創(chuàng)新思維與教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋延安大學(xué)

創(chuàng)新思維與教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋延安大學(xué)第一章單元測試

我們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值屬性是（）

A:創(chuàng)新思維B:教育的方式或者手段C:培養(yǎng)精神D:創(chuàng)辦企業(yè)

答案:教育的方式或者手段專創(chuàng)融合需要教學(xué)評估做出相應(yīng)的改革，下列不屬于改革方向的是（）

A:全靠自主探究B:注重學(xué)生發(fā)展C:成果導(dǎo)向D:注重過程

答案:全靠自主探究即便在教育領(lǐng)域，同樣充滿著不確定性。這種不確定性體現(xiàn)在了教育的方方面面，越來越多的人都需要接受教育或者繼續(xù)教育這是體現(xiàn)哪個方面（）

A:接受教育的途徑B:教育內(nèi)容C:受教育對象D:教育服務(wù)提供者

答案:受教育對象下列不屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宗旨的是（）

A:開發(fā)智慧B:啟迪思考C:培養(yǎng)工作能力D:啟發(fā)探究

答案:培養(yǎng)工作能力美國堪薩斯大學(xué)教育學(xué)院的趙勇教授認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是在現(xiàn)有教育的基礎(chǔ)上或者按照現(xiàn)有教育的套路加上新的課程和活動，而是教育的（）

A:教學(xué)內(nèi)容改革B:教學(xué)方式改革C:徹底轉(zhuǎn)型D:教育者改革

答案:徹底轉(zhuǎn)型

第二章單元測試

三維模型理論的提出者是（）

A:斯滕伯格B:吉爾福特C:吉爾福特和斯滕伯格D:奧斯本

答案:吉爾福特和斯滕伯格提出智力三元論的心理學(xué)家是（）

A:斯皮爾曼B:瑟斯頓C:斯滕伯格D:吉爾福特

答案:吉爾福特美國心理學(xué)家伍德沃斯將動機認為是決定行為的內(nèi)在動力，動機具有三方面功能，不屬于的是（）

A:評價功能B:指向功能C:維持和調(diào)節(jié)功能D:激發(fā)功能

答案:評價功能一般決策過程包括幾個方面，其中第二步是（）

A:問題診斷B:問題分析C:行動選擇D:問題識別

答案:問題診斷曹沖稱象主要反映出的是（）

A:動作思維B:邏輯思維C:發(fā)散思維D:聚合思維

答案:發(fā)散思維

第三章單元測試

在整個創(chuàng)新思維活動中，所要解決的創(chuàng)造性問題就會像磁石一樣吸引著創(chuàng)造者，使其忘掉周圍的一切，全身心地投入到創(chuàng)造活動中。這體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的（）

A:逆向性B:潛在性C:目標指向性D:綜合性

答案:目標指向性“尋找事實——尋找構(gòu)想——尋找解答”的三段式模式是（）提出的？

A:奧斯本B:拿破侖C:華萊士D:華盛頓

答案:奧斯本假設(shè)的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應(yīng)當(dāng)是與事實相反的情況，是暫時不可能的或是現(xiàn)實不存在的事物對象和狀態(tài)。這是哪類發(fā)散思維的方法（）

A:一般方法B:集體發(fā)散思維C:演繹法D:假設(shè)推測法

答案:假設(shè)推測法將一個領(lǐng)域中的原理、方法、結(jié)構(gòu)、材料、用途等移植到另一個領(lǐng)域中去，從而產(chǎn)生新事物的方法，這是形象思維方法的（）

A:模仿法B:移植法C:想象法D:組合法

答案:移植法下列不屬于邏輯思維特點的是（）

A:不確定B:規(guī)范C:嚴密D:可重復(fù)

答案:不確定

第四章單元測試

根據(jù)人們對事物的愿望、要求來進行創(chuàng)新的思維方法且是與缺點列舉法相對應(yīng)的一種創(chuàng)新思維方法是（）

A:希望點列舉法B:缺點列舉法C:特性列舉法D:重復(fù)點列舉法

答案:希望點列舉法異物組合法組合方式不僅局限在物和物的范圍內(nèi)，事和物、事和事也都可以組合，異物組合的形式不包括（）

A:功能組合B:作用組合C:原理組合D:成分組合

答案:作用組合綜攝法是由哪位教授提出的一種利用外部事物啟發(fā)思考、開發(fā)創(chuàng)造潛力的方法（）

A:杜威B:威兼?戈登C:艾賓浩斯D:加德納

答案:威兼?戈登奧斯本檢核表法是一種非常實用的技法，下列不屬于它的注意事項的是（）

A:檢核表法主要提供的是一種思路B:應(yīng)和其他創(chuàng)新方法結(jié)合使用C:根據(jù)創(chuàng)新對象明確需要解決的問題D:檢核的內(nèi)容可做適當(dāng)改變

答案:根據(jù)創(chuàng)新對象明確需要解決的問題完全摒棄了口頭表達的“筆頭風(fēng)暴”，由聯(lián)邦德國創(chuàng)造學(xué)家荷立創(chuàng)造，其特點是用書面暢述來激勵智力的是（）

