《學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度問(wèn)卷調(diào)研分析報(bào)告（附問(wèn)卷）》10000字（論文）

學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度問(wèn)卷調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u15533一、問(wèn)題提出 4860（一）研究背景與動(dòng)機(jī) 427440（二）研究的意義 424770（三）相關(guān)概念的界定 55839二、研究綜述 65773（一）態(tài)度的相關(guān)研究 616147（二）生育二胎的相關(guān)研究 826092三、研究設(shè)計(jì) 92326（一）研究對(duì)象 911692（二）研究目的 922042（三）研究方法 96385（四）研究工具 924571（五）研究程序 1020575（六）數(shù)據(jù)分析與處理 104635四、五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度研究分析 1110714（一）研究對(duì)象的基本信息統(tǒng)計(jì) 1119126（二）五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度的總體現(xiàn)狀 1229451（三）五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度在各維度上的分析 1420412五、討論與結(jié)論 175452（一）討論 1723463（二）結(jié)論 18參考文獻(xiàn)5452 19一、問(wèn)題提出摘要：本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，以黃石市223名五年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，從心理準(zhǔn)備、情緒準(zhǔn)備、行為表達(dá)三個(gè)維度調(diào)來(lái)查五年級(jí)小學(xué)生對(duì)于父母生育二胎的看法。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（1）五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎總體持積極的態(tài)度。（2）五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度在心理準(zhǔn)備、情緒體驗(yàn)是積極的，在行為表達(dá)上的態(tài)度不夠積極，學(xué)生對(duì)愿意幫幫照顧弟弟妹妹的參與度較低。（3）家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，家庭幸福感影響五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度，表現(xiàn)為民主型的家庭教養(yǎng)方式在對(duì)父母生育二胎的心理準(zhǔn)備、情緒體驗(yàn)上的態(tài)度更積極，感受到家庭幸福的學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度也傾向于積極態(tài)度。關(guān)鍵詞：二胎；態(tài)度；學(xué)生（一）研究背景與動(dòng)機(jī)在20世紀(jì)70年代開(kāi)始，我國(guó)人民政府開(kāi)始貫徹并實(shí)行一對(duì)夫妻只可以生育一個(gè)兒童的計(jì)劃生育政策，在這種貫徹長(zhǎng)達(dá)30多年的以獨(dú)生子女政策作為主要內(nèi)容的的計(jì)劃生育政策下，我國(guó)在2010年7月1日啟動(dòng)了第六次全國(guó)城鎮(zhèn)規(guī)模以上的人口普查，根據(jù)此次普查結(jié)果可以看到，我國(guó)目前的人口形式已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，主要表現(xiàn)為生育率水平低、人口總量增長(zhǎng)勢(shì)頭減少、人口結(jié)構(gòu)不合理、老齡化進(jìn)程加快，勞動(dòng)力不足等問(wèn)題，這一系列問(wèn)題給未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)許多問(wèn)題。[[]寧肇剛.我國(guó)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生重要變化專家吁分步放開(kāi)2胎[N/OL].經(jīng)濟(jì)參考報(bào)]為有效緩解這些新問(wèn)題，在嚴(yán)格地遵循當(dāng)前我國(guó)人口發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，順應(yīng)民心的趨勢(shì)下，我國(guó)計(jì)劃生育“單獨(dú)二胎”政策于2014年出臺(tái)，并在第二年的中公全會(huì)報(bào)告中對(duì)“二胎政策”也做出了調(diào)整，該政策允許全面推廣二孩政策。自此之后，長(zhǎng)達(dá)三十多年的獨(dú)生子女政策才正式宣布落下歷史帷幕。調(diào)整計(jì)劃生育政策是當(dāng)前我國(guó)根據(jù)的人口問(wèn)題、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等的現(xiàn)實(shí)情況做出的一項(xiàng)重大決策。與此同時(shí)[]寧肇剛.我國(guó)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生重要變化專家吁分步放開(kāi)2胎[N/OL].經(jīng)濟(jì)參考報(bào)其中，由于“二孩”政策引發(fā)的家庭矛盾的報(bào)道引起關(guān)注。例如，一則題為“二胎引發(fā)的悲?。〈髮氂盟幬锪鳟a(chǎn)致二胎媽媽自殺，大寶在殺死妹妹后又稱后悔不已”的悲劇新聞在《武漢晚報(bào)》中報(bào)道?！岸ⅰ闭叩耐瞥鲫P(guān)乎教育和學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。