安徽阜陽潁州區(qū)中學(xué)教師招聘試題和答案

安徽阜陽潁州區(qū)中學(xué)教師招聘試題和答案

一、單選題

1.個體獨自完成工作需要兩天時間，如果與別人進行工作競賽，一天半就能完成，這種現(xiàn)

象是0

A.社會惰化B.社會助長

C社會干擾D.利他行為

答案：：B

解析：：

個體與別人一起活動或者有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象是社會助長，題目所

述與社會助長概念相吻合。

2.我國保護少年兒童權(quán)益的專項法律是()。

A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國刑法》D.《中華人民共和國未成年人保護法》

答案：：D

解析：：

我國保護少年兒童權(quán)益的專項法律是《中華人民共和國未成年人保護法》。

3.在影響課程管理的因素中()對課程管理有直接的影響。

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B.班級規(guī)模

C.班級性質(zhì)

D.對教師的期望

答案：”

解析：：

本題考查影響課堂管理的直接因素，選項A,教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。

選項B,班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。選項C,班級性質(zhì)是影響教師課堂管

理的一個情境因素。所以，本題的正確答案為A。

4.我國實行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（）

章六十三條。

A八

B.七

C.六

D.九

答案：：A

5.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（）

A.校長

B.教職工代表大會

C學(xué)校工會

D.學(xué)校董事會

答案：：D

6隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我

意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長感到家庭教育力不

從心。教師應(yīng)該()

A.放棄對家長配合自己工作的期望

B.督促家長，讓家長成為自己的,助教”

C尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長

答案：：C

解析：：

教師應(yīng)該尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作。

7.()強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。

A.華生B.格塞爾C?洛克D.弗洛伊德

答案：：B

解析：：

美國心理學(xué)家格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。

8.中共七屆二中全會在黨的建設(shè)方面所做出的重大貢獻是()

A.清算了“左”的和"右”的錯誤思想，達到了空前的團結(jié)和統(tǒng)一

B.確定了毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想

C.處理了黨內(nèi)存在的分歧和矛盾

D.要求全黨抵制腐朽思想的侵蝕，繼續(xù)保持艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)

答案：：D

9.一般滅火器的滅火原理是()

A.降低溫度B.隔絕氧氣

C.增加濕度D.制造泡沫

答案：：B

解析：：

滅火器滅火時能噴射出大量二氧化碳及泡沫，它們能黏附在可燃物上，使可燃物與空氣隔絕,

達到滅火的目的。

10.學(xué)生在做問答題時所使用的記憶過程主要是()

A.識記B.保持C.再認D,回憶

答案：：D

解析：：

考查回憶的含義。

11.“三天打魚兩天曬網(wǎng)”是意志缺乏()的表現(xiàn)。

A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性

答案：：D

解析：：

意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品

質(zhì)。堅持是對行動目的的堅持?！叭齑螋~兩天曬網(wǎng)”表明缺乏對于行動目的的堅持，即

意志的堅韌性。

12.問題解決有三個基本特點，它們分別是目的性、認知性和()o

A.序列性

B.針對性

C方向性

D.實在性

答案：”

解析：：

問題解決的目的性，是指它總是要達到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。認知性，是指問題解決是通

過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，整個活動過程依賴于一系列主動的認知操作而進行的。自動化

的操作如走路、穿衣等雖然也有定的目的性，但不能稱為問題解決。序列性，是指問題

解決包含一系列的心理活動，即認知操作。

13.心理健康教育的總目標(biāo)為(；

A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.提高學(xué)生的成績D.克服學(xué)生的厭學(xué)情緒

答案：：A

解析：：

心理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

14.()是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。

A.備課

B.上課

C作業(yè)的檢查與批改

D.課外輔導(dǎo)

答案："

解析：：

備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

15.2015年，我國生態(tài)文明建設(shè)重拳頻出。據(jù)此回答以下問題,

2015年1月1日正式實施的新《環(huán)境保護法》，完善了生態(tài)保護紅線、排污許可、污染物

總量控制等環(huán)保制度，加大了對環(huán)境違法行為的法律制裁，使整個社會對于生態(tài)文明重要

性的認識和關(guān)注達到了可謂前所未有的程度；還進一步優(yōu)化了環(huán)?！凹s談制度”，由"約

談企業(yè)”改為“約談?wù)?，采取諸多措施助推國家的生態(tài)文明建設(shè)。這說明()

①要堅持主觀與客觀具體的、歷史的統(tǒng)一

②要善于透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)

③要注重用綜合的思維方式來認識事物

④搞好局部就能使整體功能得到最大發(fā)揮

A.02)

B.①@

C.②③

D.②④

答案：：B

解析：：

本題考查主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一、認識。新《環(huán)境保護法》，完善了生態(tài)保護紅

線、排污許可、污染物總量控制等環(huán)保制度，加大了對環(huán)境違法行為的法律制裁，使整個

社會對于生態(tài)文明重要性的認識和關(guān)注達到了可謂前所未有的程度，這說明要堅持主觀與

客觀具體的、歷史的統(tǒng)一，要注重用綜合的思維方式來認識事物，①③正確；②材料未體

現(xiàn)；④說法太絕對。

16.應(yīng)在公文首頁標(biāo)注簽發(fā)人的是（）

A.上行文

B.平行文

C下行文

D.所有公文

答案：：A

解析：

簽發(fā)人是指審閱核準(zhǔn)并簽發(fā)公文的機關(guān)負責(zé)人。按規(guī)定，上行文應(yīng)當(dāng)標(biāo)注簽發(fā)人姓名。故

