初中美術(shù)新課程標準解讀

初中美術(shù)新課程標準解讀

第一部分前言

在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高

和完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育被列入教育方

針之后，美術(shù)教育受到了前所未有的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入

了重要的發(fā)展時期。同時，我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美

術(shù)教育還存在一些無法適應(yīng)素質(zhì)教育要求的問題，如課程的綜合性和

多樣性不足,過于強調(diào)學(xué)科中心和美術(shù)專業(yè)知識及技能，在一定程度

上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教

育功能的充分發(fā)揮,制約著我國義務(wù)教育階段美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

因此，必須通過課程改革，促使美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮

更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）

的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)

域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗

的緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高

審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)

展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

一、課程性質(zhì)與價值

美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義

務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有

不可替代的作用。

九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之

平衡。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個

基本特征，所以美術(shù)課程能夠陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增

強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感,并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的

態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情

感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中,

隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來

越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生

熟悉美術(shù)的媒材和形式,理解和運用視覺語言，更多地參與信息交流，

共享人類社會的文化資源,積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作

出自己的貢獻。

（三）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

感知是思維的必然前提,形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)

校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上,而美術(shù)課程則

更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力,

從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

能力,提高學(xué)生的綜合思維水平。

（四）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

二、基本理念

(-)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美

術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展.美術(shù)課程

應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的

人文精神和審美能九為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)

展奠定良好的基礎(chǔ).因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的,有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識

和技能，結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容,同時，要注意課程內(nèi)容

的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的

適應(yīng)性.應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的物

征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

(-)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一.應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅

力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認識物征相適應(yīng)，以

活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并

使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活

經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作

用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值.

（三）在廣泛的文化情境中認識美術(shù)

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有

著千絲萬縷的聯(lián)系,因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的

訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí).應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生認識人的情感、

態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情

境中，認識美術(shù)的物征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨

特貢獻.同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化

的寬容和尊重.

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課

程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法,使學(xué)生

思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找

到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題.

(五)為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展.

因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生

的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)

生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力.

三、設(shè)計思路

(-)完善體例,使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確

本《標準》主要由以下幾個部分組成:前言、課程目標、內(nèi)容

標準、實施建議等.它們分別闡釋美術(shù)課程改革的背景、課程性質(zhì)、

課程的基本理念和課程標準的設(shè)計思路；課程的總目標與階段目標;

內(nèi)容說明和內(nèi)容標準；教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利

用、教材編寫建議.

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合

性和探究性

本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方

法，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度,根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)

領(lǐng)域,因此，本《標準》劃分了“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、"欣賞評述”

和“綜合探索''四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域.

美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致上可分為創(chuàng)作和欣賞兩類,盡管創(chuàng)作和欣賞都

涉及外化和內(nèi)化兩種活動物征，但創(chuàng)作更傾向于外化,欣賞更偏重于

內(nèi)化,由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點，所以創(chuàng)作活動占有相當大的

比重,為了便于學(xué)習(xí)，本《標準》將創(chuàng)作活動再具體分為“造型表現(xiàn)”

和“設(shè)計應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動

方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化秘書的情感和認識.“設(shè)計應(yīng)用”

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的,外化

性行為物征是上述兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點，而區(qū)別于前者更注重自由

性，后者更注重功能性.“欣賞評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過感受、

欣賞和表現(xiàn)等活動方式，內(nèi)化知識,形成審美心理結(jié)構(gòu).

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有

的物征，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個難點.這此，本

《標準》特別設(shè)置了“綜合探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域.“綜合探索”學(xué)習(xí)

領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實

社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究能力.

上述四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重又

互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu).

（三）在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學(xué)空間

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本物征，保證

每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利.義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)

生參與美術(shù)學(xué)習(xí),使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展.因此，本

《標準》沒有沿襲羅列知識點的方法，而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標準，

并提出一些具體的教學(xué)活動建議,幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標準要求

的方向發(fā)展.不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這

些教學(xué)活動建議,甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動方式，從而使教

師的教學(xué)活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性.

（四）注意標準實施的可行性

美術(shù)教師是本《標準》最重要的閱讀者和使用者.為了幫助教師

領(lǐng)會此次美術(shù)課程改革的精神，本《標準》對新的觀念和方法，提供

了一些具體的、可操作的案例，以便教師能舉一反三,創(chuàng)造性地實施

《標準》.

第二部分課程目標

一、總目標

學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、

材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審

美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基

本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與

生活,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本

的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操，完善人格.

二、階段目標

本《標準》的階段目標具體從“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞

評述”和"綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述.