在面對(duì)“你希望爸爸媽媽再給你生個(gè)弟弟或妹妹”“你覺(jué)得弟弟或妹妹的到來(lái)會(huì)是你覺(jué)得不受重視，分走父母的愛(ài)”這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要的不僅僅是國(guó)家做好政策的準(zhǔn)備，而更多的是對(duì)家庭中的小學(xué)生是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，如今的小學(xué)生思想更為開(kāi)放，更為成熟，對(duì)于家庭的認(rèn)識(shí)也更為深刻，在情感方面有了基本的判斷，對(duì)于父母的生育二胎有了自己的看法。生育二胎的問(wèn)題會(huì)影響小學(xué)生的狀態(tài)和生活，而且五年級(jí)學(xué)生正是叛逆的前期，會(huì)存在容易產(chǎn)生逆反的心理，針對(duì)生育二胎的態(tài)度如何，需要更多考慮和探究。學(xué)生作為家庭的重要成員，站在他們的的角度、觀點(diǎn)和感受來(lái)看待父母生育二胎的態(tài)度，就顯得格外重要。（二）研究的意義本研究主要調(diào)查五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度，通過(guò)態(tài)度的分析，了解學(xué)生對(duì)于父母生育二胎的心理準(zhǔn)備狀況，情緒上的表達(dá)和行為表達(dá)。以及影響這些態(tài)度因素，不同的因素又是如何影響學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度。對(duì)家長(zhǎng)而言，在面對(duì)要不要生二胎的選擇上，結(jié)合自身家庭實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深刻的考量。對(duì)于學(xué)生而言，可以從態(tài)度上了解學(xué)生對(duì)于父母生育二胎的心理準(zhǔn)備，可以避免一些當(dāng)家庭中多了一個(gè)弟弟或妹妹后產(chǎn)生的一些消極的心理健康方面的問(wèn)題。對(duì)于整個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于生育二胎的態(tài)度，直接關(guān)系到家庭的和睦，學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展前景有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。（三）相關(guān)概念的界定1、二胎2015年10月，中共十八屆中央委員會(huì)第五次中國(guó)全體會(huì)議關(guān)于二胎政策工作的情況首次明確指到，一對(duì)夫婦可以生兩個(gè)孩子的二胎政策在國(guó)全面推行，[[][]《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》[R].中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議，20132、學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的分析與整理可知，從學(xué)生的本義來(lái)看，《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》將“學(xué)生”釋義為：（1）在學(xué)校讀書(shū)的人；（2）向老師或前輩學(xué)習(xí)的人[[][]莫衡.當(dāng)代漢語(yǔ)詞典[M].上海辭書(shū)出版社，2001本研究中的小學(xué)生是指處于五年級(jí)階段，年齡在11-12歲左右的在黃石市某學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。3、態(tài)度態(tài)度是社會(huì)心理學(xué)中廣泛使用的一個(gè)概念。“對(duì)某事或某人的一種喜歡或不喜歡的評(píng)價(jià)，在人們的信仰、情緒和傾向性行為中體現(xiàn)出來(lái)，是Myers對(duì)“態(tài)度”定義[[]時(shí)蓉華.社會(huì)心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1989：56]在《心理學(xué)大辭典》中黃希庭、楊治良、林崇德等人對(duì)“態(tài)度”的定義是：態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物進(jìn)行相對(duì)長(zhǎng)期、一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)和人格傾向，包括認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向三個(gè)部分。[[]林崇德，楊治良，黃庭希.心理學(xué)大辭典[M].上海教育出版社，2003年.]認(rèn)知是某種事件和活動(dòng)愿意被個(gè)體所接受，情感是指由態(tài)度而引發(fā)的對(duì)該事件和活動(dòng)感情，指?jìng)€(gè)體對(duì)該事件和活動(dòng)的行為表現(xiàn)則為行為傾向。[[]時(shí)蓉華.社會(huì)心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1989：56[]林崇德，楊治良，黃庭希.心理學(xué)大辭典[M].上海教育出版社，2003年.[]戴旒茜.2至10歲原“獨(dú)二代”子女對(duì)“二胎”接納度的調(diào)查與對(duì)策[D].蘇州大學(xué)，2015.研究綜述（一）態(tài)度的相關(guān)研究1、態(tài)度的概念西方的社會(huì)學(xué)家們?cè)谑状卧谔接憘€(gè)體的社會(huì)行為時(shí)提出了“態(tài)度”這個(gè)名詞，而態(tài)度也是一個(gè)比較為寬廣的理論和概念，因此，至今還沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)者公布有關(guān)態(tài)度的一個(gè)明確定義，在對(duì)于態(tài)度這個(gè)概念的理解中，對(duì)于態(tài)度這個(gè)重點(diǎn)概念的不同的學(xué)者所強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)也不盡相同。在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行相關(guān)搜索后，其中以下關(guān)于態(tài)度的概念的研究較豐富。