分?jǐn)?shù)除法混合運算教學(xué)設(shè)計

分?jǐn)?shù)除法混合運算教學(xué)設(shè)計文瀾江中心學(xué)校林杏書教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解分?jǐn)?shù)混合運算的順序，并能正確計算。2、通過觀察、討論等活動，初步學(xué)會用類比遷移的方法，在理解的基礎(chǔ)上得出分?jǐn)?shù)混合運算的運算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決有關(guān)實際問題的能力，讓學(xué)生感受解題策略的多樣性與靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運算能力。教學(xué)重點：在解決問題的過程中，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序。教學(xué)難點：明確混合運算的順序.教具準(zhǔn)備：多媒體，小黑板。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1、你能說出下列各題的運算順序嗎?(1)428+63÷9―17×5(3)75+360÷20+5(2)1.8+1.5÷4―3×0.4(4)3×49÷7２、小紅用長8米的彩帶做一些花,如果每朵花用2／教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解分?jǐn)?shù)混合運算的順序，并能正確計算。2、通過觀察、討論等活動，初步學(xué)會用類比遷移的方法，在理解的基礎(chǔ)上得出分?jǐn)?shù)混合運算的運算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決有關(guān)實際問題的能力，讓學(xué)生感受解題策略的多樣性與靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運算能力。教學(xué)重點：在解決問題的過程中，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序。教學(xué)難點：明確混合運算的順序.教具準(zhǔn)備：多媒體，小黑板。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1、你能說出下列各題的運算順序嗎?(1)428+63÷9―17×5(3)75+360÷20+5(2)1.8+1.5÷4―3×0.4(4)3×49÷7２、小紅用長8米的彩帶做一些花,如果每朵花用2／3米的彩帶,小紅能做多少朵花？學(xué)生列式計算：8÷2/３＝８×３/２＝１２（朵）（二）探索交流，解決問題1、教學(xué)例4在上面的第２個問題的后面增加"她把其中的4朵送給了同學(xué),還剩多少朵花"(增加問題后就成為例4)（1）學(xué)生讀題,理解題意.（2）學(xué)生獨立思考：要求還剩幾朵花，應(yīng)該先求什么?再算什么？（3）小組交流：小組內(nèi)同學(xué)互相交流自己解決問題的思路和方法。（4）學(xué)生匯報：A,可以從條件出發(fā)思考,根據(jù)彩帶長8m,每朵花用2/3m彩帶,可以先算出一共做了多少朵花：8÷2/３＝８×３/２＝１２（朵），再算剩下多少朵：12-4=8（朵）B,從問題入手想:要求小紅還剩幾朵花,應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花，再求還剩多少朵：8÷2/３＝１２（朵）12-4=8（朵）（5）學(xué)生獨立列出綜合算式后,讓他們說說運算順序,再進行計算.8÷2/３-4=８×３/２-4=8（朵）小結(jié)：通過解決例4的問題，我們可以看出：整數(shù)四則混合運算的運算方法,同樣適用于分?jǐn)?shù)的計算.2、教學(xué)例5.讓學(xué)生獨立思考，明確運算順序并進行計算。3、師生共同小結(jié)：分?jǐn)?shù)混合運算與整數(shù)混合運算順序相同，一個算式里，如果既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、34頁的做一做。2、練習(xí)九的1、2、3、4題。（四）回顧整理，反思提升1,說一說,今天學(xué)習(xí)了什么新知識？2,這節(jié)課你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有什么想要告訴老師和同學(xué)的嗎？請大家發(fā)表自己的見解.教學(xué)反思：本堂課雖是應(yīng)用題形式的例題，但實為分?jǐn)?shù)混合運算的計算課，因而在課初始，我便從復(fù)習(xí)整數(shù)及小數(shù)的運算順序