海南鄉(xiāng)村家庭親子閱讀現(xiàn)狀研究-以文昌市LF幼兒園為例

海南鄉(xiāng)村家庭親子閱讀現(xiàn)狀研究—以文昌市LF幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u\o"#_Toc18086"一、緒論 4\o"#_Toc2095"（一）選題的依據(jù) 5\o"#_Toc8420"（二）研究的意義 5\o"#_Toc11720"1.理論意義 5\o"#_Toc30018"2.實(shí)踐意義 5\o"#_Toc15056"二、概念界定 6\o"#_Toc8934"（一）親子閱讀 6\o"#_Toc23130"（二）家庭親子閱讀 6\o"#_Toc22280"三、LF幼兒園幼兒家庭親子閱讀的現(xiàn)狀 7\o"#_Toc24908"（一）家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀的認(rèn)知及態(tài)度 7\o"#_Toc17735"1.家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀概念的理解 7\o"#_Toc17903"2.家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀重要性及作用的認(rèn)識(shí) 8\o"#_Toc24419"3.家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀的態(tài)度 9\o"#_Toc7472"（二）家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀 10（三）家長(zhǎng)在家庭親子閱讀過程中的指導(dǎo)策略111.家庭親子閱讀方式112.家庭親子閱讀指導(dǎo)方法11\o"#_Toc4862"四、家庭親子閱讀存在的問題分析 12\o"#_Toc22522"（一）家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀的認(rèn)知問題 12\o"#_Toc15963"1.家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀認(rèn)知不全面 13\o"#_Toc27883"2.父親在家庭親子閱讀中參與度低 13\o"#_Toc30483"（二）家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題 14\o"#_Toc9789"1.家庭親子閱讀物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題 14\o"#_Toc16969"2.家庭親子閱讀精神環(huán)境存在的問題 15\o"#_Toc31286"（三）家長(zhǎng)親子閱讀指導(dǎo)問題 15\o"#_Toc21549"1.閱讀準(zhǔn)備方面不夠全面、細(xì)致 15\o"#_Toc3902"2.閱讀指導(dǎo)方式單一 16\o"#_Toc22680"五、家庭親子閱讀存在問題的解決對(duì)策 17\o"#_Toc19608"（一）積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)親子閱讀認(rèn)知觀念 17\o"#_Toc357"1.全面認(rèn)識(shí)親子閱讀 17\o"#_Toc28099"2.進(jìn)一步強(qiáng)化家庭親子閱讀中父親的參與 17\o"#_Toc4292"（二）營(yíng)造良好的家庭親子閱讀環(huán)境 18\o"#_Toc5666"1.提供良好的家庭親子閱讀物質(zhì)環(huán)境 18\o"#_Toc1745"2.營(yíng)造良好的家庭親子閱讀精神環(huán)境 18\o"#_Toc3737"（三）提高家長(zhǎng)在親子閱讀過程中的指導(dǎo)能力 19\o"#_Toc5430"1.完善家庭親子閱讀準(zhǔn)備工作 19\o"#_Toc25909"2.豐富家庭親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方式 19\o"#_Toc20648"3.掌握親子閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 20\o"#_Toc10027"結(jié)論 20\o"#_Toc6013"參考文獻(xiàn) 22摘要：家庭親子閱讀是早期教育中的重要方法，通過建立閱讀模式，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系。在這個(gè)方法中，家長(zhǎng)以繪本作為主要閱讀材料，在親密溫馨的環(huán)境下引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀練習(xí)，發(fā)揮血緣關(guān)系的作用。家庭親子共讀方式不僅能有效提升孩子的閱讀能力，還可以無形中拉近親子之間的距離，對(duì)于建立和諧的親子關(guān)系也有重要的幫助。目前，家庭親子共讀還存在一些不盡如人意的方面。在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮孩子的特點(diǎn)和閱讀偏好，其次是家長(zhǎng)的興趣和意見。根據(jù)研究，據(jù)指出，絕大多數(shù)父母在進(jìn)行閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)尊重孩子的主動(dòng)性，以激發(fā)他們的積極參與。然而，親子閱讀仍然面臨一系列挑戰(zhàn)和問題需要重新思考。首先，父母在親子閱讀中尚未充分認(rèn)識(shí)到“親情”的重要性，更多地關(guān)注于閱讀的過程本身。其次，父母在引導(dǎo)親子閱讀方面的知識(shí)和策略還需加強(qiáng)，需要?jiǎng)?chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境和氛圍。據(jù)現(xiàn)行研究結(jié)果表明，家庭親子閱讀的作用并不僅限于一種活動(dòng)，而應(yīng)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。因此，親子閱讀的推廣和發(fā)展要依靠全社會(huì)的共同努力，成為一個(gè)集各方面努力于一體的工程。關(guān)鍵詞:家庭親子閱讀；現(xiàn)狀；海南鄉(xiāng)村一、緒論（一）選題的依據(jù)在關(guān)注鄉(xiāng)村幼兒的閱讀問題時(shí)，長(zhǎng)期忽視了他們閱讀時(shí)缺乏聲音的情況。