教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)：全冊(cè)全套教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)聽(tīng)聲音2.聲音是怎樣產(chǎn)生的3.聲音是怎樣傳播的4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的5.聲音的強(qiáng)與弱6.聲音的高與低7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音8.制作我的小樂(lè)器1.感受我們的呼吸2.呼吸與健康生活3.測(cè)量肺活量4.一天的食物5.食物中的營(yíng)養(yǎng)6.營(yíng)養(yǎng)要均衡7.食物在口腔里的變化8.食物在身體里的旅行1.讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)2.用氣球驅(qū)動(dòng)小車3.用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車4.彈簧測(cè)力計(jì)5.運(yùn)動(dòng)與摩擦力6.運(yùn)動(dòng)的小車7.設(shè)計(jì)制作小車(一)8.設(shè)計(jì)制作小車(二)新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.1聽(tīng)聽(tīng)聲音教點(diǎn)1、知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。2、了解音叉是一種發(fā)生儀器，用來(lái)調(diào)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)?？茖W(xué)詞匯：音叉、音調(diào)、振動(dòng)1.能運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，并能對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱給聽(tīng)到得聲音進(jìn)行分類?？茖W(xué)方法：觀察比較、實(shí)驗(yàn)探究在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴核心價(jià)值觀：世界充滿著不同的聲音重點(diǎn)：細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音，知道我們周圍充滿著不同的聲音。難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱進(jìn)行分類。于聲音的各種資料音叉（大小各六組）活動(dòng)過(guò)程說(shuō)明與提醒個(gè)性設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)是什么？——揭露課題《聽(tīng)聽(tīng)聲音》游戲規(guī)則是：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第四組向右轉(zhuǎn)，然我們用掌聲鼓勵(lì)他！二、傾聽(tīng)周圍的聲音（一）仔細(xì)傾聽(tīng)周圍的各種聲音，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了（二）傾聽(tīng)老師課件中的聲音（摩托車啟動(dòng)聲、門鈴聲、公雞叫聲、飛機(jī)飛過(guò)的聲音、小鳥(niǎo)叫聲、鵝的叫聲、風(fēng)聲、雨聲、雷聲海嘯聲等讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到哪些聲音？是由哪些物體發(fā)（三）把聽(tīng)到的聲音分類：哪些聲音是屬于自然界（四）在自然界、在生活中，除了這些聲音外，你三、聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音（一）出示音叉，介紹音叉是一種發(fā)生儀器，用來(lái)調(diào)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒（二）實(shí)驗(yàn)：敲打音叉聽(tīng)聲音，并記錄你所聽(tīng)到的聲1.用同樣的力度敲打兩種大小不同的音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一個(gè)音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。3.嘗試用高、低、強(qiáng)、弱對(duì)這些聲音進(jìn)行歸類、描述和記錄。（三）應(yīng)用并實(shí)驗(yàn)：使用大小不同的鐵釘進(jìn)行上面的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中小結(jié)：通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音有高、低、強(qiáng)、弱的不“猜猜我在哪里”，游戲規(guī)則：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第出他的位置？猜對(duì)了，我們用掌聲鼓勵(lì)他！小結(jié)：通過(guò)這個(gè)小游戲讓我們知道了，聲音不僅有高、低、強(qiáng)、弱的不同，還有方向。延伸：聲音還有什么秘密？我們將繼續(xù)探究它。課題聽(tīng)聽(tīng)聲音單元聲音學(xué)科課題聽(tīng)聽(tīng)聲音單元聲音學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)科學(xué)概念目標(biāo)1、我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。我們雖然看不見(jiàn)，但用耳朵可以感受到它的存在。2、聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。分辨出哪些是動(dòng)物的叫聲、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音，再想一想怎樣把聽(tīng)到的聲音描述出來(lái)。在描述的時(shí)候，可以使用描寫(xiě)聲音的科學(xué)詞匯，如高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳等?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們生活的一部分，它隨時(shí)隨地影響著我們的生活。重點(diǎn)1、我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。2、聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。難點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)猜謎語(yǔ)：一個(gè)住這邊,一個(gè)住那邊,說(shuō)話聽(tīng)得見(jiàn),(打一人體器官)謎底：耳朵教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課激趣導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)猜謎語(yǔ)新知探究聚焦：聽(tīng)一聽(tīng)周圍的聲音。你能分辨出哪些是動(dòng)物的叫聲、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生活發(fā)講解：我們生活的環(huán)境中有各種各樣的聲音。有的聲音很強(qiáng)，我們很容易能聽(tīng)得到，如小狗叫聲、汽車?guó)Q笛聲、爆竹破裂聲等；有的聲音很弱，需要周石英鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音等。試一試、想一想?聲音有的好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)的。猜聲音并將其考，聚集焦點(diǎn)解3、說(shuō)一說(shuō)這些聲音是屬于自然的聲音還是人類活固體、液體、氣體都能夠發(fā)出聲音。聲音的產(chǎn)生有物質(zhì)基礎(chǔ)。還是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音，它們都是種有特點(diǎn)，各不相同的。有的聲音強(qiáng)，有的聲音弱，有的聲音高，有的聲音低，有的聲音悅耳，有的聲音刺耳……我們可以將這些聲音分成不同的類別。新知探究探索一：這些聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？描述你聽(tīng)到的思考聲音是如知，教師點(diǎn)撥解講解：不同的聲音有不同的特點(diǎn)，聲音有高有低，有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的聲音刺耳難聽(tīng)，有的聲音是嘈雜的聲音，還有的聲音是令我們感到不舒服的驗(yàn)對(duì)聲音進(jìn)行述聲音的詞4、描述聲音車》視頻不同的聲音進(jìn)新知探究探索二：回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題，與同學(xué)講解：無(wú)論什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的?；貞浺幌履阒赖挠嘘P(guān)聲音的知識(shí)，關(guān)于聲音你還參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述知，教師點(diǎn)撥解想知道哪些問(wèn)題？把你知道的有關(guān)聲音的知識(shí)和關(guān)于聲音你還想知道的問(wèn)題記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，然后把你的記錄和同組同學(xué)進(jìn)行交流。新知探究拓展延伸課堂練習(xí)課堂小結(jié)探索三：聽(tīng)音樂(lè)辨高低聽(tīng)一段簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，你能識(shí)別樂(lè)曲中的音符嗎？說(shuō)一說(shuō)它們的高低順序。爍的小星星演唱版》視頻低不同，采取不同組合形式就構(gòu)成了美妙的音符。音級(jí)從“1”到“7”依次升高。動(dòng)物的聲音幻燈呈現(xiàn)幻燈呈現(xiàn)邊唱音符，邊打拍子，感受樂(lè)曲中聲音的應(yīng)用所學(xué)知，教師點(diǎn)撥解知，知識(shí)運(yùn)用巧利用所學(xué)知識(shí)解建立知識(shí)體系建立知識(shí)體系新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.1聽(tīng)聽(tīng)聲音教案1.知道我們周圍有各種不同的聲音，我們雖然看不見(jiàn)它，但可以感受它。2.引導(dǎo)學(xué)生用高低，強(qiáng)弱，悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)描述聲音。3.給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類,知道聲音可以分為大自然的聲音、動(dòng)物發(fā)出的聲音、人類活動(dòng)發(fā)4.對(duì)聲音的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣,并能對(duì)聲音提出一些有意義的問(wèn)題。會(huì)用詞語(yǔ)來(lái)描述我們周圍的聲音，并能對(duì)聲音提出一些有意義的問(wèn)題。用詞語(yǔ)來(lái)描述我們周圍的聲音，并能對(duì)聲音提出一些有意義的問(wèn)題。包含各種聲音的音頻視頻素材、聲音記錄表等。觀察圖片，想象圖片中事物發(fā)出的聲音，將學(xué)生的注意力匯聚到聲音這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行交流討論，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描繪自己想象的聲音是怎樣的。將注意力集中到聲音上。試著舉例說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的聲音，用什么詞語(yǔ)可以描述它。聽(tīng)到的聲音溪水聲聽(tīng)到的聲音溪水聲敲門聲笛子聲聲音是怎么發(fā)出來(lái)的人的喉嚨云層的碰撞產(chǎn)生人的喉嚨云層的碰撞產(chǎn)生溪水撞擊物體馬蹄撞擊地面手指撞擊門嘴巴吹，手指按響(強(qiáng))，低，比較刺耳比下雨聲響，悅耳比較沉悶(低)，有節(jié)奏很動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)高，一會(huì)兒低三、探索活動(dòng)一：觀看視頻描述你聽(tīng)到的交通工具的聲音。提示：對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行記錄，描述。汽車?yán)嚷暋茼?