認識立體圖形

認識立體圖形第一篇：認識立體圖形《認識立體圖形》教材分析認識圖形是學生學習“圖形與幾何”的開始，讓學生認識立體圖形，是緣于學生的生活經(jīng)驗，生活中常見的物體多數(shù)是立體的，學生學習立體圖形有生活經(jīng)驗作保障。在教材設(shè)計中，考慮到學生年齡特點，將立體圖形與平面圖形分開教學，這樣使教學降低難度，便于學生掌握。在后續(xù)的學習中，還要從立體圖形上剝離出平面圖形。因此，本節(jié)課的教學為后續(xù)研究圖形問題奠定基礎(chǔ)。教材的主題圖出示了學生熟悉的、日常生活中的物品，讓學生把形狀相同的物體放在一起，既可以借助學生已有的生活經(jīng)驗引導學生進行學習，也滲透了分類的思想，使學生在分類的過程中初步感受幾何形體的特征，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過列表的方式讓學生把不同的物品歸為4類，并在此基礎(chǔ)上抽象出4種圖形的模型圖，并給出模型圖的名稱，在每一個表格中，由實物圖到模型圖，最后給出名稱，這一系列呈現(xiàn)，不僅為學生提供認知依據(jù)，同時也是認知抽象的過程，為學生的認知提供了豐富的表象。在練習中設(shè)計了找身邊的物品，誰與教材的形狀相同，目的是讓學生將生活中的物體（生活原型）抽成數(shù)學模型，讓學生經(jīng)歷由生活的現(xiàn)象成數(shù)學化的過程。生活中立體圖形并非嚴格意義的數(shù)學模型，在教學中，教師要去其非本質(zhì)性的屬性，取其本質(zhì)的要素，將生活中具有共性的要素概括出來，形成學生數(shù)學化的認識?！洞钜淮睢方滩姆治鲈诶}3之前，教材介紹了長方體、正方體、圓柱體和球的知識，在學生初步掌握長方體、正方體、圓柱體和球基本特征之后，教材設(shè)計了例3。例3是以學生的活動為主線，在具體要求“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”下，使學生了解活動過程。學生的活動過程教材這樣引導的“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰搭得高”?！爸懒耸裁础?，是要求學生認真審題，清楚要做的是什么事?！坝蒙纤械姆e木”和“又穩(wěn)又高”是活動的要求和目的?！霸鯓哟钅?？”，是學生在完成任務(wù)時要思考的問題。搭得穩(wěn)是前提，只有穩(wěn)才能保證搭的高。怎么才能實現(xiàn)“穩(wěn)”呢？就要依據(jù)積木的形體特征，利用物體的特征“不能滾動”和“相對穩(wěn)定”。怎樣實現(xiàn)高的要求呢？問題集中在長方體上，長方體怎樣擺放會高一點，是學生要思考的問題。“看誰搭得高”，是對活動之后的評價。它不僅僅是對“小小建筑物的”的評價，也是對活動過程的回顧和完成任務(wù)進一步的思考。整個教學活動過程，不僅僅是學生動手實踐的過程，也是對立體圖形再認識的過程，更是利用立體圖形解決問題的過程，是學生在完成任務(wù)不斷思考，尋求解決問題策略的過程。通過這樣的活動，使學生經(jīng)歷解決問題的全過程，深化對立體圖形特征的認識，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。教材以突出了波利亞解決問題的四個步驟：弄清問題——擬定計劃——實現(xiàn)計劃——回顧。從而梳理了學生思考問題、解決問題的思路，讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，獲得相應(yīng)的解決問題活動的基本經(jīng)驗?！洞钜淮睢分仉y點突破教學重點：經(jīng)歷解決問題的全過程。突破建議：用好教材引導，充分經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學生的解決問題能力。教材的問題引導提供了很好的依據(jù)，但教學時不能機械照搬，要考慮學生的年齡特點和情感，激發(fā)學生的興趣?！爸懒耸裁础辈还庖P(guān)注問題“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”，還要關(guān)注已知條件，10塊積木中有7個長方體，1個正方體，一個圓柱和一個球。教師可以這樣引導學生：數(shù)一數(shù)有多少塊積木？長方體的有幾塊？讓學生把所用的材料進行分類。在“怎樣搭呢？”的問題上，教師要求先獨立思考，然后交流，讓學生拿出方案。在操作過程中，教師要引導學生，動一動積木使“小小建筑物”更高，讓學生意識到長方體要依據(jù)棱的特征擺放。因為學生年齡較小，動手實踐的經(jīng)驗不多，在搭建的過程中要教師有必要動手幫一幫學生。教學難點：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學生對圖形的認識。突破建議：在“搭一搭”的過程中，長方體、正方體和圓柱都好處理，球是最不容易搭建的。其實這些都是由他們的特點所決定的。課上教師要問學生，你認為搭建哪塊積木最需要智慧？學生一定說是球。為什么呢？因為它“都是曲面”所以它能滾動。也許學生用的詞各不相同，但一定能發(fā)現(xiàn)球的這個特點。為什么圓柱也容易滾動，大家卻不認為它難搭呢？因為它除了“彎曲的面”，還有兩個平面。引發(fā)學生注意，在搭建的過程中一定要利用平面。在交流中學生對于這些立體圖形的特征就有了更加直觀的認識。然后聚焦怎么能把球搭穩(wěn)，在操作和交流的基礎(chǔ)上，找到解決辦法。關(guān)注搭的難點，“看誰搭得高”是反饋，也是評價。在搭建的方法上可以放開給學生創(chuàng)新的機會，可以用尺子量，可以用替代物（數(shù)學書等）量等方法?！