在幼兒教育的設(shè)想中，除了傳統(tǒng)的文本和明亮的燈光，閱讀過程還應(yīng)在老師引導(dǎo)下進(jìn)行仔細(xì)的瀏覽。然而，在中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，年輕勞動(dòng)力紛紛離鄉(xiāng)背井，導(dǎo)致聲音逐漸消失。除了來自自然界的有限聲音外，鄉(xiāng)村中的老人和兒童無法再傳遞更多有關(guān)知識(shí)的共同認(rèn)知。在農(nóng)村文化傳承中，農(nóng)村幼兒園扮演著至關(guān)重要的角色，它就像在寧?kù)o的田野上照亮著寶貝們的“一束孤燈”。除了每天的40分鐘閱讀時(shí)間，孩子們對(duì)書本的接觸機(jī)會(huì)極其有限。一旦閱讀活動(dòng)結(jié)束，農(nóng)村幼兒們的閱讀之門就常常緊閉。放學(xué)回家后，孩子依舊面臨著“閱讀”的場(chǎng)景。在床邊，母親輕輕地為孩子講述童話故事，這種溫馨的情景在城市孩子中很常見。然而，“農(nóng)村孩子往往面對(duì)著破敗-成人離去-更加破敗”的現(xiàn)實(shí)。正是在最需要有聲音滋養(yǎng)的童年時(shí)光，農(nóng)村孩子很難改變這種困境，而最終沉浸在更深的沉默循環(huán)中。鄉(xiāng)村的沉默現(xiàn)狀變得更加復(fù)雜。一方面，文化聲音的靜默就像死一般無聲，另一方面，巨大的喧囂讓人無法忍受。后者的噪音經(jīng)常導(dǎo)致更嚴(yán)重的聽力受損。這些喧囂聲源源不斷地涌現(xiàn)自互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息大爆炸，尤其是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村成了缺乏家長(zhǎng)角色的孩子們沉迷于手機(jī)游戲的主要區(qū)域。因此，受到了許多研究者的關(guān)注。（二）研究的意義1.理論意義從理論層面來看，該研究有益于推動(dòng)與培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)父母參與家庭親子閱讀的相關(guān)研究。2.實(shí)踐意義從實(shí)踐角度來看，本研究致力于解決父母參與家庭親子閱讀中存在的不足之處，有效提升父母參與家庭親子閱讀的質(zhì)量。同時(shí)，本文對(duì)父母參與家庭親子閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了相應(yīng)的建議，以促進(jìn)父母的參與意識(shí)、提升他們參與的能力和閱讀指導(dǎo)水平。（三）文獻(xiàn)綜述教育學(xué)家赫達(dá)維和他的合著者對(duì)家庭親子閱讀的意義做出了進(jìn)一步改進(jìn)，使其更加實(shí)踐化。他們提出了“親子閱讀”的概念，即家長(zhǎng)可以創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲化閱讀環(huán)境，通過輕松的氛圍和生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子自覺地接觸閱讀，從而潛移默化地提高閱讀能力。家庭的閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該從兒童早期開始，這需要一個(gè)系統(tǒng)的工程。根據(jù)張?bào)闳~（2009）的研究，可以看出，家庭親子閱讀在促進(jìn)孩子閱讀能力方面扮演著重要的角色，特別是隨著孩子年齡增長(zhǎng)，家庭親子閱讀的互動(dòng)質(zhì)量對(duì)其閱讀能力起到至關(guān)重要的作用。此外，根據(jù)馬以念在《幼兒與閱讀啟蒙》中的研究指出，家庭親子閱讀能夠有效提升孩子對(duì)故事和繪本的理解能力。吳婷婷(2019)對(duì)5-6歲幼兒的閱讀理解能力的影響因素進(jìn)行了比較和分析，結(jié)果顯示：家庭的閱讀資源、父母對(duì)孩子的成就期望、父母與孩子之間的閱讀互動(dòng)、父母的閱讀習(xí)慣。國(guó)外學(xué)者對(duì)于親子閱讀在兒童培養(yǎng)成熟閱讀思維方面的意義非常重視。研究顯示，親子閱讀能夠大幅度提升幼兒的語言能力，為其讀寫能力的建立提供穩(wěn)固基礎(chǔ)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)階段起到顯著促進(jìn)的作用。據(jù)西格曼博士指出，家庭親子閱讀可以在睡前花費(fèi)10分鐘的時(shí)間，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒潛意識(shí)的閱讀習(xí)慣非常有利。此外，這種輕松愉悅的氛圍還能促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的溝通和聯(lián)系，有效提高兒童的傾聽能力。二、概念界定（一）親子閱讀親子共讀是指以書籍作為媒介，讓家長(zhǎng)與孩子一起閱讀的活動(dòng)。作為一種閱讀形式，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成成熟的價(jià)值觀起到重要的推動(dòng)作用。親子共讀是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀熱愛的最佳途徑之一，特別是當(dāng)孩子和家長(zhǎng)共同閱讀同一本繪本時(shí)，更能激發(fā)孩子對(duì)閱讀的熱情。一般來說，親子共讀應(yīng)該從孩子出生時(shí)開始，并逐漸由家長(zhǎng)來引導(dǎo)。然而，在0到6歲孩子的閱讀指導(dǎo)過程中，參與親自起著關(guān)鍵作用。這一階段對(duì)于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣來說至關(guān)重要，因此家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)孩子。雖然我國(guó)親子閱讀相對(duì)較晚流行，并受到大多數(shù)父母的關(guān)注，但在實(shí)施時(shí)存在一些問題。主要體現(xiàn)在父母對(duì)親子閱讀理解不夠深入、創(chuàng)造閱讀環(huán)境不充分、選擇適當(dāng)材料不當(dāng)、投入時(shí)間不夠充足，以及缺乏有效指導(dǎo)方法。事實(shí)上，有些家長(zhǎng)在親子閱讀意識(shí)方面表現(xiàn)不足，即使他們認(rèn)識(shí)到了親子閱讀的重要性，也可能在實(shí)施過程中犯下錯(cuò)誤，這導(dǎo)致了親子閱讀的實(shí)際效果與預(yù)期之間存在較大的差異。