選A。

17.享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機關(guān)是（）

A.人民檢察院

B.公安機關(guān)

C.人民法院

D.國家安全機關(guān)

答案：：B

解析：：

《行政處罰法》第十六條規(guī)定：“國務(wù)院或者經(jīng)國務(wù)院授權(quán)的省、自治區(qū)、直轄市人民政

府可以決定一個行政機關(guān)行使有關(guān)行政機關(guān)的行政處罰權(quán)，但限制人身自由的行政處罰權(quán)

只能由公安機關(guān)行使?！惫蔬xBo

18.我國古代四大發(fā)明中被稱為“水手之友”的是（）

A.火藥

B.指南針

C航海術(shù)

D.星象學(xué)

答案：：B

解析：：

指南針應(yīng)用于航海推動了“地理大發(fā)現(xiàn)時代”的到來，指南針成為水手之友。

19.教師法定的最基本權(quán)利是（：.

A.管理學(xué)生權(quán)

B.進修培訓(xùn)權(quán)

C.科學(xué)研究權(quán)

D.教育教學(xué)權(quán)

答案：：D

解析：：

教師依法享有管理學(xué)生、教育教學(xué)、科學(xué)研究、指導(dǎo)評價、進修培訓(xùn)、獲取工資等權(quán)利。

其中，教育教學(xué)權(quán)是指教師有權(quán)利進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗，這是教

師為履行教育教學(xué)職責(zé)所必須具備的基本權(quán)利。

20.2007年11月10日，國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除()。

A.城市義務(wù)教育學(xué)雜費

B.農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費

C.西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費

D.貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費

答案：：A

解析：：

國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費，各地和各有關(guān)部門要做好相

關(guān)工作，采取有力措施落實資金。

21.根據(jù)感覺特征選擇刺激信息，并按“全或無”原則加工處理，在知覺水平上進行認知

分析的注意模型是()O

A章戒器模型

B.反應(yīng)選擇模型

C.資源分配模型

D.過濾器模型

答案：：D

解析：

注意過濾器模型假設(shè)認為，注意中存在著某種感官類內(nèi)在“開關(guān)裝置”的“過濾器"，它

根據(jù)感覺特征選擇信息，按“全或無”原則來加工處理刺激信息，在知覺水平上進行認知

分析。

22.個體對物體空間關(guān)系和對自己在空間中位置和方向的知覺是()o

A.距離知覺

B.方位知覺

C.時間知覺

D.空間知覺

答案：：B

解析：：

方位知覺是指人對物體空間關(guān)系位置和對自己在空間所處位置的知覺。C項，時間知覺是

指對客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性的認識。A項，距離知覺是指人對物體遠近距離或

深度的知覺。D項，空間知覺是個體對物體空間特性的知覺?？臻g知覺包括大小知覺、形

狀知覺、深度知覺和方位知覺。

23.以下不屬于教師教學(xué)能力的是()o

A.教學(xué)認知能力

B.教學(xué)操作能力

C.自我反省能力

D.教學(xué)監(jiān)控能力

答案：：C

解析：

教師教學(xué)能力主要有教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力，自我反省能力屬于教

師一般能力結(jié)構(gòu)的組成部分，并不是特別歸屬于教學(xué)能力方面。

24.所謂的及M復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()o

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)

B.一周之后復(fù)習(xí)

C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)

D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

答案：：A

解析：：

遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當(dāng)?shù)?/p>

時間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加

速型。學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達42乳所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。

25.節(jié)儉屬于性格的()特征。

A.態(tài)度B.行為C.意志D.情緒

答案：：A

解析：：

節(jié)儉即生活儉省，有節(jié)制，反映的是對生活的一種態(tài)度，所以屬于性格的態(tài)度特征C

26.把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的人的總的要求是()

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教育目的

C培養(yǎng)目標(biāo)

D.教育目標(biāo)

答案：：B

解析：：

教育目的指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)

律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量

規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。

27.黨的十八大報告指出，教育的根本任務(wù)是。

A.立德樹人

B.教書育人

C.教育均衡

D.教育公平

答案：”

28.根據(jù)學(xué)習(xí)程度對記憶保持的影響，一般情況下，若學(xué)習(xí)30分鐘剛好記住材料，要達

到最佳的記憶效果，則需要繼續(xù)學(xué)習(xí)（）。

A,10分鐘

B.15分鐘

C.30分鐘

D.45分鐘

答案：：B

解析：：

有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到學(xué)習(xí)量的150%,即過度學(xué)習(xí)程度達到50%時，記憶效

果最好。因此，在30分鐘剛好記住材料的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)15分鐘記憶效果最好。

29.動作技能形成過程中期有一個明顯的、暫時的停頓現(xiàn)象，心理學(xué)上稱為o

A.低谷期

B.高原期

C疲勞期

D.潛伏期

答案：：B

30.下列特點不屬于發(fā)散思維的是o

A.流暢性

B.變通性

C獨創(chuàng)性

D.邏輯性

答案：：D

31.我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時，頭腦中浮現(xiàn)出廣袤的大草原水草

豐美、牛羊成群的景象，這是（）。

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C幻想

D.空想

答案："

解析：：

A,解析：結(jié)合題干和選項可首先排除幻想和空想。再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、

示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己

以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。題干所述情景是與讀到的內(nèi)容相

對應(yīng)的新形象，而不是獨立創(chuàng)造出來的，故選A。

32.兒童多動綜合癥高峰發(fā)病年齡是o

A.4—6歲

B.6—8歲

C.8—10歲

D.10—12歲

答案：：C

33.學(xué)生對自己認知能力的意識屬于自我意識中的（）。

A.心理自我

B.生理自我

C.社會自我

D.理想自我

答案："