洞钜淮睢方虒W設(shè)計一、教學目標（一）知識與技能在搭建“小小建筑物”的過程中，使學生獲得對簡單幾何體的直觀體驗，加深對立體圖形特征的認識和理解。（二）過程與方法經(jīng)歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。（三）情感態(tài)度和價值觀會獨立思考問題，表達自己的想法。在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難。二、目標分析本課教學目標的定位是基于學生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的。通過解決問題，加深學生對于立體圖形特征的認識和理解，培養(yǎng)學生解決問題的能力。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問題的全過程是載體，培養(yǎng)學生的解決問題的能力是目標。三、教學重難點教學重點：經(jīng)歷解決問題的全過程。教學難點：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學生對圖形的認識。四、教學準備積木（每人1套）、數(shù)碼相機（1臺）五、教學過程（一）激發(fā)興趣，理解題意1．簡單分類今天我們一起用積木搭建小小建筑物。教師要求學生打開學具盒，由學生介紹學具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學習過的什么知識有關(guān)。教師要求學生按照立體圖形的特征給積木分類。2．明確要求師：你們平時在家玩積木喜歡搭什么？真了不起，看來大家都很會玩積木。既然這樣，我提一個有難度的任務(wù)，你們有信心完成嗎？出示課件，“比誰搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上?！睅煟嚎吹竭@個要求你知道了什么？【設(shè)計意圖】在復(fù)習立體圖形相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問題的含義，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。（二）突破難點，解決問題1．操作交流，聚焦難點師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎？試一試。學生操作一會兒后，組織學生討論。教師在各小組之間進行巡視。師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中，哪塊積木有點不聽話？為什么它老不聽“指揮”呢？師：圓柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢？小結(jié)：看來給這個“不聽話”的球找到一個好位置是關(guān)鍵。2．獨立操作，突破難點（1）其實球早有話想說了，我們看看。課件演示：“我生性好動，你們拿我有辦法嗎？”聽了它的話，你有什么想法？師：看來它還有點小囂張。你們有辦法把它制住嗎？自己試試。教師用相機記錄學生各式各樣的想法。（2）匯報交流。教師出示圖片，學生觀察：他把球和誰放到了一起？你認為他搭得怎么樣？可以按他的方法搭出來試試。小結(jié)：把球放在3個長方體上面，可以放穩(wěn)。（3）創(chuàng)作自己的作品師：可以借鑒同學的好方法，還可以重新再嘗試。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩(wěn)又高？教師用相機記錄每位學生的作品?！驹O(shè)計意圖】在第一次操作的過程中進一步理解題意，加深對于立體圖形的認識，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵；在第二次操作的過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力；在交流的過程中，引導學生學會評價和學習。（三）展示作品，交流評價要求：誰也不能再動自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個要求就算達到了。1．小組互評：比一比，誰的最高。2．全班互評每組介紹自己組的代表作，并說明高度（幾本數(shù)學書的高度等）。分析優(yōu)勝者取勝的原因。原因1：球要放在最上面，要用3個長方體固定這個球。原因2：要把長方體立起來，這樣“小小建筑物”就長高了。原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來，這樣才能保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地，而且站的高高的。3．展示學生作品，頒獎小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng)意獎、持之以恒獎等【設(shè)計意圖】展示學生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢，激發(fā)學生獨立思考和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導學生調(diào)整解決問題的方向，積累解決問題的策略。（四）回顧過程，暢談收獲說說這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)：就像大家說的那樣，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么；還要想在解決這個問題的過程中，什么地方最困難、最關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。