《鳥的天堂》教案15篇

《鳥的天堂》教案15篇《鳥的天堂》教案1

一、背景知識

1．這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見的情景，抒發(fā)了作者對鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段。第一段（第1—4自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段（第5—9自然段）寫作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情景。第三段（第10—13自然段）寫作者和朋友們第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨。

2．這篇課文作者觀察細致，描寫生動，特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機，應(yīng)當繼續(xù)訓練學生分辨事物和聯(lián)想的能力。

二、教學目標

1．能分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。

2．學會榕、樁、戀3個生字，理解陸續(xù)、顫動等16個詞語。

3．能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。

三、重點與難點

重點：分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。

難點：理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么要加引號。

教案實例

一、教學準備：

錄音，幻燈片。

二、教學時間：

3課時。

第1課時

（一）教學目標

1．學習生字新詞。

2．初讀課文，了解大意，給課文分段。

（二）教學過程

1．揭題，導入。

（1）出示課題。

（2）理解課題。

①天堂原來指的是什么？（原來指人死后靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的說法?，F(xiàn)在一般用來比喻美好幸福的生活環(huán)境。）

③讀了課題，你有什么問題要問嗎？

2．初讀課文

（1）聽錄音，思考：①鳥的天堂指的是什么？②作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？

（2）討論、交流上面的思考題答案。

（3）默讀課文，通過或聯(lián)系上下文學生字新詞

3．檢查自學情況。

（1）讀詞語：榕樹、木樁、留戀。

（2）理解詞語，先解釋帶點的字。

縫隙：裂縫。

應(yīng)接不暇：空閑，沒有事的時候。形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。

4．默讀課文。

給課文分段，并說說分段的依據(jù)。（按兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞來分，分成兩部分，也可以把出發(fā)和離開單獨列出，全文分成四段。）

5．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本第1、6題。

（2）朗讀課文。

《鳥的天堂》教案2

目標：

1、讓學生理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，體會作者的感情變化

2、能讓學生通過朗讀和想象，充滿對美好生活的向往。

過程：

一、擴展想象，導入課文。

1、板書“天堂”天堂指的是什么？你認為天堂里應(yīng)該是怎么樣的？

2、板書“鳥的天堂”在你心目中鳥的天堂又應(yīng)該是什么樣的呢？學生板書。

3、1933年，著名作家巴金應(yīng)朋友之邀，來到廣東新會旅游，幾天后，他來到廣州，就在廣州寫下了一篇文章，這篇文章讓一個曾經(jīng)偏僻的地方成為了一個海內(nèi)外聞名的風景區(qū)。這篇文章就是《鳥的天堂》。請同學們自由朗讀課文，看看這篇課文寫的是什么內(nèi)容。

二、自讀課文，標段。老師板書：泊數(shù)干暇瑕巢梢

三、檢查生字及多音字、形近字，交流課文主要內(nèi)容。

1、巴金幾次經(jīng)過“鳥的天堂”，一次是在什么時候？另一次呢？看到了什么？板書。

2、巴金在兩次經(jīng)過“鳥的天堂”后，有什么不同的感受？

出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

怎么理解這句話？

3、對照學生板書，“鳥的天堂”真的是鳥的天堂嗎？再讀課文，從哪些句子可以看出，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？（以上12分鐘左右）

四、品讀詞句，深入理解。（25分鐘左右）

學生自由交流，相機重點理解：

1、“真是一棵大樹”分三種重音讀，分辨不同。

2、“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”--榕樹大

“仿佛把它的全部生命力展示給我們看”

“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”

“照耀”

“仿佛每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”是什么在顫動？--“鳥的天堂”充滿生機。

3、“到處都是鳥聲......有的在撲翅膀”鳥兒的快樂，鳥兒的自由自在也感染了在這兒的我們，所以作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ńY(jié)合課件，反復朗讀）

五、小結(jié)引申：鳥的天堂因為巴金先生這篇文章而四海聞名，很多人在看到這篇文章之后，都為這充滿生命活力的大榕樹而驚嘆，為這些自由自在的鳥兒而慶幸。有人說，鳥的天堂實際上是巴金先生夢境的折射，如果真是這樣，那巴金心中的天堂會是什么樣呢？我們每個人心中都有夢，我們能像鳥的天堂里面的鳥兒一樣，尋找到自己心目中的天堂嗎？

板書：鳥的天堂

左邊(學生板書鳥的天堂所應(yīng)有的條件)