解析：：

心理自我指個人對自己心理屬性的意識，認知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。

34.開展教學(xué)活動的基本單位是()o

A.班級

B.年段

C.學(xué)習(xí)小組

D.個體

答案：：A

35.圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計的學(xué)習(xí)包是()

A、錄音練習(xí)冊

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

答案：：C

36.兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()o

A.正遷移B.負遷移C.橫向遷移D.縱向遷移

答案：：B

解析：：

題干是對負遷移的解釋。

37.在心理測驗中，智力測驗屬于()o

A.認知測驗

B.能力測驗

C.人格測驗

D.智商測驗

答案：：A

解析：：

心理測驗可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。按照所要測量的特征大體上可以分為認知測驗和人

格測驗。認知測驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗、成就測驗。人格測驗包括

多項人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。因此本題的正確答案為A。

38.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是

()o

A.年齡影響力B.性別影響力

C個性影響力D.學(xué)術(shù)影響力

答案：：C

解析：：

班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職

權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，它構(gòu)成了班主任的個性影

響力。

39.某學(xué)生在記憶圓周率時，將3.14159……編成口訣"山巔一寺一壺酒……,,進行識記。

這是運用了認知策略中的()。

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.元認知策略

答案：：B

解析：：

精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工

策略。包括：記憶術(shù)(位置記憶法、諧音聯(lián)想法、縮減與編歌訣等)、做筆記、提問、生成

性學(xué)習(xí)等。把3.14159……編成口訣"山巔一寺一壺酒……”進行識記屬于精細加工策略中

的諧音聯(lián)想法。

40.規(guī)定各級各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的是()

A.學(xué)校教育制度

B.學(xué)校文化制度

C.課程管理制度

D.教學(xué)管理制度

答案：：A

解析：：

學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性

質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

41.下列選項中，不屬于我國中小學(xué)學(xué)生品德評價常用方法的是[]

A:整體印象評價法

B:操行評定評價法

C:問卷法

D:操行計量評定法

答案：：C

解析：：

我國中小學(xué)學(xué)生品德評價常用方法的是整體印象評價法、操行評定評價法、操行計量評定

法。

42.注重學(xué)生技能技巧培養(yǎng)的階段是教學(xué)過程的（）

A.感知階段

B.理解階段

C.鞏固階段

D.運用階段

答案：：D

解析：：

在傳授/接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識的基本階段為：⑴引起求知欲；⑵感知教材；（3）理解教

材；（4）鞏固教材；（5）運用知識；⑹檢查知識、技能和技巧。其中運用知識階段是在理解和

鞏固知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧與實際應(yīng)用能力。

43.“成熟決定論”的代表人物是（）

A.格塞爾B?杜威C華生D.霍爾

答案：”

解析：：

環(huán)境決定論的代表人物是華生，格塞爾是成熟決定論的代表人物，松威是實用主義教育的

代表人物。

44.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（）o

A.反例B.變式C概括D.抽象

答案：：B

解析：：

變式是概念的正例在無關(guān)特征方面的變化，三角形這個概念始終沒有變。

45.計算機存儲數(shù)據(jù)的最小單位是二進制的（）。

A.位（比特）

B.字節(jié)

C字長

D.千字節(jié)

答案：：A

46.孔夫子所說的的”其身正，不令而行；其身不正，雖令不止“，從教師的角度來說可以

理解為（）

A,走路身體一定要端正

B.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好

C.對學(xué)生下命令一定要正確

D.教師自己以身作則，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

答案：：D

47.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是()

A.為人師表

B.清正廉潔

C.敬業(yè)愛業(yè)

D.團結(jié)協(xié)作

答案：：A

解析：：

為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身

作則，在各個方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，也是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。

48.教師不得對學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰，否則就侵犯了學(xué)生的()o

A.身心健康權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.人格尊嚴權(quán)

D.隱私權(quán)

答案：：c

解析：：

人格尊嚴權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，如教師不得對學(xué)生進行

謾罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴的行為。

49.學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于「80度”，是()學(xué)習(xí)。

A.上位學(xué)習(xí)

B.命題學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.符號學(xué)習(xí)

答案：：B

解析：：

學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于180度”，是命題學(xué)習(xí)。因此本題的正確答案為B。

50.專家型教師在制定課時計劃時，能根據(jù)學(xué)生的()來安排教學(xué)進度。

A.已有的能力結(jié)構(gòu)B.先前知識

B.已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.固有的學(xué)習(xí)方法

答案：：B

解析：：

專家型教師在安排教學(xué)時是以學(xué)生先前知識為出發(fā)點的。

二、多選題

51.父母不依法履行監(jiān)護指責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，可以由()o

A.所在單位勸誡、制止

B.村民委員會勸誡、制止

C居民委員會勸誡、制止

D.公安機關(guān)給予行政處罰

E.未成年人獨立解決

答案："BCD

解析：：

《中華人民共和國未成年人保護法》第六十二條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人不依法履行監(jiān)

護職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會、村民委員會予以

勸誡、制止；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法給予行政處罰。所以，選擇

ABCDo

52.合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達到()。

A.系統(tǒng)化

B.結(jié)構(gòu)化E.整體化

C一體化

D.網(wǎng)絡(luò)化

答案：：BCD

解析：：

合理的教材編排就是要使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

53.知識學(xué)習(xí)包括三個階段，分別是。

A.知識的獲得

B.知識的保持

C.知識的提取

D.知識的遺忘

E.知識的建構(gòu)

