濟(jì)南版八年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案

1 2一、指導(dǎo)思想：在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)三、教材分析：種的延續(xù)。生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征，自然界中的人、動(dòng)物和植物通過(guò)生殖和遺傳維持著種族的延續(xù)。“物種的延續(xù)”3五、教學(xué)要求：體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們育科研觀。教中要有科研意識(shí)，要邊實(shí)驗(yàn)、邊研究，力爭(zhēng)做一價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)組織學(xué)生參加各4種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭(zhēng)創(chuàng)造條件開(kāi)全561、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體流程流程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激入學(xué)習(xí)狀態(tài)。依據(jù)幻燈片內(nèi)容看通過(guò)學(xué)生很通過(guò)學(xué)生很7（3）原始海洋是怎樣形成合成有機(jī)物的能量來(lái)自哪89請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀教材中的內(nèi)容，注意每段勢(shì)怎樣形成的？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么？（達(dá)爾文根據(jù)自己在環(huán)球日記中的材料、動(dòng)植（1）關(guān)于生物進(jìn)化趨勢(shì)的下列表述中，不合理的是()（2）下列關(guān)于化石的敘述中，錯(cuò)誤的是()（3）中生代陸地上繁盛的動(dòng)、植物分別是()種或種族實(shí)際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4種：（1）在下列動(dòng)物中，不屬于類(lèi)人猿的是()（2）在人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中，下列最先發(fā)展的是()（3）我國(guó)北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于()意義，科學(xué)家對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的方法，生物分類(lèi)的階層系統(tǒng)和生物檢索表的編物進(jìn)行分類(lèi)，怎樣進(jìn)行分類(lèi)呢？這節(jié)課我們就類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)??分別擺放在一（3）首先可將這些生物分成幾類(lèi)，分類(lèi)的依學(xué)家是怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的。（7）回答：可以學(xué)家是怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的。（7）回答：可以根據(jù)生物的生活環(huán)組行分類(lèi)的。—食肉目——哺乳綱——脊索便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，生物2、閱讀檢索表的要求，回答：將某一性學(xué)家們依據(jù)生物特征的差異編制出檢索狀特征分為對(duì)立的兩類(lèi)，具有相似性狀的知道確定他們是哪一類(lèi)植物為止。（1）馬、蝎子、燕子、蝙蝠是生活在3、指導(dǎo)活動(dòng)——編寫(xiě)檢索表陸地上的，而蛙、河豚、企鵝、螃蟹他們一找這些動(dòng)物有哪些方面的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。（4）蛙可以游泳和跳躍，馬能行走和（1）從生活環(huán)境上來(lái)看，他們的生活環(huán)境奔跑，河豚只能游泳，蝙蝠能飛，企鵝能有什么不同？游泳又能行走，家燕能飛行和行走，蝎子（2）從生活習(xí)性上來(lái)看，這些動(dòng)物的食性只能爬行，螃蟹能爬行又能游泳。有什么不同5）討論，編制檢索表并在全班進(jìn)行方面來(lái)區(qū)別他們？4、提出自己在編寫(xiě)中遇到的問(wèn)題以及解背部形狀、色斑的不同來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。羽毛狀，背部的形狀有的是圓形、有的橢3、對(duì)學(xué)生編制的檢索表進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定。3、修正編制的檢索表。類(lèi)群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類(lèi)2、揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)植物都是經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代逐漸等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在），地方見(jiàn)過(guò)這樣的植物？它們生活的環(huán)境有共類(lèi)似的植物：在陽(yáng)臺(tái)上、植物園里。這樣概蕨類(lèi)植物植這是因?yàn)?境通過(guò)觀察果實(shí)和種子的活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力。3、通過(guò)推斷裸的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興通過(guò)課件使課本資源、學(xué)生生活中的資源及力嗎？2.這些結(jié)構(gòu)是植物體的流播是什么?屬于哪一類(lèi)植物?判斷的依據(jù)是什么?你們小組所帶來(lái)的實(shí)物,種子力子植物誰(shuí)更適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)第二節(jié)裸子植物和被子植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出學(xué)生思維方式、生活方式甚至生存方式的些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)"等各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)無(wú)脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的常見(jiàn)種類(lèi)和特征，認(rèn)2．