2024學年八年級英語上冊 Module 11 Way of life Unit 3 Language in use教學實錄 （新版）外研版

2024學年八年級英語上冊Module11WayoflifeUnit3Languageinuse教學實錄（新版）外研版一、教學背景

授課內(nèi)容：2024學年八年級英語上冊Module11WayoflifeUnit3Languageinuse

授課年級：八年級

教材版本：外研版

本節(jié)課通過討論不同國家的飲食習慣，引導學生運用本模塊所學的詞匯和句型，如“Doyoueat…?”,“Iusuallyeat…”,“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”等，來描述自己的飲食習慣，并學會在不同情境下運用英語進行交流。課堂上將通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過參與課堂討論和實踐活動，學生將能夠有效地運用所學語言描述個人飲食習慣，增強跨文化交際意識。同時，通過對比分析不同國家的飲食習慣，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，學生將在自主學習與合作交流中提升解決問題的能力，形成積極的學習態(tài)度和策略。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握描述飲食習慣的詞匯和句型：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生學會使用“Doyoueat…?”,“Iusuallyeat…”,“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”等句型，以及相關(guān)詞匯如“breakfast,lunch,dinner,healthy,unhealthy,snack”等，來描述自己的飲食習慣。

-例如，學生需要能夠正確構(gòu)造句子：“Iusuallyhaveporridgeforbreakfast.”或“Doyoueatfastfoodoften?”

-理解并運用交際策略：學生在實際交流中需要學會如何提出問題、回答問題以及如何禮貌地進行對話。

-例如，學生需要學會在詢問對方飲食習慣時使用禮貌用語，如：“Couldyoutellmewhatyouusuallyhaveforlunch?”

2.教學難點

-準確使用時態(tài)：學生在描述習慣時需要使用一般現(xiàn)在時，這對于一些學生來說可能是一個難點。

-例如，學生可能會錯誤地使用過去時態(tài)描述習慣，如：“Iatericeyesterday.”而正確的表達應該是：“Iusuallyeatrice.”

-區(qū)分不同食物和餐點的詞匯：學生可能難以區(qū)分早餐、午餐、晚餐以及各種食物的英文名稱。

-例如，學生可能會混淆“breakfast”和“l(fā)unch”，或者不知道“sandwich”和“burger”的正確用法。

-理解文化差異：理解不同國家的飲食習慣可能對學生來說也是一個挑戰(zhàn)，這需要學生對文化有一定的敏感度和理解力。

-例如，學生可能不清楚為什么某些國家的飲食習慣與中國不同，需要通過實例和討論來加深理解。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻展示不同國家的飲食習慣，圖片展示各種食物和餐點，音頻播放相關(guān)對話，以直觀方式導入課程內(nèi)容，增強學習興趣。

2.閱讀材料：準備一篇關(guān)于健康飲食生活方式的英文短文，讓學生在閱讀中學習如何用英語描述飲食習慣，并提取關(guān)鍵信息。

3.在線工具：利用在線詞典幫助學生查找不熟悉的詞匯，使用聽力練習軟件讓學生練習聽英語對話，提高聽力理解和口語表達能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示不同國家飲食習慣的圖片或視頻，讓學生觀察并思考這些習慣背后的文化差異。

-提問：“你們知道哪些國家的飲食習慣？這些習慣對健康有什么影響？”引出本節(jié)課的主題“健康生活方式”。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)關(guān)于健康生活方式的英文短文，指導學生快速閱讀并找出文章的主旨大意。

-聽力訓練：播放一段關(guān)于健康飲食的聽力材料，學生邊聽邊做筆記，之后回答相關(guān)問題，檢驗理解程度。

-詞匯學習：講解并練習描述飲食習慣的詞匯和句型，如“usually,often,sometimes,rarely”等，并通過例句鞏固記憶。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論如何在日常生活中實踐健康飲食習慣，每個小組分享至少三個建議。

-角色扮演：挑選幾名學生扮演不同角色，如營養(yǎng)師、健康顧問，其他學生提出關(guān)于健康飲食的問題，角色扮演者給出建議。

4.實踐應用（10分鐘）

-設計個人健康飲食計劃：要求學生根據(jù)本節(jié)課所學的知識，制定一個簡單的個人健康飲食計劃，包括早餐、午餐和晚餐的建議。

-分享與反饋：學生相互分享自己的健康飲食計劃，并進行互評，教師提供反饋和指導。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)形成良好飲食習慣的重要性。

-學生反思本節(jié)課的學習，分享自己的收獲和不足，教師總結(jié)并布置相關(guān)作業(yè)，如記錄一周的飲食日志，分析自己的飲食習慣。六篇標識：教學反思