答案：：ABC

54.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能主要表現(xiàn)在（）。

A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素

B.加速個體發(fā)展

C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性

E.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范

答案：：BCDE

解析：：

【解折】學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能，主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）學(xué)校教

育對個，體發(fā)展做出社會性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教

育對個體發(fā)展的影響是即時和延時的價值。（4）學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的

功能C

55.班級管理常用的模式有（）o

A.常規(guī)管理B.平行管理

C.民主管理D.目標(biāo)管理

E.質(zhì)量管理

答案：：ABCD

解析：：

班級管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

56.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()o

A.細微型操作技能B.閉合性操作技能

C.連續(xù)型操作技能D.開放性操作技能

E.徒手型操作技能

答案：：BD

解析：：

A是根據(jù)動作的精細程度劃分出來的，C是根據(jù)動作的連貫性劃分的，E是根據(jù)操作對象的

不同劃分的。

57.課堂里主要的人際關(guān)系有(：。

A.對立與統(tǒng)一B.吸引與排斥

C.積極與消極D.合作與競爭

E.主體與客體

答案：：BD

解析：：

課堂里主要的人際關(guān)系有吸引與排斥、合作與競爭兩類。

58.在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)考慮()o

A.判斷時應(yīng)兼顧內(nèi)部辦調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面

B.心理健康具有相對性

C.心理健康只是一種狀態(tài)

D.心理健康是一種狀態(tài)，也是一和過程

E.心理健康是一個社會評價問題

答案：：ABDE

解析：：

C與D相矛盾，心理健康既是一種狀態(tài)又是一種過程。

59.程序教學(xué)的原則有()

A.小步子B.積極反應(yīng)C.低錯誤率D.及時強化

E.自定步調(diào)

答案：:ABCDE

解析：：

斯金納提出編制程序的五條基本原則是小步子、積極反應(yīng)、及時強化(反饋)、自定步

調(diào)、低錯誤率。

60.在下列選項中，屬于書面言語特點的有()o

A.簡約性

B.展開性

C.隨意性

D.計劃性

答案：：BCD

三、判斷題

61.生產(chǎn)力是推動社會發(fā)展的最根本的因素，因此生產(chǎn)力決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。()

答案：：錯

解析：：

教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)受政治經(jīng)濟制度的制約。

62.教學(xué)是學(xué)校的唯一工作。(：

答案：：錯

解析：：

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，但也要統(tǒng)籌安排其他各項工作。

63.中小學(xué)生掌握概念時，一般是先達到符號學(xué)習(xí)水平，醒高到命題學(xué)習(xí)水平。()

答案：：錯

解析：

掌握概念時，一般是先達到符號學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

64.主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。()

答案：：錯

解析：：

題干是客觀題的特點。

65.生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。()

答案：：錯

解析：：

這是新時代環(huán)境決定論的觀點。

66.中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出到2030年躋身創(chuàng)新型

國家前列。()

答案：：對

解析：：

《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中提出，到2030年躋身創(chuàng)新型國家前列。故本題判斷正

確。

67.智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用。()

答案：：錯

解析：：

德育在人的全面發(fā)展中起著保證方向和保持動力的作用，對其他各育的發(fā)展起著統(tǒng)攝作

用，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實施提供了認識基礎(chǔ)。

68.作為一名教師不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師"。()

答案：：對

解析：：

一名教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的，更是思想上的、人格上的，所以作

為一名教師不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師”。

69.強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。

0

答案：：錯

解析：

強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。

70.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

0

答案：：對

解析：：

教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

四、填空題

71.教學(xué)策略指教師采取的有效達到（）的一切活動計劃。

答案：：教學(xué)目標(biāo)，

解析：：

提示：請參考答案，輸入的答案要和答案顯示，有”“一模一樣才會顯示

正確。

72.班集體的正常秩序包括必要的一()、共同的—(),以及一定的一()。

答案：：規(guī)章制度，生活準(zhǔn)則,活動節(jié)律，

解析：：

提示：請參考答案，輸入的答案要和答案顯示，有”“一模一樣才會顯示

正確C

73.班杜拉認為觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的()學(xué)習(xí)，他的大

量實驗表明榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。

答案：：替代性，

74.()在心理學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著心理學(xué)真正走上了科學(xué)化的道珞，成為一門獨立的科

學(xué)。

答案：：實驗法，

75.影響態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是認知失調(diào)、一、一。

答案：：態(tài)度定勢I道德認知

76.教師的教育科學(xué)知識主要包括三個方面：()和學(xué)生成績評價的知識。

答案：：學(xué)生身心發(fā)展知識,教與學(xué)的知識,

77.領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學(xué)生—和理解教材。

答案：：感知

78.德育模式的三種形式:一、—和—。

答案：：認知模式I體諒模式I社會模仿模式

79.依據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和｝學(xué)習(xí)。

答案：：并列結(jié)合，

解析：：

提示：請參考答案，輸入的答案要和答案顯示，有"“《》””“一模一樣才會顯示

正確,

解答題

刺激分化

刺激分化：通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做

出不同的反應(yīng)。

解答題

自我意識

自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。一般認為自我意識包括三部

分：一是自我認識；二是自我體驗；三是自我監(jiān)控。

解答題

“物質(zhì)化”過程

“物質(zhì)化”過程即創(chuàng)擬確立模型的過程，實際是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)

驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的心理模型的過程。

解答題

概括

概括是指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲

得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認識活動過程。

解答題

簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

【要點】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導(dǎo)作用的師源性、主體作用的

生源性、雙向作用的師生性。

營造班集體良好心理氛圍的舉措是：

⑴培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活

動中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)技術(shù)、師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)重視自己的情感對學(xué)生的

