2025年教師招聘教師資格面試初中化學逐字稿化學教招面試實驗探究類

《質量守恒定律》逐字稿

各位評委老師，大家好！我是今天面試初中化學的X號考生。我的試講題目是《質量守恒定律》。下面我將開始我的試講。

一、導入

上課，同學們好，請坐！同學們，李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，蠟燭燃燒發(fā)生了化學反應，請同學們思考，蠟燭燃燒前后的質量有無變化呢？老師聽到同學們有的認為質量增加，有的同學認為質量是減少的，還有同學認為是不變的，那么到底是怎么樣的呢，通過這節(jié)課的學習我們就能知道了，我們一起進入新課《質量守恒定律》。

二、新授

1.實驗探究

針對剛才的問題，我們現(xiàn)在來通過化學反應去驗證一下，到底反應前后會有怎么樣的變化。我們看到，課本上有硫酸銅和氫氧化鈉以及碳酸鈣和鹽酸反應的實驗過程。好，那么老師想請你們來說一說，你們如何通過具體操作去驗證呢？老師聽到同學們說可以通過反應前后天平是否平衡驗證。思路完全正確，那我們現(xiàn)在來進行實驗探究，老師先來演示第一組實驗，請同學們仔細觀察實驗現(xiàn)象。老師將氫氧化鈉溶液滴入硫酸銅溶液中，同學們觀察到了什么？

第二組小組代表你來說，你觀察到了有藍色絮狀物質出現(xiàn)，天平仍然保持平衡。是的，反應生成了新物質氫氧化銅沉淀，那就說明反應已經發(fā)生了，并且在反應的過程中，天平仍然保持平衡。所以你得出的結論是：在此化學反應過程中，反應前后物質的總質量是不變的。

接下來請同學們動手操作進行實驗探究，老師在實驗臺上為同學們準備了錐形瓶，針筒，天平，請同學們設計實驗探究石灰石和稀鹽酸反應前后質量有無變化?？吹酵瑢W們實驗做的都很認真，誰想來說一說自己的發(fā)現(xiàn)？

第三小組的同學，你們設計了一個實驗方案，將稀鹽酸滴在石灰石上，發(fā)現(xiàn)石灰石在逐漸溶解，且有大量氣泡產生，這個現(xiàn)象就說明化學反應發(fā)生了，你們還發(fā)現(xiàn)天平向右偏移，這就說明在反應過程中物質的質量減小了。請坐，這位同學提出了自己的想法，其他同學還有不同意見嗎？第四小組請你們來說，你們設計了一個完全封閉的實驗。老師已經把這組同學的實驗裝置圖投屏在了多媒體上，請你當小老師來講一講你的設計思路。你設計了一個完全封閉的實驗裝置，將針筒中的稀鹽酸滴到石灰石上，發(fā)現(xiàn)石灰石溶解且有氣泡產生，可你們小組觀察到天平沒有傾斜，天平一直保持平衡。所以你們推測這個化學反應前后物質的質量沒有發(fā)生變化。

2.綜合總結，得出結論

剛才這兩個小組提出了不同的意見，大家來說一說更同意哪個方案呢？大家都同意第二個小組的想法。是的，要保證這個實驗成功有一個關鍵因素，哪位同學能來說一說呢？這位女生，在實驗時要保證物質不能有任何損失，無論是沉淀還是氣體都要算到物質的質量中去。你總結的可真到位，快請坐。

通過以上兩個實驗，我們發(fā)現(xiàn)得到的結論是一樣的，化學反應前后質量不發(fā)生變化。這就是質量守恒定律，參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后各物質的質量總和。

三、鞏固

同學們，通過剛才知識的學習，在課堂剛開始給大家舉的蠟燭燃燒的例子中，蠟燭燃燒前后質量到底有無發(fā)生變化呢？靠窗的女生，你說因為在燃燒的過程中有氧氣參與，也會產生氣體，物質的形態(tài)發(fā)生了變化，但其實反應前后物質的總質量是不變的。非常好，我們本節(jié)課所學習的知識大家不僅掌握了，還能夠用于解釋生活實際中的問題了，老師感到很欣慰。

四、小結

通過這節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲呢？好！老師聽見同學們都說，這節(jié)課通過自己實驗探究的過程，掌握了質量守恒定律，也糾正了我們對生活中化學現(xiàn)象的解釋。非常好，看來本節(jié)課同學們不僅學習到了知識，更讓同學們收獲了如何通過知識去解決生活中的實際問題。

五、作業(yè)環(huán)節(jié)

愉快的化學課堂到這里也就接近尾聲了，回家之后老師請同學們完成課后作業(yè)，并思考一下運用質量守恒定律可以解釋生活中的哪些化學變化呢？我們下節(jié)課再一起分享。

好，下課，同學們再見。以上就是我全部的試講內容，感謝各位考官。答辯1：根據(jù)質量守恒定律解釋，鎂在氧氣中燃燒后生成物的質量比原來鎂條的質量大？

質量守恒定律是指參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。從微觀上看，質量守恒定律是由于在化學反應前后，原子的種類不變、原子的數(shù)目不變、原子的質量不變。鎂在氧氣中燃燒，反應物為鎂和氧氣，反應后生成物為氧化鎂，根據(jù)質量守恒定律，反應前氧氣與鎂的質量總和應該等于反應后氧化鎂的質量，氧化鎂的質量要大于鎂的質量，所以燃燒后生成物的質量比原來鎂條的質量大。答辯2：談一談如何激發(fā)學生對化學等科學學科的學習興趣？

(1)通過實驗來培養(yǎng)學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗增加學生的注意力，調動他們的學習積極性，讓學生們感受到化學學習是一個快樂的體驗過程。

(2)將化學與生活聯(lián)系起來提高學習興趣。通過自然現(xiàn)象和日常生活知識中遇到的事實創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學生學習的興趣。

(3)利用多媒體教學激發(fā)學習興趣。網(wǎng)絡資源可以將各種聲音、圖片、動畫、視頻等信息完美地結合起來，從多角度、多層面提高學生學習化學的興趣。

(4)巧用情感激勵，激發(fā)學習興趣。課堂教學既是知識的傳承過程，也是師生情感交流的過程。通過抑揚頓挫的語音、形象生動的語言來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使他們全身心地投人到學習中去。二：《中和反應》逐字稿

各位評委老師好，我是今天的1號考生，我試講的題目是《中和反應》，下面我開始我的試講。同學們上課，請坐。

（一）導入新課

我們大家都可能有被蚊蟲叮咬的經歷。被叮咬之后癢痛難忍，這時如果涂上肥皂水等堿性物質，就可以減輕皮膚的癢痛。同學們，知不知道這是為什么呢？老師給大家一個提示，蚊蟲分泌物是酸性的，肥皂水是堿性的。那么酸和堿之間是否能夠發(fā)生化學反應呢？我們就走進今天的課堂，一起去探究酸堿的奧秘。

