部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)課文教學(xué)反思

樣四處尋找媽媽的，它們?cè)趯ふ覌寢尩倪^(guò)程中，同時(shí)，它們也在不知不覺中，身體也發(fā)生了緩慢是怎樣變成青蛙的?”這樣孩子們始終饒有興趣課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，在朗讀的時(shí)候，有些孩到位。在進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練的時(shí)候，好多同學(xué)不能缺乏勇氣和膽量。另外，從孩子們對(duì)于問題的理解斷定積累不夠，也就是閱讀量不夠，課外知識(shí)知道教學(xué)中，讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣?，進(jìn)行拓展把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在一個(gè)問題上，有自有思考就會(huì)有進(jìn)步。我會(huì)在不斷的反思中，手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以親昵的水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫，富有趣味性。內(nèi)容生分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級(jí)的孩子們位。在第三自然段中，講解官員們議論稱象引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語(yǔ)氣，加深了對(duì)“議2.讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達(dá)到育人的目的。學(xué)生有所感悟。為此，我結(jié)合實(shí)際，及時(shí)提是怎么做的？孩子們?cè)谒伎?、回答、聽取別遣詞、造句、說(shuō)話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)底“”果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)有“牽”的感覺，需加油!進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，樂，然后又說(shuō)思念爸爸，就會(huì)覺得很虛偽。但是因于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理解了露西的心情，把2.在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)3.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收;缺少“讀”，孩子讀得少;在課堂上3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)處理課課上，我引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，體會(huì)文中的母媽”的環(huán)節(jié)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，來(lái)。學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭夸張，寫山的高峻。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用2.沒有加強(qiáng)對(duì)詩(shī)中具體詞語(yǔ)的理解，如“盡”是“消“書讀百遍，其意自明，其情自見?！惫旁?shī)有“只可意會(huì),不可言傳”的意境美,這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。所感情地吟誦,體會(huì)出詩(shī)的真味。同時(shí)注意詩(shī)方法介紹黃山的奇石，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞精湛，通了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用更直觀，真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨2.展開想象，描寫“奇石”。讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山3.給學(xué)生充足的時(shí)間，空間。把學(xué)習(xí)的主4、做到讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖石'”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜2、描寫“奇石”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有的同學(xué)能仿照課文寫中午、雨天的景色，展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。表流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。同時(shí)，我設(shè)計(jì)4.識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字2.字的時(shí)間可以再充足一些，就可以在書寫完畢之后進(jìn)行展3.教學(xué)時(shí)，只注重了自己對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感俗話說(shuō):上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時(shí)積累方面，要讓孩子在朗讀中、說(shuō)話中去不果；2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特；3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的出來(lái)了，有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能4.在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的今后在課堂上，我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓最后凍死在崖縫里。這個(gè)故事說(shuō)明了好逸惡勞、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)入了課文的時(shí)候，利用課題，讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感2.我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩(shī)《明日歌》幫我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線4.我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來(lái)感受寒號(hào)鳥的下場(chǎng)，進(jìn)一2.課上碰到難點(diǎn)，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的2.在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自3.在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事。故事語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)愛葫蘆的人種葫蘆時(shí)，只知道其中不僅蘊(yùn)含了“果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識(shí)，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯物主義思想。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟、以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，使用自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，疑，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用詞、積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感，并有感情地朗讀2.教學(xué)中我把握了同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握了難點(diǎn)。為了使學(xué)生能在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我引導(dǎo)學(xué)生看圖激趣，引導(dǎo)學(xué)生利用葫蘆圖及形聲字的特點(diǎn)自主識(shí)字，這4.課上自己說(shuō)得太多，尤其是最后道理的引出，最好能夠放手讓學(xué)生在今后的教學(xué)中，我要努力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力。在教學(xué)我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨煉，明確語(yǔ)言的指向性；使語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。另外，要多聽課，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，劈開九座大山”中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。他“三過(guò)家門而不入”，在教學(xué)《大禹治水》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大禹這個(gè)古代的偉首先通過(guò)看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山哪些危險(xiǎn)，通過(guò)訓(xùn)練孩子的說(shuō)話，使他們對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有了形象的認(rèn)識(shí)。通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。最后，為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”這個(gè)動(dòng)人的故事，談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。用編故事的方式體會(huì)大禹堅(jiān)持不懈、關(guān)式的讀，以讀促悟，使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì)，悟又體會(huì)數(shù)字背后的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟“才、僅、卻”表達(dá)的語(yǔ)氣與情感，感悟禹“道是無(wú)情卻有情”的大愛境界。領(lǐng)悟禹能夠?yàn)榈貜?qiáng)加給學(xué)生。