造型表現(xiàn)

設(shè)計應(yīng)用

欣賞評述

綜合探索

第四學(xué)段（7?9年級）

▲有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言選擇恰

當?shù)墓ぞ?、材?以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法,發(fā)展具

有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感.

▲了解主要的設(shè)計類別、功能、運用對比與和諧、對稱與均衡、

節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性,進行創(chuàng)意和設(shè)

計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識.

▲多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容物

征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊

重人類文化遺產(chǎn),能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述.

▲調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行

記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理.

第三部分內(nèi)容標準

內(nèi)容標準是本《標準》中最具體、豐富的部分，為了便于閱讀，

對其基本物征和結(jié)構(gòu)作如下說明：

1、本《標準》根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造

型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”；將九年義務(wù)教育

階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四人學(xué)段,即第一學(xué)段：（1?2年級）；第二學(xué)

段：（3?4年級）；第三學(xué)段：（5?6年級）；第四學(xué)段：（7?9年級）.

2、如何處理四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域在課時總量中比例關(guān)系的建議.

3、對內(nèi)容標準基本組成部分及相互關(guān)系的說明.

4、對四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范圍、意義、學(xué)習(xí)目標及教學(xué)方式的說

明.

5、分學(xué)段提出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標準以及標準以及相關(guān)教學(xué)

活動建議和評價建議.

一、內(nèi)容說明

本《標準》的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可

根據(jù)情況靈活安排.

各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由標準、教學(xué)活動建議和評價建議三部分組成.

標準是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應(yīng)關(guān)系.教學(xué)活動

建議針對標準提出一些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式.這些

具體的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，

選擇和采納其中的建議，實施教學(xué)活動,促進學(xué)生向目標發(fā)展.評價建

議則提出檢測標準達到程度的要點,總之，目標、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和

評價四方面構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)和完整過程.

［造型表現(xiàn)］學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段,體驗造型樂趣，表達

情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域.造型是具有廣泛含義的概念,但要本學(xué)習(xí)領(lǐng)

域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝

術(shù)創(chuàng)作活動.表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的

過程,造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表

現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的.本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)

感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體,模糊學(xué)科門類界線.

隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓將逐漸適度

地顯現(xiàn).

通過“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達到以下目標：

第一、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基

本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣

與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識.

第二、通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)

展藝術(shù)感知能力和造型表達能力.

第三、體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣.

設(shè)置“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，淡化過

于強調(diào)學(xué)科特色的傾向.本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識、技能傳授為

目的,而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展物征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實

際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動.在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)

作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程.

［設(shè)計應(yīng)用］學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料利手段,圍繞一定的目

的和用途進行設(shè)計與制作,傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)

計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域.本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生

生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝.

通過“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達到以下目標:

第一、了解“物以致用''的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知

識和方法,進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)

造能力.

第二、感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作

活動，提高動手能力.

第三、了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物

品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望.

第四,養(yǎng)成事前預(yù)想和設(shè)計的行為習(xí)慣以及耐心細致、持之以恒

的工作態(tài)度.

設(shè)置“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動

手能力.因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律，從

學(xué)生實際出發(fā)，避免學(xué)科知識專業(yè)化傾向.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)

生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)

的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望.

［欣賞評述］學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“欣賞評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行

欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域.除

了通過欣賞獲得審美感受之外,還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然

美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解.

通過“欣賞評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達到以下目標：

第一、激發(fā)參與“欣賞評述”活動的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認識

自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容物征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況.

第二、逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達

自己的感受和認識的基本方法,形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力.

第三、逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊

重世界多元文化的態(tài)度.

設(shè)置“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生

的主體精神，克服以往教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多

樣化.同時，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法,不斷提高學(xué)生

的欣賞和評述的能力，并以此作為教學(xué)評價的主要依據(jù).

應(yīng)該說明的是，評述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種

多樣的，并具有不同的程度（例如學(xué)生在一起談?wù)撍囆g(shù)就是評述的一

種方式），每個學(xué)生都可以對自然美和美術(shù)作品等視覺世界作出自己

的評述.

“欣賞評述''教學(xué)也可以利用當場文化資源,使學(xué)生更好的了解藝

術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化，涵養(yǎng)人文精神.

［綜合探索］學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明

“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、

研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.它分為三個層次:①

融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”和“欣賞評述”）為一

體；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與其他現(xiàn)實社會相聯(lián)系.三個

層次之間又有著不同程度的交叉或重疊.

通過“綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)達到以下目標:

第一、了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運用各

學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動,

并以各種形式發(fā)表.

第二、認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系,發(fā)展綜合解決問題的能力.