這種差異會(huì)在某種程度上影響親子閱讀后的教育發(fā)展，并可能產(chǎn)生完全不同的影響。當(dāng)然，如果能夠正確實(shí)施親子閱讀的方法，仍然可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。首先，親子閱讀可以培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，尤其是對(duì)三歲及以上的孩子而言。在親子閱讀過程中，家長(zhǎng)可以對(duì)繪本的內(nèi)容提出問題，從而培養(yǎng)孩子的思考能力。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來說，家長(zhǎng)在閱讀時(shí)的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。通過家長(zhǎng)的指導(dǎo)，孩子可以學(xué)會(huì)思考，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外，親子閱讀還能營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。許多早教專家都建議家長(zhǎng)為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，其中包括親子閱讀。為了激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，家長(zhǎng)可以打造寧?kù)o的環(huán)境和吸引人的裝飾。這樣一來，孩子在閱讀過程中能夠更好地享受其中的樂趣。最終，親子閱讀有助于加強(qiáng)親子關(guān)系的紐帶。而親子之間的血緣聯(lián)系以及從小受到的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使親子閱讀在溫馨的家庭氛圍中扮演著積極的角色，促進(jìn)孩子閱讀能力的提高。（二）家庭親子閱讀家庭親子閱讀是指在家庭中實(shí)施親子閱讀活動(dòng)，即在家中進(jìn)行親子閱讀。對(duì)于主要受眾——低齡兒童而言，在家庭中進(jìn)行親子閱讀教育更為合適，因?yàn)榧彝ナ呛⒆觽兪煜さ沫h(huán)境，他們?cè)诩抑心軌蚋惺艿綇?qiáng)烈的依賴感和安全感。就兩者而言，與幼兒園相比，他們之間有明顯的不同。在親子閱讀中，兒童可以與父母隨時(shí)隨地進(jìn)行，而家庭環(huán)境沒有限制，可以充分接受親子閱讀的啟發(fā)。在這種情況下，他們可以更專注于閱讀過程。家庭是孩子與父母共同生活的重要場(chǎng)所，象征著他們的安全感和歸屬感。幼兒通常更關(guān)注于熟悉的環(huán)境，對(duì)于陌生的地方會(huì)感到不安。特別是對(duì)于性格較敏感的孩子來說，他們可能會(huì)不停地哭鬧，難以平靜下來享受與父母的親子閱讀。然而，基于家庭的親子閱讀是親子閱讀的具體體現(xiàn)和成熟表現(xiàn)，可以彌補(bǔ)孩子在陌生環(huán)境中的不安感，解決閱讀效果受影響的問題。在熟悉而溫馨的環(huán)境中進(jìn)行親子閱讀，有助于建立良好的親子閱讀氛圍，激發(fā)孩子們對(duì)親子閱讀的興趣，使他們真正融入其中。本研究將家庭親子閱讀定義為父母在家庭環(huán)境中采用多種靈活有效的方式，創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松的閱讀氛圍，與幼兒一同進(jìn)行共讀、交流和分享閱讀經(jīng)歷，以促進(jìn)共同成長(zhǎng)。三、LF幼兒園幼兒家庭親子閱讀的現(xiàn)狀（一）家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀的認(rèn)知及態(tài)度家庭教育的成果主要取決于父母的教育水平和能力。家長(zhǎng)在家庭親子閱讀中發(fā)揮著重要的作用。為了評(píng)估家庭親子閱讀的效果，可以關(guān)注家長(zhǎng)的素質(zhì)，特別是他們對(duì)親子閱讀的理解和態(tài)度。從概念、重要性和作用三個(gè)角度分析，考察了?？谑杏變簣@大班幼兒的家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀的認(rèn)知。1.家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀概念的理解據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于“親子閱讀概念的家長(zhǎng)認(rèn)知”，有92.47%的家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀意味著“與孩子分享不同的閱讀經(jīng)歷”。共同閱讀的過程中，父母和孩子可以通過角色扮演、參與閱讀游戲等多種互動(dòng)方式，不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，還有助于加深親子之間的情感交流。此外，還有5.14%的家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀的目的是為了孩子將來上小學(xué)做好準(zhǔn)備，比如教孩子讀寫等。這說明這些家庭對(duì)親子閱讀存在一些誤解。此外，這部分家庭還未意識(shí)到親子閱讀對(duì)子女發(fā)展的重要性，以及培養(yǎng)閱讀興趣對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極影響。調(diào)查顯示，只有2.4%的家長(zhǎng)將親子閱讀簡(jiǎn)單看作是"父母給孩子講故事"。圖2-1家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)知2.家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀重要性及作用的認(rèn)識(shí)從表2-1的數(shù)據(jù)可以看出，親子閱讀被所有的家長(zhǎng)視為重要，并且他們都承認(rèn)了它的價(jià)值。這表明親子閱讀逐漸得到了廣泛的認(rèn)可。