積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。

⑵提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。

⑶建設(shè)班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。

⑷發(fā)展學(xué)生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

解答題

內(nèi)化

內(nèi)化：指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、

信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。

解答題

元認知體驗

元認知體驗是人們在進行認知活動時伴隨而生的認知和情感體驗。它包括了知和情兩方面

的體驗，即一方面有認知活動進行時對知識獲取的覺知；另一方面也有對認知過程中經(jīng)歷

的情緒、情感的覺察。作為“關(guān)干認知的認知”，元認知被認為是認知活動的核心，在認

知活動中起著重要作用。

解答題

心理教育

心理教育是指依據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護學(xué)生的心理健康以培養(yǎng)

其良好的心理素質(zhì)。

解答題

人本主義學(xué)習(xí)理化

人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調(diào)自我實現(xiàn)、自我選擇和健康

人格作為追求的目標(biāo)。

解答題

簡述教學(xué)評價的功能。

【要點】（1）為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息。

⑵是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。

⑶是教學(xué)過程的一個重要組成部分。

⑷作為教育評價和決策的依據(jù)。

解答題

認知風(fēng)格

認知風(fēng)格：又稱認知方式，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組

織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

解答題

課堂管理

課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。

解答題

角色扮演法

角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。

解答題

定勢

定勢是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，

定勢有助于人們迅速解決問題，而當(dāng)情境發(fā)生變化，定勢則阻礙人們采用新的解決方法。

解答題

簡述原有的認知結(jié)構(gòu)對遷移的作用。

【要點】原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征

直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。

其次，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。

最后，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策

略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

解答題

教學(xué)評價

教學(xué)評價：指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值

判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

解答題

準(zhǔn)備狀態(tài)

準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時，他原有的知識水平和原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)

習(xí)的適合性。

解答題

性別刻板

性別刻板指傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的

看法、期望和要求。

解答題

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物的

意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本

質(zhì)屬性，通過提出假設(shè)、驗證假設(shè)等積極的思維過程來理解概念之間的關(guān)系。

解答題

簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。

【要點】巴甫洛夫在研究消化現(xiàn)象時，觀察了狗的唾液分泌，即對食物的一種反應(yīng)特征。

他的實驗方法是，把食物顯示給狗，并測量唾液分泌。在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)隨同食物反

復(fù)給一個中性刺激，即一個并不自動引起唾液分泌的刺激，如鈴響，這只狗就會逐漸“學(xué)

會”在只有鈴響但沒有食物的情況下分泌唾液。一個原有中性的刺激與一個原來就能引起

某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，從而使動物學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng)，這就是經(jīng)典性的條件

反射的基本內(nèi)容。

解答題

反思性實踐

反思性實踐：又稱反思性教學(xué)，是一種思考教育問題的方式，要求教師具有做出理性選擇

并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。

解答題

抑郁癥

抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

解答題

組織策略

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形f新的知識結(jié)構(gòu)。

解答題

心理健康教育

心理健康教育指運用教學(xué)、宣傳、討論、訓(xùn)練等多種活動，對學(xué)生進行心理健康知識的傳

播和普及，進行情感的培養(yǎng)和行為的訓(xùn)練。從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進兒童健全人格

的發(fā)展和心理適應(yīng)能力的提高。

解答題

問題有幾種類型分別是什么

【要點】研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題

或界定含糊的問題。

⑴有結(jié)構(gòu)的問題。已知條件和要達到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得

答案的問題。這種問題通常具有兩個特征：①問題有明確性，即問題的目標(biāo)很明確，解決

者知道需要達到什么樣的目標(biāo)；問題的條件也明確，且問題的條件和目標(biāo)可以對應(yīng)起來。

②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可經(jīng)過一定的推理轉(zhuǎn)換得至J答案，且答案是唯一

的。比如"349+180="即是有結(jié)構(gòu)的問題。

⑵無結(jié)構(gòu)的問題。已知條件與要達到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素

不確定，不易找出解答線索的問題。此類問題在實際中經(jīng)常遇到，也容易使人感到困惑，

如怎樣造就天才兒童怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這些都是重要的但又無確切的、唯一正確的

答案的問題。

解答題

簡述智力的個體差異。

智力的個體差異表現(xiàn)在三個方面：

⑴發(fā)展水平上的差異，不同的人所能達到的最高水平有所不同。

⑵結(jié)構(gòu)差異，即智力在組成方式上有所不同。

⑶早晚差異，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

解答題

良好態(tài)度與品德常用的培養(yǎng)方法主要有哪些

教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德c常用而有效的方法有說

服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。

⑴有效的說服。教師可以有效地利用正反論據(jù)，教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，

在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。同時教

師還要發(fā)揮情感的作用，教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教師進行說服時，

還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度，應(yīng)以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。

⑵樹立良好的榜樣。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論以及大量的實踐經(jīng)驗都正明，社會學(xué)習(xí)是通過

觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣

的行為而習(xí)得。榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察

學(xué)習(xí)的效果。

⑶利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后作

出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度。

⑷價值辨析。引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身

的價值觀并指導(dǎo)自己的道德行動。

解答題

青年初期的心理發(fā)展有什么特征

【答案要點】青年初期是指十四五歲至十七八歲M期，相當(dāng)于高中日、J期。青年初期是個體

在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已

從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。這個時期占主要地位的情感是與人

生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。

解答題

問題解決的共有特點有哪些

【答案要點】（1）目的性，它總是要達到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)；（2）認知性，它是通過內(nèi)