（二）新課講授

1.中和反應實驗

同學們，請看多媒體展示的實驗操作，用滴管向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加鹽酸，請大家觀察實驗現(xiàn)象。視頻播放完畢，大家覺得，鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學反應了嗎？有的同學說沒有，因為沒有任何現(xiàn)象發(fā)生。有的同學說發(fā)生了化學反應，只是沒有明顯的現(xiàn)象罷了。究竟誰說的對呢？我們一起來實驗探究。

請同學們結合為四人小組，來共同完成實驗。每個小組的面前都有一瓶氫氧化鈉溶液，一瓶稀鹽酸溶液，他們的質量分數(shù)都是0.4%。還有一瓶蒸餾水，以及pH試紙?，F(xiàn)在請大家分別測量氫氧化鈉溶液，稀鹽酸溶液以及水的pH，并將測定結果記錄在課本的表格中。好，看到大家都測出來了，舉手的同學，請你。你測得NaOH的pH為13，Hcl的pH為1，蒸餾水的pH為7。請坐。測量的操作步驟正確，測定結果也很準確。

現(xiàn)在請同學們取兩支試管，分別量取2毫升水和2毫升的0.4%氫氧化鈉溶液，然后在這兩支試管中分別加入兩毫升0.4%的鹽酸。要注意充分振蕩，再去測定這兩支試管中溶液的pH，并將測量的結果記錄在課本的表格中。測量完成后，請同學們小組討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

好，時間到，哪個小組有了討論的結果？第一小組，你們發(fā)現(xiàn)盛有水的試管中的溶液，測得pH由7變小了，此時溶液是呈酸性的；盛有NaOH的試管中的溶液，測得pH由13變?yōu)榱?，說明此時溶液呈中性，NaOH溶液與稀鹽酸發(fā)生了化學反應，生成了一種中性的物質。這位同學的邏輯非常清晰，回答的非常正確。氫氧化鈉溶液顯堿性，加等量鹽酸之后呈中性。說明氫氧化鈉可以與鹽酸反應。

2.中和反應實質

氫氧化鈉與稀鹽酸反應的實質是什么呢？它們的反應產物是什么呢？我們試著從微觀的角度來分析，同學們請看老師在多媒體中所出示的稀鹽酸溶液與稀氫氧化鈉溶液反應的微觀動畫，視頻播放完了，大家得到了哪些化學信息呢？氫氧化鈉是一種堿，在水中能解離出氫氧根離子，鹽酸是一種酸，在水中能解離出氫離子。氫離子與氫氧根離子生成了水?？偨Y的很到位，大量自由移動的氫離子與氫氧根離子，通過強烈的作用，生成穩(wěn)定的水。下面請大家寫出反應的化學方程式，老師請一位同學板演，看到大家寫的又快又準確，老師感到很欣慰。

反應物是酸和堿，反應過程中氫離子和氫氧根離子結合生成水，剩余兩種離子結合生成新的物質NaCl，屬于一種鹽。我們把上述這種酸堿之間的反應稱為中和反應。中和反應的實質是酸和堿反應生成鹽和水。

（三）鞏固小結

在本節(jié)課的開頭我們留下了一個疑問：肥皂水可以緩解蚊蟲叮咬的痛癢感，它的原理是什么呢？有哪位同學能解釋一下。最后一排的女生，請你。你說就是因為我們今天學的酸堿之間的中和反應，堿性的肥皂水中和了蟻酸，起到了止癢的效果。解釋得很清楚，請坐。

這節(jié)課上到這里就接近尾聲了，哪位同學來為大家總結一下我們今天的學習內容？這位同學，你學習了一種新的化學反應類型——中和反應。同桌說，了解了中和反應的實質是酸和堿生成鹽和水?？磥泶蠹乙呀浾莆樟诉@節(jié)課的內容。

（四）布置作業(yè)

課后請大家及時完成練習題。另外老師再交給大家一個任務，搜集中和反應在實際生活中的應用。同學們，下課！

我的試講到這里就結束了！謝謝各位評委老師！答辯1：在這節(jié)課的講授中你是如何完成情感態(tài)度價值觀目標的？

通過教材分析，我確定本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標有以下方面：一是培養(yǎng)實事求是的科學精神；二是體會化學與社會的密切關系，增強社會責任感。

為了完成以上目標，我在教學設計上做了以下安排：首先設計探究實驗，讓學生親自動手操作、觀察，在本組實驗的基礎上進行討論總結，這樣學生就從實踐中去認識中和反應，理解中和反應，也進一步培養(yǎng)了實事求是的科學精神；其次是布置關于“酸雨”現(xiàn)象的開放性作業(yè)，讓學生通過查閱資料的方式了解更多化學與社會的密切關系，從而增強社會責任感答辯2：請談談“中和反應”的應用。

中和反應在生產和生活中具有非常廣泛地應用。我簡單從以下四個方面來列舉：一是醫(yī)療方面可以緩和胃疼；二是農業(yè)方面熟石灰改良土壤；三是工業(yè)上處理廢水；四是生活中去除水垢，由此來看中和反應在很多方面都有很巧妙的用途。三：《金屬與酸的反應》逐字稿

同學們好上課，請坐。今天上課前老師帶來了用鐵制水果刀切開一半的蘋果，觀察它的表面發(fā)現(xiàn)了什么？大家說像蘸了墨水一樣變黑了，這是為什么？來，看多媒體上的知識卡片找找原因，這位同學你來說，你說通過知識卡片知道了蘋果中含有一種有機酸鞣酸，常溫下能夠與鐵化合生成黑色的鞣酸鐵，找的很準確。鐵能和酸反應，那是不是其他金屬也能和酸反應呢？如果能反應，是否可以根據(jù)不同金屬與酸反應的現(xiàn)象對活潑性排序？一起探究一下金屬與酸的反應。

為了探究金屬與酸的反應，老師在每個桌上都放了四個廣口瓶貼好了標簽，分別是鎂、鋅、鐵、銅，今天就用這四種金屬來探究?，F(xiàn)在給兩分鐘時間看一下書上的實驗方案與步驟。時間到，哪位同學來說一下，你說把5ml稀鹽酸加入裝有鎂條的試管中觀察反應現(xiàn)象，如果產生了氣體就判斷生成的是什么。完成后參照實驗步驟分別在裝有鋅、鐵、銅的試管中加入同樣的稀鹽酸觀察現(xiàn)象比較反應的劇烈程度，之后用稀硫酸替換稀鹽酸再進行一組實驗對比現(xiàn)象。總結的細致到位，老師再補充一點，各種金屬注意大小厚度要一致即接觸面積一致?，F(xiàn)在老師演示金屬與稀鹽酸反應的實驗，注意老師操作的細節(jié)保證安全，先拿出裝有鎂條的試管加入5ml稀鹽酸。