強(qiáng))，比較刺耳汽車轟鳴聲——響亮、刺耳車子剎車聲——響亮、刺耳、尖銳活動(dòng)二：描述你聽(tīng)到的動(dòng)物發(fā)出的聲音狗叫聲——汪汪，比較響馬蹄聲——比較沉悶(低)，節(jié)奏感強(qiáng)知了叫——響亮、刺耳、令人煩躁活動(dòng)三：描述你聽(tīng)到的球類發(fā)出的聲音。球——咚咚咚活動(dòng)四：描述你聽(tīng)到的生活中的聲音。敲門聲——比較響、刺耳鬧鈴聲——很響、比較刺耳鼓聲——很響、比較沉學(xué)生記錄自己聽(tīng)到的聲音，并用詞語(yǔ)進(jìn)行描述。我已經(jīng)知道的聲音知識(shí)我已經(jīng)知道的聲音知識(shí)我還想知道的聲音知識(shí)提出一些關(guān)于聲音有價(jià)值的問(wèn)題。我已經(jīng)知道的聲音知識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲波。聲音在不同介質(zhì)中傳播速度是不一樣的。給學(xué)生播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生感受音符的高低變化。我還想知道的聲音知識(shí)學(xué)生可以用手勢(shì)來(lái)比劃音樂(lè)的高低起伏。課題課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)四1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來(lái)。學(xué)習(xí)3.能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。目標(biāo)4.在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。5.樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。6.科學(xué)技術(shù)隨時(shí)隨地都在影響著我們的生活。重點(diǎn)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課教師活動(dòng)我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，呼呼的風(fēng)聲、潺潺的流水聲、蟲(chóng)兒的鳴叫聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索聲音產(chǎn)生的的學(xué)生活動(dòng)聲音，先聽(tīng)家里的，再設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興奧秘！我們不時(shí)地聽(tīng)到各種聲音，如家里人說(shuō)話的聲音、聽(tīng)外面?zhèn)鱽?lái)電視機(jī)發(fā)出的聲音、電話鈴聲、門窗打開(kāi)的聲音、窗外汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音、樹(shù)上鳥(niǎo)兒的聲音、菜市場(chǎng)的嘈雜聲……我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音，如通過(guò)喉嚨發(fā)出的聲通過(guò)自己器音：說(shuō)話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲、歌聲等；通過(guò)身體發(fā)出的聲音：肚子咕咕叫聲、拍手聲、跺腳聲等。小組總結(jié)匯講授新課橡皮筋發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。思考、操作通過(guò)實(shí)驗(yàn)感1.研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的。受物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)?zāi)康?通過(guò)不同方式對(duì)橡皮筋發(fā)力，觀察橡皮筋能否發(fā)點(diǎn)，利于激實(shí)驗(yàn)材料:橡皮筋、小木棍。發(fā)學(xué)生動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)步驟:思考求證方(1)兩只手分別捏住橡皮筋的兩端，輕輕拉伸，觀察橡皮實(shí)驗(yàn)步驟:(2)將橡皮筋放在桌面上輕輕按壓，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲(3)將橡皮筋放在手中輕輕揉搓，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲通過(guò)橡皮筋(4)把橡皮筋的兩端固定下來(lái)，輕輕彈撥橡皮筋或拉動(dòng)橡皮探究聲音與筋，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音。物體振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:當(dāng)我們輕輕拉伸、按壓或揉搓橡皮筋時(shí)，橡皮筋沒(méi)有發(fā)出聲音；當(dāng)我們把橡皮筋拔動(dòng)橡皮筋兩端固定下來(lái)，輕輕彈撥橡皮筋時(shí)，橡皮筋發(fā)出了聲音，輕輕拉動(dòng)橡皮筋，橡皮拉伸橡皮筋按壓橡皮筋揉搓橡皮筋彈撥橡皮筋拉動(dòng)橡皮筋實(shí)驗(yàn)分析:能否發(fā)出聲音否否否能否輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動(dòng)橡皮筋時(shí)，橡皮筋沒(méi)有明顯的振動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音；當(dāng)橡皮筋兩端固定下來(lái)，輕輕彈撥時(shí)，橡皮筋發(fā)生了明顯的振動(dòng)，并發(fā)出了聲音，由此我們可推斷，橡皮筋發(fā)出聲音與它是否振動(dòng)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:拉伸、按壓、揉搓或拉動(dòng)橡皮筋時(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音，彈撥橡皮筋時(shí)發(fā)出聲音，聲音的產(chǎn)生與橡皮筋的振動(dòng)有關(guān)。2.橡皮筋發(fā)聲時(shí)看到的現(xiàn)象。即它的狀態(tài)改變的過(guò)程，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)橡皮筋發(fā)出聲音時(shí)，它在振動(dòng)。3.橡皮筋停止振動(dòng)時(shí)聲音的情況。撥動(dòng)橡皮筋，它會(huì)振動(dòng)并發(fā)出聲音，當(dāng)我們用手或其他工具將橡皮筋的振動(dòng)停下來(lái)，它的聲音也聽(tīng)不到了。按照要求完成實(shí)驗(yàn)，同按照要求完成實(shí)驗(yàn)，同后，有各組記錄員進(jìn)行橡皮筋發(fā)出的聲音是通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生的。繼續(xù)觀察幾種正在發(fā)聲的物體，看一看它們是怎樣發(fā)出聲探究能使物體發(fā)出聲音的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄磕苁刮矬w發(fā)出聲音的方法。實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉。這個(gè)活動(dòng)是從正反兩個(gè)方面來(lái)驗(yàn)證之前對(duì)物體發(fā)出的聲音這個(gè)活動(dòng)是從正反兩個(gè)方面來(lái)驗(yàn)證之前對(duì)物體發(fā)出的聲音方法放入猜①撥動(dòng)、拍打、敲擊都能使鋼尺發(fā)出聲音。②用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音。③用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音。實(shí)驗(yàn)步驟2）什么情況下這些物體不能發(fā)出聲音。①慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。②慢慢按壓鼓面，鼓不能發(fā)出聲音。③輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。（3）用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體，你有什么感彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出聲音。當(dāng)用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時(shí)，會(huì)感覺(jué)它們?cè)谡駝?dòng)，隨著振動(dòng)的停止，便不會(huì)聽(tīng)到聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：物體是怎樣發(fā)出聲音的記錄表通過(guò)實(shí)驗(yàn)研發(fā)聲物體彈撥橡皮筋撥動(dòng)鋼尺敲擊鼓面發(fā)聲物體彈撥橡皮筋撥動(dòng)鋼尺敲擊鼓面敲擊音叉我看到的現(xiàn)象橡皮筋在振動(dòng)鋼尺上下振動(dòng)鼓面產(chǎn)生振動(dòng)音叉劇烈振動(dòng)我的想法聲音的產(chǎn)生于物體的振動(dòng)有關(guān)和物體發(fā)聲(1)撥動(dòng)鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出聲音，根據(jù)它(1)撥動(dòng)鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出聲音，根據(jù)它們都受到了力，并且產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象，猜測(cè)聲音的產(chǎn)生可能和物體受到的力和自身的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。(2)由彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉這些情況分析，物體受到了力，也產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)，卻沒(méi)有發(fā)出聲音的事實(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，以及教猜想聲音的產(chǎn)生可能和物體受力以及運(yùn)動(dòng)的方式(振動(dòng))有師對(duì)課堂教學(xué)效果的檢(3)物體發(fā)聲時(shí)會(huì)有振動(dòng)，所以輕輕觸摸會(huì)感覺(jué)到物體的振動(dòng)。物體停止振動(dòng)后，不會(huì)發(fā)出聲音。聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運(yùn)動(dòng)的方式(振動(dòng))有關(guān)。使學(xué)生進(jìn)一觀看《聲音是怎樣產(chǎn)生的？》視頻資料。步認(rèn)識(shí)到物你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想體產(chǎn)生聲音與物體的振聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。如我們彈吉他時(shí)，吉他弦發(fā)生振動(dòng)，并發(fā)出聲音。而當(dāng)我們輕輕按壓吉他弦時(shí)，并沒(méi)有發(fā)出聲音，因?yàn)榇藭r(shí)吉他弦并沒(méi)有振動(dòng)。我們輕輕撥動(dòng)橡皮筋，會(huì)聽(tīng)到聲音，這是因?yàn)橄鹌そ町a(chǎn)生了振動(dòng)。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會(huì)聽(tīng)到聲音，這是因?yàn)橄鹌そ钪皇切螤畎l(fā)生變化，并沒(méi)有產(chǎn)生振動(dòng)。豎笛是通過(guò)中空部分的空氣柱(笛管內(nèi)的空氣)振動(dòng)來(lái)發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱的振動(dòng)，音調(diào)與振幅是由空氣柱的粗細(xì)、長(zhǎng)短決定的。拓展提高：我們的發(fā)聲器官我們的喉嚨里有一個(gè)能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官——通過(guò)感受聲聲帶。聲帶就像一根橡皮帶。當(dāng)我們發(fā)聲時(shí)，聲帶變緊，帶發(fā)聲的小并快速振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)活動(dòng)，激發(fā)聲時(shí)，我們把手輕輕地放在喉結(jié)處，就能感覺(jué)到聲帶的振學(xué)生對(duì)振幅與聲音的關(guān)左翅疊在右翅上，音鏗和摩擦片相互摩擦而發(fā)出聲音。