通過(guò)參與"將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)"、"觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本"等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)觀察大類(lèi):身體里沒(méi)有脊椎骨的動(dòng)物,叫做無(wú)脊椎動(dòng)物;身體里有脊椎骨的動(dòng)物,叫做脊椎動(dòng)物.分類(lèi)的呢？他們分類(lèi)的依據(jù)是什么呢？--無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物又可以分【教師總結(jié)】:（3）觀察渦蟲(chóng)形態(tài),總結(jié)扁形動(dòng)物的特征.（4）出示蚯蚓,沙蠶和水蛭的掛圖,學(xué)生觀察,說(shuō)出它們共同的？（--觀察我國(guó)主要的優(yōu)良淡水魚(yú)品種：四大家魚(yú)--青--龜大多棲息在河流、池塘中，有些種類(lèi)生活在海洋中三部分，頭部有一對(duì)觸角，一對(duì)復(fù)眼和一個(gè)口器，胸部有對(duì)足，大多個(gè)細(xì)菌。然而我們卻視而不見(jiàn)，為什么？--因?yàn)樗鼈?-例如：制酸牛奶要用乳酸桿菌，制醋要用醋酸桿菌。--例如：腐生細(xì)菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得物，像細(xì)菌一佯，對(duì)自然的物質(zhì)循環(huán)起重要一．酵母菌病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其它生物的才能進(jìn)行生命活動(dòng)。植物、動(dòng)物、細(xì)菌都可被病可分為三類(lèi)：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。_____________4、酵母菌在有氧的條件下，可以將葡萄糖分解為()5、下列疾病不是由病毒引起的是()學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（1）在一定自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。最大的生態(tài)是生物圈。包括地球所有的生物和其生（2）生態(tài)系統(tǒng)由生物因素和非生物因素分組成。生物部分包括：植物、動(dòng)物、微生物。非生物包括：陽(yáng)光、水分、空氣、溫度、土壤等等。（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念是什么？最大的生生活兩部2、引入：生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者具有各自的生態(tài)功能，它們的關(guān)系是怎樣的呢？這就是本節(jié)課所要討論的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2、將討論的問(wèn)題提出，組織學(xué)生討論：2、思考所提出的問(wèn)題，討論并回答：（1）植物在草原生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？（1）草原生的植物通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，為該生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)物提供物質(zhì)和能量。（2）草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)物與植物有（2）吃與被吃的關(guān)系。（3）草原生態(tài)系統(tǒng)中各種動(dòng)物之間有什么（3）捕食關(guān)系，還有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。（4）通過(guò)上面幾個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)識(shí)了草原生（4）生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間存在著態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系嗎？能否舉例或間接吃與被吃的關(guān)系。加以說(shuō)明？螳螂捕蟬，黃雀在后3、生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者、消費(fèi)者與3、認(rèn)真聽(tīng)講，在書(shū)上找問(wèn)題答案：消費(fèi)者之間形成了吃與被吃食物關(guān)系。（1）不同生物之間由于食物關(guān)系而形（2）連接方式：箭頭的指向。（2）連接書(shū)上內(nèi)容，前頭指向捕食者。4、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，連接食物鏈。請(qǐng)同學(xué)們將草原上生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的食物鏈表示出來(lái)，并觀察在生態(tài)5、分析草原生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈，它們相物關(guān)互交叉而形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并6、小結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)反映了生物之間因食物關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系，是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。7、請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P76的小資料，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈。4、討論：連接食物鏈。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)許多食物鏈，各種食物鏈之間是有聯(lián)系5、明確食物網(wǎng)的概念：生物之間由于食6、認(rèn)識(shí)食物鏈與食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的與地位。生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物和能量就教師活動(dòng)2、過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是怎學(xué)生活動(dòng)（1）不同生物之間由于食物關(guān)系而形成的（2）許多食物鏈彼此交錯(cuò)，形成復(fù)雜的網(wǎng)（3）反映了生物之間因食物關(guān)系而形成的樣傳遞的呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、展示水箱圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考各1、仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)其中各種生物的關(guān)系。