大家發(fā)現(xiàn)了什么？你說反應非常劇烈有大量氣泡產生，溶液顏色呢？無變化，那生成的是什么氣體？看多媒體帶來了點燃生成氣體的現(xiàn)象，觀察到什么？你說看到淡藍色火焰，由此可知產生的是氫氣。接下來是鋅條同樣操作，這位同學你來說說現(xiàn)象，你說反應也是非常劇烈，金屬鋅溶解產生大量氣泡，但是劇烈程度明顯不如鎂的反應劇烈，同樣溶液顏色無變化，點燃產生氣體現(xiàn)象與之前一致。觀察的真仔細。那鐵條的呢？看到大家都迫不及待的想知道了。將5ml稀鹽酸加入盛有鐵條的試管中，舉手最高的這位同學你來描述一下實驗現(xiàn)象，他說發(fā)現(xiàn)鐵逐漸溶解，溶液逐漸變?yōu)闇\綠色，且有氣泡產生，那最后銅的呢有什么現(xiàn)象？最前排的同學你來回答，你說反應了一段時間后無現(xiàn)象，得出銅金屬不與稀鹽酸反應。那大家現(xiàn)在把四種金屬的反應現(xiàn)象記錄在書中的表格里。

都知道操作的細節(jié)了，現(xiàn)在同桌為一組開始動手做金屬與稀硫酸反應的實驗，現(xiàn)在開始。剛剛巡視的時候看到都做完實驗了，請第一排同學來說下反應現(xiàn)象。你說和金屬與稀鹽酸反應的現(xiàn)象一致。請兩位同學來黑板上寫出實驗涉及到的化學方程式，一位寫出金屬與稀鹽酸反應的化學方程式，另一位寫與稀硫酸反應的。兩位同學寫的既正確又工整請回。

實驗結束了，根據(jù)反應現(xiàn)象與書中卡通圖片想一想，哪些金屬能與酸反應哪些金屬不能？能不能根據(jù)反應是否產生氫氣將金屬分分類？能否根據(jù)現(xiàn)象對金屬活潑性排排序？給大家5分鐘時間，前后桌四人一組討論一下，期間老師會巡視指導有問題的可以隨時舉手提問。時間到，來舉手最高的這位同學你來說。他說根據(jù)實驗現(xiàn)象得出鎂、鋅、鐵都能與稀鹽酸、稀硫酸反應，反應劇烈程度依次降低，生成的氣體經檢驗得知都是氫氣，還發(fā)現(xiàn)銅不能與稀鹽酸或稀硫酸反應由此的出金屬可以分為兩類。這位同學的歸納總結能力真棒。我們通常把能與酸反應生成氫氣的金屬叫做活潑金屬，不能與酸反應的金屬叫做非活潑金屬。

方程式中藏著小秘密，觀察一下黑板上的化學方程式，它們有什么特點？對比我們之前學過化合反應與分解反應，說說發(fā)現(xiàn)了什么？這位同學你來說，你說分解反應與化合反應是一變多與多變一。而本節(jié)課的反應與之前學的不一樣具體是什么不太清楚，提醒一下大家從反應物與生成物的類別來考慮，現(xiàn)在有新發(fā)現(xiàn)嗎？你說發(fā)現(xiàn)了是一種單質與化合物反應生成了另一種單質與另一種化合物。你發(fā)現(xiàn)其中奧秘，沒錯像這種反應叫做置換反應，它是化學反應的基本類型之一。特征就是一種單質與一種化合物反應生成新的單質與新的化合物，通式為A+BC=B+AC.

老師要看看今天大家學的如何看屏幕，這些化學方程式中，哪些屬于置換反應？你說選1和3，其他人也找對了嗎？看來今天學習的知識掌握牢固。

一節(jié)課馬上就要結束了，哪位同學來說下本節(jié)課學到了什么？你說知道什么是活潑金屬與非活潑金屬，還知道一種新的化學反應類型置換反應。收獲滿滿的。

化學與生活息息相關，作業(yè)就是想一想家中的鐵盆能不能長時間盛放加醋的涼菜，下節(jié)課分享交流。下課。答辯1：你認為在化學教學中教師演示實驗應如何進行？

在化學教學中，實驗有著不可或缺的重要地位，利于學生直觀地認識事物及其變化。然而有的實驗操作具有一定的危險性，或者在學生現(xiàn)有的知識儲備下難以完成，但其又對學生學習和理解課堂知識十分重要，這時可以采用教師演示的方式進行教學。在進行演示實驗時，教師應從以下幾個方面出發(fā)。

（1）教學目的。教師在進行演示實驗時，要考慮如何結合實驗，引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，從而更好地實現(xiàn)教學目的。例如，在進行質量守恒定律中鎂條燃燒的實驗時，要提醒學生注意觀察鎂條燃燒前后質量的變化，引導學生思考質量發(fā)生變化的原因。

（2）教師的示范作用。在演示實驗的過程中，教師的每一步操作對于學生來說都是一次示范，所以教師在進行操作時，必須嚴格按照實驗規(guī)范，避免出現(xiàn)操作錯誤與操作不規(guī)范。例如教師在演示一氧化碳還原氧化銅實驗時，藥品的取用、氣密性的檢查、尾氣的處理等都應該嚴格按照規(guī)范進行操作。

（3）實驗的演示效果。為了達到實驗的教學效果，實驗現(xiàn)象應盡可能地直觀、準確，應盡量使所有的學生都能很好地觀察到實驗現(xiàn)象。例如在學習金屬的化學性質時，采用在試管中加入鹽酸后再加入鐵、鎂、鋅、銅顆粒并用燃著的小木條驗證生成物這種方式，實驗現(xiàn)象更明顯、更易于觀察，也能更好地向學生演示反應的劇烈程度及生成物情況。答辯2：在化學教學中有哪些創(chuàng)設化學教學情境的方法？

在課堂教學中，根據(jù)教學內容、教學目標和學生的具體學情，創(chuàng)設適宜的教學情境，能夠促進學生積極主動學習，取得更好的教學效果。情境教學的主要目的在于激發(fā)學生的情感與興趣，可以采用以下方法創(chuàng)設化學教學情境。

（1）利用化學實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能夠直觀再現(xiàn)物質的性質與變化，能引導學生積極自主探索，使學生在了解知識的同時提升技能與科學素養(yǎng)。