蝗蟲(chóng)的發(fā)音器分別稱為音鏗和刮器，兩者摩擦?xí)r，還引起前翅的振動(dòng)發(fā)出“嚓嚓”的聲音。2.由口發(fā)聲。天蛾靠?jī)?nèi)唇發(fā)聲，當(dāng)咽及肌肉收縮形成氣流從口內(nèi)出入時(shí)，遇內(nèi)唇受阻，會(huì)發(fā)出猶如人“吹哨”的聲3.翅振發(fā)聲。昆蟲(chóng)飛翔時(shí)翅的拍打，胸部骨片的振動(dòng)以及左右翅互相拍擊也能產(chǎn)生聲音。4.膜振發(fā)聲。昆蟲(chóng)的發(fā)音器構(gòu)造分為大小兩室。大室內(nèi)有褶膜與鏡膜，小室位于體的內(nèi)側(cè)，內(nèi)有鼓膜，當(dāng)昆蟲(chóng)體內(nèi)肌肉收縮，便振動(dòng)鼓膜發(fā)聲，加之鏡膜的協(xié)助和共鳴室的反響，聲音就分外響亮了，如蟬等。5.碰擊發(fā)聲。如灰蝶中有些種類的蛹，以它的前端敲打樹(shù)葉、小枝條發(fā)聲。如叩頭蟲(chóng)。觀看《動(dòng)物的語(yǔ)言》視頻資料。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，我們不時(shí)地在聽(tīng)各種聲音，我們能使物體發(fā)出聲音，力的作用不是物體發(fā)出聲音的根本原因，只有振動(dòng)才能產(chǎn)生聲音，這些物體停止發(fā)出聲音的時(shí)候，它們都會(huì)停止振動(dòng)。板書(shū)2聲音是怎樣產(chǎn)生的振動(dòng)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的物體停止振動(dòng)聲音消失新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是怎樣產(chǎn)生的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)課題聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的目標(biāo)觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)學(xué)生看視頻，說(shuō)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生看視頻，說(shuō)積極回答知道的設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦老師播放視頻《生活中的聲音》（1）家里人說(shuō)話的聲音（2）電視機(jī)發(fā)出的聲音帶領(lǐng)學(xué)生回顧周圍的聲音，讓學(xué)生沉浸在搜尋各1.新課聚焦老師播放視頻《生活中的聲音》（1）家里人說(shuō)話的聲音（2）電視機(jī)發(fā)出的聲音（4）門窗打開(kāi)的聲音（5）窗外汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音（6）樹(shù)上鳥(niǎo)兒的聲音（7）鄰居大聲交談的聲音..（8）說(shuō)話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲（9）歌聲、肚子咕叫聲、（10）拍手聲、跺腳聲2.科學(xué)探索探索一：橡皮筋發(fā)聲實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：橡皮筋、小木棍研究橡皮筋是怎（1）拉伸橡皮筋（2）按壓橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）彈撥橡皮筋觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動(dòng)橡皮筋時(shí)，橡皮筋沒(méi)有明顯的振動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音;當(dāng)橡皮筋兩端固定下來(lái)，輕輕彈撥時(shí)，橡皮筋發(fā)生了明顯的振動(dòng),并發(fā)出了聲音，由此我們可推斷，橡皮筋發(fā)出聲音與它是否振動(dòng)有關(guān)。撥動(dòng)橡皮筋，它會(huì)震動(dòng)并發(fā)出聲音。當(dāng)我們用手或其他工具將橡皮筋的振動(dòng)停下來(lái)，它的聲音也聽(tīng)不到了。當(dāng)物體進(jìn)行往復(fù)運(yùn)動(dòng)，即它的狀態(tài)改變的過(guò)程，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)?？偨Y(jié)：橡皮筋發(fā)出的聲音是通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生的。探索二：觀察其他發(fā)聲物體實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉撥動(dòng)、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音；慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音；慢慢按壓鼓面，鼓不能發(fā)出聲音。用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音；輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。撥動(dòng)鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出聲音;彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出聲音。當(dāng)用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時(shí)，會(huì)感覺(jué)它們?cè)谡駝?dòng)，隨著振動(dòng)的停止，便不會(huì)聽(tīng)這個(gè)活動(dòng)的目的是從正反兩個(gè)方面來(lái)驗(yàn)證之前對(duì)物體發(fā)出聲音方先研究物體怎樣再研究如果不這樣物體能不能發(fā)出聲音，正好客觀地從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證之前的猜測(cè)，即聲音是由物體的振撥動(dòng)鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉時(shí)，它們發(fā)出聲音時(shí)，都受到了力，并且產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象，猜測(cè)聲音的產(chǎn)生可能和物體受到的力和自身的彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉，這三種情況，物體受到了力，也產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)，但卻沒(méi)有發(fā)出聲音，猜想聲音的產(chǎn)生可能和物體受力以及運(yùn)動(dòng)的方式(振動(dòng))有關(guān)。物體停止振動(dòng)后，不會(huì)發(fā)出聲音。總結(jié)：聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運(yùn)動(dòng)的方式3.科學(xué)研討探索一：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容解能熟練運(yùn)用所學(xué)釋聲音產(chǎn)生的實(shí)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲行解答。拓寬自音。如我們彈吉他時(shí)，吉他弦發(fā)生振動(dòng)，并發(fā)出己的認(rèn)知，激發(fā)聲音。而當(dāng)我們輕輕按壓吉他弦時(shí)，并沒(méi)有發(fā)出橡皮筋，會(huì)聽(tīng)到聲音,這是因?yàn)橄鹌そ町a(chǎn)生了振動(dòng)。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會(huì)聽(tīng)到聲音，這是因?yàn)橄鹌そ钪皇切螤畎l(fā)生變化，并沒(méi)有產(chǎn)生振探索二：猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)猜測(cè)答案豎笛是通過(guò)中空部分的空氣柱(笛管內(nèi)的空氣)振動(dòng)來(lái)發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱的振動(dòng)，音調(diào)與振幅是由空氣柱的粗4.拓展提高我們的發(fā)聲器官我們的喉嚨里有一個(gè)能夠發(fā)出聲音、控制聲音的并快速振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音就能感覺(jué)到聲帶的振動(dòng)。中國(guó)成年男性的聲帶一般在18~24m,平均長(zhǎng)度拓寬新知識(shí)作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；能夠觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性的解釋。1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的振動(dòng)：當(dāng)物體受力后，進(jìn)行往復(fù)運(yùn)動(dòng)。聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的板書(shū)設(shè)計(jì)新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.3.聲音是怎樣傳播的）；），氣抽去的時(shí)候，人們只能看鈴在動(dòng)，卻聽(tīng)不刻地認(rèn)識(shí)到，我們周圍的各類物體（氣體、），新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的教案我們是怎樣聽(tīng)到聲音的單元一單元我們是怎樣聽(tīng)到聲音的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)課題人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。1.通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。重點(diǎn)人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。難點(diǎn)通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖我們都是通過(guò)耳朵才能聽(tīng)到各種各樣的聲音。那么耳朵有哪些結(jié)構(gòu)，各個(gè)結(jié)構(gòu)有什么功能，這就觀看視頻播放視頻《感覺(jué)世界》觀看視頻播放歌曲《少年》，提問(wèn)：這首好聽(tīng)的歌曲，我提問(wèn)：耳朵有哪些勾結(jié)？都有什么功能？耳朵是怎樣使我們聽(tīng)到聲音的呢?開(kāi)啟了對(duì)耳朵結(jié)2.科學(xué)探索探索一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖2.科學(xué)探索觀看視頻觀看視頻通過(guò)這一部分學(xué)習(xí)，了解耳朵的耳朵的結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭負(fù)責(zé)收集空氣里的聲波。人的外耳就像一個(gè)隧道，聲音通過(guò)這條隧道到達(dá)鼓膜。2.中耳：包括鼓膜和聽(tīng)小骨等。鼓膜是一個(gè)半透明的薄膜，呈淺漏斗狀，凹面向外，外耳與中耳以它為界。鼓膜很薄且有彈性，即使是輕微的聲音，它也會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。3.內(nèi)耳：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包括耳蝸和前庭等。耳蝸可以把聲波的信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)；前庭可以使人體保持平衡,是平衡器官。物體的振動(dòng)帶動(dòng)了周圍空氣的振動(dòng)，空氣的振動(dòng)又引起鼓膜的振動(dòng)，而聽(tīng)小骨就會(huì)將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，產(chǎn)生信號(hào)。大腦接受聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳過(guò)來(lái)的信號(hào)，我們就感受到了聲音。需要注意的是，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)屬于神經(jīng)系統(tǒng)，不屬于內(nèi)探索二：探究耳郭的作用(1)把一張A4紙卷成圓錐狀，用雙面膠帶黏住，(2)在一定的距離，用耳朵朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，仔細(xì)感受聲音的大小。