“態(tài)度是一種心理或緊張的準(zhǔn)備狀態(tài)，是由經(jīng)驗(yàn)組成的，影響著個(gè)體對(duì)相應(yīng)情境所產(chǎn)生的反應(yīng)。指導(dǎo)或驅(qū)動(dòng)個(gè)體對(duì)有關(guān)事物做出相應(yīng)的反應(yīng)?！盙.奧爾波特（1935）他還強(qiáng)調(diào)了人類個(gè)體的一種知識(shí)心理經(jīng)驗(yàn)對(duì)態(tài)度的作用，奧爾波特強(qiáng)調(diào)的三個(gè)重點(diǎn)含義是:(1)心理取向是態(tài)度的一種；（2)態(tài)度是一種知識(shí)行為的生理反應(yīng)；（3）態(tài)度由過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成果組成的。[[]AllPortGW.Attitudes.In:CMurchisoned.HandbookofsocialPsychology.Worcester.MA:ClarkUniversityPress，1935.798一844]克雷奇和克拉茨非爾德（1948）指出，“態(tài)度是個(gè)體所處環(huán)境中對(duì)某些事物動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)、情緒、認(rèn)知過(guò)程所組成的持久組織”。它強(qiáng)調(diào)態(tài)度在形成過(guò)程中心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、情緒和認(rèn)知過(guò)程,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的主觀反應(yīng)，但忽略了過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)[[]AllPortGW.Attitudes.In:CMurchisoned.HandbookofsocialPsychology.Worcester.MA:ClarkUniversityPress，1935.798一844[]章志光主編.社會(huì)心理學(xué)[M].人民教育出版社，2008.M.羅佩奇認(rèn)為，“態(tài)度”是一種相對(duì)穩(wěn)定的、復(fù)雜的、傾向于事物或情境的信念組織結(jié)構(gòu)，他強(qiáng)調(diào)態(tài)度是一種認(rèn)知和評(píng)價(jià)的組織或傾向。[[]李潔.大學(xué)生人生態(tài)度結(jié)構(gòu)及量表統(tǒng)計(jì)分析[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,7:2]Judd認(rèn)為，“態(tài)度就是由一組對(duì)特定的人、事物或思想的相互聯(lián)系的記憶所組成的”。[[]Judd,C.M.,&Park,B.Definitionandassessmentofaccuracyinsocialstereotypes.PsychologicalReview,1993,109-12&]Bem認(rèn)為，態(tài)度是指對(duì)事物的較為持久的具有傾向性的認(rèn)知”；[[]Bem,D.J.Belief,Attitudes,andHumaAffairs,Belmot,Calif:Brooks/Cole.1970]Eagly、Chaiken認(rèn)為，態(tài)度是以情感和行為意向表達(dá)的傾向性評(píng)價(jià)”。[[]孫非.社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論[M].華中工學(xué)院出版，1987]Ajzen等人認(rèn)為，態(tài)度是個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象是好是壞、積極與消極等屬性方面的整體評(píng)價(jià)。[[]Fishhbein.M,AjzenI.Belief,Attitudes,Intertion,andBehavior；AnIntrouductiontoTheoryandReasearch,Reading,MA:Addison-Wesley,1975.]弗里德曼認(rèn)為，態(tài)度是個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象具有認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向的持久的系統(tǒng)。[[]樂(lè)國(guó)安.社會(huì)心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006:216-22]克特.W.巴克認(rèn)為,態(tài)度是對(duì)態(tài)度對(duì)象的一種心理傾向。[[][]李潔.大學(xué)生人生態(tài)度結(jié)構(gòu)及量表統(tǒng)計(jì)分析[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,7:2[]Judd,C.M.,&Park,B.Definitionandassessmentofaccuracyinsocialstereotypes.PsychologicalReview,1993,109-12&[]Bem,D.J.Belief,Attitudes,andHumaAffairs,Belmot,Calif:Brooks/Cole.1970[]孫非.社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論[M].華中工學(xué)院出版，1987[]Fishhbein.M,AjzenI.Belief,Attitudes,Intertion,andBehavior；AnIntrouductiontoTheoryandReasearch,Reading,MA:Addison-Wesley,1975.[]樂(lè)國(guó)安.社會(huì)心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006:216-22[]克特?W?巴克.南開(kāi)大學(xué)社會(huì)學(xué)系譯.社會(huì)心理學(xué)[M].南開(kāi)大學(xué)出版社，1984.2、態(tài)度的結(jié)構(gòu)根據(jù)對(duì)態(tài)度概念界定的不同，不同學(xué)者對(duì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)都有不同的觀點(diǎn)和看法，其中比較有名的態(tài)度的三維結(jié)構(gòu)模型是目前人們普遍認(rèn)可并接受的。