（2）設置問題。根據(jù)課題內容提出恰當?shù)膯栴}，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（3）利用化學史和科技史。從化學史和科技史中，學生可以感受到科學的魅力，感受前人的成果對社會及歷史發(fā)展的貢獻，從而樹立科學的價值觀。

（4）結合社會問題與生活經驗。選取社會問題與生活經驗作為切入點，更利于學生理解，便于學生認識到化學對社會與生活的作用，激起學習化學的興趣。五：《對蠟燭及其燃燒的探究》逐字稿

（一）新課導入

上課，同學們好，請坐。同學們請看大屏幕，老師給大家展示了西方17世紀的化學實驗室、中國古代煉丹設備等圖片，請同學們觀察。圖片播放完畢，看到同學們都十分的感興趣。一些重大發(fā)現(xiàn)和理論都是基于實驗儀器的發(fā)明和實驗方法的改進，也為推動科學發(fā)展做出了巨大的貢獻。實驗是學習化學的一條重要途徑，今天我們就一起以蠟燭為例來學習科學探究的方法。

（二）新課教學

1.點燃前

同學們的實驗臺上都有一根蠟燭，大家能說一說蠟燭的性質有哪些嗎？請大家觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度和密度等。第一排的女生，請你。你通過觀察發(fā)現(xiàn)蠟燭由石蠟和棉線做的燈芯組成，一般蠟燭為圓柱形，是乳白色、無味的固體。這位男生，你用小刀切蠟燭，可以得出蠟燭的硬度??；將蠟燭放入盛有水的燒杯里，觀察到它漂浮在水面上，得出蠟燭不溶于水且密度比水小。邏輯思維能力很強，請坐。

剛才同學們說的都是蠟燭的物理性質，那我們如何探究蠟燭的化學性質呢？老師聽到有同學說可以通過燃燒來探究。同學們說的不錯，物質的某些性質可以通過人體感覺器官感知得到，而有些性質需要進行實驗才能探究出來，接下來我們繼續(xù)探究蠟燭燃燒過程中所體現(xiàn)的性質。

2.點燃蠟燭

請同學們以學習小組為單位，共同來完成點燃蠟燭的實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，并記錄下來。好看到同學們操作的十分認真，大家觀察到燃燒的蠟燭有哪些變化呢？火焰分為了幾層？

第一小組，你們通過觀察發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時發(fā)黃光，發(fā)熱，有少量黑煙生成，熔化成液態(tài)后又會凝固；還發(fā)現(xiàn)蠟燭的火焰分為三層，外面一層最亮，你觀察的可真細致。是的，蠟燭的火焰分為三層，從外到內分別為外焰、內焰和焰心。既然這三層火焰的顏色有差別，那它們的溫度是否也有所不同呢？如何檢驗不同層次火焰的溫度呢？請同學們同桌之間相互交流討論，稍后我們請一位同學來回答。第五排的女生，請你來說，可以通過一根火柴梗來檢驗。

接下來老師來演示實驗，請同學們仔細觀察。老師取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1秒后取出。同學們觀察到火柴梗有哪些變化，這說明了什么？請你，火柴梗處在火焰最外層的部位最先變黑，第二層次之，最里層變黑最慢，說明最外層溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。你的思路真開闊，請坐。所以今后大家在做加熱實驗的時候應該用外焰進行加熱。

蠟燭燃燒后生成了哪些物質？請大家通過實驗推測蠟燭燃燒的產物。

請同學們繼續(xù)進行實驗探究，分別取一個干燥的燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內壁的燒杯，罩在火焰的上方。請大家觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生？并推測蠟燭燃燒可能生成了什么物質？最后一排的同學，請你。干燥燒杯內壁有水霧產生，說明有水產生；另一只燒杯內壁的澄清石灰水變渾濁，說明有二氧化碳氣體生成。你的回答非常完美，請坐。

3.熄滅蠟燭

接下來請同學們將蠟燭熄滅，并觀察蠟燭熄滅時有什么現(xiàn)象產生，用火柴點燃蠟燭剛熄滅時產生的白煙，蠟燭能否重新燃燒？戴帽子的同學，請你，你發(fā)現(xiàn)在吹滅蠟燭的一瞬間，可以看到一縷白煙，用燃燒的火柴去點這縷白煙，可以使蠟燭復燃。

剛剛這位同學描述的很準確，其實所冒白煙是石蠟蒸氣遇冷凝固所產生的固體微小顆粒。那大家來推測一下蠟燭燃燒的原因是什么，是石蠟固體的燃燒還是石蠟蒸氣的燃燒呢？給大家兩分鐘的思考時間。舉手的同學，你來，蠟燭燃燒實際上是石蠟蒸氣的燃燒。同學們的探究思維越來越敏捷了。

（三）鞏固提高

我們今天的新知識就學習到這里。請同學們完成實驗報告，老師會走下去巡視，有疑問的同學可以舉手示意。

（四）小結作業(yè)

愉快的化學課到這里就接近尾聲了，同學們都有哪些收獲呢？請你，你了解了蠟燭的物理性質和化學性質；通過對蠟燭燃燒過程的探究掌握了科學探究的過程。同學們的收獲真不錯。

下課之前老師給大家布置兩個小作業(yè)。1.完成課后習題。2.做一個家庭小實驗，探究醋的性質。我們下節(jié)課再一起探究化學世界的奧秘。好，下課。

我的試講到此結束，謝謝各位評委的聆聽。答辯1：本次課程中，體現(xiàn)了化學學習的哪些特點？

（1）關注物質的性質。例如，石蠟的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點等物理性質；石蠟能否燃燒、燃燒產物能否使澄清石灰水變渾濁等化學性質。

（2）關注物質的變化。例如，受熱時石蠟熔化等物理變化；燃燒時發(fā)光、放熱的現(xiàn)象，有二氧化碳和水的生成等化學變化。

（3）關注物質變化的過程以及對結果的解釋和討論。對物質在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象，進行系統(tǒng)地、細致地觀察和描述，而不是孤立地關注物質的某種性質或變化，經過比較和分析等思考過程，得出可靠的結論答辯2：本節(jié)課的教學思路是什么？本節(jié)課通過對蠟燭及其燃燒的探究，從點燃前、燃燒時、以及熄滅后三個方面，學生通過實驗觀察和記錄實驗現(xiàn)象，感知蠟燭的物理性質，探究蠟燭火焰不同部位的溫度高低以及蠟燭燃燒的產物，以及熄滅蠟燭之后，感受蠟燭燃燒是石蠟蒸氣的燃燒。六：《二氧化碳的性質》逐字稿