(3)把"喇叭”小的一端緊靠耳朵，大的一端朝向認(rèn)識(shí)耳朵結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu)及觀看視頻完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明耳郭有什么作用個(gè)細(xì)微的聲音，仔細(xì)感受聲音的大小。(4)重復(fù)以上步驟多次實(shí)驗(yàn)仔細(xì)感受聲音的變化。用裸耳能聽(tīng)到微小的聲音；用自制紙喇叭聽(tīng)聲音用紙喇叭聽(tīng)聲音時(shí)，收集聲波的范圍更大，因此聽(tīng)得就更清楚。由此推斷，我們的耳郭主要起到收集聲波的作用，它能增強(qiáng)我們的聽(tīng)力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：耳郭有收集聲波的作用。探索三：模擬鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小球皮模擬鼓膜)。(2)在“鼓膜"上面放少量的堿面。(3)用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上方制造強(qiáng)弱不同和遠(yuǎn)近不同的聲音。仔細(xì)觀察“鼓膜”是怎樣振動(dòng)的，上面的堿面是如何變化的。(4)重復(fù)以上的步驟多次實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察“鼓膜”做好實(shí)驗(yàn)記錄觀看視頻并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容利用鼓膜模型研究鼓膜的作用在科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，常常會(huì)利用一些方法來(lái)放大我們不易利用細(xì)沙或碎紙播放實(shí)驗(yàn)視頻《模擬鼓膜的振動(dòng)》實(shí)驗(yàn)記錄用小錘敲擊音叉，把音叉靠近塑料杯口的氣球皮時(shí)，會(huì)看到氣球皮上的堿面跳起來(lái)。音叉距離氣球皮的遠(yuǎn)近和敲擊音叉力量的大小都會(huì)影響到通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以觀察到物體發(fā)聲產(chǎn)生的振動(dòng)傳播到“鼓膜”時(shí)，會(huì)使“鼓膜”產(chǎn)生振動(dòng)，當(dāng)聲音的大小和遠(yuǎn)近不同時(shí)，“鼓膜”的振動(dòng)幅度也不同，從而推測(cè)出人耳鼓膜的振動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我們可以證明鼓膜會(huì)在聲波的作用下產(chǎn)生振動(dòng)，聲音的遠(yuǎn)近和強(qiáng)弱等條件不同，3.科學(xué)研討研討一：對(duì)人耳結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一層膜，鼓膜能將聲(3)聽(tīng)小骨能把鼓膜的振動(dòng)傳給內(nèi)耳，傳導(dǎo)過(guò)程還觀看視頻做好實(shí)驗(yàn)記錄通過(guò)本節(jié)課的講解以及實(shí)驗(yàn)，總結(jié)人耳的結(jié)構(gòu)和功能，能夠復(fù)述人耳是如何讓我屑或堿面等的跳動(dòng)來(lái)放大氣球皮的振動(dòng)就是典型的例子。氣球皮小，難以直接觀察到，但是在氣球皮上放一些細(xì)沙或碎紙屑或堿面，通過(guò)它的跳動(dòng)就可以間接地觀察到氣球皮的振動(dòng)。因此，在科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，用類似的方法解決實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中遇到的人耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中耳和內(nèi)耳。這里主要掌握外耳的耳郭起到收集聲波的作用，中耳的鼓膜像放大器一樣，把聲音信號(hào)放大十倍，所以即使很輕微的聲音人們也能聽(tīng)到。(4)耳蝸可以把聲波的信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)。鼓膜的作用是接收空氣的振動(dòng)(即聲波的刺激)。當(dāng)外界有聲波(空氣振動(dòng))，鼓膜也振動(dòng)，鼓膜借助連接它的聽(tīng)小骨，將振動(dòng)傳遞給內(nèi)耳，內(nèi)耳將其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，產(chǎn)研討二：耳郭的作用1.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之耳郭與紙喇叭在結(jié)構(gòu)上都是由大到小的，紙喇叭外部越大，聚集到的聲音越清晰。聽(tīng)診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)能夠隨著聲音產(chǎn)生振動(dòng)，聽(tīng)診器的聽(tīng)筒和耳郭的作用一樣能聚集聲音，醫(yī)生用的聽(tīng)診器是“拉長(zhǎng)變大的耳郭”。4.拓展提高科學(xué)零記錄聽(tīng)覺(jué)通常會(huì)隨著年齡的增大而越來(lái)越不靈敏，助聽(tīng)器能幫助很多聽(tīng)覺(jué)不良的人提高聽(tīng)力，但是有些人由于聽(tīng)覺(jué)器官的某一部分受到了損傷，即使使用助聽(tīng)器也很難再聽(tīng)到聲音，人們把這種狀況突然遇到巨大響聲時(shí)應(yīng)該怎么辦?如果突然遇到很響的聲音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或張大嘴巴這兩種做法來(lái)保護(hù)鼓莫。堵通過(guò)聽(tīng)小骨向內(nèi)號(hào)，內(nèi)耳中的耳蝸可以將聲波信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)再傳遞給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，進(jìn)而讓大腦感知。抓住這學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人耳的結(jié)構(gòu)及從而知道人耳是怎樣使我們聽(tīng)到拓寬知識(shí)面，能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心周了解科學(xué)與人類住耳朵是為了阻止聲波由外耳道進(jìn)入耳朵;張大嘴巴可以使人體的咽鼓管張開(kāi)，平衡鼓膜兩側(cè)聲波引起的空氣振動(dòng)，這兩種做法都可以保護(hù)鼓作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了耳朵的結(jié)構(gòu)，通過(guò)模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，板書(shū)設(shè)計(jì)1.4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的板書(shū)設(shè)計(jì)（1）耳朵的結(jié)構(gòu)和功能（2）耳朵如何聽(tīng)到聲音課題課題聲音的高與低單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)四1.1.聲音的高低可以用音高來(lái)表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)得越慢，2.通過(guò)描述尺子伸出桌面長(zhǎng)度不同時(shí)振動(dòng)得快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據(jù)目標(biāo)3.通過(guò)分析柱狀圖，將不同長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來(lái)。提高整理和分析4.養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。5.認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。重點(diǎn)通過(guò)敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度等實(shí)驗(yàn)，探究聲音高低的變化與物體振動(dòng)程度之間的關(guān)系。難點(diǎn)通過(guò)描述尺子伸出桌面長(zhǎng)度不同時(shí)振動(dòng)得快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作的能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動(dòng)生活中我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到大人與小孩在一起說(shuō)話，他們的聲音相同嗎？你能說(shuō)出誰(shuí)的聲音高，誰(shuí)的聲音低嗎？這是由他們的聲帶決定的。敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。實(shí)驗(yàn)步驟1）用相同的力度敲擊鋁片琴，聽(tīng)聽(tīng)聲音有什實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：琴片越長(zhǎng)，聲音越低；琴片越短，聲音越高。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取決于吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。仔細(xì)觀察口琴的簧片，高低不同的聲音和簧片有什么關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟1）用相同的力度去吹奏口琴，聽(tīng)聽(tīng)聲音有什學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同細(xì)觀察，并討論高低不同的聲音是怎樣設(shè)計(jì)意圖通過(guò)生活中的例子來(lái)激下，鋁片琴短，發(fā)出的鋁片越長(zhǎng)，發(fā)出的音量越低。也就是說(shuō)，鋁片琴的高低不同的聲音與鋁片的長(zhǎng)短實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：簧片越長(zhǎng)，聲音越低；簧片越短，聲音越高。有關(guān)。口琴實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決于簧長(zhǎng)，發(fā)出的1.鋼尺振動(dòng)的快慢與發(fā)出的聲音的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模翰粩嗟馗淖冧摮呱斐鲎烂娴拈L(zhǎng)度。鋼尺振動(dòng)的發(fā)出的聲音快慢有什么變化，發(fā)出的聲音會(huì)怎樣改變。越高。也就實(shí)驗(yàn)猜想：隨著鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化，音高可能也是說(shuō)，口琴聲音的高低與簧片的長(zhǎng)學(xué)生分小實(shí)驗(yàn)步驟：(1)根據(jù)鋼尺的長(zhǎng)度確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度分組進(jìn)行實(shí)別為5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。驗(yàn)，全班交(2)將鋼尺露出桌面5~6厘米,用硬皮書(shū)蓋住余下部分,并用流，小組代力壓住(如上圖)。(3)用力撥動(dòng)鋼尺，反復(fù)3~4次,仔細(xì)傾聽(tīng)表匯報(bào)。鋼尺發(fā)出聲音的高低并觀察鋼尺振動(dòng)的快慢,然后記錄下來(lái)。音高用高、較高、較低、低來(lái)描述，振動(dòng)用快、較快、厘米、20~21厘米，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)過(guò)程。鋼尺振動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄表鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度（厘米）音高振動(dòng)20~21低慢組的實(shí)驗(yàn)記錄表，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況及本小組得出的實(shí)組的實(shí)驗(yàn)記錄表，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況及本小組得出的實(shí)尺伸出桌面的長(zhǎng)度長(zhǎng)，發(fā)出的聲音低;鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度短，發(fā)出的聲音高。