第二篇：《認識立體圖形》教案設(shè)計《認識立體圖形》教案設(shè)計1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。3、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。教具準備：多媒體課件、圖形卡片學具準備：各種形狀的實物1、說學具：1）師：同學們，瞧誰來了？2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？2、提要求：這么多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。A：分第三篇：認識立體圖形教案立體圖形的認識黃城根小學梁凝教學目標：1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。2．培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。3．通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。4．使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知：1、小猴子找來了我們生活中的一些包裝盒和廢舊物品，有沒有形狀相同的呢？老師現(xiàn)在請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一個筐里。2、給這四類分別起個名字嗎？小組討論3、我們就把這樣的形狀叫做-----(師出示抽象圖)【設(shè)計意圖：學生的空間觀念來自于豐富的生活經(jīng)驗，所以通過這項活動，既可以讓教師從學生的表現(xiàn)中了解學生已有的知識經(jīng)驗，也可以促使學生回憶自己對物體形狀感受的生活經(jīng)驗。在分類過程中，允許學生呈現(xiàn)不同分類的方法，注重學生個性化發(fā)展】二、動手操作、探索新知：1、研究特征：我們已經(jīng)把這些物體分為了四類，請每一個小組從我們分的這四類中選擇你們最喜歡的一類研究。（教師可以采取小組合作的形式）研究要求：A摸一摸物體的表面，說說你的感覺是什么樣的？B放在桌子上推一推、看看他能不能滾？研究后把你的感受說給小組的同學聽一聽?！具@一環(huán)節(jié)教師一定要注意給學生留有充分的選擇空間，在學生選擇過程中教師要及時發(fā)揮調(diào)控作用，讓每一類立體圖形都有學生進行研究?！?、匯報交流：生：球是圓乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滾。師：球可以滾動，那能滾動的都是球嗎？生：圓柱也能滾。生：圓柱是直的，上下一樣粗，它兩邊的面是圓的，平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能滾了。球各個方向都能滾。根據(jù)學生的發(fā)言提問，你們說球和圓柱都能滾，那我們玩得球為什么不做成圓柱形？【設(shè)計意圖：讓學生通過比較進一步體會球和圓柱的區(qū)別。】3、研究長、正方體每個人拿出一個長方體，一個正方體摸一摸，放在桌上輕輕推一推，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生：長方體是長長方方的，不能隨便滾動,有尖、扎手，它有平平的面，師：是一個面嗎？有幾個面？我們一起數(shù)一數(shù)。我們說每一個面都是平平的。長方體有這樣的特征，正方體呢？長方體、正方體都有平平的面，為什么要分成兩類呢？下面我們做個游戲：老師分別出示長方體和正方體，讓學生閉上眼睛，老師分別翻動長、正方體。請同學們猜一猜長方體翻了嗎？正方體呢？長方體怎么一下就看出來了？正方體呢？【設(shè)計意圖：教師鼓勵學生說出自己的感受，對于學生說的不足的地方教師及時給予補充。在研究過程中，教師不斷提出新的問題，引起學生思維上的沖突，使學生在操作中不斷的感悟、體驗，加深對圖形基本特征的理解?！咳?、鞏固練習：1、老師舉圖形,學生說出名稱2、摸一摸：游戲規(guī)則：1）：老師說一個名稱，請小小組1號同學從學具袋里摸到這個物體，舉起來給大家看。2）：小小組2人，一人說形狀名稱，另外一個人從學具袋中摸出這種形狀的物體。然后交換?！驹O(shè)計意圖：在學生對立體圖形有了感受之后，通過摸，使學生進一步區(qū)分各種形體，同時可以加強學生的空間想象力?！?、搭一搭（引導學生邊操作、邊思考）。選擇模型搭一搭，看誰搭得最漂亮。搭完之后，向你旁邊的同學說說你搭的是什么？都用了哪些立體圖形？師：為什么搭的時候不用球？生：球容易滾師：用球容易四處滾，搭房子不穩(wěn)，要想使房子穩(wěn)要用什么形狀的物體?用圓柱的時候用哪個面？為什么？【設(shè)計意圖：讓學生在具體的實際操作中，進一步感受各種物體的特征，體會圖形的穩(wěn)定性?！?、找一找：小猴子想搬一個圓柱形油桶,油桶太重了,你能幫他像個辦法嗎?小猴遇到的長方體的磚，應(yīng)該怎樣搬呢？【設(shè)計意圖：進一步體會今天學的立體圖形在生活中有許多地方都經(jīng)常用到?！克?、課堂小結(jié)：在生活中有許多我們今天學到的形狀的物體，你能找到嗎？今天的作業(yè)就請你回去找一找你身邊的立體圖形。.第四篇：認識立體圖形教案《認識圖形》教案教學目標：1、知識與技能目標：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。2、過程與方法目標：從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。