《去年的樹》說課稿8

《去年的樹》說課稿8一、教材解讀《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應對燈火時的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會鳥兒對樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。二、說課步驟我會這樣用六讀法來講述《去年的樹》這篇課文。(一)御劍穿林--將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料出示單元導讀要求：1、將文章讀通讀順，讀準字音，讀通句子。2、試著用自我的話，概括出文章講了一件什么事，教師能夠提示：時間、地點、人物、事件鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時，找不到樹了，費了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。(二)劍起葉落--將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。文章分別寫了鳥和誰的對話?！傍B和樹的對話”、“鳥和樹根的對話”、“鳥和門先生的對話”、“鳥和小女孩的對話”。(三)劍氣四起，風掃落葉--將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。引導學生讀“鳥和樹的對話”、“鳥和樹根的對話”、“鳥和門先生的對話”、“鳥和小女孩的對話”。在這幾段對話中，引導孩子在讀的.過程中，體會鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對樹的感情。1、“鳥兒和樹的對話”自讀第1--4自然段用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“__”畫出描述樹的句子，請學生讀樹和鳥兒的對話，引導學生做批注，試從對話中體會樹和鳥兒的心理活動：依依不舍、對明年的春天充滿期待。2、“鳥兒和樹樁的對話”引導學生讀出鳥兒詢問的語氣，體會鳥兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對樹的感情。3、“鳥兒和門先生的對話”比起之前對樹根的詢問，鳥兒此時對著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導孩子分主角朗讀對話。當鳥兒得知，“它”的好朋友樹，被切成細條條兒，做成火柴，給賣掉了時，作為好朋友，鳥兒會想些什么呢?此時的心境又怎樣?--引導孩子做批注4、“鳥和小女孩的對話”分主角朗讀對話師引導：鳥兒本來心中還存著一線期望，想找到變成火柴的好朋友樹，可是連火柴也沒了，只剩下了火柴點燃的燈火。此時，如果你是鳥兒，你想對你的變成了燈火的好朋友樹說些什么?“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場，最終在這個小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?”體會鳥兒心境的變化：越來越悲傷再悲傷，再痛心，也要把答應過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……唱完了歌，鳥兒對著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會想些什么?--我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好朋友。這最終的一眼，在訴說鳥兒對好朋友怎樣的情誼?--深情、留戀(四)劍影重重--將課文讀熟，反復朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。