中間第一次樹大綠生命力旺盛（驚奇遺憾）

第二次鳥自由、快樂地飛翔（留戀感嘆）

人不許去捕捉鳥

右邊泊數(shù)干暇瑕巢梢（和學生一起補充注音）

《鳥的天堂》教案3

課前談話：上有天堂，下有蘇杭（板書：天堂）

讓學生就杭州（天堂）發(fā)表見解

一、揭題

二、整體感知

1、自由選讀。

挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。

2、同桌互讀

3、點評

師：學會欣賞往往是進步的開始。

三、局部感悟

1、選擇角色，朗讀展示。

師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是鳥？

選擇樹的同學齊讀（7、8段）

選擇鳥兒的同學齊讀（12、13段）

2、樹、鳥分組對話。

1）細讀描寫樹、鳥的段落，找出描寫各自特點的詞

寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈現(xiàn)的詞語

學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。

3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

自由選擇、組合準備上講臺介紹

樹：......

鳥：......（爭鋒相對）

四、換位整合

1、教師介入導向：文中的樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系？

2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

1）分角色朗讀。

2）談體驗

這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？

學生談體驗。

師：互相欣賞本身就是一種和諧

3、教師引讀第13段。

現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲......

五、拓展體驗

1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

你可以像歌唱家那樣唱一唱。

你可以像詩人那樣讀一讀。

你可以像畫家那樣畫一畫。

可以組合、合作完成。

2、交流共享

《畫眉之歌》

詩、畫

打油詩

詩歌......

結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

《鳥的天堂》教案4

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2．領(lǐng)悟任教抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

教學重點、難點：

1、領(lǐng)悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。

教學準備：句子卡片

投影段落

教學過程：

一、復習導入。

上節(jié)課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！

二、學習課文7、8自然段。

1．多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。

2．欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，交流。（生默讀課文）

（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）

（2）誰來交流？

學生交流。（大、茂盛）

（根據(jù)學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談?wù)勛约旱睦斫猓浚?/p>

3．看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）.

4．誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）

5．這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這――”這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――

6．伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。

7．背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！

三、學習課文10－11自然段。

過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

1．我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）

2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

3．誰來說讀后的感受。學生交流。師小結(jié)：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）

4．這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

四、布置作業(yè)

（1）抄寫自己喜歡的句段。

*（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）

*（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

（帶*為選做題。）

《鳥的天堂》教案5

教學目標：

1、學習本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、認識南國榕樹的奇特和美麗，體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。

3、學習作者表達事物的方法，掌握動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

4、有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。

教學重點：

1．學習作者表達事物的方法，受到美德教育。

2．理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

教學難點：

學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

教學方法：

教學中采用小組合作學習，自主學習，抓住重點語句情中研讀，境中探究。

教學用具：

媒體課件

教學過程：

一、情境導入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

1、齊讀課題。

2、感情不夠，再次讀題。

二、初步感知課文內(nèi)容

從你們的聲音中，我感受到了這的確是個很美的地方，下面請同學們自由大聲地朗讀課文，說說課文主要講了什么？

三、重點讀樹，品味寫法

這是一棵怎樣的樹呢？讓我們隨著巴金爺爺伴隨著夕陽的余輝走近這棵神奇的樹。

1、（課件：榕樹）用自己的話說說這是一棵怎樣的樹？

2、作者看到這棵樹發(fā)出了什么感慨？瀏覽課文1—8自然段，找出這句話。（課件：這美麗的南國的樹）

（1）齊讀這句話

（2）這是作者的感慨，讀得再濃一些。

3、（課件：課文如何描寫它的美麗呢？同學們選擇你喜歡的方式讀7、8自然段，把你認為優(yōu)美的句子讀出來與大家分享。）

學生隨意匯報以下句子：

（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。（課件）

a.強調(diào)了不可計數(shù)，用這個詞語說一句話。（板書：茂盛）

b.齊讀。

（2）枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（課件：氣根）

（出示榕樹氣根的圖片，向?qū)W生介紹氣根的形成）

（3）一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。（課件：榕樹的姿態(tài)）

a.體會“臥”的巧妙用法，突出了榕樹的靜態(tài)美，運用了擬人的修辭手法。

b.說說應(yīng)該怎么讀這句話，指名讀。

c.帶著自己的體會自由讀這句話。

（4）榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。

說明榕樹生命力極其茂盛。（板書：生命力）

（5）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（課件）

a.學生自由匯報，體會榕樹的生機勃勃。

b.喜歡這句的同學站起來讀。

c.師示范讀。

d.生齊讀。

小結(jié)：這是一棵茂盛、充滿生命力的樹，多么美?。‰y怪作者感嘆到______________。（課件：這南國的美麗的樹）

四、引向讀鳥，研讀賞析

1、（課件：百鳥歸巢）觀看“百鳥歸巢”的壯觀景象。

2、（課件：小組合作學習課文12、13自然段，看看作文是如何描寫這些鳥兒的，說說你讀懂了什么？）

生自由匯報以下句子：

（1）“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。”

a.兩個“到處”說明鳥很多.