在的心理加工來實現(xiàn)的；（3）序列性，它包含一系列的心理活動即認知操作，如分析、聯(lián)

想、比較和推論等。

解答題

廣義的教育目的

廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎

樣的結(jié)果°

解答題

學(xué)校文化

學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

解答題

人力資本

人力資本是指人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。

解答題

法律責(zé)任

法律責(zé)任是指因違法行為而必須承擔(dān)的具有強制性的法律后果。

解答題

制度化教育

制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分級的教育制度，

它從初等學(xué)校延伸到大學(xué),并且除了普涌的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外，還包括適合干全B制取業(yè)技

術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機構(gòu)。

解答題

美育

美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理

想境界等為目標(biāo)的教育。

解答題

個體身心發(fā)展

個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷

發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

解答題

教育理念

教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性。

解答題

教師申訴制度

教師申訴制度是指教師對學(xué)校或其他教育機構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址?/p>

其權(quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。

它是一項專為教師制定的與教師教育教學(xué)等權(quán)利有關(guān)的法律救濟制度，具有以下特點：首

先，教師申訴制度是一項正式的法律救濟制度；其次，教師申訴制度是一項專門性的申訴

制度；再次，教師申訴制度是一種行政性的申訴制度。

解答題

教育影響

教育影響，即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了

信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材

料；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。教育內(nèi)容、教育材料是

教育活動的媒介，教師通過這個媒介來實現(xiàn)自己的教育教學(xué)意圖，學(xué)生也通過它來實現(xiàn)自

己的發(fā)展意圖。

解答題

教育規(guī)律

教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然

的聯(lián)系和關(guān)系。

解答題

智育

智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力以及和學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因

素的教育。

解答題

班主任

班主任是學(xué)校全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級的組織者、

領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐

帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

解答題

學(xué)生集體

學(xué)生集體是青少年學(xué)生在學(xué)校生活的基本組織形式，是我國各級各類學(xué)校對學(xué)生進行教育

的基本手段和方式。

解答題

德育的教育性功能

所謂德育的教育性功能，實際上是指德育在完成教人做人的總目標(biāo)和支持智、體、美諸育

具體任務(wù)的完成這兩個方面的實際作用。

解答題

簡述影響課堂管理的因素有哪些

【要點】（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響；

⑵班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。

⑶影響教師管理的另一個情景因素是班級本身的性質(zhì);

⑷對教師的渴望。

解答題

運用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維應(yīng)遵循的原則有哪些

頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。

應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時，要遵循以下四條基本原則：（1）讓參與者暢所欲言，對所提出的方

案暫不作評價或判斷；

⑵鼓勘標(biāo)新立異、與眾不同的觀點;

⑶以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善；

⑷鼓勵提出改進意見或補充意見。

解答題

合理進行復(fù)習(xí)的要求是什么

合理進行復(fù)習(xí)要注意以下幾方面：

⑴及時復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)習(xí)的材料一定要及時復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以

復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進程。（2）分散復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)兩種。集中復(fù)習(xí)就是

集中一段時間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。

對于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。（3）反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表

明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。原因主要在于前者可以及時發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)中的薄弱點，獲得很多反饋信息，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時，便于集中精力有針對性地加強

對薄弱點的學(xué)習(xí)。

解答題

簡述教育心理學(xué)的作用。

【答案要點】教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用c在實際應(yīng)用中

表現(xiàn)在：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，為實際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測并干

預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。

解答題

簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

【答案要點】智力和創(chuàng)造性之間是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。

其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴低智商不可能具有高創(chuàng)造性。

⑵高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

⑶低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

⑷高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條

件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件，所以說高創(chuàng)造性的人一定有高智商，但高智商的人

不一定有高創(chuàng)造性。

解答題

成熟

在教育學(xué)中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都

達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。

解答題

身心發(fā)展的階段性

身心發(fā)展的階段性指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，

同時面臨不同的發(fā)展任務(wù)。

解答題

網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育指兩方面：①網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)不再局

限于簡單的教學(xué)用具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)綜合運用于教育教學(xué)之中；②

在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。

解答題

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。

解答題

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要

求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。

解答題

教學(xué)大綱

教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)

內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。

解答題

學(xué)校

學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有

計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的

組織形式。

解答題

班級授課制

班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班

級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。

解答題

六經(jīng)

六經(jīng)是西周時代流傳下來的典籍，包括《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春

秋》，其中《樂》已失傳。

解答題

學(xué)校管理

學(xué)校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對象三個基本因素組成

的。學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長以及各個職能部門的負責(zé)人員。學(xué)校的管理手

段主要包括學(xué)校的組織機構(gòu)和規(guī)章制度。學(xué)校的管理對象是指學(xué)校的人、財、物、事（工

作）、信息、時間和空間等，他們是學(xué)校管理活動的客體或被管理者。溝通是學(xué)校管理的

基本途徑。只要在溝通過程中的任何一個環(huán)節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯，

就算不上溝通。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實

現(xiàn)的c這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。

解答題

學(xué)校事故

“學(xué)校事故”有廣義和狹義之分。廣義上的“學(xué)校事故”是指在學(xué)校發(fā)生的學(xué)生、教員、

設(shè)施、設(shè)備的事故以及盜竊、火災(zāi)等其他災(zāi)害的總稱；狹義的“學(xué)校事故”指在學(xué)校教育

活動中密切相關(guān)的生活場面中發(fā)生學(xué)生受傷、疾病、死亡事故。綜上所述，狹義的“學(xué)校

事故”是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學(xué)?；顒佑新?lián)系的人身傷害事故C