這是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家羅森伯格和霍夫蘭德提出的“態(tài)度A-B-C理論”，這三個(gè)要素是分別是對(duì)情緒體驗(yàn)、行為取向和認(rèn)識(shí)能力的水平。[[]樂(lè)國(guó)安.社會(huì)心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006:216-227]人們所謂的情緒情感主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)于態(tài)度對(duì)象的情感體驗(yàn)，如喜愛(ài)、討厭等。它是完全建立在認(rèn)知基礎(chǔ)上而誕生的，包含了積極性和消極兩個(gè)層面。個(gè)人通過(guò)心理情緒來(lái)進(jìn)以步加深其認(rèn)知，并直接影響到個(gè)人的行動(dòng)和表達(dá)。積極情感，更有可能充分地激發(fā)其興趣、滿足其成就感，從而使自己形成良好的心理狀況;而消極的情緒，則容易造成不良的心理狀況。行為取向就是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度目標(biāo)物的反應(yīng)。在態(tài)度的三要素結(jié)構(gòu)理論中，行為意向與外顯行為之間的聯(lián)系最為密切，反映出個(gè)人的行為意愿和準(zhǔn)備態(tài)度。認(rèn)知成分主要泛指?jìng)€(gè)體對(duì)于態(tài)度物質(zhì)的對(duì)象所具有的感知、理解、信念及評(píng)價(jià)。事物的認(rèn)識(shí)程度、價(jià)值觀會(huì)隨著人們態(tài)度的變化而變化。一旦一個(gè)人通過(guò)自己的認(rèn)知而形成了特定的態(tài)度，就可能會(huì)對(duì)個(gè)體的感受、思維體驗(yàn)和行為意向造成影響。在態(tài)度的三要素結(jié)構(gòu)中，其根本基礎(chǔ)是認(rèn)知成分，情緒情感則是其核心組成成分，行為意向則是其表現(xiàn)。這些要素互相制約，協(xié)調(diào)，共同形成個(gè)體的態(tài)度。然而，有一些學(xué)者認(rèn)為，三者并不總是統(tǒng)一的。有時(shí)候情感體驗(yàn)與行為意向之間可能具有較高的相關(guān)性,認(rèn)知水平的獨(dú)立性也可以最高，但個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知判斷比進(jìn)行[]樂(lè)國(guó)安.社會(huì)心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006:216-227態(tài)度的作用在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行搜索整理概括，發(fā)現(xiàn)關(guān)于態(tài)度的作用也是多方面的，其中比較有代表性的有（1）態(tài)度具有的認(rèn)知作用。態(tài)度是提供與有關(guān)個(gè)體有關(guān)的信息和個(gè)體在社會(huì)中的行為表達(dá)，從而有更加有利于個(gè)體組織相關(guān)信息。當(dāng)個(gè)體面對(duì)態(tài)度對(duì)象時(shí)，態(tài)度可以促使個(gè)體有選擇性的提取適宜的、有價(jià)值的信息，而自覺(jué)避免選擇不利的信息，態(tài)度的個(gè)體對(duì)象可以做出相應(yīng)的價(jià)值判斷和正確的理解。而個(gè)體對(duì)于有利的信息則表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。反之，對(duì)不利的信息則呈現(xiàn)出消極的態(tài)度（2）態(tài)度的情緒情感作用。個(gè)體對(duì)某個(gè)特定對(duì)象的態(tài)度決定了他的期望和目標(biāo)，當(dāng)個(gè)人的期望和目標(biāo)與他的態(tài)度相匹配時(shí)，就會(huì)給個(gè)體帶來(lái)滿足；當(dāng)個(gè)體的態(tài)度與期望和目標(biāo)相反時(shí)，就會(huì)引起個(gè)體的失望和消極的情緒情感。（3）態(tài)度的動(dòng)機(jī)功能。態(tài)度的動(dòng)機(jī)功能是一種潛在的行為傾向。當(dāng)個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象表現(xiàn)出積極狀態(tài)時(shí)，個(gè)體的行為也傾向于積極。反之，當(dāng)個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象呈現(xiàn)出消極表現(xiàn)時(shí)，行為也表現(xiàn)出消極懈怠（二）生育二胎的相關(guān)研究在搜索了中國(guó)知網(wǎng)、維普特期刊、萬(wàn)方數(shù)據(jù)平臺(tái)等萬(wàn)條資料后，發(fā)現(xiàn)關(guān)于我國(guó)關(guān)于生育二胎有關(guān)文獻(xiàn)主要是從生育二胎的不同群體和有關(guān)影響生育二胎的因素來(lái)研究。對(duì)不同的群體類別進(jìn)行生育二胎的研究，其類別主要包括育齡婦女、傳統(tǒng)思想、獨(dú)生子女等。育齡婦女作為生育的主體，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注她們的生育意愿、生育行為等問(wèn)題。所以，對(duì)這個(gè)群體的生育二胎所進(jìn)行的研究也更加豐富。從以往對(duì)于育齡婦女進(jìn)行生育二胎的研究中可以清楚地看到，年齡、受教育程度、專業(yè)方面的因素都會(huì)直接影響育齡婦女的生育二胎的意向。陳湘滿在其研究中指出，影響婦女生育二胎的因素有多種，即傳統(tǒng)的思想觀念、戶籍性質(zhì)、受教育程度、工作和國(guó)家頒布的政策。[[]陳湘滿，馮英.農(nóng)村人口流動(dòng)對(duì)其生育意愿的積極影響分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009,(17):42-43.]