實(shí)驗(yàn)分析:(1)通過(guò)對(duì)記錄表的分析，可以發(fā)現(xiàn)聲音高低的變化與鋼尺振動(dòng)的頻率有關(guān)。鋼尺振動(dòng)越快,聲音越高;鋼尺振動(dòng)越慢,聲音越低。(2)聲音高低與鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越短,聲音越高;鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng),聲音越低。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。振動(dòng)得越快，聲音越高;振動(dòng)聲音的高低可以用音高來(lái)描述。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。我們可以用柱形圖表示聲音高低的變化與鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度之柱狀圖使我柱狀圖使我們科學(xué)活動(dòng)幫助我們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，便于我們分析聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。振動(dòng)得越快，聲音越數(shù)據(jù)，它可高；振動(dòng)得越慢，聲音越低。觀看視頻資料《聲音傳播的示數(shù)據(jù)之間從鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動(dòng)之間的關(guān)系嗎?而讓我們找音高的變化與物體的振動(dòng)頻率有關(guān)。鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越短，聲音越高，鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng),聲音越低。鋼尺聲音的高低與鋼尺的振動(dòng)頻率有關(guān)，鋼尺振動(dòng)得越快，我們提供觀察和預(yù)測(cè)提我們提供觀察和預(yù)測(cè)提供了可靠的通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律?聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)得越快,發(fā)出的聲音越高;振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。觀察下圖中的物體，推測(cè)它們發(fā)出的聲音高低將會(huì)怎樣變不同粗細(xì)、長(zhǎng)短的音叉。音叉越短，發(fā)出的聲音越響；音叉越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低；長(zhǎng)短相同，粗細(xì)不同的鋼管。鋼管越細(xì)，發(fā)出的聲音越高；鋼管越粗，發(fā)出的聲音越低；粗細(xì)相同，長(zhǎng)短不同的編鐘。編鐘越大，發(fā)出的聲音越低；編鐘越小，發(fā)出的聲音越高。經(jīng)過(guò)逐一敲擊，我們發(fā)現(xiàn)粗、長(zhǎng)的物體發(fā)出的聲音低;細(xì)、短的物體發(fā)出的聲音高。因?yàn)樵蕉?振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高,反之則越低。拓展：根據(jù)聲音判斷物體運(yùn)動(dòng)的方向當(dāng)一輛鳴著笛的汽車或火車向你駛來(lái)時(shí),鳴笛聲就會(huì)變得越來(lái)越高；當(dāng)一輛鳴著笛的汽車或火車離你而去時(shí)，鳴笛聲就會(huì)變得越來(lái)越低。這是因?yàn)槁曉聪鄬?duì)于我們發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)使人耳感受到音高在發(fā)生變化。同理，有經(jīng)驗(yàn)的炮兵會(huì)根據(jù)炮彈在室中音高的變化來(lái)判斷炮彈是飛向他還是遠(yuǎn)離他。鋁片琴音樂(lè)欣賞視頻資料。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音的高低與什么有關(guān)，聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。聲音的高低強(qiáng)弱與什么有關(guān)，那么我們就可以根據(jù)自己的需要讓發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音。發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音。板書(shū)6聲音的高與低聲音的高低可以用音高來(lái)描述。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。課題課題讓弦發(fā)出高低不同的聲音單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物學(xué)習(xí)1.能對(duì)要研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并說(shuō)明理由。目標(biāo)2.在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證白已的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。對(duì)身邊的事物充滿好奇,并愿意通過(guò)科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活,使我們的生活變得更美好。物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物難點(diǎn)在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證白已的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放小提琴、吉他、古箏樂(lè)器演奏；觀看視頻通過(guò)觀看視頻以提問(wèn)：你知道二胡、小提琴、吉他、古箏等樂(lè)器學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)及對(duì)樂(lè)器發(fā)出聲驗(yàn)回答音的了解，及時(shí)二胡是最常見(jiàn)的民間樂(lè)器，有兩根琴弦，分里弦提出要解決的問(wèn)和外弦，依靠琴弓與弦的摩擦發(fā)出聲音。題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)吉他是一種彈撥樂(lè)器，通常有六條弦，形狀與小現(xiàn)琴弦粗細(xì)、長(zhǎng)提琴相似，依靠手指或撥片彈撥弦發(fā)出聲音。小提琴是一種弦樂(lè)器，總共有四根弦，依靠琴弓思考這些因素是與弦的摩擦發(fā)出聲音。否與弦的音高有古箏屬于彈撥樂(lè)器，目前古箏多為21根弦，依靠手指彈撥發(fā)出聲音。提問(wèn)：像二胡、小提琴、吉他、古箏等樂(lè)器，是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢?猜測(cè)答案觀察琴弦的粗細(xì)、松緊，以及琴弦振動(dòng)部分的長(zhǎng)短變化，來(lái)找出影響弦的音高的因素。出示課題：讓弦發(fā)出高低不同的聲音。（板書(shū)課2.科學(xué)探索1.選定一種弦樂(lè)器，討論要解決的問(wèn)題先選定你要進(jìn)行探究的樂(lè)器，再仔細(xì)觀察它的選擇要研究的樂(lè)讓學(xué)生們思考解器并通過(guò)不斷的驗(yàn)證得出正確的結(jié)論。通過(guò)老師指導(dǎo)，能夠用科學(xué)2.找一找相關(guān)因素，推測(cè)音高變化可能存在的規(guī)推測(cè)相關(guān)因素能對(duì)要研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并預(yù)測(cè)結(jié)果①弦越長(zhǎng)，聲調(diào)(越高越低)，音高越預(yù)測(cè)結(jié)果 ②弦越緊，聲調(diào)(越高越低)，音高越 ③弦越粗，聲調(diào)(越高越低)，音高越 在弦樂(lè)器上反復(fù)試彈，聽(tīng)聽(tīng)其音高是否發(fā)生變觀看視頻3.設(shè)計(jì)能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案觀看視頻驗(yàn)證琴弦的長(zhǎng)短可能會(huì)影響弦的驗(yàn)證琴弦的長(zhǎng)短可能會(huì)影響弦的方案一：琴弦的長(zhǎng)短可能會(huì)影響弦的音高變化。實(shí)驗(yàn)材料：一把吉他（以吉他為例）按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)步驟：在保證弦的松緊程度不變的情況下，選擇其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使其振動(dòng)的部分越來(lái)越短，同時(shí)右手撥動(dòng)琴弦，按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)記錄琴弦振動(dòng)的部分越長(zhǎng)，說(shuō)明弦變長(zhǎng)了，其振動(dòng)頓率變慢，音高變低；琴弦振動(dòng)的部分越短，說(shuō)明對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析并得出結(jié)論弦變短了，其振動(dòng)頻率變快，音高變高。分析并得出結(jié)論同一根弦，弦越長(zhǎng)，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；驗(yàn)證琴弦的松緊驗(yàn)證琴弦的松緊可能會(huì)影響弦的音高變化方案二：琴弦的松緊可能會(huì)影響弦的音高變化。按實(shí)驗(yàn)步驟完成按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)步驟：在保證弦的長(zhǎng)短不變的情況下，用弦鈕不斷地改變琴弦的松緊，同時(shí)撥動(dòng)琴弦，仔細(xì)地聽(tīng)其音高的變化。做好實(shí)驗(yàn)記錄撥逐漸拉緊的琴弦，琴弦的音高會(huì)隨著琴弦的拉對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析并得出結(jié)論我們通過(guò)撥逐漸拉緊的琴弦發(fā)現(xiàn)，松的弦振動(dòng)頻同一根弦，弦越松，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；驗(yàn)證琴弦的粗細(xì)驗(yàn)證琴弦的粗細(xì)可能會(huì)影響弦的方案三：琴弦的粗細(xì)可能會(huì)影響弦的音高變化。按實(shí)驗(yàn)步驟完成按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)步驟：在保證弦的長(zhǎng)短松緊程度不變的情況下，手指在多根弦上連續(xù)撥動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)其音高的當(dāng)我們由粗到細(xì)撥動(dòng)琴弦時(shí)，琴弦音高變化是由低到高；當(dāng)我們由細(xì)到粗撥動(dòng)琴弦時(shí)，琴弦音高我們通過(guò)撥相細(xì)不同的琴弦發(fā)現(xiàn)，粗的弦發(fā)出的當(dāng)琴弦發(fā)出的音高低時(shí)，琴弦振動(dòng)得較慢；當(dāng)琴弦發(fā)出的音高高時(shí)，琴弦振動(dòng)得較快。粗細(xì)不同的弦，弦越粗，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；弦越細(xì)，振動(dòng)頻率越快，音高越高。弦越長(zhǎng)，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；弦越短，振動(dòng)頻率越快，音高越高。弦越松，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動(dòng)頻率越快，音高越高。長(zhǎng)短松緊相同，粗細(xì)不同的弦：弦越粗，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；弦越細(xì)，振動(dòng)頻率越快，音高越高。物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊不同，發(fā)出的聲音的高做好實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析并得出結(jié)論低也就不同；短、緊、細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，觀看視頻長(zhǎng)、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。