第三、開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體

驗探究的愉悅與成功感.

“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué),要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與

其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合

探索''領(lǐng)域的課程.在教學(xué)過程中,應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和

探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會生活相結(jié)合的方法,

進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動.

附:課程總目標與學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)階段關(guān)系的圖示

第四學(xué)段（7~9年級）

第四學(xué)段（7?9年級）

第三學(xué)段（5?6年級）

第四學(xué)段（7?9年級）

第三學(xué)段（5?6年級）

第二學(xué)段（3?4年級）

第三學(xué)段（5?6年級）

第二學(xué)段（3?4年級）

第一學(xué)段（1?2年級）

第二學(xué)段（3?4年級）

第一學(xué)段（1~2年級）

造型表現(xiàn)

第一學(xué)段（1?2年級）

欣賞評述

課程總目標

設(shè)計應(yīng)用

綜合探索

第一學(xué)段（1?2年級）

第二學(xué)段（3?4年級）

第三學(xué)段（5?6年級）

第四學(xué)段（7~9年級）

二、內(nèi)容標準

［造型表現(xiàn)］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲有意圖地運用形、色、肌理、空間和明喑等美術(shù)語言,選擇恰

當?shù)墓ぞ?、材?以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法,發(fā)展具

有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感.

教學(xué)活動建議

學(xué)習(xí)基本的視覺元素和形式法則，并在實踐中加以運用.

選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經(jīng)驗.

學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫的形式和方法，進行練習(xí).

進一步學(xué)習(xí)透視知識，提高空間表現(xiàn)能力.

了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感.

創(chuàng)造漫畫和卡通形象，表達思想和情感

采用易于處理的板材，通過畫、亥||、印等方法，制作版畫作品.

在美術(shù)活動中，進一步學(xué)習(xí)色彩知識,提高色彩表現(xiàn)能力.

采用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，制作人物、動物的浮雕或

圓雕小品.

運用計算機、攝像機、數(shù)碼照相機等進行造型活動.

評價建議

是否對學(xué)習(xí)美術(shù)有興趣

能否結(jié)合所學(xué)透視知識表現(xiàn)物體的空間關(guān)系

是否知道以線造型的基本方法,并能進行簡單的描繪

能否在美術(shù)表現(xiàn)活動中大膽、綜合地運用色彩

能否運用多種材料、工具進行造型表現(xiàn)活動，表達自己的思想、

情感.

能否運用雕塑的基本知識與方法制作浮雕和圓雕作品.

［設(shè)計應(yīng)用］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、

對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理，利用媒材特性,進行創(chuàng)意和設(shè)

計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識.

教學(xué)活動建議

學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識，作色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí).

為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設(shè)計封面.

為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫.

為商品做包裝裝潢設(shè)計.

了解鐘表、電話機、汽車等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習(xí)繪

制簡單的效果圖.

用計算機或其他手段進行圖案的制作練習(xí)，為家長會設(shè)計制作請

柬，并對會場進行裝飾美化設(shè)計.

用各種手段繪制童裝、學(xué)生裝或校服的設(shè)計效果圖.

學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識,用各種線材、面材、塊材進行立體構(gòu)成制作

練習(xí).

對竹木、廢導(dǎo)線、廢金屬箔（或易拉罐）等材料進行加工，設(shè)計

制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈他人.

集體講座校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進行設(shè)計練習(xí).

練習(xí)制作陶藝小品.

評價建議

能否運用所學(xué)的設(shè)計方法和技能，動手制作與完成作品.

能否運用所學(xué)的美術(shù)設(shè)計知識，設(shè)計方案，改進生活和學(xué)習(xí)用品，

體現(xiàn)創(chuàng)意.

能否以口頭和文字的方式描述自己作品創(chuàng)意和制作過程，說明選

用工具、材料的理由.

能否關(guān)注校園及社區(qū)環(huán)境，并從實用功能與設(shè)計的關(guān)系角度，評

價身邊的環(huán)境.

［欣賞評述］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容物

征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊

重人類文化遺產(chǎn),能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述.

教學(xué)活動建議

從多元文化的視角進行繪畫藝術(shù)的主題賞析，從中了解和感受經(jīng)

典作品的內(nèi)涵.

欣賞不同類別的現(xiàn)代設(shè)計作品,感受其不同手法與形式感.

欣賞現(xiàn)代廣告藝術(shù)作品，感受和分析作品的創(chuàng)意和方法.

欣賞我國書法、篆刻的代表作品.

了解中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，比較其不同的造型和裝飾趣味.