成華威等人通過(guò)調(diào)查分析農(nóng)村地區(qū)的已婚一孩女性在農(nóng)村家庭的二胎生育意，其結(jié)果表明總體上農(nóng)村地區(qū)已婚一孩在農(nóng)村家庭的二胎生育意愿并不明顯，67.1%的已婚女性意愿子女?dāng)?shù)為2個(gè)，有明確選擇生育二胎意愿的比例也僅為30.3%，此外性別更多地偏好“一男一女”，傳統(tǒng)的生育觀念、養(yǎng)老觀念、第一胎年齡、家庭的經(jīng)濟(jì)收入等因素也會(huì)影響其第二胎生育意愿。[[]成華威，劉金星.吉林省農(nóng)村己婚一孩家庭女性再生育意愿及影響因素調(diào)查[J].中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2015，(02):224-227.]王昭（2015）等人的研究也表明，獨(dú)生子女家庭的大學(xué)生跟非獨(dú)生子女家庭的大學(xué)生相比，獨(dú)生子女的家庭的大學(xué)生更愿意選擇兩個(gè)子女的家庭模式。[[]王昭,胡冬梅，謝莉娜,李嫵祎，馬英.“單獨(dú)二胎”政策實(shí)施后大學(xué)生生育觀現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2015,(12):1580-1583.]牛亞冬（2015）等人認(rèn)為，影響?yīng)毶优庠傅闹饕蛩厥歉改傅膽B(tài)度、獨(dú)生子女年齡、理想生育間隔和妻子的年齡。[[]牛亞冬,張文斌,張棟,etal.單獨(dú)家庭生育二孩意愿的分析——基于武漢市1093戶單獨(dú)家庭的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].人口與發(fā)展,2015,21(003):13-18.]賈志科、風(fēng)笑天的相關(guān)研究結(jié)果表明，不同的城市、行業(yè)、教育程度、獨(dú)生子女以及家庭政治面貌是影響生育意愿的直接因素，而性別、出生年代以及出生地對(duì)生育意愿影響不顯著。[[]賈志科,風(fēng)笑天.城市“單獨(dú)夫婦”的二胎生育意愿——基于南京、保定五類行業(yè)558名青年的調(diào)查分析[J].人口學(xué)刊,2015,(03):5-15.]陳志華等人的研究表明，性別、婚姻和子女生育狀況、周邊人口生育狀況是影響生育意愿較大的三個(gè)因素，其中周邊人口生育情況的影響為最明顯。[[][]陳湘滿，馮英.農(nóng)村人口流動(dòng)對(duì)其生育意愿的積極影響分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009,(17):42-43.[]成華威，劉金星.吉林省農(nóng)村己婚一孩家庭女性再生育意愿及影響因素調(diào)查[J].中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2015，(02):224-227.[]王昭,胡冬梅，謝莉娜,李嫵祎，馬英.“單獨(dú)二胎”政策實(shí)施后大學(xué)生生育觀現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2015,(12):1580-1583.[]牛亞冬,張文斌,張棟,etal.單獨(dú)家庭生育二孩意愿的分析——基于武漢市1093戶單獨(dú)家庭的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].人口與發(fā)展,2015,21(003):13-18.[]賈志科,風(fēng)笑天.城市“單獨(dú)夫婦”的二胎生育意愿——基于南京、保定五類行業(yè)558名青年的調(diào)查分析[J].人口學(xué)刊,2015,(03):5-15.[]陳志華,肖漢森,陳倩,明鑫,伯蕓蕓,楊秀文,冼海玉,唐貴忠.重慶市“單獨(dú)二孩”政策背景下二孩生育意愿及相關(guān)因素分析[J].中國(guó)計(jì)劃生育學(xué)雜志,2014,(10):661-665.[]陳渝.從教育學(xué)視角淺析影響二孩生育意愿的因素一一基于全面二孩政策的開(kāi)放[J].亞太教育,2016,(22):289綜上所述，通過(guò)對(duì)二胎生育想法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)關(guān)于二胎生育的研究主要側(cè)重在生育二胎的群體和影響因素上，而有較少的研究是有關(guān)學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度。三、研究設(shè)計(jì)（一）研究對(duì)象選取黃石市某小學(xué)的五年級(jí)的全體學(xué)生作為本次的研究對(duì)象。（二）研究目的本研究的目的是探究五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度。通過(guò)結(jié)合具體問(wèn)卷調(diào)查中所搜集到的信息，從心理準(zhǔn)備、情緒體驗(yàn)和行為表達(dá)三個(gè)方面了解五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度的情況；以及影響五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度不同的原因。（三）研究方法本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度。問(wèn)卷調(diào)查法能夠方便大量發(fā)放給受實(shí)測(cè)對(duì)象，快速有效的來(lái)收集調(diào)查對(duì)象的有關(guān)信息后，對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行專業(yè)的分析和整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出更加容易量的結(jié)果。與其他方法相比而言，問(wèn)卷調(diào)查法不僅問(wèn)題目的性強(qiáng)，而且方法規(guī)范化程度高，可以同時(shí)對(duì)大量的受測(cè)調(diào)查者個(gè)案進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試。[[]魯志鯤.（1993）.問(wèn)卷調(diào)查法.中小學(xué)管理（05），54-57]本文采用問(wèn)卷調(diào)查法可以快速高效的了解五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度的現(xiàn)狀[]魯志鯤.（1993）.問(wèn)卷調(diào)查法.中小學(xué)管理（05），54-57（四）研究工具本研究所使用的工具是《小學(xué)生對(duì)父母生育二孩態(tài)度問(wèn)卷》（蔣瑞哲，2017）。