表2-1家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的態(tài)度圖2-2家庭親子閱讀的作用根據(jù)上圖2-2的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，"激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣"是最受歡迎的選項(xiàng)，占據(jù)了70.21%；其次是"提升孩子的圖像理解能力，培養(yǎng)他們的想象力，加深親子關(guān)系"，占據(jù)了17%。而排名第三的內(nèi)容為“增強(qiáng)兒童的口頭表達(dá)能力，擴(kuò)展詞匯量”，比例為7.88%。其次，“擴(kuò)展學(xué)科范圍，豐富日常經(jīng)驗(yàn)”的比例為3.08%。最后，“提前教授孩子閱讀和識(shí)字”占1.03%。這說明絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“親子閱讀的目的不僅僅是教會(huì)孩子識(shí)字”。關(guān)于“家庭親子閱讀的效果”，許多父母普遍認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。此外，親子共讀還能促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)孩子多方面的智能。3.家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀的態(tài)度家長(zhǎng)的態(tài)度與親子閱讀的進(jìn)行密切相關(guān)，同時(shí)也對(duì)引導(dǎo)親子閱讀產(chǎn)生重要影響。本研究通過觀察家長(zhǎng)對(duì)幼兒要求參與閱讀的反應(yīng)，旨在探究家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的態(tài)度。研究結(jié)果表明，當(dāng)孩子主動(dòng)提出要求和父母一同進(jìn)行親子閱讀時(shí)，有57.19%的家長(zhǎng)表示“不論忙碌與否都會(huì)陪伴孩子”，42.47%的家長(zhǎng)則選擇“只要有時(shí)間就會(huì)參與”，另外還有0.34%的家長(zhǎng)幾乎不參與親子閱讀。根據(jù)研究人員的調(diào)查，家庭陪伴對(duì)孩子的注意力緩解非常有益。這個(gè)現(xiàn)象有兩方面原因：首先，幼兒的大腦發(fā)育還不夠成熟，持續(xù)時(shí)間較短的專注力需要家長(zhǎng)在旁引導(dǎo)，以幫助他們更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)并集中注意力。其次，家長(zhǎng)的情緒以及閱讀環(huán)境的氛圍感染對(duì)孩子發(fā)揮重要影響。當(dāng)家長(zhǎng)積極參與閱讀時(shí)，孩子會(huì)被氛圍所感染，放下其他雜念，全身心地投入閱讀。圖2-3家長(zhǎng)態(tài)度:孩子主動(dòng)要求家長(zhǎng)陪同閱讀時(shí)（二）家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀建立一個(gè)適宜的家庭親子閱讀環(huán)境至關(guān)重要，該環(huán)境對(duì)于親子閱讀的成效和順暢進(jìn)行具有重要影響。家庭中培養(yǎng)良好的親子閱讀環(huán)境對(duì)于孩子的閱讀能力發(fā)展至關(guān)重要，不僅包括物質(zhì)條件，還涉及到精神層面。親子閱讀中不同的陪伴者會(huì)產(chǎn)生各不相同的效果與影響。對(duì)于孩子們的書籍閱讀及學(xué)習(xí)故事，母親表現(xiàn)出更加關(guān)注的態(tài)度。通常情況下，母親會(huì)向孩子傳授更多與書籍、日常生活及事物目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)與語言。在家庭親子閱讀環(huán)境中，孩子經(jīng)常與父親一同閱讀。圖2-4家庭親子閱讀主要陪伴者根據(jù)圖2-4顯示的調(diào)查結(jié)果，親子閱讀時(shí)有60.96%的孩子與母親一起，而只有8.56%的孩子與父親一起。由此可得出結(jié)論，母親在家庭親子閱讀中充當(dāng)主要的陪伴者，而父親的參與程度相對(duì)較低。父親參與孩子培養(yǎng)和親子閱讀活動(dòng)的原因主要是受傳統(tǒng)角色觀念的影響，即家庭中男主外女主內(nèi)的分工仍存在。同時(shí)，現(xiàn)代女性成為多能的“好女人”，在家庭中不僅能展現(xiàn)自己的能力，還能兼顧家務(wù)勞動(dòng)。此外，一些母親可能也由于對(duì)父親教育能力的擔(dān)憂而參與其中。“滴水穿石”和“積少成多”這兩個(gè)成語告訴我們，持之以恒是做事的關(guān)鍵。同樣地，家庭親子閱讀也需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，數(shù)年后將會(huì)看到明顯的效果，孩子在學(xué)習(xí)生活中也將得到回報(bào)。因此，合理安排家庭親子閱讀的時(shí)間至關(guān)重要。親子閱讀的時(shí)間安排涵蓋了時(shí)段、時(shí)長(zhǎng)和頻率等方面。本研究對(duì)時(shí)段的設(shè)定方面進(jìn)行了調(diào)整，包括閑暇時(shí)間、晚餐前后、睡前、周末以及假期等幾個(gè)可選方案。而閱讀時(shí)長(zhǎng)則指的是每次閱讀所需的時(shí)間。我們提供了幾個(gè)選擇，包括10-20分鐘、20-30分鐘、30-60分鐘以及超過1小時(shí)。針對(duì)閱讀頻率，我們調(diào)查了不同選項(xiàng)的具體情況，包括每天1次、每周3-4次、每周1次和少于每周1次等幾個(gè)選項(xiàng)。圖2-5親子閱讀時(shí)間段根據(jù)圖2-5所示調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，在孩子入睡前進(jìn)行親子閱讀的比例達(dá)到了46.23%，這一比例相當(dāng)顯著。與此同時(shí)，還有36.3%的家長(zhǎng)選擇在有空閑時(shí)間時(shí)與孩子一起閱讀，并沒有固定的時(shí)間段，缺乏計(jì)劃性，相對(duì)隨意。這表明親子閱讀時(shí)間的確定性不高。圖2-6親子閱讀頻次圖2-7親子閱讀的時(shí)長(zhǎng)根據(jù)圖2-6和圖2-7的數(shù)據(jù)顯示，親子閱讀的頻次和時(shí)長(zhǎng)調(diào)查得出以下結(jié)果：閱讀頻次不足一次的比例僅為5.14%，而每天閱讀一次的比例為42.12%。此外，觀察家庭閱讀習(xí)慣可發(fā)現(xiàn)：閱讀時(shí)長(zhǎng)為10-20分鐘占比53.77%，20-30分鐘占比36.99%，30分鐘到1小時(shí)占比7.88%。