（一）導入新課

尊敬的各位考官，大家好，我是今天化學組的1號考生，我試講的內容是《二氧化碳的性質》。下面開始我的試講。

上課，同學們好，請坐。今天上課之前老師帶來了一個小謎語，大家一起來猜一猜是哪種物質？“左邊月兒彎，右邊月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃。”老師話音剛落，同學們就猜到是二氧化碳，沒錯二氧化碳在生活中應用廣泛，那二氧化碳有哪些性質呢？今天我們就學習二氧化碳的性質。

（二）新課講授

請同學們看老師這里有一瓶二氧化碳，請大家仔細觀察，總結物理性質。這位同學你來，他通過觀察和扇聞法發(fā)現(xiàn)二氧化碳是無色無味的氣體，那二氧化碳的密度和溶解性又是怎樣的呢？接下來我們通過兩個小實驗來探究，請同學們仔細觀察老師在多媒體出示的傾倒二氧化碳的實驗視頻。好的同學們視頻播放完畢，大家觀察到哪些實驗現(xiàn)象？都發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了，有沒有細心觀察的同學發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅的順序呢？第二排的女同學你來，她觀察到蠟燭自下而上的熄滅。你觀察的十分細致，快請坐。通過這個實驗現(xiàn)象我們可以得到怎樣結論呢？你來，他說通過蠟燭的熄滅順序得到二氧化碳的密度比空氣大。你的思維十分活躍，快請坐。接下來老師播放有關于二氧化碳溶解性的視頻，大家仔細觀察實驗現(xiàn)象并試著解釋現(xiàn)象。播放結束你第一個舉手請你來，他發(fā)現(xiàn)軟塑料瓶變癟，可以得出二氧化碳溶于水，使瓶內壓強減小。分析的很正確，二氧化碳是能一比一溶于水。獨立總結一下，將信息填到上書中表格。

剛剛我們探究了物理性質，那二氧化碳的化學性質又是如何的呢？同學們可以前后四人為一小組大膽的猜測，給大家3分鐘的時間開始吧。時間到，哪個小組想來分享你們的交流成果呢？2組，你們來，他們小組說二氧化碳不支持燃燒，請你詳細來說一說吧，他說在剛剛的實驗一視頻中二氧化碳使蠟燭熄滅，由此得到它不支持燃燒，你們小組有認真的動腦筋思考。4組你們有補充，他們小組通過回憶上節(jié)課發(fā)現(xiàn)檢驗二氧化碳氣體用澄清石灰水，所以他們小組認為二氧化碳可以和澄清石灰水反應。你們知識遷移能力很棒，請坐。1組你們有想法，他說二氧化碳可以與水反應，有的同學表示不贊同，實踐是檢驗真理的標準，接下來我們就通過實驗來一探究竟。同學們請看老師這里有4朵浸染石蕊溶液曬干的紙花，第一朵花噴上稀醋酸、第二朵噴水，第三朵放進集滿二氧化碳的集氣瓶，第四朵噴上水后放進集滿二氧化碳的集氣瓶中，同學們觀察實驗現(xiàn)象。這位同學你來描述，他發(fā)現(xiàn)第二朵、第三朵紙花顏色沒有變化，而第一朵紙花變紅，第四朵紙花由紫色逐漸變?yōu)榧t色，為什么會變紅呢？看到大家都露出了疑惑的目光，同學們請看老師出示的這個資料卡片，石蕊是一種色素，遇酸變紅?，F(xiàn)在大家應該理解為何發(fā)生顏色的變化了吧。請大家試著總結實驗結論，可以同桌二人交流討論，靠窗的同學，你來，他通過實驗得出二氧化碳與水反應生成酸。概括的很準確，請坐。二氧化碳與水反應，生成碳酸。所以我們得出二氧化碳不僅溶于水，還與水反應。接下來老師用吹風機烘干第四朵紙花，同學們仔細觀察實驗現(xiàn)象，大家都發(fā)現(xiàn)顏色又變回了紫色，這是為什么呢？有的同學猜測碳酸分解了，沒錯碳酸易分解，烘干時二氧化碳從溶液里逸出，顏色變?yōu)榧t色。

二氧化碳除了與水反應，還可以和澄清石灰水也就是氫氧化鈣反應，生成白色的碳酸鈣沉淀，這就是使用澄清石灰水檢驗二氧化碳的原理。

（三）鞏固小結

接下來請同學們試著寫出今天這堂課所涉及到反應的化學方程式，同桌之間相互訂正。老師在巡視的過程看到有的同學忘記寫氣體符號和沉淀符號，大家一定要細心。

愉快的一堂課就要接近尾聲了，大家在本堂課有哪些收獲呢？后排的同學，請你來，她說這節(jié)課知道了二氧化碳的物理性質，還了解了二氧化碳的化學性質。大家這節(jié)課的收獲真不小。

（四）布置作業(yè)

請同學們帶著這些收獲，完成課后習題，學有余力的同學搜集二氧化碳在生產生活中的用途，下節(jié)課我們一起來分享交流。

好，同學們這節(jié)課就上到這里，下課。答辯1：請你說一說二氧化碳對生活和環(huán)境有哪些影響？

（1）有利影響

①光合作用：植物進行光合作用需要二氧化碳。

②工業(yè)原料：以二氧化碳為原料可生產許多化工產品。

③氣體肥料：在溫室里施用二氧化碳，可以提高農作物的產量。

④作制冷劑：固態(tài)二氧化碳叫作“干冰”，干冰升華時會吸收大量的熱，可用于人工降雨。

⑤作滅火劑：二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒，將其覆蓋在可燃物表面，可隔絕空氣，達到滅火的目的。

（2）不利影響

二氧化碳具有吸熱和隔熱的功能，可使地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散。若大氣中二氧化碳的含量不斷上升，會導致溫室效應增強，使全球氣候變暖，嚴重威脅人類的生存環(huán)境，如土地荒漠化、農業(yè)減產等。答辯2：如何除去一氧化碳中的二氧化碳？

除去一氧化碳中的二氧化碳，可以采用以下兩種方法：

（1）可采用將混合氣體通過強堿(氫氧化鈣、氫氧化鈉等)溶液，二氧化碳與堿反應被吸收，而一氧化碳不與堿液反應，也不易溶于水，可除去混合氣體中氧化碳。若二氧化碳含量較少，堿液可使用氫氧化鈣溶液。由于氫氧化鈣微溶于水，一定體積的氫氧化鈣溶液對二氧化碳的吸收量有限。因此若二氧化碳含量較多時，不宜使用氫氧化鈣作為吸收液，可使用氫氧化鈉溶液、氫氧化鉀溶液等。

通過堿液的氣體雖然除去了二氧化碳，但會含有少量水分，還需要將氣體通過干燥裝置進行干燥，才能夠得到純凈的一氧化碳氣體。干燥劑可選用濃硫酸、五氧化二磷或無水氯化鈣等。