b.想象會有哪些鳥？

c.齊讀。

（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！?/p>

a.作者抓住了哪幾個方面來寫？不同大小、不同顏色、不同姿態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅美麗的“百鳥歸巢“圖。

b.還有哪些姿態(tài)？體會鳥兒的動態(tài)美。

c.男生讀，女生讀。

（3）“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來?！?/p>

a.理解“應(yīng)接不暇”的意思，并說一句話。

b.比賽讀。

（4）“一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！?/p>

（課件：鳥兒很歡快，快樂地叫著）

a.齊讀。

小結(jié)：用讀的方式感受鳥兒的美麗。師生共讀12、13自然段。

五、問題探究，主題升華。

1、作者兩次去鳥的天堂，看到的景象有什么不一樣？

2、作者看到這么美麗的景色發(fā)出了什么感慨？（課件：昨天是我的……的確是鳥的天堂）a.體會這句話的含義。b.齊讀。

3、大榕樹為什么會成為鳥的天堂？我們應(yīng)該怎么做？

總結(jié)：只有保護大自然，才會有人與自然、動物之間的和諧之美，讓我們共同努力去創(chuàng)造更多的天堂。

《鳥的天堂》教案6

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

教學目標

１、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思，能用“陸續(xù)”等詞語說話。

２、分辨課文中寫作者聯(lián)想和見聞的句子。

３、有感情地朗讀課文，能背會最后三個自然段。

４、體會人與自然之間的和諧，增強生態(tài)環(huán)境保護的意識。

教學重難點

分辨文中描寫作者聯(lián)想和見聞的句子。

體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。

教學過程

一、說“天堂”

１、“天堂”──同學們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認識。

２、“鳥的天堂”──是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？

（讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）

３、過渡：

是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。

二、看“天堂”

１、放聲讀一讀課文，要求：

⑴讀通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。

⑵思考：

你跟著作者幾次去鳥的天堂，分別是什么時候，看到了什么？

２、交流：

第一次：

黃昏──大榕樹。

第二次：

清晨──鳥兒。

（教師根據(jù)學生的回答板書：樹、鳥。）

３、兩次去看鳥的天堂，看到的卻是不一樣的，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫到了樹？（５～９自然段。）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（１２～１３自然段。）

請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥？喜歡樹的同學請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥？

【學法指導】通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置情境，把學生帶到課文描寫的情境中。

板書設(shè)計

鳥的天堂

大多

樹奇鳥鬧

美麗可愛

作業(yè)布置

必做【同步達標】：

選做【創(chuàng)造實踐】：

《鳥的天堂》教案7

教材分析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

選編這篇課文的目的，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。

本文教學的重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

學情分析

本班為我校四年級二班，本班共有24名學生，男17人，女7人?？v觀本班學生，經(jīng)過幾年的學習，大都養(yǎng)成了一定的學習習慣和自學能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會表達的思想感情等，在語文學習興趣方面較好，動手、動口練習能力在日常教學中是重點，在學習基本知識與技能的同時不斷加強情感教育，能從課文的內(nèi)容體會作者的情感價值觀。

教學目標

1、知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

2、過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）受到大榕樹美的`熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。（2）增強學生的環(huán)境保護意識。（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

教學重點和難點

教學重點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵同學在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自身的見解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言。

教學難點：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

《鳥的天堂》教案8

這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光。課文語言質(zhì)樸、感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動，情為之動容。

課文語言質(zhì)樸，動靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。而且語言淺顯，學生理解內(nèi)容的難度不大。

以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。

【知識與技能】

1．認讀本課字詞。有感情地朗讀課文，抄寫第8自然段。

2．邊讀邊想象畫面，感受“鳥的天堂”傍晚和早晨不同的特點。

【過程與方法】

通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然的情感。

重點

理解作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

難點

體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

教師：本課課件。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

1．檢查預習情況，質(zhì)疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3．理清層次，給課文分段，概括段意。