解答題

課程

課程是指課業(yè)及其進程。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容

的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

解答題

教育國家化

教育國家化指把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確

立義務(wù)性的國家教育制度，這樣一種趨勢，在教育學(xué)上稱做教育的國家化。

解答題

教育學(xué)

教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

解答題

教學(xué)模式

啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一。它要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們

生動活潑地學(xué)習(xí)，并經(jīng)過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，培養(yǎng)分析問題、解決問

題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，任何教學(xué)活動，不經(jīng)過學(xué)生自己的積極思維，是不能

取得良好的學(xué)習(xí)效果的C教師只能啟發(fā)學(xué)生積極思維，而不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。

解答題

聯(lián)系實際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

【要點】提高教師的素質(zhì)是一項龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度講，提高教師素質(zhì)的心

理學(xué)途徑主要包括：

⑴大力培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)。校風(fēng)的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約

著教師素質(zhì)的提高。

⑵注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)1:教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學(xué)目

標(biāo)事先進行計劃和安排；二是對自己的實際教學(xué)過程進行有意識的監(jiān)控、評價和反饋；三

是對自己的教學(xué)行為進行自我調(diào)控或校正。

⑶將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點。教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①自我

認識與自我接納。②自我籌劃與自我設(shè)計。③自我監(jiān)控與自我反省。

⑷鼓勵教師積極參與教育科學(xué)研究。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提高教師的自身素

質(zhì)。

解答題

影響學(xué)生知i只應(yīng)用的主要因素有哪些

影響學(xué)生知識應(yīng)用的主要因素有：（1）知識的理解與鞏固的程度。知識學(xué)習(xí)的各個過程之間

是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應(yīng)用就越迅速

和正確。

⑵課題的性質(zhì)。知識應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來，以抽象形式提出的

課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應(yīng)用題容易；單純的文字題比需要

實際操作的課題容易。

⑶智力活動方式。學(xué)生解題時的智力活動方式對知識的應(yīng)用有重要影響。例如，有的學(xué)生

解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進行；有的缺乏思維靈活性，時

常套用老方法，有的卻能隨機應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。

⑷解題時的心理狀態(tài)。學(xué)生在應(yīng)用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于強烈，情緒過分

緊張或滿不在乎，注意力不集中等，都會妨礙知識的應(yīng)用。

解答題

簡述學(xué)習(xí)策略的特征。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方

案。學(xué)習(xí)策略的基本特征有以下幾個方面。

⑴學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。它會隨蓿學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)

期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度的改變而靈活的選擇。

⑵學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。學(xué)習(xí)策略不是先天形成的，而是在具體的學(xué)習(xí)過程中為提

高學(xué)習(xí)的效率而逐步形成和發(fā)展起來的。

（3）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，無論是知識的掌握、技能的形成，

還是要學(xué)會學(xué)習(xí)，都必須運用一定的學(xué)習(xí)策略C

⑷學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

解答題

影響個性形成與發(fā)展的因素有哪些

【答案要點］（1）生物因素（物質(zhì)基礎(chǔ)）；（2）環(huán)境因素（決定作用）；（3）實踐活動；（4）

自我教育。

解答題

簡述師生間人際關(guān)系的特點。

【答案要點】（1）角色的多樣性。教師扮演的角色很多，包括知識傳授者、團體領(lǐng)導(dǎo)者、

紀律維護者、家長代理人、親密用友、心理輔導(dǎo)者等，相應(yīng)地，學(xué)生扮演另一方的角色。

⑵影響的深遠性。教師的一言一行對學(xué)生影響作用都是深遠的，甚至對其一生的發(fā)展都有

重大影響。

⑶平等性。指教師與學(xué)生在'格上是平等的。

⑷權(quán)威性。指教師在學(xué)生眼中代表著一種權(quán)威，不可冒犯。

解答題

國家課程

國家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)，是一級

課程。

解答題

教學(xué)策略

教學(xué)策略是指為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確

定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率的意義。

解答題

設(shè)計教學(xué)法

設(shè)計教學(xué)法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由

學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和

能力。

解答題

知識

知識是人們對客觀世界認識的成果，是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。

解答題

教學(xué)

教學(xué)是教育日的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，教學(xué)是學(xué)校進行全

面發(fā)展教育的基本途徑。

解答題

思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則

思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合

教學(xué)知識對學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。

解答題

課程評價

課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判

定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此做出改進課程的決策。

解答題

德育目標(biāo)

德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育

活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的技師標(biāo)準(zhǔn)。

解答題

教育結(jié)構(gòu)

教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型

和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。

解答題

課程設(shè)計

課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等的系統(tǒng)

化活動。其中，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書是課程文件的三個層次。

解答題

德育

德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培

養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。

解答題

非指導(dǎo)性教學(xué)法

非指導(dǎo)性教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)問題二，羅杰斯在1969年發(fā)表的《自由學(xué)習(xí)》一書中，認為

自發(fā)學(xué)習(xí)是最持久深入的學(xué)習(xí)，大量的經(jīng)驗是通過做學(xué)得的。在教學(xué)法方面，羅杰斯提倡

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，這種教學(xué)法也叫非指導(dǎo)性教學(xué)法，或開放性教學(xué)。

解答題

教育目的

教育目的是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，檢查和評價教育效果的重要依據(jù)。教育目的的

內(nèi)涵有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指教育活動要達到的預(yù)期結(jié)果，是人們對受教

育者達成狀態(tài)的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或

者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是各級各類學(xué)校必須遵循的總要求，以及各級各類學(xué)