（2）還可以采用將混合氣體通過灼熱的炭粉的方式，炭粉在高溫下將二氧化碳還原為一氧化碳，最終得到純凈的一氧化碳。八：《合成材料與環(huán)境》逐字稿

尊敬的各位考官，大家好。我是今天的一號考生，今天我試講的題目是《合成材料與環(huán)境》，下面開始我的試講。

（一）導入新課

上課，同學們好，請坐。同學們在今天上課之前老師給大家?guī)韼追鶊D片，大家通過觀看這幾幅圖片，有怎樣的感受呢？你最先舉手，你來說。他感受到了觸目驚心，同桌也想分享，感受到了難過，看到這些塑料垃圾對環(huán)境、海洋的污染，大家都分享了自己的感受。隨著合成材料的應用與發(fā)展，方便了人們的生活，但是合成材料廢棄物急劇增加也為環(huán)境帶來了影響。我們該如何為保護環(huán)境貢獻一份力量呢？這節(jié)課我們就一起來學習《合成材料與環(huán)境》。

（二）新課講授

合成材料廢棄物帶來的環(huán)境問題中，廢棄塑料帶來的白色污染尤為嚴重。這是因為大部分塑料在自然環(huán)境下很難降解。生活中白色污染這一詞語十分常見，由于一些高分子化合制成的包裝袋、一次性餐具、塑料瓶等塑料制品的隨意亂扔，難降解處理，給生態(tài)環(huán)境和景觀造成污染。

同學們請看老師在多媒體中所呈現(xiàn)的有關于白色污染帶來的危害，試著從中總結化學信息。好的同學們視頻播放完畢，誰來說一說你所總結的信息?？看暗耐瑢W你來，他從中發(fā)現(xiàn)白色污染的堆積對土地有危害，會破壞土壤；還會對海洋生物有危害。你的語言表達能力很不錯請坐。第二排的女生有補充她還發(fā)現(xiàn)白色污染不僅會污染地下水，還會污染空氣。請你具體說一說，焚燒含氯的塑料會產生有刺激性氣味的氯化氫氣體。你的總結概括能力很不錯?？磥泶蠹以趧倓偟囊曨l中有認真的學習，了解了白色污染的危害，那我們又該如何解決白色污染問題呢？大家可以從源頭和方法進行思考，給大家?guī)追昼姷臅r間閱讀課本，前后4人為一小組進行交流討論，老師在巡視的過程中看到大家討論的十分激烈，誰來說一說你們小組的交流成果？2組代表你來，他們小組想到現(xiàn)在超市中的塑料袋收費以及塑料袋可以用布袋來替代，還可以循環(huán)使用某些塑料袋、塑料盒。他們小組聯(lián)系實際生活提出了解決辦法，非常棒，請坐。5組有不同的想法，他們小組說可以一些新型的、可降解的塑料，例如微生物降解塑料和光降解塑料。他們從書中得到了新的思路，普通的塑料進行降解時需要幾十年、上百年的時間。但是可降解的塑料可以在三個月左右時間降解完成。有的小組說到了回收廢棄塑料，沒錯，回收廢棄塑料也是非常重要的，因為塑料回收不僅可以減少廢棄塑料的數(shù)量，而且節(jié)約資源。但是在塑料回收當中也有一些問題需要去注意，比如塑料的分類，不同種的塑料其再利用的途徑是不一樣的。為了解決這一問題呢，一些國家開始在塑料制品上印刷或模壓所用材料種類的標志。同學們請看老師帶來的塑料瓶和塑料袋，這上面印有我國制定的塑料包裝制品回收標志，包括塑料名稱、代碼以及對應的縮寫代號。大家可以在日常生活中注意留心塑料制品上的回收標志。

（三）鞏固小結

本節(jié)課的新知識學習到這里就結束了，我們一起去練兵場檢驗一下學習成果吧。同學們請看多媒體中所出示的習題選出塑料包裝的回收標志。大家回答的又快又準確。大家對本節(jié)課的知識掌握的真不錯。不知不覺一堂課就要接近尾聲了，大家在本節(jié)課有什么收獲呢？大家一起來分享。后排的男生你來，他說知道了白色污染對環(huán)境的危害，還了解了如何解決白色污染，前桌說了解回收塑料要注意塑料的種類，看來大家的收獲真不小?；瘜W與生活息息相關，化學來源于生活且服務于生活。希望從咱們自身做起，減少白色污染。

（四）布置作業(yè)

課下請同學們完成課后習題，并查閱資料解決白色污染的方法，下節(jié)課我們一起來分享交流。

好，同學們這節(jié)課就上到這里，下課。

感謝各位考官的耐心聆聽，我的試講到此結束。答辯1：多媒體在我們的教學中有哪些作用？

現(xiàn)代多媒體技術為化學課堂教學提供了極為有利的條件。

（1）多媒體可以充分調動學生的情感，激發(fā)學習興趣。比如在學習《合成材料與環(huán)境》之前，可在課前幾分鐘，播放一段有關材料、空氣清新等方面的視頻，并配以悅耳的音樂和美麗的畫面，這樣一方面可以給學生以美的享受，另一方面可以提高學生的學習興趣激發(fā)他們的求知欲，調動他們的學習積極性。

（2）多媒體可以豐富教學內容，提高教學效率。教師在講解化學知識時可以有計劃地將教學內容中的示意圖、表格、例題、習題和內容總結等制成多媒體課件，這樣在教學時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學內容講得更加透徹，提高教學效率。

（3）多媒體可以模擬演示實驗，優(yōu)化化學實驗。一些危險性較大或者無法實際操作的實驗，比如一氧化碳還原氧化銅實驗（一氧化碳有毒性），可采用多媒體進行演示，這樣既增強了學生的環(huán)保意識，避免了實驗的危險性，也達到了實驗教學的效果。答辯2：在化學教學中有哪些創(chuàng)設化學教學情境的方法？

在課堂教學中，根據(jù)教學內容、教學目標和學生的具體學情，創(chuàng)設適宜的教學情境，能夠促進學生積極主動學習，取得更好的教學效果。情境教學的主要目的在于激發(fā)學生的情感與興趣，可以采用以下方法創(chuàng)設化學教學情境。

（1）利用化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗能夠直觀再現(xiàn)物質的性質與變化，能引導學生積極自主探索，使學生在了解知識的同時提升技能與科學素養(yǎng)。

（2）設置問題。根據(jù)課題內容提出恰當?shù)膯栴}，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（3）利用化學史和科技史。從化學史和科技史中，學生可以感受到科學的魅力，感受前人的成果對社會及歷史發(fā)展的貢獻，從而樹立科學的價值觀。