重點

整體感知課文主要內(nèi)容。

難點

理清層次，給課文分段，概括段意。

一、問題導入

孩子們，根據(jù)你們的理解，告訴老師，“天堂”是一個怎樣的地方？(沒有煩惱，自由快樂的地方。)那根據(jù)你們對生活的觀察，鳥的天堂一般會在哪個地方呢？(樹林里。)是啊，樹林是鳥的天堂。好，今天我們將學習文學大師巴金先生所寫的《鳥的天堂》，一起來看看那是一個怎樣的地方。(板書課題)

二、預習檢查，整體感知

1．指讀課文，正音，解詞。

2．畫出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀，細細體會。

3．自由讀課文，質(zhì)疑問難。

三、揭題，學生自悟

1．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中”鳥的天堂”指的是什么？

2．默讀全文思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

(兩次。第一次是在黃昏，鳥都休息了，因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。)

3．小組討論：

我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各作為一段，那全文可分成幾部分？各部分的大意是什么？

第一部分(第1～4自然段)：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

第二部分(第5～9自然段)：寫“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”——大榕樹。

第三部分(第10～13自然段)：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民——鳥兒的活動情景。

第四部分(第14自然段)：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

《鳥的天堂》教案9

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

４、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【教學重點】

１、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

２、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

【教學難點】

領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。

２、理清課文脈絡(luò)，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

３、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

〖教學過程

一、揭示課題質(zhì)疑激趣

１、板書：

鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。

說一說：

你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么？

（學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸?！?/p>

２、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

３、個別質(zhì)疑，相機引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

二、讀課文整體感知

１、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

２、建議由幾名同學讀課文。

（學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。）

３、帶問題，聽朗讀：

⑴同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

⑵作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

４、生字詞鞏固，針對問題，重點指導。如：

“枝干”“不可計數(shù)”“應(yīng)接不暇”“撥”等。

５、解決問題：

第一次：

我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第二次：

第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時

〖教學目標

１、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文，體會作者動靜態(tài)的細膩描寫，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。

２、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

〖教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，進入氛圍

１、導入：

上節(jié)課，我們知道了一個特別的地方──鳥的天堂。還知道了那里──有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。

（學生自由回答）

現(xiàn)在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發(fā)！

２、學生齊讀課文第一部分：

當你出發(fā)了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

３、個別談感受，有感情朗讀第一部分：

引導學生輕松愉快地朗讀，創(chuàng)設(shè)一種平靜的氛圍。

４、從文字中，明確出發(fā)的時間──傍晚，為下文做好鋪墊：

我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閱讀，對比感受

１、第一次來到“鳥的天堂”：

⑴在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什么？想到了什么？

帶著問題自由朗讀課文第二部分：

學生反饋。

教師相機板書：

一株榕樹

⑵這株榕樹怎么樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀。

感受美，體會心情。

說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環(huán)境里，又會是怎樣的？

２、第二次來到“鳥的天堂”：

⑴快速朗讀有關(guān)自然段：

說說小鳥在這里是怎樣生活的，從哪里可以感受到。

⑵研讀第十二自然段：

作者描寫了怎樣的情景？

（鳥兒的活動）

⑶指名朗讀第十三自然段：

要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。

聯(lián)系文中句子，理解“應(yīng)接不暇”，并用這個詞說說話。

⑷感受寫作手法：

作者為什么特別寫一只畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？

（從一群寫到一只，細致刻畫。）

三、提煉升華小結(jié)美

１、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態(tài)之美和動態(tài)之美。女生朗讀７～８節(jié)，展示靜態(tài)的美；男生朗讀１２～１３節(jié)，展示動態(tài)的美。

２、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中什么地方直接表達了作者的這種情感？

３、生齊讀最后一句：

“昨天……鳥的天堂啊！”

⑴指導讀好“的確”。

⑵這句話集中表達了作者怎樣的情感？

⑶討論引號的用法，理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂。

四、巧設(shè)情景創(chuàng)作美

１、學到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢？請用簡單的幾句話來抒發(fā)自己此時此刻的情感吧。

２、師小結(jié)：

請同學們把鳥的天堂那優(yōu)美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！

《鳥的天堂》教案10

教學目標

1.認識8個生字，會寫6個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

3.了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

4.學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。

教學重點

1.理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

教學難點

1.理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

2.文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

教學準備

1.課前布置學生搜集有關(guān)作者及鳥的天堂的資料。

2.多媒體課件：展示大榕樹的遠景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像；出示有關(guān)練習題等。

