成人教育,2012,32(08):71-7