欣賞現(xiàn)實生活中的優(yōu)秀雕塑作品，了解雕塑語言的物征.

欣賞建筑經(jīng)典作品的形式美，體會建筑與人的關(guān)系，認識建筑所

蘊含的人文精神.

選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，從形式美

的角度進行評價，并與同學(xué)交流.

了解美術(shù)作品作為商品的價值,并發(fā)表自己的看法.

邀請當?shù)孛佬g(shù)家和民間藝人來學(xué)校進行展覽和交流活動.

參觀美術(shù)館、博物館，訪問藝術(shù)工作室或藝術(shù)作坊，了解美術(shù)展

覽的方式及藝術(shù)作品的制作過程.

以聯(lián)系、比較和歸納等方式,通過欣賞經(jīng)典作品了解中外美術(shù)發(fā)

展的概況.

介紹中外美術(shù)史中的重要畫派及其代表人物.

評價建議

能否主動地學(xué)習(xí)欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述能力.

能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式,

領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)的文化價值和意義.

是否了解中外美術(shù)發(fā)展的概況.

能否用自己的語言描述作品的意義和審美物征.

［綜合探索］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

▲調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行

記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理.

教學(xué)活動建議

配合班隊活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、

制作會標、海報或進行ci設(shè)計，并通過評選運用于該活動中.

根據(jù)學(xué)校或社會的時事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題

展覽或開展討論.

選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本,設(shè)計、制作面具、服

飾，布置場景，并表演故事劇.

結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料,

設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化

校園環(huán)境.

調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，

考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或

制作模型.

收集本班級的各種資料,設(shè)計出班組主頁和學(xué)生個人的網(wǎng)頁，組

成班組網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流.

針對一個社會性主題，從跨學(xué)科角度加以理解和表現(xiàn).

針對一個共通的原理和法則，從跨學(xué)科角度加以理解和表現(xiàn).

評價建議

是否積極地參與探究性的活動.

能否用文字、圖像等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果.

能否積極地動腦筋、動手，用美術(shù)等形式傳達自己的思想或意見.

能否通過討論或采用書面的形式，發(fā)表自己對探究過程的感受和

體會.

能否與同學(xué)進行良好的合作.

第四部分實施建議

一、教學(xué)建議

課程的改革不僅是內(nèi)容的改革,也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革.

重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,是本次課程改革的一個重要特點.

為了更好地實施本《標準》，提出如下教學(xué)建議.

1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng).在教學(xué)中，應(yīng)當遵循審

美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進行比

較.教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，而應(yīng)當通過

比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他

們的審美情趣.

2、美術(shù)教學(xué)耍特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實

踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通

過思考、討論、對話等活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)傷活動中，創(chuàng)造性地

運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)

表自己獨特的見解.

3、美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文

化學(xué)習(xí)的層面.美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)

生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用

的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神.

4、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教,也重視學(xué)生的

學(xué),要確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象,

應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系.

5、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他

學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和綜合探究

的能力.

6、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、

體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進行自主學(xué)習(xí)與合作交流.

7、教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、

范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增

強對形象的感受能九激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣.

8、教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計

算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，

檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進行交流.

二、評價建議

美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)

課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié).美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準.

與本《標準》相適應(yīng)煌評價體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀

事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成

性評價.既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生

美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價

的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能.

對評價的方式，本標準提出如下建議：

1、重視學(xué)生的自我評價

在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)

生的自我評價.學(xué)生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學(xué)

生檔案的方式.

學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括研習(xí)記

錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像

資料等）、自我評價以及他人評價的結(jié)果.

學(xué)生通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進在原有

水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量.教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔

案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能的

掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)

展中的需求，及時給予針對性的指導(dǎo).

2、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要

通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、

情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性.

美術(shù)活動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)

中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、

認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價.活動表現(xiàn)評價

可以采用個人、小組或團體的方式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進行，也可

以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行.評價結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學(xué)生

恰當?shù)姆答?以鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式.

3、采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法.學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)

方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合

的方式，還可以采用互評或座談等方式,要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)

展，并使學(xué)生明確需耍克服的弱點與發(fā)展方向.

4、建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系

強調(diào)美術(shù)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思.建議美術(shù)教師在每

一單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進之處.

建立以美術(shù)教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的

評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息,不斷改進教學(xué)，提高

教學(xué)水平.

三、課程資源的開發(fā)與利用

1、各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供

儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場所,有條件

的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備.

2、學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參

考書、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等，供

教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時使用.

3、廣泛利用校外的各種課程資源,包括美術(shù)館、圖書館、公共

博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等.

學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動.

4、有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