教學時數(shù)

3課時

第一課時

一、談話導入，讀題質(zhì)疑。

1.同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，有些榕樹上住著許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么歡樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么問題？（選擇有價值的問題簡要板書）

二、資料交流，解決問題。

1.針對以上問題，學生自由交流課前搜集的有關(guān)資料。

2.檢查交流情況。

（1）能利用資料解決的問題引導學生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂里有些什么鳥？鳥的天堂是怎樣形成的？……老師隨機利用課件或展示臺展示有關(guān)資料。

（2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時解決。

三、檢查預習情況。

課前同學們已經(jīng)預習了課文，請談?wù)勀氵M行了怎樣的預習？

1.學生談到生字新詞的問題時，出示課件（或小黑板）檢查字詞認讀情況。

不可計數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動

應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯過

2.學生談到讀書時，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學進行評議。

四、初讀課文，感知內(nèi)容。

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大、鳥兒多等）

五、再讀課文，理清內(nèi)容。

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

1.默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做好標記。（給時間讓學生自讀自悟）

2.小組內(nèi)交流：

（1）填空練習：

課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次在，只看到了，沒有看到，所以他認為；但當他第二天再經(jīng)過時卻看到了，他覺得。

（2）你還有什么不懂的地方？（小組內(nèi)交流解決簡單的問題，把不能解決的問題進行整理。）

3.全班交流：

解決小組內(nèi)沒有解決的問題，還不能解決的繼續(xù)存疑，老師將與課文重點部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。學生可能會出現(xiàn)如下問題：

1.朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

2.昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，而第二個不加？

3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

這句話是什么意思？

4.為什么我對鳥的天堂有一點留戀？

5.“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

…………

六、作業(yè)：寫字。

提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時左窄右寬?！皾{”是上下結(jié)構(gòu)，注意與“將”區(qū)別。

第二課時

一、談話導入。

上節(jié)課，我們初讀了《鳥的天堂》，了解了課文內(nèi)容并給本節(jié)課留下了許多要解決的問題，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、認識大榕樹的奇特和美麗。

1.作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什么？（板書：大榕樹）

2.指名讀第一次去鳥的天堂的內(nèi)容，其他同學邊聽邊思考兩個問題：

①作者按什么順序來描寫大榕樹？請找出有關(guān)語句。

②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點？

3.交流。

①讀一讀你找的句子，說說作者按什么順序來描寫大榕樹。

（板書：遠、近）

②句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？

4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板書：大、美）

5.四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，并讀一讀。

6.出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。

我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

（1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹大、根多、枝多）

（2）你能用另一個詞代替句子中的“不可計數(shù)”嗎？（“不計其數(shù)”）

（3）“臥”字說明了什么？想象：這個句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學過的詞語贊美一下大榕樹嗎？

（4）讀句子，體會榕樹的大！

（師范讀，生評價，指名讀）

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

（1）齊讀句子。

（2）“堆”說明了什么？（茂盛）

（3）榕樹什么時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？

“顫動”是什么意思？為什么會顫動？請給它換個詞，比較哪一個更合適？“新的生命在顫動”是什么意思？

（4）面對一株生命力如此旺盛的大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（這美麗的南國的樹?。?/p>

（5）指導讀句子。

（男生讀，評價，女生讀，范讀，齊讀）

7.在這兩段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個方面來寫？（板書：枝、干、葉、根）

8.齊讀這兩個自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）這種對事物靜止狀態(tài)的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）

三、體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

1.第一次來鳥的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹的靜態(tài)美，第二次，他又看見了什么？

課件展示。小鳥出來了，鳥的天堂里出現(xiàn)什么壯觀景象？

2.學生觀看錄像，說說自己看到了什么。

3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景？（到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）

4.為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子，朗讀體會。

5.從這段描寫中，你又知道了什么？（鳥的種類多，大小、顏色不一，形態(tài)各異）

6.指導朗讀第13自然段。（找出一對反義詞：靜寂——熱鬧）

7.這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？（理解“應(yīng)接不暇”的意思。從哪兒看出作者“應(yīng)接不暇”。你能用“應(yīng)接不暇”說一句話嗎？）

8.哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁?？找出句子，讀一讀。小畫眉為什么興奮？它會唱些什么呢？

