三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4篇

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4篇三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級(jí)簡(jiǎn)單排列組合知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。

2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)法：通過(guò)觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡(jiǎn)便列算式的過(guò)程。

教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配

3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配

4、反思總結(jié)拓展延伸

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而讓三年級(jí)的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。

情景一：通過(guò)想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來(lái)提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過(guò)，哪些同學(xué)沒(méi)擊過(guò)？原來(lái)可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏下誰(shuí)。（設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。）

情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書(shū)寫(xiě)。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)排列的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊。）

2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配：

（1）活動(dòng)：

城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛?lè)園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?/p>

（2）動(dòng)手操作：

同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）

在操作的過(guò)程中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線。

（3）交流展示：

學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？原來(lái)可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏（板書(shū)特點(diǎn)）

討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法）

有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過(guò)列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

原來(lái)，搭配不僅可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、連一連，還可以通過(guò)列算式。

3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配：

練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識(shí)的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段，因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。

練習(xí)1：從正門(mén)出發(fā)經(jīng)過(guò)猴山到達(dá)游樂(lè)場(chǎng)有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）

練習(xí)2：有男運(yùn)動(dòng)員5名，女運(yùn)動(dòng)員8名，要選一名男運(yùn)動(dòng)員搭配一名女運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵(lì)學(xué)生選取列算式的方法。）

練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開(kāi)大門(mén)？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問(wèn)題的問(wèn)話形式和難度上都有所提高。）

練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）

3、反思總結(jié)拓展延伸：

今天玩得真高興啊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧?。ㄖ该卮穑?，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

搭配的學(xué)問(wèn)

特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏

擺一擺

連一連

列算式：3+3=6

3×2=6

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：課本第86～87頁(yè)，例題，“想想做做“第1～5題。

連續(xù)進(jìn)位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要比不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算更復(fù)雜。如果學(xué)生沒(méi)有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計(jì)算不熟練，會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進(jìn)位的道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少乘法計(jì)算的錯(cuò)誤率，按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)本課的特點(diǎn)我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進(jìn)位的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進(jìn)位的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計(jì)算枯燥，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計(jì)算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過(guò)程，指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹诒竟?jié)課中，學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。將采用多種教學(xué)方法，運(yùn)用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知和鞏固新學(xué)內(nèi)容、用講解法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解算理、用演示法清晰的展示學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，故事情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)為新授作鋪墊。

1．口算下面各題

20×370×83×5032×27×11

2．筆算；28×3

（1）學(xué)生練習(xí)，指名板演。

（2）集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

提問(wèn)：個(gè)位上是怎樣算的？為什么十位上是8？

（3）提問(wèn)筆算時(shí)要注意些什么？（算乘法時(shí)，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。

3．揭示課題

今天我們就運(yùn)用乘法的這一計(jì)算方法繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。（板書(shū)課題）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)新課。

1．教學(xué)例題

（1）談話：小朋友，幼兒園老師為大班的小朋友買(mǎi)了些彩色筆（出示例題圖），看圖你知道老師買(mǎi)了幾盒？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計(jì)一下大約一共有多少枝嗎？

（2）同桌討論，交流估計(jì)的結(jié)果。

在班內(nèi)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。

學(xué)生可能這樣估算:48接近50，50×3=150，大約有150枝，或48比50少一點(diǎn)，50×3=150，共有的枝數(shù)比150少一點(diǎn)。

（3）我們估計(jì)的怎么樣呢，自己動(dòng)手算一算吧

①先獨(dú)立探索，在算式的方框中填寫(xiě)。

②同桌討論，交流算法和書(shū)寫(xiě)方法。

③回報(bào)交流，理解掌握。

教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式（實(shí)物投影展示），分別說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？（結(jié)合板書(shū)）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的每一位上的得數(shù)的由來(lái)以及書(shū)寫(xiě)位置。

（4）用估算檢驗(yàn)筆算。

談話：剛才我們估計(jì)出了得數(shù)大約是多少，現(xiàn)在你們計(jì)算出的積在這個(gè)范圍內(nèi)嗎？這說(shuō)明了什么？如果得數(shù)與150枝相差很多說(shuō)明什么？應(yīng)該怎么辦？