而閱讀時(shí)間超過1小時(shí)僅占1.37%?？梢悦黠@看出，每個(gè)家庭在閱讀頻次和時(shí)長(zhǎng)方面存在差異。有些研究學(xué)者建議，親子閱讀的持續(xù)時(shí)間應(yīng)該保持在大約半個(gè)小時(shí)左右。如果時(shí)間太短，很容易讓幼兒剛進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束，無法達(dá)到親子閱讀的效果，使得親子閱讀成為一種“走過場(chǎng)”的形式。而時(shí)間過長(zhǎng)，則容易讓幼兒失去耐心，易于被分散注意力，也容易失去興趣。（三）家長(zhǎng)在家庭親子閱讀過程中的指導(dǎo)策略1.家庭親子閱讀方式不同年齡的孩子，在身心發(fā)展方面各有差異。因此，父母在提供閱讀方法時(shí)需要做出相應(yīng)調(diào)整。通過運(yùn)用多種閱讀方式，可以激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)提升其學(xué)習(xí)能力和水平。圖2-12親子閱讀方式根據(jù)2-12調(diào)查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，共有80.14%的家長(zhǎng)選擇與孩子共同閱讀，而18.49%和1.37%的家長(zhǎng)則選擇了“由我來為孩子朗讀”和“由孩子來為我朗讀”。2.家庭親子閱讀指導(dǎo)方法為了提升家庭親子閱讀的成效，家長(zhǎng)會(huì)努力喚起幼兒的閱讀興趣，并運(yùn)用多種閱讀指導(dǎo)手段。調(diào)查問卷中涵蓋了幾種常見的方法。圖2-13親子閱讀指導(dǎo)方法據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被廣泛采用的親子閱讀指導(dǎo)方式為跟讀法，占比31.85%；其次是圖讀法，占比26.71%；點(diǎn)讀法、陪讀法和誦讀法分別占比22.6%、16.1%和2.74%。四、家庭親子閱讀存在的問題分析（一）家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀的認(rèn)知問題1.家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀認(rèn)知不全面根據(jù)調(diào)查結(jié)果指出，盡管大部分家長(zhǎng)認(rèn)為親子共讀能夠喚起孩子對(duì)閱讀的興趣與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但僅有少數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)到親子閱讀對(duì)于增強(qiáng)孩子的圖像理解能力、培養(yǎng)想象力以及加強(qiáng)親子關(guān)系的作用。這一研究結(jié)果顯示，父母對(duì)于大班幼兒的親子閱讀對(duì)其想象能力的影響不夠關(guān)注。根據(jù)大班幼兒的心理和語言發(fā)展需求，他們不僅能夠重述故事，還能夠憑借豐富的想象力創(chuàng)造全新的故事?？紤]到幼小銜接階段的特點(diǎn)，這一年齡段的幼兒對(duì)于理解書面語言、觀察力以及想象力的要求更為迫切。而且，大部分父母已經(jīng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀對(duì)孩子的發(fā)展有著重要的影響，但卻較少關(guān)注親子閱讀對(duì)自己的價(jià)值。家庭親子閱讀中的互動(dòng)交流體現(xiàn)了親子間情感的融合，對(duì)于加強(qiáng)親子關(guān)系和促進(jìn)家庭和諧生活至關(guān)重要。親子閱讀與一般閱讀的不同之處在于強(qiáng)調(diào)了父母和孩子一同參與的重要性。這項(xiàng)活動(dòng)要求父母與孩子一起參與并積極互動(dòng)，不僅體現(xiàn)在身體上的接觸，還包括語言上的交流，它的核心是家庭親情的紐帶。想象一下，在柔和的燈光下，孩子被溫暖的懷抱包圍，充滿了愛的話語和有趣的繪本一起注入他們的腦海，這是多么美妙的享受。在這項(xiàng)研究中，很多家長(zhǎng)經(jīng)常忽視了情感價(jià)值，過分強(qiáng)調(diào)交流，忽略了身體接觸的重要性，好像把家庭當(dāng)成了一個(gè)“正式課堂”。因此，家庭親子共讀活動(dòng)成為了培養(yǎng)親子關(guān)系最好的時(shí)機(jī)。此外，部分家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀的意義僅僅是為了提前教導(dǎo)孩子識(shí)字和認(rèn)字，這種觀點(diǎn)過于狹隘。綜上所述，海口市幼兒園大班家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的理解還有待全面提升。2.父親在家庭親子閱讀中參與度低過去，親子教育曾一直被視為母親的責(zé)任。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，約80%的參與者（231人）為母親。同時(shí)，在家庭親子閱讀方面，有大約60%的參與者（178位）為母親。因此可以推斷，大多數(shù)家庭的孩子教育問題更受到母親的關(guān)注，而父親的參與度相對(duì)較低。圖3-1參與調(diào)研者與親子閱讀陪伴者中父母數(shù)量占比根據(jù)圖3-1顯示，在參與調(diào)查的家長(zhǎng)和親子閱讀伴侶中，父母的數(shù)量分布不均，尤其是父親的參與度明顯不足。這種現(xiàn)象的主要原因是：過去，傳統(tǒng)的家庭觀念認(rèn)為男性應(yīng)該負(fù)責(zé)家庭經(jīng)濟(jì)養(yǎng)家，并且母親主要負(fù)責(zé)孩子的教育。然而，這種觀念導(dǎo)致父親們對(duì)參與孩子教育逐漸缺乏意識(shí)，家庭中的親子閱讀往往由母親陪伴孩子一起進(jìn)行。一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化與發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，導(dǎo)致許多父母不得不投入更多的工作時(shí)間。這使得作為家庭經(jīng)濟(jì)支柱的父親們更加專注于賺錢的工作，經(jīng)常外出打工或務(wù)農(nóng)，從而無法參與家庭親子閱讀教育。（二）家庭親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題1.