問(wèn)卷試題共有19道題目，分為三個(gè)維度，維度一心理準(zhǔn)備，四個(gè)題目；維度二情緒體驗(yàn)，七個(gè)題目；維度三行為表達(dá)，8個(gè)題目并對(duì)這三個(gè)維度題目?jī)?nèi)容的是否符合要求程度做出綜合判斷，判斷程度分為四個(gè)等級(jí)，分別為“完全符合”、“基本符合”、“基本不符合”、“完全不符合”。問(wèn)卷對(duì)對(duì)這19道題目進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)父母生育二胎的心理準(zhǔn)備、情緒體驗(yàn)、行為表達(dá)、這三個(gè)維度的a分別為0.867、0.945、0.892，這19道題目的態(tài)度總分系數(shù)為0.934，這幾個(gè)方面系數(shù)均達(dá)到0.70以上，說(shuō)明該問(wèn)卷具有較好的信度。[[]蔣瑞哲.小學(xué)生對(duì)父母生育二孩態(tài)度與父母再生育意愿的關(guān)系[[]蔣瑞哲.小學(xué)生對(duì)父母生育二孩態(tài)度與父母再生育意愿的關(guān)系[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017附錄：小學(xué)生對(duì)父母生育二孩態(tài)度問(wèn)卷[NOTEREF_Ref25212\f\h25]您好！本次調(diào)查旨在了解你對(duì)父母生育二孩的態(tài)度的看法。請(qǐng)你按要求填寫(xiě)自己的基本信息，在仔細(xì)閱讀下列的內(nèi)容后，對(duì)該內(nèi)容的符合程度做出判斷。判斷分為自己等級(jí)，分別為“完全符合”、基本符合”、“基本不符合”、“完全不符合”。第一部分基本信息性別：男女年齡：1112家長(zhǎng)教養(yǎng)方式：民主型權(quán)威型放任型你的家庭使你感到幸福：是否不知道戶籍性質(zhì):城市農(nóng)村第二部分主要內(nèi)容2017親愛(ài)的同學(xué)！以下問(wèn)題均沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)想法選擇相應(yīng)的選項(xiàng)，感謝你的參與！題號(hào)題目完全符合基本符合基本不符合1你希望你父母再給你生個(gè)弟弟或妹妹2當(dāng)你爸媽在討論再生個(gè)孩子的時(shí)候你會(huì)表示反對(duì)3你會(huì)主動(dòng)要求父母再生個(gè)孩子4在聽(tīng)到家里親戚讓你的父母再要個(gè)孩子時(shí)，你的心情很愉快5你覺(jué)得家里多了一個(gè)弟弟或妹妹是一件好事6如果家里多了一個(gè)弟弟或妹妹會(huì)讓你很開(kāi)心7如果家里多了一個(gè)弟弟或妹妹，你的家庭會(huì)更幸福8家里如果有個(gè)弟弟或妹妹，就會(huì)分走爸爸媽媽給你的愛(ài)9弟弟妹妹的到來(lái)會(huì)使你不受父母的重視和關(guān)注10假如有了弟弟或妹妹以后，你們的關(guān)系會(huì)相處很好11假如有了弟弟或妹妹以后，你認(rèn)為自己能成為一個(gè)很好的哥哥或姐姐12你看到其他同學(xué)有弟弟或妹妹的時(shí)候你會(huì)很羨慕13假如有了弟弟或妹妹，你會(huì)很喜歡他/她14你希望你家里只有你一個(gè)孩子15你對(duì)自己將來(lái)有個(gè)或許有個(gè)弟弟或妹妹會(huì)感到焦慮或擔(dān)心16父母在向你提及再生個(gè)孩子的問(wèn)題時(shí)你會(huì)很樂(lè)于接受為了使問(wèn)卷內(nèi)容更加符合本研究的方向，因此在原問(wèn)卷的基礎(chǔ)上將調(diào)查者基本信息進(jìn)行一些修改。具體修改如下：由于本研究的對(duì)已確定為五年級(jí)學(xué)生，由研究對(duì)象已知學(xué)生的年級(jí)和年齡，因此將原問(wèn)卷中的學(xué)生所在年級(jí)、班級(jí)和年齡刪除。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的探究，在該研究中的學(xué)生的態(tài)度可能與家長(zhǎng)平時(shí)的教養(yǎng)方式，家庭氛圍方面的一些因素有相關(guān)性，因此在調(diào)查者基本信息里加上家長(zhǎng)教養(yǎng)方式和家庭幸福感。在戶籍性質(zhì)上，考慮到調(diào)查中的實(shí)際情況為，所調(diào)查學(xué)校的地理位置位于城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生的戶籍性質(zhì)可能與對(duì)父母生育二胎的態(tài)度有關(guān)，因此加上戶籍性質(zhì)。刪除原問(wèn)卷基本信息欄的是否為獨(dú)生子女，在該研究的調(diào)查的是對(duì)父母生育二胎的態(tài)度，已經(jīng)說(shuō)明了該調(diào)查對(duì)象為獨(dú)生子女，因此刪除。（五）研究程序本研究分為兩個(gè)階段，具體研究程序如下圖：查找資料查找資料準(zhǔn)備階段確定研究對(duì)象準(zhǔn)備階段確定研究對(duì)象研究設(shè)計(jì)確定研究方法研究設(shè)計(jì)確定研究方法確定研究工具確定研究工具討論分析數(shù)據(jù)處理發(fā)放問(wèn)卷實(shí)施階段討論分析數(shù)據(jù)處理發(fā)放問(wèn)卷實(shí)施階段（六）數(shù)據(jù)分析與處理將問(wèn)卷回收后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行篩選、編碼，再將數(shù)據(jù)錄入SPSS中。本文采用SPSS26.軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。四、五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度研究分析（一）研究對(duì)象的基本信息統(tǒng)計(jì)此次研究選取的對(duì)象為黃石市某小學(xué)五年級(jí)的全體學(xué)生，共四個(gè)班，233人。