觀看視頻播放視頻《探究音調(diào)與琴弦的關(guān)系》作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物體的長(zhǎng)短、粗緊、細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。能在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音板書(shū)設(shè)計(jì)物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊不同，發(fā)出的聲音的高短、緊、細(xì)的物體發(fā)出的聲音高；長(zhǎng)、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。課題課題感受我們的呼吸單元二單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)1.呼吸是人體的重要活動(dòng)，呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，氧氣對(duì)生命具有重要的意義。2.鼻腔、口腔、氣管肺等器官共同參與呼吸活動(dòng)。1.開(kāi)展呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，感受呼吸時(shí)身體各部分的變化。2.進(jìn)行人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸器官在呼吸過(guò)程中的協(xié)同合作。1.對(duì)探究自己的身體感興趣,在體驗(yàn)活動(dòng)中，保證研究的真實(shí)性。2.在體驗(yàn)活動(dòng)與模擬實(shí)驗(yàn)中，樂(lè)于參與集體的討論，分享彼此的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到氧氣和二氧化碳與人體生命活動(dòng)的聯(lián)系。重點(diǎn)呼吸是人體的重要活動(dòng)，呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，氧氣對(duì)生命具有重要的意義。難點(diǎn)進(jìn)行人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸器官在呼吸過(guò)程中的協(xié)同合作。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)觀察兩個(gè)小朋友的活動(dòng)，指向本課要學(xué)習(xí)的展示“人體器官人體的哪些器官是因?yàn)槲覀儾荒茉谒泻粑员仨殞㈩^探出其實(shí)，無(wú)論白天還是夜晚，我們都在呼吸。不間觀看視頻播放視頻《認(rèn)識(shí)呼吸器官》觀看視頻呼吸是生物體與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。人與高等動(dòng)物用肺呼吸，低等動(dòng)物靠皮膚呼吸，植物通過(guò)表面的組織進(jìn)行氣體交換。人體呼吸時(shí)主要參與的器官：肺、氣管和膈肌。肺是氣體交換的場(chǎng)所，氣管是氣體流通的通道，而膈肌是幫助呼吸的肌肉，吸氣時(shí)收縮，呼氣時(shí)2.科學(xué)探索2.科學(xué)探索感受呼吸時(shí)胸腔的變化。通過(guò)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)感受呼吸時(shí)胸腔的變化。通過(guò)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行呼吸體驗(yàn)，逐按照實(shí)驗(yàn)步驟完按照實(shí)驗(yàn)步驟完程，并將呼吸過(guò)程中的原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，修正自己提示：一呼一吸算一次呼吸。(1)吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣的認(rèn)知，并通過(guò)呼吸實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化呼吸時(shí)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收(2)吸時(shí)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)胸腔吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)胸腔收縮，了解氧氣和二氧2.氧氣與二氧化碳的作用認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真聽(tīng)講氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是植物制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對(duì)生命具有地球上，除了人需要氧氣以外，其他動(dòng)物也需要氧氣才能生存，就連河里和海里的魚(yú)也離不開(kāi)水中的氧氣。人和動(dòng)物從空氣中吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。而植物還有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它們能夠在陽(yáng)光下進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳，釋放出氧氣。這樣，空氣中的二氧化碳不會(huì)越來(lái)越多，通過(guò)模擬人體呼吸的實(shí)驗(yàn)，更加形象直觀的觀察到了人體在吸氣時(shí)各部分器官是探索二：模擬人體呼吸的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：小氣球、橡皮筋、吸管、小塑料瓶播放視頻《模擬人體呼吸的實(shí)驗(yàn)》準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料通過(guò)讓學(xué)生操作觀看視頻呼吸模擬器，幫(1)手放在小塑料瓶外壁，按壓外壁觀察里面氣球助學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)上建構(gòu)對(duì)呼(2)松開(kāi)手，觀察里面氣球又有什么變化。按照實(shí)驗(yàn)步驟完吸器官參與呼吸手按壓小塑料瓶外壁時(shí)，里面氣體被壓縮去擠壓識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)氣球，氣球內(nèi)的氣體順著吸管排出；松開(kāi)手后，一步研究呼吸的小塑料瓶?jī)?nèi)的氣體擴(kuò)展，在氣壓作用下，外面的氣體引著吸管進(jìn)入氣球內(nèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:手按壓塑料瓶外壁模擬呼氣，手松開(kāi)后模擬吸3.科學(xué)研討研討一：參與呼吸的器官有哪些？它們的作用是通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于通過(guò)對(duì)呼吸器官這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們能夠用語(yǔ)言簡(jiǎn)要的描述相關(guān)的器官以及它們的考，復(fù)習(xí)鞏固所人體的呼吸器官有：鼻腔、咽、喉、氣管、支氣呼吸器官的共同特點(diǎn)是壁薄、面積大、濕潤(rùn)、有豐富的毛細(xì)血管分布。每個(gè)呼吸器官都有著重要的作用。鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管是空氣進(jìn)入人體內(nèi)的通道，肺是氣體交換的場(chǎng)所。(1)鼻腔里有纖毛和黏液，對(duì)吸入的空氣有過(guò)濾、(2)咽、喉能讓氣體進(jìn)入氣管。(3)氣管是圓筒形的管道，上接咽、喉，下段分為(4)左、右支氣管伸入肺，并在肺里分成許多更細(xì)(5)肺里密布著毛細(xì)血管，空氣中的氧氣經(jīng)過(guò)肺進(jìn)入血液，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺，然后排出體(6)膈肌是胸腔與腹腔之間的肌肉，可以幫助呼吸，在吸氣時(shí)收縮，呼氣時(shí)舒張。思考關(guān)于呼吸的思考關(guān)于呼吸的提出自己想了解的問(wèn)題，充分調(diào)拓寬知識(shí)面，能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心周了解科學(xué)與人類4.拓展提高科學(xué)零記錄人和動(dòng)物都必須呼吸，否則就會(huì)死亡，植物也不例外。植物每天也要吸入氧氣，呼出二氧化碳。不同的是，白天植物進(jìn)行光合作用，需要吸入大量的二氧化碳，排放大量的氧氣。這時(shí)候，雖然它們也呼出二氧化碳，但是排放的氧氣是呼呼吸，在吸入氧氣的同時(shí)，會(huì)排出二氧化碳，所以臥室盡量不要放綠色開(kāi)花植物，以免晚上與我作業(yè)布置課堂小結(jié)完成同步練習(xí)題作業(yè)布置課堂小結(jié)完成同步練習(xí)題通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了呼吸是人體的重要活動(dòng)，呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，氧氣對(duì)于生命具有重要的意義；鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動(dòng)；我們進(jìn)行了人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸器官在呼吸過(guò)程中的協(xié)同板書(shū)設(shè)計(jì)2.1感受我們的呼吸板書(shū)設(shè)計(jì)新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.1感受我們的呼吸教案再引導(dǎo)學(xué)生把手放在腹部深深的吸一口氣，感受腹部的變化，然后說(shuō)一肺是氣體和血液的交換場(chǎng)所，肺部是其他氣新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.3測(cè)量肺活量教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)體檢中有一項(xiàng)就是檢驗(yàn)呼吸能力學(xué)習(xí)興趣上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間體檢中有一項(xiàng)就是檢驗(yàn)呼吸能力學(xué)習(xí)興趣續(xù)活動(dòng)正常開(kāi)展起鋪墊續(xù)活動(dòng)正常開(kāi)展起鋪墊明確肺活量的概念肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。三、探索提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大秒表測(cè)量時(shí)間）吹氣球比較肺活量大小提示:深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大活量的大小，你能準(zhǔn)確的獲得肺活量數(shù)據(jù)師介紹使用方法：1、展開(kāi)測(cè)量袋2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。注意一定是一口氣4.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避5.讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值（單位為毫升）即為測(cè)得的肺活量。組織學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析對(duì)自己的情況進(jìn)行對(duì)比。講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)呼吸功能，經(jīng)常參加愛(ài)體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加體育鍛思考如何用哨子對(duì)比肺活量大小。學(xué)生吹哨子，比較肺活量大小學(xué)生思考如何用吹氣球的方法比較肺活量大小學(xué)生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?。學(xué)生觀察學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)量肺活量數(shù)值。