（4）結合社會問題與生活經驗。選取社會問題與生活經驗作為切入點，更利于學生理解，便于學生認識到化學對社會與生活的作用，激起學習化學的興趣。九：《利用化合價書寫化學式》逐字稿

今天我試講的篇目是《利用化合價書寫化學式》，下面開始我的試講。

（一）導入新課

上課，同學們好，請坐。上節(jié)課我們學習了化合價和化學式，誰來幫助我們復習一下化合價的規(guī)律呢？請你，化合價有正價和負價之分；同一種元素在不同物質中可能顯示不同的化合價。同桌有補充，在化合物里，正、負化合價代數(shù)和為0，在單質里元素化合價為0。非常好，看來同學們課下有認真的復習，進行及時的鞏固，老師很欣慰。我們在上節(jié)課學習了化學式的書寫方法以及化合價的規(guī)律，這節(jié)課我們就用這些知識來解決一些化學問題吧。

（二）新課講授

1.出示例題

同學們請看大屏幕，老師給大家出示了一道例題，已知某種磷的氧化物中磷為+5價，氧為-2價，請寫出這種磷的氧化物的化學式。這道題的已知條件是什么呢？后排靠窗的男同學請你來說，對沒錯，就是某種磷的氧化物，磷為+5價，氧為-2價。讓我們求的是這種氧化物的化學式。也就是我們需要求得什么呢？你說需求出磷元素和氧元素的原子數(shù)。你的思維可真敏捷。知道了元素的化合價，可以根據(jù)成分元素的化合價推求實際存在的化合物中元素原子的個數(shù)比，可以幫助我們寫出化學式。

2.解題思路

下面就請同學們前后4人為一組展開交流討論，稍后老師請大家回答。好，老師在剛剛的巡視的過程中，看到大家都討論的十分激烈，哪個小組想來分享一下你們的交流成果？3組代表請你來說，他們說先求出P元素和O元素化合價絕對值的最小公倍數(shù)，通過最小公倍數(shù)與化合價的絕對值相比求出原子數(shù)，即得到化學式。你們的思路非常清晰，能夠運用綜合知識解決化學問題。

3.梳理解題步驟

我們一起來梳理一下解題思路吧。首先，寫出組成化合物的兩種元素符號，大家在練習本上寫下磷元素和氧元素，開始吧。老師看到兩種寫法，一種是磷元素在左邊，氧元素在右邊；還有一種是磷元素在右邊，氧元素在左邊，哪種是正確的呢？對啦，第一種，大家注意，左正右負。磷元素在左，氧元素在右。

第二步，求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數(shù)。大家一起來計算一下，磷元素和氧元素化合價絕對值的最小公倍數(shù)是多少吧。對，就是10。

第三步，求各元素的原子數(shù)。大家在練習本上算一算。大家求得的原子數(shù)是多少呢？P為2，O為5。

第四步，把原子數(shù)寫在各元素符號的右下方。

同學們，嚴謹細致是在學習中要養(yǎng)成的好習慣，所以在化學式寫完之后，我們還應該進行檢查，如何檢查化學式所寫的是正確的呢？請你，你說通過正價總數(shù)與負價總數(shù)的代數(shù)和等于0來檢查。你的思考能力很強，老師很欣賞你，快請坐。下面就請大家一起用這種方法來驗證一下吧。好，看到同學們都檢查好了。恭喜大家，又掌握了一個新的知識。

（三）鞏固提高

下面我們一起進入練兵場大顯身手吧。同學們請看老師在多媒體上展示的這道習題，已知氧為-2價，請計算二氧化硫里硫的化合價。老師看到大家很快就計算了出來，靠窗的女同學，你來說，她說是+4價，大家與她的答案一致嗎？嗯，看來大家都掌握了本節(jié)課的知識，可以靈活運用知識。

（四）小結作業(yè)

不知不覺輕松愉快的一堂課就要接近尾聲了，誰想來談一談本節(jié)課的收獲呢？第一排的這位同學你來說，她說不僅回顧了化合價的知識，還學會了運用化合價書寫化學式；你也想說，你說我們在學習中要嚴謹、認真。看來同學們這節(jié)課都收獲滿滿，老師給大家布置兩個小作業(yè)，完成課后習題，并繪制化合價知識的思維導圖，下節(jié)課我們一起分享交流。

好，同學們這節(jié)課就上到這里，下課。感謝各位考官的耐心聆聽，我的試講到此結束。答辯1：本課你設定的教學目標是什么？

1.掌握化合價的規(guī)律，學會利用化合價書寫化學式。

2.通過分析交流，培養(yǎng)總結歸納知識的能力。

3.激發(fā)學習化學的興趣，通過化學式的規(guī)范書寫，進一步培養(yǎng)認真學習的習慣。答辯2：多媒體在本節(jié)課的實際教學中有哪些作用？

現(xiàn)代多媒體技術為化學課堂教學提供了極為有利的條件。

（1）多媒體可以充分調動學生的情感，激發(fā)學習興趣。比如在學習《利用化合價書寫化學式》之前，可在課前幾分鐘，播放一段有關化合價的介紹視頻，調動學習積極性。

（2）多媒體可以豐富教學內容，提高教學效率。教師在講解化合價時可以有計劃地將教學內容中的示意圖、表格、例題、習題等制成多媒體課件，這樣在教學時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學內容講得更加透徹，提高教學效率。十：《燃燒的條件》逐字稿

（一）新課導入

尊敬的各位考官，大家好，我是化學組的一號考生，今天我試講的內容是《燃燒的條件》，接下來開始我的試講。

上課，同學們好，請坐。從古至今，燃燒與我們的生活息息相關，來看多媒體帶來的各種利用燃燒的圖片，燃燒產生了火，火是熱量的源泉。誰能說說古往今來利用燃燒的例子，你說做飯、還有冬天取暖。除了日常生產生活外，科技國防領域也離不開燃燒，比如火箭升空，那什么是燃燒？燃燒需要什么條件嗎？今天就一起探究燃燒的條件。