本研究根據(jù)實(shí)際情況一共發(fā)放問(wèn)卷233份，收集有效問(wèn)卷223份，回收率為95%表4-1五年級(jí)研究對(duì)象的基本信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果項(xiàng)目類別頻率百分比性別男12054.0女10346.1家庭教養(yǎng)方式民主型12957.8權(quán)威型7433.2放任型209戶籍性質(zhì)城市10647.5農(nóng)村11752.5家庭是否感到幸福是16272.6否4419.7不知道177.61、學(xué)生性別在調(diào)查五年級(jí)學(xué)生的性別中，男生有120人，有女生103人，男生占所調(diào)查人數(shù)的54%，女生占所調(diào)查人數(shù)的46.1%，學(xué)生性別比例相近，但就整體而言，比例略微不均衡，如表4-1所示。2、家庭教養(yǎng)方式在家庭教養(yǎng)方式上，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)教育觀念相比傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生了很大的變化。有表4-1可知家庭教養(yǎng)方式為民主型的學(xué)生的有129人，占所調(diào)查學(xué)生的57.8%，可見(jiàn)占所調(diào)查的學(xué)生中有一半以上家庭教養(yǎng)方式為民主型。而家庭教養(yǎng)方式權(quán)威型的學(xué)生的有74人，占所調(diào)查人數(shù)的三分之一；而教養(yǎng)方式為放任型的家庭占比9%，之占所調(diào)查人數(shù)的一極小部分。在該調(diào)查中家庭教養(yǎng)方式存在明顯差別，三分之二學(xué)生家庭的教養(yǎng)方式為民主型，小部分的為權(quán)威型，只有較少的為放任型。3、戶籍性質(zhì)在調(diào)查學(xué)生的戶籍性質(zhì)中，戶籍是農(nóng)村的學(xué)生有106人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)47.53%，是城市戶籍的學(xué)生有117人，52.47%，比例大致相近，如表4-1所示。在發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中該學(xué)校的地理位置處于城鄉(xiāng)接合部，并不屬于市中心，因此該學(xué)校的學(xué)生戶籍性質(zhì)差異并不明顯。4、家庭是否感到幸福在調(diào)查的五年級(jí)學(xué)生中，感覺(jué)家庭是幸福的學(xué)生有162人，占比72.6%，所占比例最大；家庭不幸福的占比19.7%，不知道的占比7.6%。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展給家庭帶來(lái)了物質(zhì)生活水平的提高，精神世界的豐富，所調(diào)查的學(xué)生中，大部分學(xué)生都是感受到家庭幸福的。（二）五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度的總體現(xiàn)狀1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎總體持積極態(tài)度首先，五年級(jí)對(duì)父母生育二胎在總體上表現(xiàn)出積極的態(tài)度。受測(cè)者對(duì)“你希望父母再給你生一個(gè)弟弟或妹妹？”問(wèn)卷的第一題做出選擇，對(duì)該題直觀的答題情況進(jìn)行分析，如圖4-2受測(cè)者對(duì)答題情況占比。由第一題的直觀答題情況得出結(jié)論，其中所調(diào)查的學(xué)生中有158人希望父母給自己生一個(gè)弟弟或妹妹的學(xué)，占比71.3%；而所調(diào)查學(xué)生中不希望父母再給自己生個(gè)弟弟或妹妹的學(xué)生僅有65人，占比28.7%，由此可以得出，五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎持積極態(tài)度。2、大部分學(xué)生認(rèn)為父母生育二胎會(huì)使自己缺少關(guān)愛(ài)、不受重視在對(duì)父母生育二胎態(tài)度積極的情況下，受測(cè)者中的大部分學(xué)生覺(jué)得父母生育二胎會(huì)使自己缺少關(guān)愛(ài)、不受重視。根據(jù)問(wèn)卷第8、9題“家里如果有個(gè)弟弟或妹妹，就會(huì)分走爸媽給你的愛(ài)”“弟弟妹妹的到來(lái)會(huì)使你不受父母的重視和關(guān)注”比較直觀的作答情況如圖4-3和4-4可知，在五年級(jí)學(xué)生總體對(duì)父母生育二胎持積極態(tài)度的情況下，所調(diào)查的學(xué)生中由54.71%和67.71%的學(xué)生認(rèn)為弟弟妹妹的到來(lái)會(huì)使自己不受重視和關(guān)注，會(huì)分走父母的愛(ài)。3、學(xué)生愿意幫忙照顧弟弟妹妹的參與度低根據(jù)調(diào)查回收的223份問(wèn)卷可知，學(xué)生愿意參與照顧二胎的比率較低，如圖4-5所示。在參與調(diào)查的223名學(xué)生中，其中只有21人是愿意幫助父母照顧弟弟或妹妹的，占比9.42%；而不愿參與照顧弟弟妹妹的由90人，占比40.85%，說(shuō)明學(xué)生在對(duì)生育二胎的行動(dòng)力上不夠積極，愿意幫忙照顧弟弟妹妹的參與度較低。圖4-5學(xué)生愿意參與照顧二胎的頻率和占比項(xiàng)目頻率百分比完全符合219.42基本符合4620.9基本不符合6629.6完全不符合9040.8綜上所述，在所調(diào)查的五年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，首先，學(xué)生對(duì)于父母生育二胎的態(tài)度總體上是持積極的；其次，大部分學(xué)生認(rèn)為父母生育二胎后會(huì)使自己的家庭地位下降，弟弟妹妹的到來(lái)會(huì)分走父母的愛(ài)，使自己不受重視；最后，在對(duì)父母生育二胎態(tài)度的行動(dòng)力上的支持度不積極，大部分學(xué)生被問(wèn)及是否愿意幫忙照顧弟弟妹妹的時(shí)候，基本上都是不愿意的，在行動(dòng)上的參與度較低。（三）五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度在各維度上的分析1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度的總體情況五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎的態(tài)度從心理準(zhǔn)備、情緒體驗(yàn)、行為表達(dá)三個(gè)方面來(lái)調(diào)查。