這節(jié)課讓我看到了學生們在描述個人飲食習慣方面的進步，他們能夠運用新學的詞匯和句型進行交流。但在聽力訓練部分，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解上還存在困難，未來我會增加聽力練習的難度梯度，幫助他們更好地適應。此外，角色扮演活動中學生的參與度很高，但有些學生的表達還不夠流暢，我計劃在下一節(jié)課提供更多機會讓他們練習。整體來看，學生們對健康生活方式有了更深的認識，我會繼續(xù)跟進他們的學習情況，確保他們能夠?qū)⑺鶎W應用到日常生活中。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-食物與健康相關(guān)的書籍：推薦《食物的真相》、《健康飲食指南》等書籍，幫助學生更深入地了解食物與健康的關(guān)系。

-國際飲食習慣的紀錄片：推薦《飲食習慣之旅》等紀錄片，讓學生通過視頻了解不同國家的飲食習慣和文化。

-健康生活方式的漫畫：推薦《健康生活漫畫手冊》，以生動有趣的方式傳達健康知識。

2.拓展建議

-鼓勵學生閱讀更多關(guān)于健康飲食和生活方式的英文文章，提高他們的閱讀理解能力和詞匯量。

-讓學生嘗試制作健康食譜，通過實踐學習如何選擇和搭配健康食物。

-創(chuàng)造機會讓學生進行烹飪實踐，例如在學校廚房或家庭環(huán)境中，培養(yǎng)他們的生活技能和健康飲食習慣。

-設計一個小型的健康飲食宣傳項目，學生可以制作海報、宣傳冊或視頻，向同齡人宣傳健康飲食的重要性。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)的健康飲食和生活方式活動，如健康跑、烹飪比賽等，將課堂知識應用于實際生活。

-提議學生記錄自己的飲食日志，分析自己的飲食習慣，并嘗試提出改進措施。

-推薦學生參加線上健康飲食課程，如MOOCs（大規(guī)模開放在線課程），以獲取更多專業(yè)知識和實踐建議。

-鼓勵學生與家人一起討論健康飲食的話題，將所學知識分享給家人，促進家庭成員之間的健康交流。

-建議學生關(guān)注健康飲食相關(guān)的社交媒體賬號，如營養(yǎng)師、健康博主等，獲取最新的健康飲食信息和靈感。

-定期組織健康飲食主題的講座和研討會，邀請營養(yǎng)專家或醫(yī)生來校分享專業(yè)知識，幫助學生建立正確的健康觀念。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與度和表現(xiàn)，針對他們的交流能力、合作精神和語言運用能力給予即時反饋，鼓勵積極發(fā)言和創(chuàng)造性思考。

2.成果評價：我會檢查學生制定的個人健康行動計劃，不僅關(guān)注其內(nèi)容的完整性和可行性，還會鼓勵學生分享自己的計劃，并從同伴的計劃中學習和借鑒，促進相互間的交流與啟發(fā)。

3.自我反思：在課程結(jié)束時，我會引導學生進行自我反思，讓他們思考本節(jié)課學到的內(nèi)容如何應用到自己的日常生活中，以及如何持續(xù)改進自己的健康生活方式，培養(yǎng)他們的自我管理和自我提升能力。九、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課我觀察到學生們在描述個人飲食習慣方面有了明顯的進步，他們能夠較為熟練地運用新學的詞匯和句型。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，提出了一些有創(chuàng)意的健康飲食建議。角色扮演活動也讓學生們更加投入到學習中，他們樂于扮演不同角色，并在過程中練習使用目標語言。然而，我也注意到在聽力訓練部分，一些學生在理解聽力材料上存在困難，他們可能在捕捉關(guān)鍵信息和理解口語表達上需要更多的練習。

在成果評價方面，學生們制定的個人健康行動計劃內(nèi)容多樣，但有些計劃缺乏具體性和可行性。我鼓勵學生們在制定計劃時考慮個人的實際情況，確保計劃既具有挑戰(zhàn)性又能夠?qū)崿F(xiàn)。學生們在分享和互評中展現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度，他們樂于接受同伴的建議，并對自己的計劃進行了調(diào)整。

2.教學改進

為了提高學生的聽力理解能力，我計劃在未來的課程中增加更多針對性的聽力練習，例如播放不同口音的英語對話，讓學生逐漸適應并理解。我還會提供更多的聽力材料，涵蓋不同的健康飲食主題，以便學生能夠在多種語境中練習聽力。

在小組討論和角色扮演活動中，我將更加注重引導學生使用目標語言進行交流，并提供更多的語言支架，如提示卡片和關(guān)鍵詞匯列表，以幫助學生更自信地表達自己。同時，我會鼓勵學生們在討論中提出更具深度的問題，促進他們批判性思維的發(fā)展。

針對個人健康行動計劃的制定，我會在下一節(jié)課提供一個模板，幫助學生梳理和構(gòu)建自己的計劃。我還會組織一次小組間的計劃展示，讓學生們有機