3、情感態(tài)度價值觀目標：讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學知識的形成過程，感受學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學重難點：認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。教具：課件、幾個實物教學活動：一、激趣導入新課:同學們，老師今天給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩钦l呢？喜歡嗎？你知道它是由哪些圖形組成的呢？今天我們一起認識圖形吧。(板書課題:認識圖形)二、動手操作,感知形狀特點1.動手分一分。師:請同桌的小朋友動手、動腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。(教師深入學生中,觀察學生的分法,參與學生操作,并有針對性地進行指導。)2.交流匯報。同桌學生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學生可能有以下幾種分法。第一種:一堆是積木塊、鞋盒、奶盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方、骰子;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒、筷子;一堆是球、彈子。第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是圓圓的球。第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。3.直觀揭示概念。教師根據(jù)學生交流的情況,適時利用多媒體課件展示分類的情況。告訴學生各類實物分別叫長方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。三、實踐探究,形成表象。小朋友知道這些物體的形狀后,引導他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。1.滾一滾、推一推。請同桌的小朋友滾一滾,推一推桌上的不同物體?；ハ嗾f一說你看到了什么,有什么不同的感受。2.組織交流匯報。學生交流匯報,可能會說出:長方體是長長方方的,有平平的面,無法滾動。正方體是四四方方的,有平平的面,正方體也無法滾動。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動,如果立在桌子上,它就不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動。四、抽象圖形,認識特征1.引導辨認、區(qū)分各類物體的實物和圖形。分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,說出它們的名稱。3.引導說一說,尋找生活中的立體圖形。讓學生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。五、鞏固訓練六、全課總結(jié),情知共融師:小朋友,這節(jié)課你學得高興嗎?你知道了什么?教學反思：這節(jié)課沒上成功，由于自己準備不充分，對課件應(yīng)用不熟練，導致播放時不順暢。由于教師組織不到位，課堂氣氛不活躍，學生的學習積極性不高。課堂語言表述不完整，引導不夠。我打算在今后工作中，加強業(yè)務(wù)學習，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，上課，組織好課堂教學，不斷提高自己的語言表達能力。平時多向其他同事交流，溝通，不斷改進自己的教法，提高自己的教育教學能力。第五篇：認識立體圖形教案《認識立體圖形》碾子山區(qū)第一小學劉維【教學內(nèi)容】人教版一年級上冊第四單元認識圖形（一）。【教材簡析】這部分內(nèi)容是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。由于此內(nèi)容比較切合學生的實際，學生在生活中已經(jīng)接觸了很多圖形，所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標的理念進行教學設(shè)計。提高學生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學生學習空間與圖形知識的興趣，為今后的學習打好基礎(chǔ)?！緦W情分析】兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學前已有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗，隨著年齡的增長，入學后兒童的思維能力也不斷地提高，就可以把這些感性經(jīng)驗進一步的抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。在日常生活當中，兒童在感知物體時，首先就是注意物體的形狀，它在兒童對物體的感知中常常發(fā)揮著主導作用。要把這些經(jīng)驗上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會辨認幾種物體和圖形，就應(yīng)該通過大量的觀察、操作、游戲等活動?！窘虒W目標】1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識?！窘虒W重、難點】初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立學生初步的空間觀念?