家庭親子閱讀物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題經(jīng)研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大班幼兒園的家長(zhǎng)普遍未充分認(rèn)識(shí)家庭親子閱讀，并未重視其對(duì)于提升孩子閱讀能力的作用。有些家長(zhǎng)僅注重閱讀過程和參與，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不關(guān)注。所以，許多父母會(huì)在各種場(chǎng)合、各種時(shí)刻與孩子一起閱讀。這種對(duì)閱讀環(huán)境的無視可能會(huì)給孩子們傳達(dá)一個(gè)錯(cuò)誤的信息，讓他們以為親子閱讀是一種隨意的行為，無法培養(yǎng)積極的閱讀意識(shí)。在采訪中曾就親子閱讀的位置進(jìn)行了詢問，很多家長(zhǎng)選擇將親子閱讀的地點(diǎn)設(shè)在臥室。然而，更多的家長(zhǎng)沒有一個(gè)固定的位置來進(jìn)行親子閱讀教育。盡管家庭親子閱讀教育是一種溫馨的教育方式，但它主要是建立在閱讀的基礎(chǔ)上。因此，缺少適宜的閱讀環(huán)境和濃厚的閱讀氛圍，導(dǎo)致許多兒童對(duì)閱讀的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，無法積極主動(dòng)地沉浸在閱讀的世界中。甚至有些家庭會(huì)在親友聚會(huì)時(shí)安排親子共讀時(shí)間，旨在展示孩子的閱讀能力。然而，這種帶有目的但缺乏明確目標(biāo)和良好閱讀環(huán)境的親子共讀體驗(yàn)，并不利于激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)力。2.家庭親子閱讀精神環(huán)境存在的問題在家庭親子閱讀期間，幼兒展示了強(qiáng)烈的模仿才能。這個(gè)階段的閱讀任務(wù)需要家長(zhǎng)和孩子一起完成，孩子很容易模仿家長(zhǎng)在親子閱讀中的動(dòng)作。研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的閱讀方式和能力有顯著的影響。然而，在?？谑械挠變簣@大班家長(zhǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)在親子閱讀時(shí)沒有充分關(guān)注自己的言行舉止，對(duì)自己行為對(duì)孩子的影響缺乏意識(shí)。因此，許多父母對(duì)某些繪本的理解不夠深刻，他們只是對(duì)一些表面知識(shí)有所了解，然后就轉(zhuǎn)向了其他繪本的閱讀。另外，一些家長(zhǎng)對(duì)書籍的重要性不給予足夠的重視，缺乏對(duì)書籍的謹(jǐn)慎態(tài)度，也沒有在閱讀后進(jìn)行有條理的整理和分類。由于家長(zhǎng)們忽視了一些微小的細(xì)節(jié)，無意中引導(dǎo)孩子模仿了他們的錯(cuò)誤行為。為了充分發(fā)揮家庭親子閱讀的最大作用，家長(zhǎng)必須全神貫注。然而，很多家長(zhǎng)在閱讀時(shí)無法專注，甚至容易分心做其他事情，比如看電視、玩游戲、洗衣服和做飯。這種情況無法有效地激發(fā)孩子對(duì)親子閱讀的興趣，也無法充分發(fā)揮親子閱讀的最大作用。（三）家長(zhǎng)親子閱讀指導(dǎo)問題1.閱讀準(zhǔn)備方面不夠全面、細(xì)致在設(shè)定閱讀目標(biāo)時(shí)，很少將策略和情感融入其中。在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，父母通常會(huì)快速瀏覽整本書，做簡(jiǎn)短的準(zhǔn)備。這樣的準(zhǔn)備一方面是為了熟悉書籍內(nèi)容，增強(qiáng)自信心；另一方面，也是為了簡(jiǎn)便地設(shè)立一個(gè)閱讀目標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，據(jù)訪談結(jié)果表明，大部分家長(zhǎng)在制定閱讀目標(biāo)時(shí)，主要關(guān)注知識(shí)獲取，而很少考慮情感和能力的培養(yǎng)。此外，在指導(dǎo)孩子閱讀方面，缺乏對(duì)孩子身臨其境的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)。有趣的開場(chǎng)白能夠迅速激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，幫助他們馬上參與其中。在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中，很多父母常常會(huì)和孩子一起關(guān)注書籍的標(biāo)題。然而，只有很少一部分父母能夠?qū)饷娴膱D案與他們所經(jīng)歷的真實(shí)生活聯(lián)系起來，而且還會(huì)向孩子詳細(xì)解釋。通過將封面插圖與孩子們實(shí)際生活相結(jié)合，可以使閱讀活動(dòng)變得有趣且生動(dòng)，并且更貼近他們的實(shí)際生活。同時(shí)，這也能夠引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有積極的教育意義。2.閱讀指導(dǎo)方式單一首先，提高家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)質(zhì)量和關(guān)心程度至關(guān)重要。一種常見的互動(dòng)方式是在閱讀時(shí)提出問題。這種提問方式可以分為封閉式和開放式。封閉式的問題以“是否”或“對(duì)不對(duì)”為基礎(chǔ)，相對(duì)簡(jiǎn)單。而開放式的問題則采用“什么”、“如何”、“為什么”等形式。為了引導(dǎo)孩子，家長(zhǎng)應(yīng)激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣并鼓勵(lì)他們坦率地表達(dá)自己的想法。親子閱讀活動(dòng)中，閱讀指導(dǎo)方法缺乏靈活性、趣味性和策略。在這類活動(dòng)中，孩子們通常集中傾聽，之后獨(dú)立閱讀。為此，在親子閱讀時(shí)，父母有必要展示不同的閱讀方式。目前，大多數(shù)父母選擇父母讀一句、孩子讀一句的方式，或者父母為孩子朗讀故事。然而，其他一些父母則會(huì)根據(jù)故事情節(jié)巧妙地運(yùn)用不同的閱讀策略。