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)比自己的肺活量數(shù)值的情況學(xué)生對(duì)自己的肺活量情況進(jìn)行評(píng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生吹哨步過(guò)渡到用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)出準(zhǔn)確的肺活家體制健康標(biāo)識(shí)到自己的肺了解自身的身體健康情況培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)運(yùn)運(yùn)動(dòng)可以增加新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.4一天的食物教案教學(xué)設(shè)計(jì)傾聽(tīng)教師說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)飲食對(duì)人體也很重要強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動(dòng)的一項(xiàng)傾聽(tīng)教師說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)飲食對(duì)人體也很重要強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動(dòng)的一項(xiàng)重要活動(dòng)力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維出示圖片：我們一天吃了很多的食物通過(guò)出示一天問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)這一天你都吃了那些食一步通過(guò)問(wèn)題串的形式激發(fā)思考回答：吃了肉類、蔬菜類、水學(xué)生思考，在撞過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)一天飲食情況探究的問(wèn)題：你知道食物都能給我們提供那些營(yíng)思考回答：有的同學(xué)說(shuō)可以提供三、探索出示飲食圖片：你能說(shuō)一說(shuō)這些食物中都教師強(qiáng)調(diào)食物中隱藏的食材：其實(shí)這些食物中除了剛才同學(xué)們說(shuō)的材料外，我們?cè)谂胝{(diào)這些食物時(shí)還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包含的食材。出示老師一天的飲食情況圖片問(wèn)題：大家看這是老師一天的食物，你能組織學(xué)生與同學(xué)交流自己一天的飲食情況1.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫(xiě)在卡片上，每張卡片只記錄一種食2.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)都自己一天都3.擺一擺：按照早、午、晚餐的順序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。4.串一串：把同組同學(xué)的食物卡片按順序放在一起，用繩子串起來(lái)，數(shù)一數(shù)共有多問(wèn)題：同學(xué)們我們剛才把自己一天的食物問(wèn)題：我們每天會(huì)吃很多的食物，你能夠?yàn)榱烁玫赜浨宄覀兌汲粤四切┦澄铮乙獙?duì)食物進(jìn)行分類，這樣就能更好地記確定食物能劃分出哪幾類。3.與大家交流食物分類的方法。4.記錄食物分類的結(jié)果。班級(jí)展示交流觀察圖片介紹自己從圖片中獲取回答：有的同學(xué)說(shuō)有雞肉、米飯、學(xué)生觀察回答：老師我知道您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了西蘭花、蝦仁同學(xué)間按照老師要求交流自己一天的飲食情況學(xué)生傾聽(tīng)教師的要求，對(duì)食物進(jìn)行分類，并分析自己的分類標(biāo)準(zhǔn)是如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生為食物進(jìn)行分類的培養(yǎng)學(xué)生概況學(xué)生進(jìn)行班級(jí)展示交流我們按照烤肉片、丸子、牛肉、火小結(jié)：食物的分類標(biāo)準(zhǔn)很多，我們可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)食物進(jìn)行分類我們能不土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子為下一節(jié)課的新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.5食物中的營(yíng)養(yǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)饅頭、棉簽、白紙、碘酒、滴管、鑷子、蛋回顧上節(jié)課內(nèi)回顧上節(jié)課內(nèi)系關(guān)注營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)身體健康的回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了我們一天的食傾聽(tīng)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容物，知道我們吃了很多的食物，而且我們對(duì)這些食物進(jìn)行了分類。傾聽(tīng)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容出示圖片：豐富的飲食食物不可以，這樣會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良。所以我們要吃很多種食物。思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)我們身體健康物，為什么要吃這么多食物？只吃一種可問(wèn)題：吃這些食物會(huì)給我們的身體帶來(lái)怎三、探索牛奶、西紅柿、黃瓜、蘋(píng)果等食物圖片。問(wèn)題：你知道這些食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營(yíng)養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營(yíng)養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。問(wèn)題：怎樣才能知道食物中含有那種營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)食物是否含有淀粉實(shí)驗(yàn)材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿方法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色，說(shuō)明這種食物含有淀粉實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪培養(yǎng)皿方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會(huì)消失，說(shuō)明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果接近，就說(shuō)明食物中含有脂肪。實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)食物中是否含有蛋白質(zhì)試管方法步驟：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮脲試劑A液，將雙縮脲試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無(wú)色。再用滴管向試現(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì)檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白學(xué)生觀察圖片信息，進(jìn)行思考思考回答問(wèn)題：牛肉能夠提供脂能夠提供蛋白質(zhì)，蘋(píng)果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、學(xué)生回答：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法。按照教師介紹的方法檢驗(yàn)食物中傾聽(tīng)實(shí)驗(yàn)介紹，按照教師要求，應(yīng)用對(duì)比的方法檢驗(yàn)食物中是否含學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢驗(yàn)食物中含有蛋學(xué)生應(yīng)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)其它學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)饅頭紅柿中都沒(méi)有，花生種含有淀粉、豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。調(diào)取學(xué)生生活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_(kāi)展實(shí)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研學(xué)習(xí)如何正確的借助試劑檢驗(yàn)食物中含有培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時(shí)含有一種營(yíng)養(yǎng)成分，有時(shí)含有多種營(yíng)養(yǎng)但有時(shí)有些食物的營(yíng)養(yǎng)成分難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這時(shí)食品包裝上的“營(yíng)養(yǎng)成分表”會(huì)提供很多有用的信息，要留心一下生活中沒(méi)有一種食物能夠提供豐富的全面地營(yíng)養(yǎng)成分，因此我們要通過(guò)食用多樣的食物來(lái)獲取各種營(yíng)養(yǎng)成分，這樣才能健傾聽(tīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)飲食要多新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.6營(yíng)養(yǎng)要均衡教案教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生思考回答問(wèn)題：家長(zhǎng)想讓小明通過(guò)學(xué)生分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生思考回答問(wèn)題：家長(zhǎng)想讓小明吃更多種類的食物提供更多地營(yíng)學(xué)生思考問(wèn)題：我覺(jué)得我們根據(jù)不同食物中所含的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行搭配著吃才健康，如果我們總依據(jù)個(gè)人的喜好去吃東西很容易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過(guò)?；驙I(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長(zhǎng)總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題：食物的種類非常豐富，它們各自蘊(yùn)含不同的營(yíng)養(yǎng)成分，怎樣合理搭配食物才激發(fā)學(xué)生研究說(shuō)你的想法三、探索許多國(guó)家都很注意居民的飲食健康，中國(guó)居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國(guó)居民膳食指它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來(lái)，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要谷類食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃300-500克和200-400克每天應(yīng)該吃125-225克奶類和豆類食物占第四層每天應(yīng)吃奶類及奶制品300克和豆類及豆制品50克每天烹調(diào)油不超過(guò)25g或30g，食鹽不超膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什問(wèn)題：我們?nèi)绾我罁?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計(jì)自舉例說(shuō)明同類互換，多種多樣原則。