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：同學們，瞧！誰來了？師：答對了！圣誕老人今天要和我們一起學習，你們歡迎嗎?生：歡迎！師：他呀，還給我們每個小組帶來了禮物，想知道有什么嗎？把它們倒在桌上看一看！，你認識什么和組里的小朋友相互說一說。師：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？（說的時候舉起來）其他了小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？師:說的很好。（勇敢者獎?wù)聦儆谀悖┒嗬睞夢要考考我們，他想讓我們把形狀相同的物體放在一起，”你們能完成嗎？那我們在小組里試一試。動手吧！小組活動（老師巡視并參與進去）二.操作感知1、分物體1）師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且分的很好。做的真不錯！下面請小組的小朋友互相說一說你們是怎樣分的？為什么這樣分？大家都做好了。哪個小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？（學生匯報）我們組把月餅盒，牛奶盒放在一起的；把魔方、小積木放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、放在一起；我們還把彈力球、皮球放在一起。師：這組小朋友分得真好，把形狀相同的分在一起！掌聲送給他們。其他小組和他們分的一樣嗎？師：我們來看看圣誕老人是怎樣分的，（課件出示）和你們一樣嗎？同學們完成的真不錯！2）揭示概念。教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，生1：我知道花生牛奶盒、月餅盒都叫長方體。直接板書。老師寫請你閉上眼睛想長方體是什么樣子的。那同學們你們記住他們了嗎？3）脫掉他們?nèi)A麗的外衣你還認識請他們嗎？掙開看大屏幕，它是？（請大聲的喊出他們的名字今天我們就來認識這四種圖形，伸出手和老師一起寫課題。齊讀圖形。請和你同桌小聲的說說這四種圖形的名子。再來一起大聲說說這四種圖形。今天，老師和你們一起認識這些圖形的形狀和特征。4）同學們認識他們了嗎？那你能說出下面這些圖形的名字嗎？同學們真厲害！5）圣誕老人還給我們帶來了游戲。（小組內(nèi)完成）看誰的反應(yīng)快！聽要求：師:請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎放回盒子中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）2．摸一摸，滾一滾──感知特點。a.感知長方體。①活動：請小朋友仔細看一看長方體，再摸一摸，滾一滾你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。②匯報。教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？生1:長方體是長長的，我是看出來的。生2:長方體有6個面，我是數(shù)出來的。（你真善于發(fā)現(xiàn)）生3:我覺得長方體不能滾動。大家都有這樣的感覺嗎？同學們很厲害！b.感知正方體、圓柱、球。①活動：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。②匯報。學生依照長方體的匯報，依次說：正方體：是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。趕快找一個看一看，摸一摸，看看你有沒有這樣的感覺。圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。球：是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動。學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看看你有沒有這樣的感覺。請同學們閉上眼睛想，這四種形狀的特征，邊想邊用手指比劃四種圖形？看圣誕老人還為我們準備了禮物呢，想要嗎？不過要猜對了才可以得禮物。準備好了嗎？師：同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球?？此坪唵蔚牧Ⅲw圖形，卻在無形的點綴著我們的生活，看，立體圖形讓建筑物更加古典而雅致，讓園林更加清新宜人。世紀廣場的路燈，寶鼎，在我們的周圍立體圖形無處不在，它讓我們的生活更加美麗。下面請同學們說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的?？磥硗瑢W們都有智慧的雙眼，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識。三.活動同學們的表現(xiàn)非常出色了?？词フQ老人有給我們帶來幾個朋友，他們是奧運福娃給。每個福娃后面還藏著問題呢？有信心挑戰(zhàn)嗎？好。請同學選擇福娃。1．在正方體后面打?qū)Α?．整理玩具。誰能把玩具放回盒子里？3．連線。說說他們是什么立體圖形。4．數(shù)一數(shù)。看這些圖形中有多少個長方體。機器人是由更聰明的人制造的，誰來數(shù)一數(shù)制造機器人分別用了多少個長方體？正方體、圓柱、球。5．還有一題是福娃為我們大家準備的，考考我們的動手能力，大家有信心嗎？那就快拿出橡皮泥，動手捏一捏我們今天學習的立體圖形吧！時間很短，加油?。。ㄋ模┯螒颍哼M一步鞏固所學知識師：這是圣誕老人給我們帶來的第二個游戲，聽要求這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。游戲是這樣的：請同學說出從盒子里摸出物品的形狀。（其他同學要認真看