父母展示的閱讀方式相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏足夠的靈活性。親子閱讀活動(dòng)中，如果提出與閱讀相關(guān)的問題，可以激發(fā)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀。靈感和激勵(lì)的作用可以調(diào)動(dòng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，有效促進(jìn)讀書活動(dòng)的進(jìn)行。通常情況下，父母應(yīng)當(dāng)在孩子閱讀、回答問題、重新講故事和表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)給予恰當(dāng)?shù)馁澷p和評(píng)價(jià)，以示鼓勵(lì)和激發(fā)孩子的興趣。與母親合作、積極進(jìn)行后續(xù)閱讀，但在鼓勵(lì)和啟發(fā)方面存在問題。舉例來說，孩子們表達(dá)對(duì)故事的觀點(diǎn)時(shí)，父母很少給予評(píng)價(jià)，無法引導(dǎo)孩子深入思考。父母知道當(dāng)孩子遇到問題時(shí)應(yīng)該及時(shí)幫助他們尋找答案。然而，當(dāng)孩子提出具體問題時(shí)，他們?nèi)狈`活性和策略。五、家庭親子閱讀存在問題的解決對(duì)策（一）積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)親子閱讀認(rèn)知觀念1.全面認(rèn)識(shí)親子閱讀在推動(dòng)親子閱讀的過程中，家長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造一種適宜的閱讀氛圍，并以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)閱讀。然而，在邁出這一步之前，我們必須對(duì)親子閱讀進(jìn)行全面的了解。家長(zhǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)親子閱讀：家庭親子共讀是一個(gè)有效的方法，可以全面提升幼兒各個(gè)方面的能力。這樣做不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，還可以幫助他們提高語言理解能力、想象力以及審美能力。以繪本《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》為例，書中對(duì)動(dòng)物的顏色描述沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，給予了幼兒更大的想象空間，同時(shí)也促進(jìn)了其審美能力的發(fā)展。值得注意的是，家庭親子閱讀是家長(zhǎng)和孩子共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于家庭生活來說起到了至關(guān)重要的作用。親子閱讀不僅對(duì)孩子的全面發(fā)展至關(guān)重要，而且對(duì)于父母也有著相同的影響，激發(fā)了他們讀書的興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣。過去，在那些有著豐富文化底蘊(yùn)的家庭中，親子閱讀氛圍都十分濃厚。因此，親子閱讀對(duì)于培養(yǎng)良好的家庭氛圍起到了積極的作用。2.進(jìn)一步強(qiáng)化家庭親子閱讀中父親的參與在前面的章節(jié)中，我們?cè)懻撨^家庭親子教育中的特定現(xiàn)象—很多父親未積極參與其中，而更多是由孩子的母親陪伴孩子一同進(jìn)行家庭親子閱讀。為了改變這一現(xiàn)狀，需要強(qiáng)調(diào)父親的角色參與并重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，父親必須意識(shí)到他在孩子成長(zhǎng)過程中的陪伴作用，大部分研究指出：父親在孩子成長(zhǎng)中具有特別重要的地位。此外，為了增強(qiáng)父親自身素養(yǎng)，他還需主動(dòng)學(xué)習(xí)孩子教育方法，并了解兒童閱讀特點(diǎn)和心理需求。同時(shí)，他應(yīng)掌握親子閱讀技巧，與孩子一同閱讀，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，共同享受閱讀樂趣。為了增加與孩子的親子閱讀時(shí)間，父親應(yīng)該合理安排自己的工作時(shí)間。尤其是在孩子成長(zhǎng)的早期階段，父親需要認(rèn)真思考如何在職業(yè)發(fā)展和孩子成長(zhǎng)之間取得平衡。在采訪中，泡泡爸爸提到了他因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o法每天都參與家庭親子閱讀的遺憾。如今社會(huì)生活壓力巨大，導(dǎo)致一些父親無法騰出時(shí)間參與親子閱讀活動(dòng)，嚴(yán)重影響了他們與子女共讀的機(jī)會(huì)。假若他們將更多時(shí)間投入親子閱讀，必然會(huì)對(duì)正常工作產(chǎn)生不小的影響，難以把握好工作與親子時(shí)間的平衡。因此，建議父親提前規(guī)劃，每周或每天都安排固定時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，并始終堅(jiān)持下去。（二）營(yíng)造良好的家庭親子閱讀環(huán)境1.提供良好的家庭親子閱讀物質(zhì)環(huán)境良好的閱讀環(huán)境是家庭親子閱讀活動(dòng)的重要開端，也是增進(jìn)親子關(guān)系的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)要注意家庭親子閱讀的物理環(huán)境，家長(zhǎng)要重視。為了促進(jìn)親子閱讀，父母需要為孩子創(chuàng)造一個(gè)固定的閱讀區(qū)域，并為親子閱讀設(shè)立專門的場(chǎng)所。還需教導(dǎo)孩子，在該環(huán)境中進(jìn)行今后的閱讀活動(dòng)。除此之外，家長(zhǎng)還需考慮營(yíng)造適宜閱讀的環(huán)境。可配置特殊的兒童書架，并裝點(diǎn)一些引發(fā)孩子閱讀興趣的小玩具或擺件來裝飾，以營(yíng)造家庭親子閱讀活動(dòng)的氛圍。選擇和布置書架時(shí)需以孩子的需求為主，確保他們能輕松取得所需圖書。