種生物之間的關(guān)系。量來(lái)自何方？這些植物是怎樣獲得所需要通過(guò)人喂給它們食物而維持生命活動(dòng)。綠色植物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中。太陽(yáng)能是所有生物生命的能量來(lái)源。？（3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第77頁(yè)圖23—7，教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們來(lái)思考下面幾1、回顧所學(xué)內(nèi)容，積極思考：得到的？能量又是從什么途徑流入生態(tài)各系在有機(jī)物中。2．生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)傳遞又是怎樣的規(guī)律2、進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖，以1、仔細(xì)觀察掛圖，討論：此來(lái)認(rèn)識(shí)綠色植物的作用，并討論有關(guān)碳循以什么方式進(jìn)入生物體的？有機(jī)物，進(jìn)入植物體的。動(dòng)物直接或者間接以綠色植物為食，這樣含碳的有機(jī)物就進(jìn)入了動(dòng)物體內(nèi)。物的方式有什么特點(diǎn)？化碳合成有機(jī)物，而消費(fèi)者只能利用現(xiàn)成的含碳有機(jī)物，而不能利用無(wú)機(jī)環(huán)境中的二氧化碳。境中的二氧化碳得到補(bǔ)充？化碳,微生物的分解以及人類(lèi)生產(chǎn)都要排放二氧化碳。這些都可以使大氣中的二氧化碳得到哦補(bǔ)充。從而使環(huán)境中的碳物質(zhì)含量保持著一定的穩(wěn)定境，它們是否也循環(huán)？使物質(zhì)進(jìn)入食物鏈，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)在生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往還循環(huán)。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識(shí)通過(guò)食物鏈和2、明確概念和意義。食物網(wǎng)這一營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能——能量流動(dòng)和物質(zhì)流動(dòng)。3、組織學(xué)生展示自己制作的生態(tài)瓶。介紹3、分組討論自己的設(shè)計(jì)方案。（2）按相同的方案制作的生態(tài)瓶，有的能（2）、影響的因素有很多。陽(yáng)光、空氣等等。2、食物網(wǎng)是指___________________________________.能量流動(dòng)是沿著__________依次流接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)？（）（生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)具有一解讀相關(guān)的曲線統(tǒng)穩(wěn)定性習(xí)種現(xiàn)象的原因是()2.生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定的原因主要是()持穩(wěn)定的”寓教育于任務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生感材中的圖表，把所學(xué)的知識(shí)以直觀的圖解形培養(yǎng)，又關(guān)注了學(xué)生的生存發(fā)展，以小組為教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入：利用池塘生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)掛講述：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，生物生存的空間是有作業(yè)：利用課外調(diào)查家庭、學(xué)校食堂、社區(qū)餐館4、人口增長(zhǎng)與土地資源。人口增長(zhǎng)帶來(lái)糧食問(wèn)題，而糧食上節(jié)課后給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)："調(diào)查家庭、學(xué)校食堂、社區(qū)餐館浪費(fèi)糧食那什么是計(jì)劃生育？它的重要性是什么？具體要求是什么？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P97計(jì)劃生育的具體要求是：晚婚--提倡比法定年齡（男不得早于22周歲，動(dòng)、討論讓學(xué)習(xí)在做中學(xué)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)索、自我思考和自我表現(xiàn)，通過(guò)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生新能力，利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出自在討論中，師生互動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引思考老師提出的問(wèn)題，復(fù)習(xí)舊知，情景再現(xiàn)，盡快融入到利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景直觀、生動(dòng)，易激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n后一定要認(rèn)真閱讀課外讀"加調(diào)查，分析討論，積極思考。組長(zhǎng)組織同學(xué)分工合作，制定調(diào)查方案；4、這個(gè)村利用多余的肉、蛋、奶辦起一家食品加工廠，你過(guò)學(xué)生在課前對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查的活動(dòng)，探究學(xué)情景，引導(dǎo)探究、分析與綜合，注重知識(shí)城市空氣質(zhì)量下降。但是通過(guò)人們的共同努教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、媒體展示一裝修漂亮的新房子，同時(shí)呈1、看圖片和閱讀資料：回答問(wèn)題現(xiàn)資料：裝修與疾病，并提問(wèn)：些疾病的發(fā)病率增高的重要原因之一，它會(huì)2、展示一般家庭的居室圖片：陳述：這是我們同學(xué)們常見(jiàn)的家居環(huán)境，看2、思考、聯(lián)想?？?，想一想與你家有相似的地方嗎？你的家？（課前幾天已布置同學(xué)們回家在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制用的米酒，質(zhì)量如何？讓全班同？（回答1）酒藥中有曲霉、毛霉、酵母菌等微生物?？捎妹罪堊鳛樵M(jìn)行酒精發(fā)請(qǐng)同學(xué)們分析該農(nóng)業(yè)村是怎樣處理人、畜糞便和農(nóng)作物秸桿的？（教材第102？（歸納小結(jié)1）沼氣發(fā)酵的原理：桿及人畜糞便等在厭氧的條件下，溫度保