通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行總體現(xiàn)狀分析，由表4-6可知，在態(tài)度總分、三個(gè)維度的上五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度的平均值均大于或等于2，都處在一個(gè)基本符合的程度，表明五年級(jí)學(xué)生在對(duì)父母生育二胎的態(tài)度上是積極，且三個(gè)維度中，得分最高的是情緒體驗(yàn)，其次是心理準(zhǔn)備，行為表達(dá)的得分是最低的。說(shuō)明學(xué)生在對(duì)于父母生育二胎的態(tài)度上，都有一定的心理建設(shè)和積極良好的情緒反應(yīng)，在行為表達(dá)上低于前兩個(gè)維度，說(shuō)明學(xué)生在落實(shí)到具體行動(dòng)中照顧弟弟或妹妹積極性不夠高?？赡芨詫W(xué)生身年齡不夠成熟有關(guān)，缺乏照顧他人的實(shí)際行動(dòng)能力。表4-6五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二孩態(tài)度描述N平均值標(biāo)準(zhǔn)差心理準(zhǔn)備2232.190.66情緒體驗(yàn)2232.260.32行為表達(dá)22320.37總分2232.250.402、五年級(jí)學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度的差異分析（1）學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度的性別差異如表4-7所示，學(xué)生的性別因素在對(duì)父母生育二胎的心理準(zhǔn)備上不存在差異；但在情緒體驗(yàn)、行為表達(dá)和態(tài)度總分上存在顯著性差異（P<0.05）。在心理準(zhǔn)備和情緒體驗(yàn)上表現(xiàn)出女生得分低于男生得分，在行為表達(dá)上男生得分高于女生。表4-7學(xué)生性別上的差異分析男女TP心理準(zhǔn)備2.33±0.672.03±0.6211.8440.054情緒體驗(yàn)2.34±0.322.17±0.2916.4480.001行為表達(dá)1.94±0.352.04±0.383.7610.002總分2.07±0.292.51±0.3611.610.014（2）學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度的家庭教養(yǎng)方式差異根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式在對(duì)父母生育二胎的態(tài)度的心理準(zhǔn)備、情緒體驗(yàn)和態(tài)度總分上有差異（P<0.05）；在行為表達(dá)上差異，如表4-8所示。且權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式，在心理準(zhǔn)備，情緒體驗(yàn)上得分低于于民主型和放任型家庭教養(yǎng)方式；在行為表達(dá)上民主型和放任型家庭教養(yǎng)方式得分低于權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式；在態(tài)度總分上，權(quán)威型家庭得分最高。表4-8家庭教養(yǎng)的差異分析民主型權(quán)威型放任型TP心理準(zhǔn)備2.65±0.611.86±0.442.63±0.7858.110.11情緒體驗(yàn)2.39±0.282.18±0.312.33±0.3712.1220.001行為表達(dá)1.84±0.32.23±0.312.1±0.4834.6590總分2.07±0.292.51±0.362.43±0.5243.9640.003（3）學(xué)生對(duì)父母生育二胎態(tài)度戶籍性質(zhì)的差異如表4-9所示，心理準(zhǔn)備維度各戶籍性質(zhì)比較T=0.842，p=0.36＞0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)不顯著。表明各戶籍性質(zhì)表達(dá)得分之間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。情緒體驗(yàn)維度各戶籍性質(zhì)比較T=1.057，p=0.305＞0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)不顯著。表明戶籍性質(zhì)情緒體驗(yàn)得分之間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。行為表達(dá)維度各戶籍性質(zhì)比較T=0.070，p=0.792＞0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)不顯著。表明戶籍性質(zhì)行為表達(dá)得分之間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。總分維度各戶籍性質(zhì)比較T=0.556，p=0.457＞0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)不顯著。表明戶籍性質(zhì)總分得分之間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。表4-9戶籍性質(zhì)的差異分析城市農(nóng)村Tp心理準(zhǔn)備2.23±0.692.15±0.640.8420.36情緒體驗(yàn)2.29±0.322.24±0.321.0570.305行為表達(dá)2±0.381.99±0.360.070.792總分2.27±0.422.23±0.380.5560.457（4）學(xué)生是否感到家庭幸福上的差異由表4-10可知，學(xué)生是否感到家庭幸福感在各維度上存在差異。表現(xiàn)為家庭幸福感到的學(xué)生對(duì)父母生育二胎的心理準(zhǔn)備、情緒體驗(yàn)和行為表達(dá)上（P<0.05）存在顯著性差異。在情緒體驗(yàn)、心理準(zhǔn)備、行為表達(dá)和態(tài)度總分上感到家庭幸福的學(xué)生得分高于沒(méi)有感到家庭幸福上和對(duì)家庭幸福感不知道的學(xué)生。表4-10是否感到家庭幸福上的差異分析是否不知道Tp心理準(zhǔn)備2.88±0.441.95±0.562.63±0.5857.2470.001情緒體驗(yàn)2.38±0.332.2±0.32.35±0.365.2030.006行為表達(dá)2.33±0.261.89±0.332.18±0.3336.5050.003總分2.62±0.2