（二）新課教學

1.燃燒的條件

我們一起來探究燃燒的條件有哪些，閱讀一下課本上的實驗。老師在通風櫥為大家演示實驗，我們在燒杯當中加入熱水，并在水下放入白磷用硬紙圈圈住，在銅片上一端放干燥的紅磷，另一端放濾紙吸去表面水的白磷，請同學們觀察實驗現(xiàn)象并記錄。好，接下來老師將用導管對準燒杯當中的這一塊白磷通入適量的氧氣，大家來看又有什么樣的現(xiàn)象？實驗演示完畢了，請同學們快速同桌交流討論一下，這位同學你說，她說銅片上的白磷燃燒，銅片上的紅磷不能燃燒。水下的白磷一開始不燃燒，但是當我們?yōu)樗碌陌琢淄ㄑ鯕獾臅r候，白磷就可以燃燒了。其他同學都贊同她的想法嗎？確實如此，相信大家都不難發(fā)現(xiàn)。那么通過這樣的現(xiàn)象，我們能夠分析出燃燒發(fā)生的條件必須得有什么呢？大家異口同聲說氧氣，是的，我們要想發(fā)生燃燒必須得有氧氣，當然除了氧氣，其實空氣也可以，因為空氣當中本身就含有氧氣。除此之外，我們一起再來分析，水杯能不能燃燒？水能不能燃燒，白磷能不能燃燒？木材能不能燃燒？這幾種物質有的能燃燒，有的不能燃燒，是什么原因呢？這位學他說，必須是自身能夠燃燒的物質。非常好，請坐。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，要想發(fā)生燃燒，必須是能燃燒的物質，這其實就是燃燒的另一個條件，必須有可以燃燒物，我們把這些自身能夠燃燒的物質稱為可燃物。只要有氧氣和可燃物，就一定能夠發(fā)生燃燒的現(xiàn)象嗎？老師告訴大家紅磷也是可燃物，為什么它不能夠燃燒呢？這就牽扯到熱水的問題了，大家快速獨立思考一下，熱水有什么樣子的作用？哪位同學愿意起來分析一下，好手舉得最快的這位同學，你說。好，請坐。他認為熱水在這起提供熱量的作用。其實提供了能量，溫度就會升高，而我們看到白磷能夠燃燒紅磷不能夠燃燒，首先我們判斷白磷和紅磷所處的溫度是否相同？是的，溫度是相同的，但是呢，白磷能夠燃燒，紅磷不能夠燃燒，這又與什么有關呢？其實這就是燃燒的第三個要求，達到著火點。

2.燃燒的定義與著火點

大家快速閱讀課本，找一下著火點的概念等會請同學回答。這位同學你說，好請坐。物質達到燃燒所需的最低溫度叫做著火點，同學們都找到了嗎？把著火點的概念畫下來。著火點是物質固有的屬性，一般不會隨著外界條件變化而改變。

現(xiàn)在已經知道燃燒的條件與著火點了，燃燒的定義也呼之欲出。燃燒指的是通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應。一定注意燃燒發(fā)生的是化學反應，就像燈泡發(fā)光一樣雖然也亮也放熱，但沒有發(fā)生氧化反應不屬于燃燒。

（三）鞏固小結

本節(jié)課知識掌握的怎么樣了？來接受老師的考驗?？焖僭诰毩暠旧蠈懗鋈紵臈l件，好都抬頭了和大屏幕上對比一下看看寫對了嗎，遺漏的補全。

一節(jié)課就要結束了，通過學習都有什么收獲呢？這邊同學他說知道了燃燒的條件，還知道了什么是著火點以及燃燒的定義，收獲頗豐。

（四）布置作業(yè)

課下的時候老師安排一個任務給大家，根據(jù)燃燒的條件思考，小面積著火時該如何滅火。這一節(jié)課就上到這里，同學們下課。答辯1：什么是易燃易爆品？有哪些注意事項？

（1）易燃物：遇到明火、高溫、撞擊時，極易發(fā)生燃燒的物質；常見的易燃物有硫、磷、酒精、液化石油氣、氫氣、沼氣、石油產品、發(fā)膠摩絲、柴草、面粉等。

（2）易爆品：是指受熱或受撞擊時容易發(fā)生爆炸的物質。

（3）在生產、運輸、使用和存放易燃物和易爆品時的注意事項：①必須嚴格遵守有關規(guī)定，絕不允許違章操作；②在搬運易燃易爆物時，要輕拿輕放，防止撞擊；③要注意廠房、倉庫等建筑物與周圍建筑物之間要留有足夠的防火距離，要有良好的通風設備和靜電消除設備，杜絕一切可能產生火花的因素，要做到人走電斷，要經常檢查以防止自燃和爆炸。答辯2：根據(jù)燃燒的三個條件，說說滅火的三個原理。

（1）移除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。例如，液化氣、煤氣著火時，首先要關閉閥門，以斷絕可燃物的來源；森林發(fā)生火災時，可用設置隔離帶的方法，使森林中的樹木與燃燒區(qū)隔離。

（2）隔絕空氣（氧氣）。例如，油鍋中的油著火用鍋蓋蓋滅，酒精燈火焰用燈帽蓋滅，酒精在實驗臺上著火用濕抹布蓋滅。

（3）使可燃物的溫度降到著火點以下。例如，建筑物著火時，用高壓水槍噴水滅火，因為水蒸發(fā)會吸熱，使燃燒物的溫度降到著火點以下。十一：

尊敬的各位評委大家好，我抽到的題目是《酸堿化學性質不同的原因》，下面開始我的試講。

同學們上課，請坐。在上一節(jié)課我們已經認識到了常見的酸和常見的堿，并且認識到了它們的化學性質，我們不難發(fā)現(xiàn)酸的化學性質是比較相似的，堿的化學性質也是比較相似的，但是酸和堿之間化學性質卻是比較大的差異。為什么會有這樣的一些現(xiàn)象出現(xiàn)？今天我們就一起來認識一下酸堿化學性質不同的原因，

首先老師為大家?guī)砹艘粋€多媒體動畫，請同學們來觀察一下這幾個實驗他們有些什么樣的特點，同時老師為大家?guī)硭麄兊慕忉尅?/p>

好，實驗播放完了，同學們都有些怎樣的發(fā)現(xiàn)？我們通過這一個導電性實驗發(fā)現(xiàn)并不是所有的溶液都能夠導電，那么不導電的溶液有哪一些？請同學們快速的找出來，導電的溶液又有哪一些？給大家一分鐘的時間。好，哪位同學愿意來說一下你的發(fā)現(xiàn)？這位同學你說，他發(fā)現(xiàn)不導電的有蒸餾水以及酒精，那么可以導電的溶液有哪一些就非常的多，像我們學的鹽酸、硫酸、硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鉀、氫氧化鋇等等都能夠進行導電。

那么我們發(fā)現(xiàn)既然它們在水溶液當中都能夠導電，那么為什么會導電？為什么它們就不導電呢？我們就來分析一下它的這一個原因，那么老師也給大家播放了我們微觀原理的動畫了，同學們誰能來解釋一下嗯？這位同學你來說。

這位同學說通過微觀原理的動畫，我們不能發(fā)現(xiàn)像鹽酸、硫酸、硝酸，它進入到水溶液當中之后會自