2．小結(jié)計(jì)算方法。

提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的乘法計(jì)算題有什么特點(diǎn)？（在課題中補(bǔ)充板書(shū)：連續(xù)）

在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位乘法時(shí)，你覺(jué)得應(yīng)該注意些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并強(qiáng)調(diào)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法和書(shū)寫(xiě)方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。

1．做“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生做題情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）指名板演，集體講評(píng)做法。訂正時(shí)注意相乘滿十是否進(jìn)位了，有沒(méi)有加上進(jìn)位的數(shù)。

2．做“想想做做”第2題。

（1）談話;今天，我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位乘的方法，下面就請(qǐng)小朋友用自己學(xué)到的本領(lǐng)當(dāng)回小大夫，和我們的啄木鳥(niǎo)一起帶大樹(shù)找找病因，再把蛀蟲(chóng)給找出來(lái)。

（2）出示題目，學(xué)生同桌討論錯(cuò)在哪里，再改正過(guò)來(lái)。

（3）指名交流，集體訂正。

（4）提問(wèn)：通過(guò)給大樹(shù)看病，你覺(jué)得有什辦法能預(yù)防這些??？

3．做“想想做做”第3題。

各自在書(shū)上連線，指名說(shuō)答案，集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。

4．做“想想做做”第4題。

做在課堂作業(yè)本上。

5．做“想想做做”第5題。

獨(dú)立思考后，先在小組內(nèi)交流。

指名在班內(nèi)說(shuō)出自己的想法，共同修正、補(bǔ)充。

最后是評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課總結(jié)。

談話：這堂課，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識(shí)，老師真為你們感到關(guān)心，你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應(yīng)注意些什么？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，明白為何而學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中，這個(gè)價(jià)值的體現(xiàn)，無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過(guò)學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說(shuō)明我們今天的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習(xí)，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設(shè)計(jì)為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。

二、自主探索，明確運(yùn)算順序。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿四則運(yùn)算：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中括號(hào)的出現(xiàn)是第一次，從這個(gè)符號(hào)的名稱到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來(lái)想辦法解決問(wèn)題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號(hào)來(lái)體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探索，想辦法來(lái)使原來(lái)的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號(hào)以表示區(qū)別，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，可是可以，但區(qū)別不明顯，有時(shí)候甚至?xí)沐e(cuò)，而形狀不同的中括號(hào)，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號(hào)的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運(yùn)算順序的一個(gè)符號(hào)、一個(gè)記號(hào)而以，它的作用和小括號(hào)是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對(duì)運(yùn)算的順序就更加明了了。

三、角色換位，培養(yǎng)逆向思維。

平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當(dāng)老師，來(lái)考老師，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與，小手舉得高高，而在這參與中，無(wú)形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力，可謂一舉兩得。

四、時(shí)時(shí)提醒，注意有效閱讀。

“閱讀”一詞，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”，由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn)，為問(wèn)題的解決搭橋鋪路。

2、在計(jì)算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì)做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真看題的必要性，給解題速度帶來(lái)了方便。

3、錯(cuò)例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯(cuò)誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯(cuò)誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對(duì)或錯(cuò)很簡(jiǎn)單，但要看出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)就不簡(jiǎn)單了，這需要非常認(rèn)真地去看、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。

不足之處：

題目的難度有所偏大，導(dǎo)致時(shí)間緊張。

因?yàn)榭紤]面面俱到，重點(diǎn)突出不到位。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、教材分析：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的`基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：

1、從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

五、學(xué)生的學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。

通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

六、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

（一）設(shè)疑激趣，引入新課。

同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說(shuō)：請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著急地說(shuō)：不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）

你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？

學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）

揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（出示目標(biāo)指名讀讀）

板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

（設(shè)計(jì)思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)。）

（二）小組合作，解決問(wèn)題。

1、兔子的路程：

提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）

長(zhǎng)方形的特征是什么呢？

怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

小組討論、后匯報(bào)小結(jié)：

寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)

寬2+長(zhǎng)2=周長(zhǎng)

（長(zhǎng)+寬）2=周長(zhǎng)

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。）

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問(wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€（正方形的周長(zhǎng)）。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。