9.如果你就在鳥的天堂，看到這些，你當時的心情會怎樣？帶著這種心情讀句子。（個別讀，評價，齊讀）

10.你覺得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面，和大榕樹的寧靜幽雅有什么不同？這種對處于活動狀態(tài)的事物的描寫，我們稱之為動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)）

11.作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的——（天堂）啊！果然名不虛傳。

四、再讀課文，練寫解說詞。

1.從描寫大榕樹和眾鳥紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。

2.師：作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，通過對大榕樹的靜態(tài)描寫和對眾鳥紛飛的動態(tài)描寫向我們展示了大自然無處不在的美?，F(xiàn)在，“鳥的天堂”已經(jīng)成了一處旅游觀光勝地，請你選擇自己喜歡的一處景物寫一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。

3.選擇自己喜歡的一處景物寫解說詞。

4.現(xiàn)場解說。

五、作業(yè)。

朗讀課文，背誦第8、9自然段。

第三課時

一、引入。

上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂里一動一靜的美麗景致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、感受作者的留戀與贊美之情。

1.指名讀最后一段，找出寫巴金爺爺離開時心情的有關(guān)詞句。

2.為什么作者對鳥的天堂有一點兒留戀？

3.出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，而第二個不加？

4.除了留戀，從這句話你還能讀出什么？（贊美）

5.指導用留戀、贊美之情朗讀這一段。

三、總結(jié)全文。

1.課文寫了作者先后兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？

2.“鳥的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。（①大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。②大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。③農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

3.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？

4.這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）

5.學完這篇課文，你有什么收獲？

6.還有什么不明白的地方？

7.師總結(jié)：

樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷哪！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

四、作業(yè)。

1.選詞填空。

陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

（1）我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

（2）我們學校（）三年被評為“文明衛(wèi)生單位”。

（3）同學們（）走進了會場。

2.讀讀下面的詞語，用“逼近、應(yīng)接不暇”各寫一句話。

不可計數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株

應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛

3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。

備課參考巴金簡介

巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

關(guān)于榕樹

常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

關(guān)于“鳥的天堂”

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四海?，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

巴金簡介

巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

關(guān)于榕樹

常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

關(guān)于“鳥的天堂”

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四?！，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

《鳥的天堂》教案11

一、回顧課文：

提問：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？

二、談話導入：

作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。第二次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學貼到黑板做為背景）

三、交流收集到的有關(guān)資料：

如今，鳥的天堂已成為我國著名景點之一，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對他還有哪些了解呢？

1.請學生匯報。

2.老師出示，請學生讀

四、寫解說詞：

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設(shè)計者，你能否根據(jù)來自不同地區(qū)的游客，設(shè)計出不同人群的導游解說詞呢？

1,出示寫作背景：

情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的天堂，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解

情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？

情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數(shù)人是第一次到中國，你準別怎樣講解？

2.請學生自己選一個感興趣的情景設(shè)計導游詞。

3.寫好后請學生在小組內(nèi)交流，評選出組內(nèi)最佳。

4.推選組內(nèi)最佳在班級匯報、師生共議（結(jié)合三種情景）。

五.表演：

你們的導游詞可以說是各具特色，設(shè)計的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對著各色旅客，你怎樣發(fā)揮你導游的身份呢？

1.出示評比標準

(1)解說詞能針對不同的游設(shè)計，繁簡適度；

(2)導游講解態(tài)度和藹、親切、落落大方；

(3)游客表現(xiàn)自然、主動詢問。

2.學生自由組合練習表演

3.練習后請小組上前表演。

六.課堂總結(jié)

教學反思

本文的教案設(shè)計，注意從以下論念出發(fā)：

1.成功地設(shè)計了教學情境，使全體學生樂于接受口語交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂于參與其中。

2.將所學與生活相聯(lián)，使學生能學以致用,提高口語表達能力。

但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時還只是個別學生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今后仍需致力于調(diào)動全體學生活起來、動起來。

《鳥的天堂》教案12

教學目標

1、自主認識生字，讀準“應(yīng)、興、禁、漲、泊”等多音字的字音;能主動積累文中描寫榕樹大和鳥多的詞語。

2、理解課文詞句，嘗試學習用表示先后順序的詞語寫話。

3、在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文;背誦課文中自己喜歡的部分。

4、感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美，從而增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重難點

通過一靜一動的對比描寫來突出主題“鳥的天堂”。

理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!這句話的含義。

教學工具

課件

教學過程

一、導入新課

1、板書：天堂

你們知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活環(huán)境。)

2、齊讀課題。

3、指名讀課題上的注釋，了解作者巴金。教師可補充介紹寫作背景。

4、通過預習，大家一定對課文有所了解，誰能介紹一下“鳥的天堂”指的是什么?

