12《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

12《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：《在天晴了的時(shí)候》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，教材章節(jié)為第五單元第12課《在天晴了的時(shí)候》。教學(xué)內(nèi)容主要包括詩(shī)歌的朗讀、理解、分析和欣賞，以及詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)朗讀和默讀，正確理解詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》中的字詞句意，提升對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感知力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩(shī)歌中的意象和情感，培養(yǎng)通過(guò)文學(xué)作品進(jìn)行情感體驗(yàn)和思維聯(lián)想的能力。

3.文化傳承與理解：感受詩(shī)歌中的自然美和人文情懷，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞詩(shī)歌的韻律美和意境美，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和審美情感。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過(guò)播放雨天轉(zhuǎn)晴的自然景觀視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描繪的情境，感受天氣變化帶來(lái)的不同心情，為理解詩(shī)歌的情感基調(diào)做鋪墊。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬在雨過(guò)天晴時(shí)散步的情景，用自己的語(yǔ)言描述所見(jiàn)所感，以此激發(fā)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的共鳴。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中的自然意象如何表達(dá)情感，以及這些意象對(duì)讀者的情感影響。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩(shī)人，用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容，或者扮演詩(shī)歌中的自然元素，如太陽(yáng)、小徑等，從不同角度體驗(yàn)詩(shī)歌的意境。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：在課程結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，特別是對(duì)詩(shī)歌情感的理解和表達(dá)。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，通過(guò)同伴反饋提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌欣賞和表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解詩(shī)歌背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題和情感。

2.討論法：組織學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，深入分析詩(shī)歌的意境。

3.情景體驗(yàn)法：通過(guò)模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并感受詩(shī)歌的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩(shī)歌內(nèi)容、作者介紹和背景資料，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.音頻輔助：播放詩(shī)歌朗誦錄音，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的韻律和情感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)詩(shī)歌的分析和評(píng)論，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放一段雨過(guò)天晴的自然景觀視頻，讓學(xué)生觀察并描述視頻中的變化，如云彩、陽(yáng)光、空氣等。隨后，教師提出問(wèn)題：“你們?cè)谟赀^(guò)天晴的時(shí)候有什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，為進(jìn)入詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》的學(xué)習(xí)情境做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。接著，教師通過(guò)講解，介紹詩(shī)人的背景和創(chuàng)作這首詩(shī)的情境。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句和意象，如“小徑”、“蝴蝶”、“陽(yáng)光”等，讓學(xué)生理解這些元素如何表達(dá)詩(shī)人的情感。同時(shí)，教師提問(wèn)：“詩(shī)人在詩(shī)歌中想要傳達(dá)什么樣的情感？你是如何感受到的？”鼓勵(lì)學(xué)生思考和分享。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇詩(shī)歌中的一個(gè)自然意象進(jìn)行討論，探討這個(gè)意象如何表達(dá)詩(shī)人的情感。各小組匯報(bào)討論成果后，教師組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)歌中的自然元素，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)人的情感。通過(guò)這種互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌的意境。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出任務(wù)：“請(qǐng)你們嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于自然景物的詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感?！睂W(xué)生根據(jù)之前的討論和體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。最后，教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享自己的作品，并對(duì)他們的創(chuàng)作進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣的實(shí)踐應(yīng)用不僅鞏固了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，也激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解和感受到了詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》的美。我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谇榫硨?dǎo)入環(huán)節(jié)很投入，能夠很好地將自身情感與詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)。在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的意境有了更直觀的認(rèn)識(shí)。但在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的創(chuàng)作能力還有待提高，未來(lái)我需要在課堂上更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，以提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫(kù)：

1.課件資源：設(shè)計(jì)包含詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》的背景資料、詩(shī)歌全文、重點(diǎn)詞語(yǔ)注釋、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析等內(nèi)容的課件，以及與詩(shī)歌情感相關(guān)的圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.案例資源：搜集不同詩(shī)人關(guān)于自然景觀的詩(shī)歌作品，作為案例供學(xué)生比較分析，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

3.視頻資源：收錄雨過(guò)天晴的自然景觀視頻、詩(shī)歌朗誦視頻，以及詩(shī)歌創(chuàng)作背后的故事紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)詩(shī)歌的情感。

4.文章資源：收集與詩(shī)歌主題相關(guān)的文章，包括詩(shī)歌鑒賞、詩(shī)人介紹、文學(xué)評(píng)論等，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：

1.互動(dòng)討論區(qū)：設(shè)置在線論壇或討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行詩(shī)歌主題的交流討論，分享自己的理解和感受。

2.作業(yè)提交與反饋：利用在線平臺(tái)布置詩(shī)歌分析作業(yè)，學(xué)生在線提交作業(yè)，教師及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

3.直播課堂：在必要時(shí)，通過(guò)在線直播的形式進(jìn)行詩(shī)歌的講解和互動(dòng)，特別是對(duì)于無(wú)法到校的學(xué)生，確保他們能夠同步參與學(xué)習(xí)。

技術(shù)支持：

1.教學(xué)設(shè)備維護(hù)：定期檢查和維護(hù)教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，確保投影儀、電腦、音響等設(shè)備正常運(yùn)行。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化：提升校園網(wǎng)絡(luò)的速度和穩(wěn)定性，保證在線教學(xué)資源的流暢訪問(wèn)。

3.技術(shù)培訓(xùn)：為教師提供定期的技術(shù)培訓(xùn)，包括多媒體教學(xué)軟件的使用、在線教學(xué)平臺(tái)的操作等，以提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)：建立專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)解決教師在準(zhǔn)備和進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.詩(shī)歌抄寫(xiě)：要求學(xué)生將《在天晴了的時(shí)候》這首詩(shī)抄寫(xiě)一遍，注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和美觀性，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌文本的記憶。

2.情感分析：請(qǐng)學(xué)生選取詩(shī)歌中的任意三個(gè)自然意象，分析它們分別代表了什么樣的情感，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

3.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的短詩(shī)，要求用上本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌表現(xiàn)手法，如擬人、比喻等。

4.閱讀拓展：布置學(xué)生閱讀一首與《在天晴了的時(shí)候》風(fēng)格相近的詩(shī)歌，并寫(xiě)下自己的閱讀感受。

作業(yè)反饋：

1.詩(shī)歌抄寫(xiě)反饋：在批改學(xué)生的抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我注意到大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都較為規(guī)范，但也有個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)別字和書(shū)寫(xiě)潦草的問(wèn)題。對(duì)于書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生，我給予了積極的肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，我指出了具體的錯(cuò)誤，并建議他們?cè)谙乱淮纬瓕?xiě)時(shí)注意書(shū)寫(xiě)速度與質(zhì)量。

2.情感分析反饋：學(xué)生在情感分析作業(yè)中表現(xiàn)出了較高的理解力，能夠準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌中的情感。我針對(duì)每位學(xué)生的分析給出了個(gè)性化的反饋，對(duì)于深入到位的分析給予了贊賞，對(duì)于理解不夠深入的部分則提出了進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

3.創(chuàng)作練習(xí)反饋：在學(xué)生的創(chuàng)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作出了有情感和意境的詩(shī)歌；但也有學(xué)生創(chuàng)