3-2 《縣委書記的榜樣-焦裕祿》教學設(shè)計

3-2縣委書記的榜樣——焦裕祿穆青馮健周原一、教材分析一、教材分析體裁與地位：本文是一篇誕生于開始全面建設(shè)社會主義時期的新聞通訊，是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元第三課的第二篇文章。本單元屬于“中國革命傳統(tǒng)作品”學習任務(wù)群，本文通過記述焦裕祿的事跡，展現(xiàn)了該時期的革命精神與實踐。內(nèi)容與主旨：文章記述了焦裕祿在蘭考縣任職時，帶領(lǐng)干部群眾抵抗內(nèi)澇、風沙、鹽堿三大災(zāi)害的艱苦過程，塑造了焦裕祿“黨的好干部人民的好公仆”的典型形象，展示了我國社會主義建設(shè)的艱苦歷程和中國共產(chǎn)黨人改天換地的偉大信念，弘揚了焦裕祿精神。寫作特色：特別注意選取典型材料，如焦裕祿親自調(diào)查蘭考的自然情況、帶領(lǐng)群眾救災(zāi)、病重仍心系蘭考等事例，通過這些典型材料來表現(xiàn)人物的精神和品格；重視“以言見人”，焦裕祿的許多話語如“吃別人嚼過的饃沒味道”等感人肺腑，引人深思，深化了作品的思想內(nèi)涵；還運用了大量細節(jié)描寫，如焦裕祿為壓制肝痛，而常年“用右膝頂住肝部……藤椅上右邊被頂出了一個大窟窿”，使人物形象更加真實可信，豐滿具體。二、教學目標二、教學目標語言建構(gòu)與運用：學生能夠掌握通訊這一新聞體裁的語言特點，學習作者準確、生動、富有感染力的語言表達，提高語言表達能力和寫作能力，能夠運用所學語言技巧來描述人物和事件。思維發(fā)展與提升：通過梳理文章結(jié)構(gòu)和典型事例，培養(yǎng)學生的邏輯思維和概括能力；引導(dǎo)學生深入分析焦裕祿精神的內(nèi)涵，以及文章所反映的時代精神，提升學生的思辨能力和對社會現(xiàn)象的認識能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學生欣賞文章中所展現(xiàn)的焦裕祿的偉大人格和精神之美，感受作者通過文字所傳達的對焦裕祿的崇敬與贊美之情，培養(yǎng)學生對英雄模范人物的審美情感；并能夠在欣賞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出表達對英雄人物敬意和學習之情的作品，如撰寫心得體會、創(chuàng)作詩歌等。文化傳承與理解：使學生了解焦裕祿所處的時代背景和文化環(huán)境，理解焦裕祿精神的深刻內(nèi)涵和價值，傳承和弘揚中國共產(chǎn)黨的革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，增強學生的文化自信和社會責任感，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的決心。三、教學重三、教學重難點教學重點：理解通訊通過選取典型材料表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫法，能夠分析文中所選取的典型事例是如何體現(xiàn)焦裕祿的精神品格的；把握焦裕祿精神的內(nèi)涵，即“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”，并能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行具體闡述。教學難點：品味作品如何“以言見人”，通過焦裕祿的話語深入理解其內(nèi)心世界和精神境界，體會這些話語對深化作品思想內(nèi)涵的作用；引導(dǎo)學生理解焦裕祿精神在當代的意義和價值，思考如何在現(xiàn)實生活中傳承和踐行焦裕祿精神，使學生將焦裕祿精神內(nèi)化為自己的行為準則和價值追求。四、教學四、教學過程導(dǎo)入新課教師活動：播放一段關(guān)于蘭考縣今昔對比的視頻，展示蘭考過去在自然災(zāi)害下的貧困景象以及如今的繁榮發(fā)展。然后提問學生：“蘭考為什么會有這么大的變化？大家知道是誰在其中起到了關(guān)鍵作用嗎？”引導(dǎo)學生說出焦裕祿的名字，進而引出本節(jié)課要學習的文章《縣委書記的榜樣——焦裕祿》。學生活動：認真觀看視頻，思考教師提出的問題，積極回答，回憶自己所了解的關(guān)于焦裕祿的信息。設(shè)計意圖：通過直觀的視頻展示，讓學生對蘭考的變化有深刻的視覺感受，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，自然地導(dǎo)入新課，為學習文章做好鋪墊。文學常識與背景介紹教師活動：介紹作者穆青、馮健、周原的生平經(jīng)歷和主要作品，重點強調(diào)他們作為新聞記者的職業(yè)素養(yǎng)和對時代精神的敏銳捕捉。講述焦裕祿的個人生平，包括他的出生、成長、入黨經(jīng)歷以及在蘭考縣任職前的工作經(jīng)歷。詳細闡述文章的寫作背景，即20世紀60年代初，我國正處于困難時期，蘭考縣遭受嚴重的自然災(zāi)害，焦裕祿臨危受命來到蘭考，帶領(lǐng)群眾抗災(zāi)救災(zāi)的歷史背景。學生活動：聆聽教師的介紹，記錄重要信息，對作者和焦裕祿有初步的認識，了解文章所反映的時代背景。設(shè)計意圖：幫助學生更好地理解文章的創(chuàng)作意圖和人物形象，為深入研讀文本奠定基礎(chǔ)，使學生明白焦裕祿的事跡是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的，具有重要的時代意義。初讀文本，整體感知教師活動：要求學生默讀課文，初步了解文章內(nèi)容，同時思考文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么。引導(dǎo)學生關(guān)注文中的小標題，提示小標題在概括內(nèi)容和體現(xiàn)主題方面的作用。學生活動：認真默讀課文，邊讀邊思考，嘗試劃分文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容，并在文中標記出自己不理解的地方。