A:默寫式智力激勵法B:函詢智力激勵法C:NBS法D:頭腦風(fēng)暴法

答案:默寫式智力激勵法

第五章單元測試

作為一種催化劑，學(xué)校正在促使知識傳授與（）的結(jié)合，特別是在高等教育和各種職業(yè)培訓(xùn)中，許多學(xué)校教育機構(gòu)和其他培訓(xùn)機構(gòu)正日益以一種企業(yè)或商業(yè)實體的形象出現(xiàn)

A:市場B:實踐C:創(chuàng)業(yè)D:培訓(xùn)

答案:市場五層次理論認為一般產(chǎn)品是產(chǎn)品的基本形式，產(chǎn)品應(yīng)包含的最基本功能是什么（）

A:產(chǎn)品特性B:形式C:包裝D:品質(zhì)E:品牌

答案:產(chǎn)品特性；形式；包裝；品質(zhì)；品牌創(chuàng)業(yè)機會的識別的常用方法有（）

A:通過問題分析和顧客建議發(fā)現(xiàn)機會B:通過創(chuàng)造獲得機會C:通過系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)機會D:通過市場競爭獲得機會

答案:通過問題分析和顧客建議發(fā)現(xiàn)機會；通過創(chuàng)造獲得機會；通過系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)機會導(dǎo)致管理風(fēng)險的原因很多，有（）

A:管理不規(guī)范B:決策失誤C:缺乏誠信D:權(quán)力分配不合理E:管理者素質(zhì)低下F:缺乏文化價值觀

答案:管理不規(guī)范；決策失誤；缺乏誠信；權(quán)力分配不合理；管理者素質(zhì)低下；缺乏文化價值觀商業(yè)模式的核心原則有（）

A:邏輯性原則B:風(fēng)險控制原則C:持續(xù)贏利原則D:資源整合原則E:客戶價值最大化原則

答案:風(fēng)險控制原則；持續(xù)贏利原則；資源整合原則；客戶價值最大化原則

第六章單元測試

上瀕成長教育科技（北京）有限責(zé)任公司“CPOC”理念中的“C”代表（），關(guān)注社會發(fā)展的影響

A:ConcernB:ContactC:CoreD:Content

答案:Concern上瀕成長教育科技（北京）有限責(zé)任公司“10+5”理論體系中的“10”指的是（）歲成長規(guī)律10大成長關(guān)鍵點

A:43896B:6-10C:0-6D:3-8

答案:0-6山西心獅創(chuàng)能文旅有限公司走出了師范大學(xué)知識成果轉(zhuǎn)化的“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體協(xié)同育人新范式

A:對B:錯

答案:對“五臺山研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)”課題組研學(xué)產(chǎn)品開發(fā)將專業(yè)教育與（）教育有效融合，推動知識場景化、人才培養(yǎng)實踐性和市場需求導(dǎo)向性教育模式

A:創(chuàng)新創(chuàng)造B:創(chuàng)業(yè)C:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)D:創(chuàng)新

答案:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前，心獅創(chuàng)能形成了B2B的市場模型，并著力拓展服務(wù)研學(xué)全生態(tài)的B2B2C平臺。B端市場與中小學(xué)等教育單位和機構(gòu)合作，做教學(xué)設(shè)計開發(fā)新的研學(xué)產(chǎn)品，C端市場做（），迭代研學(xué)產(chǎn)品的課程開發(fā)標準與服務(wù)流程，在實踐實訓(xùn)過程中，充分提升學(xué)生業(yè)務(wù)執(zhí)行的綜合素養(yǎng)和雙創(chuàng)能力

A:實踐項目B:逐步驗證C:課題論證D:課程開發(fā)

答案:逐步驗證

第七章單元測試

對推薦進入國家級計劃的地方高校項目提供經(jīng)費支持，高校按照不低于（）的比例自籌經(jīng)費配套

A:2：1B:1：1C:1：2D:2：3

答案:1：1大創(chuàng)項目成果除創(chuàng)新訓(xùn)練項目的表現(xiàn)形式以外，還可以用（）形式體現(xiàn)

A:創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品B:商業(yè)成果書C:創(chuàng)業(yè)報告D:盈利額度

答案:創(chuàng)業(yè)報告“立體教材”大創(chuàng)項目案例擬解決的關(guān)鍵問題主要表現(xiàn)在（）

A:解決教材教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式立體化、多媒化不足的問題B:解決出版周期過長的問題C:解決由于師資力量不均衡而帶來的統(tǒng)編教學(xué)材料解讀偏差的問題D:解決多媒體教學(xué)材料結(jié)構(gòu)松散，難以整合使用的問題

答案:解決教材教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式立體化、多媒化不足的問題；解決由于師資力量不均衡而帶來的統(tǒng)編教學(xué)材料解讀偏差的問題；解決多媒體教學(xué)材料結(jié)構(gòu)松散，難以整合使用的問題2020年互聯(lián)網(wǎng)+大賽更名為中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，目標是（