5、過渡：鳥的天堂離我們不遠，今天，就讓我們跟著巴金爺爺一起到廣東新會去看一看它。

二、整體感知

(一)學習字詞，梳理文章條理。

1、自己輕聲讀課文，根據(jù)要求預習課文。

2、開火車讀課文，找找哪幾小節(jié)分別寫了“我們”第一、二次去鳥的天堂的所見所聞的?

3、讀讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。

理解：應(yīng)接不暇

4、進行朗讀評議，糾正讀音。

5、巴金爺爺兩次經(jīng)過鳥的天堂，給他留下最深印象的分別是什么?

歸納出：

第一次來到鳥的天堂，一棵大榕樹給巴金爺爺留下了深刻的印象;

第二次來到鳥的天堂，看見了大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

(二)學習第一次來到鳥的天堂，認識榕樹的茂盛和美麗

1、過渡：第一次來到鳥的天堂，一棵大榕樹給巴金爺爺留下了深刻的印象……

2、默讀第5-7小節(jié)，思考：課文寫了大榕樹的哪兩個特點?

板書：茂盛美麗

3、小組討論：劃出你認為榕樹“茂盛”和“美麗”的句子，并讀一讀。

(1)理解：“不可計數(shù)”——形容多，你還能給它換一個詞嗎?

(2)從“堆、一簇、不留一點縫隙”可以看出大榕樹處于生長最旺盛的時期。

(3)把句子補充完整。

4、這一刻，我們仿佛看到了那棵靜悄悄的大榕樹，它盤根錯節(jié)，枝多葉茂。寧靜中蘊含了無限的生機。讓我們有感情地讀一讀這幾小節(jié)。

5、小結(jié)：巴金爺爺按由遠到近的順序給我們介紹了大榕樹的“枝、干、葉、根”，讓我們也感受到了大榕樹的茂盛和美麗。

板書：枝干葉根(遠——近)

6、過渡：大榕樹有一種靜態(tài)的美，可巴金爺爺來到榕樹下，目的是什么?他看見小鳥了嗎?他什么時候才真正看見了小鳥?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

三、復習鞏固

1、再開火車讀上述的詞語。

2、齊讀課文，要求讀通、讀正確。

3、說說作者第一次來到鳥的天堂的所見所聞。

《鳥的天堂》教案13

設(shè)計理念：

本組課文訓練重點是領(lǐng)悟作者的表達方法。教學時，努力體現(xiàn)新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗，領(lǐng)悟作者的表達方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學理念。

設(shè)計特色：

教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發(fā)，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。

2、在領(lǐng)悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調(diào)動學生探究的興趣。

設(shè)計流程及設(shè)計意圖

課前談話：

同學們，今天我們學習的課文跟樹有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結(jié)合起來，拓寬學生知識面，體現(xiàn)語文教學的開放性?！?/p>

教學過程：

一、導入激趣

1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。

（2）調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

二、整體感知

課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

根據(jù)學生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內(nèi)容一目了然。〕

三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？

（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結(jié)實本課學習目標，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預設(shè)一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教學，從質(zhì)疑處鼓勵學生探究?！?/p>

A、學習5、6，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。

師生表演爭論，？生交流

（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？

請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。

生讀、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結(jié)

〔5、6兩節(jié)，通常在教學中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示?！?/p>

B、學習§7，讀中發(fā)現(xiàn)

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2)讀了這么多遍，同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。

a、根據(jù)學生交流，相機板書：枝干繁多

b、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？

c、相機點撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近

齊讀§7

（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流

〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的?！?/p>

C、學習§8，美讀升華

（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學的情感，提升了情感的價值。

（2）充分地讀第8節(jié)，學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領(lǐng)學生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]

四、總結(jié)全文

師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

生交流

〔既是學完課文后的總結(jié)，又檢驗了學生學習的成果，體現(xiàn)了教學設(shè)計的完整性?！?/p>

五、作業(yè)

“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導游寫一篇解說詞。

〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力?！?/p>

板書：

怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

第一次榕樹大遠近

許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛

鳥的天堂

第二次鳥多

〔板書設(shè)計直觀、清晰，體現(xiàn)了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發(fā)思維〕。

《鳥的天堂》教案14

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

理解課文內(nèi)容，．領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，并能用自己喜歡的方式表達個人的閱讀感受。