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和概括能力，讓學生對文章有一個整體的把握，為后續(xù)的深入分析做好準備。同時，通過關(guān)注小標題，幫助學生理清文章脈絡(luò)。文本分析與解讀教師活動：分析導(dǎo)語部分：講解焦裕祿來到蘭考的背景，強調(diào)當時蘭考面臨的嚴重災(zāi)情。引導(dǎo)學生思考焦裕祿初到蘭考時的作為體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)，如不怕困難、深入群眾、積極樂觀等。解讀第一節(jié)“吃別人嚼過的饃沒味道”：分析焦裕祿帶領(lǐng)縣委班子深入一線進行調(diào)查研究的事例，解釋“吃別人嚼過的饃沒味道”這句話的含義，即強調(diào)親自實踐、開拓創(chuàng)新的重要性。讓學生體會焦裕祿身先士卒、敢為人先、科學求實的精神。解讀第二節(jié)“當群眾最困難的時候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前”：講述蘭考縣遭遇洪災(zāi)時焦裕祿帶領(lǐng)人民救災(zāi)的事跡，引導(dǎo)學生關(guān)注文中的細節(jié)描寫，如焦裕祿在風雪中訪問貧農(nóng)的場景，感受他心系群眾、親民愛民的精神。解讀第三節(jié)“他心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”：分析焦裕祿身患肝癌卻不顧自身，堅持工作的情節(jié)，通過他的語言和行為，如“病是個欺軟怕硬的東西，你壓住他，他就不欺住你了”，體會他公而忘私、無私奉獻的精神。解讀第四節(jié)“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”：講解焦裕祿病重住院仍心系蘭考人民和治沙工作的事跡，理解他鞠躬盡瘁、死而后已的精神，以及他對蘭考事業(yè)的堅定信念。解讀第五節(jié)“他沒有死，他還活著”：引導(dǎo)學生思考為什么說焦裕祿沒有死，他還活著，明白焦裕祿精神的永恒價值和深遠影響。學生活動：積極參與課堂討論，跟隨教師的引導(dǎo)，深入分析文本，結(jié)合具體事例，體會焦裕祿的精神品質(zhì)，在課本上做好筆記，記錄自己的感悟和理解。設(shè)計意圖：通過對文本各部分的詳細分析，讓學生深入了解焦裕祿的事跡和精神，學習作者通過典型事例和語言描寫刻畫人物形象的方法，提高學生的文本分析能力和對人物精神的感悟能力。寫作特色分析教師活動：引導(dǎo)學生回顧全文，總結(jié)文章在寫作方面的特色。講解典型材料的選取，如文中選取的焦裕祿調(diào)查研究、抗災(zāi)救災(zāi)、帶病工作等事例，都是最能體現(xiàn)他精神品質(zhì)的典型事件。分析“以言見人”的寫作手法，讓學生明白焦裕祿的話語如“吃別人嚼過的饃沒味道”等，生動地展現(xiàn)了他的內(nèi)心世界和精神境界。強調(diào)細節(jié)描寫的作用，如焦裕祿用右膝頂住肝部工作的細節(jié)，使人物形象更加真實、感人。學生活動：再次瀏覽課文，找出相關(guān)的典型材料、人物語言和細節(jié)描寫，進行分析和討論，總結(jié)文章的寫作特色，并思考這些寫作手法對表達主題的作用。設(shè)計意圖：讓學生學習文章的寫作技巧，提高學生的寫作能力，同時進一步加深對文章主題的理解，明白好的寫作手法能夠更好地塑造人物形象、傳達思想感情。小組討論：焦裕祿精神的現(xiàn)實意義教師活動：將學生分成小組，布置討論話題：“在當今社會，焦裕祿精神有怎樣的現(xiàn)實意義？我們應(yīng)該如何傳承和踐行焦裕祿精神？”巡視各小組討論情況，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法。學生活動：小組內(nèi)成員積極討論，結(jié)合社會現(xiàn)實和自身實際，思考焦裕祿精神在當代的價值和作用，如在工作中要腳踏實地、勇于創(chuàng)新，在生活中要關(guān)心他人、無私奉獻等。每個小組推選一名代表，準備在全班進行發(fā)言。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的合作探究能力和思維能力，讓學生深入思考焦裕祿精神的時代價值，引導(dǎo)學生將焦裕祿精神與現(xiàn)實生活相結(jié)合，樹立正確的價值觀和人生觀，增強學生的社會責任感。課堂總結(jié)教師活動：請各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。對學生的發(fā)言進行點評和總結(jié)，強調(diào)焦裕祿精神的核心內(nèi)涵和重要意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中，以焦裕祿為榜樣，傳承和弘揚焦裕祿精神。學生活動：認真聆聽各小組代表的發(fā)言和教師的總結(jié)，進一步深化對焦裕祿精神的理解，明確自己在傳承和踐行焦裕祿精神方面的努力方向。設(shè)計意圖：通過總結(jié)，強化學生對焦裕祿精神的認識和理解，使學生將所學內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神追求和行動指南。布置作業(yè)教師活動：布置作業(yè)，要求學生寫一篇讀后感，題目自擬，字數(shù)不少于800字，談?wù)勛约簩W習《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后的感受和體會，重點闡述焦裕祿精神對自己的啟發(fā)。學生活動：記錄作業(yè)內(nèi)容，課后認真完成讀后感的寫作，結(jié)合課堂所學和自己的思考，真實地表達自己對焦裕祿精神的感悟。設(shè)計意圖：通過寫讀后感，加深學生對文章的理解和對焦裕祿精神的感悟，提高學生的寫作能力和思想認識水平，同時也檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握和運用情況。五、板書設(shè)計五、板書設(shè)