校在課程或教學(xué)方面對所培養(yǎng)的人的特殊要求，即各級各類學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目

標(biāo)。

解答題

學(xué)生主體性

學(xué)生主體性這個概念，教育學(xué)者有不同的看法，有的學(xué)者從結(jié)構(gòu)出發(fā)，認為主體性是人所

具有的本質(zhì)特性之一，它是人對外界刺激的選擇性反應(yīng)。有的學(xué)者則從認識論的角度出

發(fā)，認為主體性是人認識外界事物的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自

身認識結(jié)構(gòu)的一部分。從主體性的結(jié)構(gòu)上看，一般認為主體性具有以下幾個基本結(jié)構(gòu)：自

主性、主動性和創(chuàng)造性。

解答題

簡述個別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個別化教學(xué)大致包

括這樣幾個環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。②提供教師與學(xué)生或機器與學(xué)

生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。④容許

學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。

解答題

簡述培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣的策略。

培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣時，應(yīng)遵循以下策略：

⑴鼓勵學(xué)生主動發(fā)問題。鼓勵學(xué)生對平常事物多觀察，不要被動地等待教師指定作業(yè)。

⑵鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵學(xué)生從不同的角度，盡可能多地提出各種假

設(shè)，重視提出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。

⑶鼓勵自我評價與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對解

決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。即應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，以有效地調(diào)控問題

解決的過程。

解答題

教師的教育能力包括哪些內(nèi)容

【答案要點】（1）組織教學(xué)能力，（2）言語表訕能力，（3）了解學(xué)生的能力，（4）獨立創(chuàng)造

能力；（5）實際操作能力；（6）適應(yīng)新情境。

解答題

班級群體會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響

【答案要點】（1）對學(xué)生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往，

學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學(xué)會了人際交往的技

巧；

⑵對學(xué)生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進行比較和將他人的看汰內(nèi)

化兩種方法實現(xiàn)的，學(xué)生在班級中通過此途徑實現(xiàn)自我概念的發(fā)展；

⑶對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級氣氛加諧，具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)

習(xí)成格，反之則不能。

解答題

直觀性原則

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成

所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和

發(fā)展認識能力。

解答題

德育方法

德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的

總和C

解答題

德育原則

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。

解答題

班級管理

班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的

各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

解答題

導(dǎo)生制

19世紀初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級，對

進度相同的兒童系統(tǒng)性開設(shè)科目，編制班級，實施同步教學(xué)；并且除教師之外，還配備

“導(dǎo)生”，他們在教師的指導(dǎo)下對低年級的學(xué)生進行教學(xué)和管理。

解答題

班級目標(biāo)管理

班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目

標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目

標(biāo)的管理方法。

解答題

教師的人格特征

教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

解答題

講授法

講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三

種方式。

解答題

教育方針

教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向.是教育基本政策的

總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。

解答題

校園文化

校園文化指人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。

解答題

教育評價

教育評價是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，也是現(xiàn)代教育管理的一個重要課題。教育評價

就是對教育現(xiàn)象進行的價值判斷，即根據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)對教育現(xiàn)象的評價。

解答題

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。

所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過積極思

考，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是兩種以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)展探究性思維為

目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

解答題

學(xué)制

學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，它反映著各級各類學(xué)校教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系，規(guī)定

各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的銜接和轉(zhuǎn)換等。

解答題

人的全面發(fā)展

所謂人的全面發(fā)展，就是人的社會關(guān)系的發(fā)展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關(guān)

系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎(chǔ)上人的自然素

質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個性的發(fā)

展c人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)

展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的，而且應(yīng)當(dāng)是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸實現(xiàn)人的

全面發(fā)展。

解答題

簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途

徑。

解答題

什么是遷移根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種

【答案要點】（1）遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動

的影響C

⑵分類：①根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負遷移與零遷移；②根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和

概括水平分為水平遷移和垂直遷移；③根據(jù)遷移的時間順序分為順向遷移與逆向遷移；④

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為一般遷移與具體遷移；⑤根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的

不同分為同化性遷移、順序遷移與重組性遷移。

解答題

教育對人類地位的提升有什么作用

【要點】教育使得人的價值得到越來越充分的體現(xiàn)，人的個性發(fā)展空間越來越大。（1）

教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)作用：①不斷提高人們對自身價值的認識，提高人們對人與人，人

與社會，人與自然關(guān)系的認識；②充分認識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的

獨特尊嚴；③教給人們知識和技能，還教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識的技

能；④還使人們清醒地認識知識是為人類所用的。（2）教育對人的力量的發(fā)揮作用。人的

身體力量發(fā)展有多種途徑，教育也是其中的一個重要方面，但人的精神力量的發(fā)展只有通

過教育才能實現(xiàn)。（3）教育促進人的個性發(fā)展，發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是

教育的本質(zhì)和真譯。

解答題

學(xué)校如何實施對家庭教育的指導(dǎo)

方法一：幫助家長組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。

方法二：幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標(biāo)。

方法三：幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀、價值觀。

方法四：幫助家長更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

方法五：幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育的軌道。

解答題

教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么

【要點】教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有：

第一，從對象方面而言，教育問題構(gòu)成一個專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的

特殊關(guān)注；

第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇，以

及概念和范疇的體系；

第三，從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法；

第四，從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)

著作；

第五，從組織機構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)。教育學(xué)的創(chuàng)立有一個歷史過程，前

后經(jīng)歷了二百多年的時間。

解答題

簡述《學(xué)記》中的教學(xué)思想。

【要點】《學(xué)記》中的教育思想主要有：