情感態(tài)度價值觀：

體會“鳥的天堂”的美和文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．有感情朗讀課文。

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，，并能用自己喜歡的方式表達個人閱讀感受。

教具準備：自制課件

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，整體感知

1、知道著名作家巴金嗎？你對他有什么了解？

巴金先生曾說過這樣一句話：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節(jié)課，我們就在巴金先生的引領(lǐng)下，一起走進我們南國的一個夢境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）

2、配樂講述傳說。

在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每

于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀，這就是——齊讀課題。

3、揭題，讀題

同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

生自由交流（景色優(yōu)美舒適……）

我在網(wǎng)上下載了不少“鳥的天堂”的圖片，它確實如你們所想象的，是個很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優(yōu)雅、和諧、安詳，帶著你的想象和感受再讀課題——

3、學習生字詞。

昨天大家預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學認真聽，這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？

（課件出示：一簇簇不計其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）

（1）正音；

（2）理解“應(yīng)接不暇”；

（3）指導書寫“巢”和“暇”?！俺病鄙喜糠质侨齻€“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家?！跋尽笔侨兆峙?。

4、理清層次。

借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么？

生匯報交流。

到底是六年級的學生，能再預習中學會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的。你們的表現(xiàn)讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥的天堂后，有怎樣的感慨？

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天

堂?。?/p>

指導朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。

5、質(zhì)疑。

大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

（鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。）

你是怎樣理解的？

一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二、重點讀“樹”，品味寫法

1、初步感受榕樹的美。

（讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。）師配樂朗讀課文1——9自然段。

學生聽后談感受，總結(jié)榕樹的特點。（你仿佛看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機勃勃）讓學生寫到黑板上。

當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？

板書：這美麗的南國的樹?。ㄟ@是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。）學生齊讀。

3、作者是怎樣把這些特點寫出來的？

默讀課文的4——9自然段，可以動筆標注出來。

交流榕樹的“大”

（1）隨機出示：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！?/p>

指名談體會，突出“一株”，指名讀，自由讀。

（2）為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

（出示圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，

所以——“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”

（3）指導讀，體會榕樹的大。

知道這株榕樹究竟有多大嗎？咱們的操場大不大？這一株榕樹所覆蓋的面積相當與咱兩個操場，甚至比兩個操場還要大。

把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形

成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——齊讀（這美麗的南國的樹?。?/p>

還有那里具體寫了榕樹的“大？

隨機出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

抓住“臥”字來體會：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？把你的感受讀出來。

小結(jié)：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國的樹?。?/p>

讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近

榕樹了……

體會榕樹的“茂盛”、“綠”

（1）隨機出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

如果把“似乎”去掉，感覺有什么不一樣？比較讀。指名說。

師小結(jié)：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。指名讀。

（2）感受“生命力”

讀這句話，大家有沒有疑問？

（“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？）

再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

學生自由讀，體會，交流。

師小結(jié)：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，是榕樹顯示出來的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保?/p>

（3）感受樹的美

這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——（齊讀）：這美麗

的南國的樹?！?/p>

這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：這美麗

的南國的樹?！?/p>

巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹

的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

齊讀第八自然段。

指導交流背誦。（好的語言應(yīng)該積累。）

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹。

正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安

居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。

提示：可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生寫，寫完后交流。

就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里，這次，我們沒有失望，不僅看到了群鳥出巢的熱鬧場面，而且聽到了百鳥齊鳴的動聽音樂。那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。如果有機會，你們可以去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。

《鳥的天堂》教案15

課前談話：

師：同學們，知道老師來自哪嗎？

生：廣東。

師：提到廣東，你最先想到什么？

生：荔枝。

師：是的，唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝，你知道是誰嗎？

生（齊）：楊貴妃。

師：楊貴妃是中國古代四大美女之一，和汪老師比比，你們看有沒有相似之處。

（笑）

生：我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。

師：你真聰明，猜中了。同學們，對于廣東，除了荔枝，你還想到了什么？

生：粵菜，吃在廣州。

生：水果，特產(chǎn)……

師：老師從廣東帶來了一些特產(chǎn)。

（出示圖片，學生饒有興致的猜說水果名字，并誦讀有關(guān)的詩句）

生：芒果、楊桃……

生：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝……

生：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

生：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

……

師：我國文學巨匠巴金曾說：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗?！边@節(jié)課汪老師就和同學們一起走進我們南國一個夢境般的地方。

上課。

一、情境導入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然