膳食寶塔包含的每一類食物中都有許多品但同一類中各種食物所含營(yíng)養(yǎng)成分往往大體上近似，在膳食中可以互相替換。例如相當(dāng)于350g內(nèi)脂豆腐。1500毫升的水相例如：雞蛋一個(gè)大約50克重。組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己一天的食物。了解中國(guó)居民膳食平衡寶塔的信了解膳食平衡寶塔每層信息情況學(xué)生思考回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪“平衡膳食寶塔”下一層的食物食用量要大于上一層的食用量。思考介紹自己的想法學(xué)生了解膳食互相替換的原則。學(xué)生應(yīng)用學(xué)具材料設(shè)計(jì)自己一天學(xué)生分享交流自己的一天飲食情通過(guò)舉例的方式激發(fā)學(xué)生思了解中國(guó)居民膳食寶塔的由來(lái)具體認(rèn)識(shí)膳食培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生靈活分享交流培養(yǎng)學(xué)生不挑學(xué)生了解人們飲食為什么要多樣。食、不偏食的好生活習(xí)慣不挑食、不偏食才能夠從食物中獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)，這是良好的飲食習(xí)慣。如果營(yíng)養(yǎng)獲取不均衡，會(huì)影響到身體健康。人體所培養(yǎng)學(xué)生不挑學(xué)生了解人們飲食為什么要多樣。食、不偏食的好生活習(xí)慣新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.7食物在口腔里的變化教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示圖片：同學(xué)在用餐的圖片，直接引入觀察圖片出示圖片：同學(xué)在用餐的圖片，直接引入觀察圖片問(wèn)題：食物能給人體提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化二、聚焦給出定義：消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫作消化?？谇皇侨梭w的消化器官之一。學(xué)生思考：人將食物吃進(jìn)肚子里進(jìn)認(rèn)識(shí)什么是消化學(xué)生思考回答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀嚼食物。通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思到口腔是人體三、探索研究饅頭在口腔里的變化三下，用鏡子觀察變化提示：提示：拿面鏡子看一看自己咀嚼饅大小等變化）問(wèn)題：咀嚼過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個(gè)過(guò)程中是什么讓饅頭發(fā)生了變介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進(jìn)嘴里的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔里的這個(gè)過(guò)程就是食物在口腔里的初步消化。其實(shí)口腔里還能自己分泌唾液來(lái)幫助我們軟化食物。組織同學(xué)模擬口腔中食物的消化過(guò)程。總結(jié)：食物在口腔里經(jīng)過(guò)牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進(jìn)入后面的器官進(jìn)行消化。食物在口腔中進(jìn)行了初步的消化。食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我們對(duì)牙齒保護(hù)不當(dāng)會(huì)發(fā)生介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對(duì)牙齒起到保護(hù)租用，保護(hù)好牙齒對(duì)我們一生的健康很有意義。觀看教師演示，并自己親自操作。小，變粘了，變濕了學(xué)生思考回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化己口腔中的牙齒刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面傾聽(tīng)認(rèn)識(shí)牙齒特點(diǎn)及作用。學(xué)生按照老師要求模擬口腔中食配合才能將食物在口腔里進(jìn)行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾了解食物在口腔里的初步消化了解正確刷牙的重要意義在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)口腔中食物的清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)口腔的重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)健康對(duì)身體是新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.8食物在身體里的旅行教案教學(xué)設(shè)計(jì)傾聽(tīng)老師介紹，回顧上節(jié)課回顧舊知，為知識(shí)做鋪墊回顧導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物在口腔里的變化，食物被口腔初步消化后，就會(huì)進(jìn)入傾聽(tīng)老師介紹，回顧上節(jié)課回顧舊知，為知識(shí)做鋪墊三、探索胃痛、肚子痛的，根據(jù)你的感受，說(shuō)一說(shuō)食物進(jìn)入身體后可能會(huì)經(jīng)歷哪些器官，按照什么樣的路線行進(jìn)。會(huì)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)出示：人體結(jié)構(gòu)輪廓圖，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在圖中填寫(xiě)消化器官位置。出示人體消化器官位置圖，請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自我們通過(guò)畫(huà)圖的方式知道了食物在身體的行進(jìn)路線，下面讓我們來(lái)看一看食物在食道和胃中是如何進(jìn)行消化的。實(shí)驗(yàn)1、模擬食道的工作實(shí)驗(yàn)材料：塑料管、饅頭塊1.準(zhǔn)備一小塊饅頭放入食道（塑料管）2.用手?jǐn)D壓饅頭上面的塑料管，模擬食道組織學(xué)生交流食道的工作小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運(yùn)送下去了，其實(shí)食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過(guò)肌肉的蠕動(dòng)將食物一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓到胃里實(shí)驗(yàn)2、模擬胃的工作實(shí)驗(yàn)材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠塑料袋。2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過(guò)程胃就像一個(gè)大口袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進(jìn)行蠕動(dòng)，一段時(shí)間后將胃中的食物摩的更碎。當(dāng)有大塊食物進(jìn)入到胃中后，胃的負(fù)擔(dān)就要加大，蠕動(dòng)的時(shí)間就要學(xué)生思考回答：食物在口腔里進(jìn)行了初步消化后將進(jìn)入胃里進(jìn)一步傾聽(tīng)學(xué)習(xí)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)填寫(xiě)消化器官位置。學(xué)生對(duì)比消化器官位置，找出問(wèn)題學(xué)生按照教師要求模擬食道運(yùn)送食物的過(guò)程學(xué)生介紹自己的收獲傾聽(tīng)學(xué)習(xí)食道是如何工作的學(xué)生感受胃消化食物的過(guò)程。介紹胃在蠕動(dòng)消化食物時(shí)的感受。傾聽(tīng)，了解胃工作情況，并感受食物在口腔中初步消化可以減輕胃調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與新之間正確認(rèn)識(shí)消化通過(guò)對(duì)比的方式掌握消化器通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受感受胃消化食初步滲透消化器官之間的協(xié)作配合的重要學(xué)生思考回答：食物經(jīng)過(guò)口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個(gè)旅行過(guò)程，器官之間進(jìn)行共同協(xié)作完成對(duì)食物的消化吸收，吃飯時(shí)要細(xì)嚼學(xué)生思考回答：食物經(jīng)過(guò)口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個(gè)旅行過(guò)程，器官之間進(jìn)行共同協(xié)作完成對(duì)食物的消化吸收，吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽將食物最好在口腔中磨碎，這樣能給胃減輕負(fù)擔(dān)。吞咽食物時(shí)要小口吞咽，這樣能給食道減輕壓力。過(guò)硬或不熟的食物盡量少食研討：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們對(duì)食物在身體走了那些器官有的新的認(rèn)識(shí)，在生活中有沒(méi)有那些不良的生活習(xí)慣在危害著你的消傾聽(tīng)了解食物在消化器官中的工作是非常復(fù)雜的，消化器官很容易培養(yǎng)學(xué)生健康食物在人體內(nèi)的消化和吸收過(guò)程是比較復(fù)雜的，消化器官是非常容易受到傷害的，傾聽(tīng)了解食物在消化器官中的工作是非常復(fù)雜的，消化器官很容易培養(yǎng)學(xué)生健康新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：3.1讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)教案自車新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：3.2用氣球驅(qū)動(dòng)小車教案教學(xué)設(shè)計(jì)概念“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的建構(gòu)。學(xué)生從感受氣球噴氣時(shí)以認(rèn)識(shí)“反沖力”，另一方面加深對(duì)“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的氣球，把氣球吹足氣，氣球怎樣運(yùn)動(dòng)中展開(kāi)，然后讓學(xué)生動(dòng)手安裝2.要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，就要對(duì)物體施加力。反沖力越大，小車2.意識(shí)到要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)2.改變噴管粗細(xì)和氣球充氣量會(huì)影響小車的動(dòng)力大小難點(diǎn)：對(duì)小車反沖運(yùn)動(dòng)的解釋教師：小車反沖運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)套材、長(zhǎng)線一根、噴氣式飛機(jī)等圖片把氣球吹足氣再松開(kāi)口部，觀察并畫(huà)出氣球噴漆方向和運(yùn)動(dòng)方氣球往哪個(gè)方向飛？有什么規(guī)律嗎？氣體就會(huì)噴出，從而產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的(),聚焦板塊，教材用一組圖片，喚醒學(xué)生玩橡皮筋的生活經(jīng)驗(yàn),讓探索板塊有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋組裝小車，這是為第二個(gè)活動(dòng)作準(zhǔn)備的。第二個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，主要研動(dòng)狀態(tài)與橡皮筋產(chǎn)生的彈力之間的關(guān)系，是對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”概念的進(jìn)2.是不是如你們所說(shuō)橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠(yuǎn)