為了營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，家長(zhǎng)還應(yīng)該購(gòu)買適合孩子閱讀的書籍，并選擇多種類型的書籍來豐富親子閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，家長(zhǎng)可以為孩子營(yíng)造一個(gè)專屬的閱讀角，給這些書籍提供一個(gè)特定的地方。家長(zhǎng)可以為閱讀角進(jìn)行主題裝飾，進(jìn)一步增加親子閱讀的樂趣。為了加強(qiáng)親子閱讀的氛圍，可以從以下幾個(gè)方面開始考慮：。在設(shè)置閱讀角時(shí)，可以注意選擇適合的大小和材質(zhì)。此外，貼上一些名人名言或讀書警句。通過這些措施，創(chuàng)造溫馨的親子閱讀環(huán)境。設(shè)置家庭親子閱讀環(huán)境時(shí)，確保環(huán)境的精致和私密性。2.營(yíng)造良好的家庭親子閱讀精神環(huán)境培養(yǎng)良好的家庭親子閱讀環(huán)境必須考慮到培養(yǎng)親子閱讀精神氛圍的各種因素。首先，建立一個(gè)適宜的家庭讀書環(huán)境。孩子最初的教師是父母，他們應(yīng)該培養(yǎng)自己的閱讀興趣，并堅(jiān)持每天閱讀。在這種“與書相伴則漸染書香”的氛圍中，孩子會(huì)受到潛移默化的影響，也會(huì)漸漸喜歡上閱讀。當(dāng)父母在家中過于迷戀手機(jī)游戲和電視劇時(shí)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣就變得困難了。因此，父母應(yīng)該親自示范，成為孩子學(xué)習(xí)閱讀的楷模，與孩子共同培養(yǎng)閱讀興趣。其次，為了確保孩子的專注力，家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)應(yīng)盡量避免打擾。許多家長(zhǎng)在孩子讀書時(shí)過于關(guān)心或制造噪音，這樣只會(huì)分散孩子的注意力。孩子本身就容易分心，加上頻繁的打擾，他們很難集中精力進(jìn)行閱讀。因此，在閱讀過程中家長(zhǎng)不應(yīng)干擾或中斷。其次，與日常生活緊密結(jié)合。將閱讀融入日常生活，家長(zhǎng)可以嘗試讓幼兒的閱讀活動(dòng)成為日常生活的一部分。例如，當(dāng)在路上碰到廣告牌或車牌號(hào)碼時(shí)，可以與孩子一同討論感興趣的內(nèi)容。第四點(diǎn)，以身作則。教養(yǎng)子女時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該身體力行，通過自身言行為孩子樹立榜樣?？梢岳眠@一特點(diǎn)來自我引導(dǎo)。關(guān)注家庭閱讀活動(dòng)中書籍的擺放，采取正確的閱讀姿勢(shì)，輕輕放下圖書等等，倡導(dǎo)合適的閱讀方式。通過展示示范行為，并引導(dǎo)孩子悄然模仿，達(dá)到教育目標(biāo)。在積極努力的家庭氛圍中，孩子可以從家長(zhǎng)的行為中獲得啟示。為了確保孩子能夠完全專注于親子閱讀，我們需要將孩子接觸到的電腦、電視和其他可能干擾注意力的電子產(chǎn)品移開。這樣有助于防止這些電子產(chǎn)品對(duì)孩子的注意力產(chǎn)生不良影響，同時(shí)為親子閱讀創(chuàng)造濃厚、溫馨的氛圍。（三）提高家長(zhǎng)在親子閱讀過程中的指導(dǎo)能力1.完善家庭親子閱讀準(zhǔn)備工作家庭親子閱讀的準(zhǔn)備工作包含確立全面科學(xué)的閱讀目標(biāo)。首先，父母需提前研讀閱讀材料，了解故事情節(jié)，制定適宜的閱讀目標(biāo)。其次，目標(biāo)設(shè)定要綜合考慮培養(yǎng)孩子的情感、思維和實(shí)踐等多個(gè)方面的能力，而非僅僅傳授知識(shí)。為了準(zhǔn)備家庭親子閱讀活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)注意選擇與孩子生活實(shí)際相契合的內(nèi)容，并創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)與繪本相匹配，并確保孩子能夠輕松理解。如果孩子遇到理解困難，父母可以通過解釋幫助他們理解，以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)并減少誤解。另外，還能幫助孩子積累更多的人生經(jīng)驗(yàn)，拓寬他們的視野。因此，父母應(yīng)該有意識(shí)地將書中的內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，傳授給孩子。這樣，孩子不僅會(huì)獲益匪淺，還能為親子閱讀創(chuàng)造出濃厚而溫馨的氛圍。2.豐富家庭親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方式為了提升家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)質(zhì)量，我們可利用繪本的特色和孩子的興趣，通過模仿、繪畫、表演等手段使孩子在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)多種互動(dòng)形式，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。讀完繪本后，孩子可以根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行改編。另外，試試角色扮演。在家庭閱讀活動(dòng)中，通常父母讀故事給孩子聽，但也可以鼓勵(lì)孩子主動(dòng)閱讀給父母聽，這有助于提高孩子的注意力集中和改善分散注意力問題。最后，請(qǐng)進(jìn)行情緒色彩的旁述。一方面，可以使孩子快速沉浸在故事情節(jié)中，體驗(yàn)情感的起伏，促進(jìn)孩子情感的發(fā)展。另一方面，能夠準(zhǔn)確地展示發(fā)音，幫助孩子解決發(fā)音和語速上的難題。建立家庭與學(xué)校之間的互動(dòng)是非常重要的。一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過70%的?？谑杏變簣@大班學(xué)生的家長(zhǎng)從幼兒園中獲得了關(guān)于親子閱讀指導(dǎo)的知識(shí)。為了促進(jìn)家庭和幼兒園之間的互動(dòng)，幼兒園會(huì)定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)介紹最新和最適合孩子的閱讀方法，并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，家長(zhǎng)們與教師加強(qiáng)溝通，確保孩子