其實(shí)，就應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)2.本課對(duì)于識(shí)字的教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，僅僅是認(rèn)1.認(rèn)真研讀教材，細(xì)心備課，虛心學(xué)習(xí)，2、在課堂上一定要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地4.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命第一自然段簡(jiǎn)要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢(shì)。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭(zhēng)著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段，講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔(dān)，但他又連夜做位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通景中，使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員，參與當(dāng)時(shí)的艱辛，這樣不的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而讓學(xué)生體會(huì)了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感1.在指導(dǎo)書寫時(shí)，僅僅是借助課件，而沒代化的工具資料，幫助學(xué)生理解，這樣教學(xué)起來(lái)就不會(huì)那么辛苦。因“教學(xué)有方，但教無(wú)定方?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要選擇合選教法，能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當(dāng)然，還應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福情景。通過(guò)描寫傣族人民歡迎周總理，周總理為了體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)，在教學(xué)中，我以“情”為契機(jī)，通過(guò)大量資料，讓學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)朗讀去感受人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。然后，從總理的穿讀，讓學(xué)生感受周總理的和藹可親，平易近人，感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎的激動(dòng)與熱情。讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受到了周總理和2.課堂上我利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，發(fā)表自己3.識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)3.指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，沒有把學(xué)生可能寫在課前一定要備好課，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的把握、字詞的處理、課上資料的拓展，都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)課《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作，詩(shī)人李白用平投宿在山上的寺院里。全詩(shī)共四行，前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”《敕勒歌》語(yǔ)言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反映了的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。它是我國(guó)南北朝時(shí)期北整首詩(shī)場(chǎng)面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語(yǔ)言通俗，充分表達(dá)了牧人“敕勒川，陰山下”，這句詩(shī)交代了牧民居住的大草原就在陰山籠罩著大地。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來(lái)，茂盛的牧草分析，學(xué)生在賞析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，拓展到欣賞描寫自己家鄉(xiāng)的詩(shī)歌，決問題的方式，讓授課在討論、合作的氛圍之下進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求。我在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)2.課堂上留了充足的時(shí)間給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。低年級(jí)語(yǔ)2.沒有加強(qiáng)對(duì)詩(shī)中具體詞語(yǔ)的理解，如“百尺”“語(yǔ)”“恐”的3.精讀環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒有及時(shí)展作為一名語(yǔ)文教師，我要多開展一些豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活走進(jìn)生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。積極營(yíng)造班級(jí)愛閱讀的氛圍，鼓勵(lì)孩子多讀課外書，提高識(shí)字量和閱讀量。同時(shí)，我要法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸和城市、自己在教學(xué)本課中，我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)象并結(jié)合實(shí)際生活中的切身體會(huì)來(lái)理解文章中霧把東西藏起來(lái)時(shí)的不是煙，風(fēng)吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學(xué)們猜一猜，從而引2.在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我充分利用課上的師生互動(dòng)多層次進(jìn)行閱讀重要的作用。所以在課堂教學(xué)中，我采用了范讀、指生讀、師生合作3.課上，我根據(jù)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)話，自由選擇內(nèi)容練1.在讀書環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有端起書本2.課上，講到“岸”和“暗”這兩個(gè)同音字時(shí)，雖說(shuō)清楚了讀音在今后的教學(xué)中，我要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言淺兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬，又變成天上孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀首先，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。其次，我巧妙地運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)1.本節(jié)課，我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生3.在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語(yǔ)境中幫助孩子們積累。另外，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象，用換部首、編順師很不簡(jiǎn)單，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)單。教學(xué)中，我常?？匣⒌拿鑼?，形象生動(dòng)，十分逼真。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗住了視線。課文配有兩幅插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本課語(yǔ)言本節(jié)課，根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我以狐貍說(shuō)的話為線索，我以讀代講，以讀促學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在讀中悟情理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面。為貼近學(xué)生實(shí)際，于是我采用觀看插圖，播放課件，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我愉悅的情境中品讀、感悟課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文2.學(xué)生參與積極，課堂氣氛非常活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積3.以讀促學(xué)，讀中感悟。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀4.充分利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)1.有個(gè)別學(xué)生表演時(shí)，表演不到位，所以言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語(yǔ)交際，使他們樂于表達(dá)，使口語(yǔ)交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，要注重孩子的寫話能力培養(yǎng)，們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中，狐貍故意分配不均，結(jié)果整個(gè)奶酪被然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，給人根據(jù)本單元整體教學(xué)的要求，以及寓言故事的自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語(yǔ)的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、合于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字2.在課上朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，沒有進(jìn)行充分討論、落實(shí)對(duì)重點(diǎn)今后備課時(shí)要充分，具體，要