1 古詩三首 四時田園雜興（其三十一）（教學(xué)實(shí)錄）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

1古詩三首四時田園雜興（其三十一）（教學(xué)實(shí)錄）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《四時田園雜興（其三十一）》

授課年級：五年級

教材版本：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊。

《四時田園雜興（其三十一）》描繪了農(nóng)村夏日田園生活中的景象，表現(xiàn)了詩人對田園生活的喜愛。本節(jié)課通過解讀這首古詩，讓學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀《四時田園雜興（其三十一）》，使學(xué)生能夠理解詩句的意義，提高對古詩文的語言感知和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩句背后的情感與意境，激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生了解古代田園生活的風(fēng)貌，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)作以田園生活為主題的詩詞，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的古詩知識，包括古詩的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

-學(xué)生對《四時田園雜興（其三十一）》作者范成大的其他作品有所了解。

-學(xué)生對古代農(nóng)耕文化和田園生活有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古詩有濃厚的興趣，喜歡通過詩歌感受不同的情感和意境。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠理解詩句的基本含義。

-學(xué)生傾向于通過情境體驗(yàn)和互動討論的方式學(xué)習(xí)，喜歡在小組合作中交流分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會對古詩中的一些生僻字詞感到困惑，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

-對古詩的深層情感和意境的理解可能存在困難，需要教師引導(dǎo)深入體會。

-學(xué)生在創(chuàng)作類似主題的詩詞時，可能會感到缺乏靈感和創(chuàng)作手法，需要教師的指導(dǎo)和支持。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、白板

-軟件資源：古詩朗讀軟件、PPT教學(xué)課件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子版教材、古詩背景資料、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動問答、情境模擬五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以《四時田園雜興（其三十一）》中的詩句“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生想象自己置身于詩中的田園景象，引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

-目的：通過直觀的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感受古詩的意境美，為學(xué)習(xí)古詩打下情感基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：通過展示《四時田園雜興（其三十一）》的詩句，講解古詩的格律、對仗、意象等基本概念，幫助學(xué)生理解古詩的形式美。

-演繹推理：以詩句“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”為例，解釋什么是意象的連貫性，如何通過意象進(jìn)行情感表達(dá)。

-歸納推理：通過分析詩句“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”，引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩人對田園生活的喜愛之情。

-邏輯謬誤：討論詩句中可能出現(xiàn)的邏輯謬誤，如過度解讀或忽略背景，讓學(xué)生學(xué)會批判性思維。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生仿寫《四時田園雜興（其三十一）》中的某一句，練習(xí)古詩的創(chuàng)作技巧。

-小組討論：分組討論詩句中的意象如何體現(xiàn)詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

4.深化理解

-案例分析：分析《四時田園雜興（其三十一）》中的“日長籬落無人過”這一句，探討其背后的社會文化背景，提高學(xué)生對古詩文化內(nèi)涵的理解。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論“古詩是否應(yīng)該被現(xiàn)代學(xué)生所重視”，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩知識，強(qiáng)調(diào)古詩的審美價值和文化意義。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)古詩的體驗(yàn)，反思如何更好地理解和欣賞古詩。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)《四時田園雜興（其三十一）》時，對詩句的意境理解較為表面，對詩人的情感把握不夠深入，說明在教學(xué)中對詩句背后的文化背景和情感內(nèi)涵的引導(dǎo)不夠。

2.教學(xué)改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，應(yīng)增加對詩句文化背景的介紹，通過故事、歷史背景等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩句的深層含義。同時，鼓勵學(xué)生通過寫作、繪畫等方式，表達(dá)自己對詩句的理解和感受，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請學(xué)生選擇《四時田園雜興》中的任意一首詩，用自己的語言描述詩中的畫面，并嘗試分析詩人的情感。

2.創(chuàng)作一首以“田園風(fēng)光”為主題的短詩，要求至少四句，盡量運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩創(chuàng)作技巧，如對仗、押韻等。

3.收集其他古代詩人關(guān)于田園生活的詩句，進(jìn)行比較閱讀，分析不同詩人對田園生活的不同描繪和情感表達(dá)。

4.寫一篇短文，談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)古詩的體會，以及自己是如何理解并欣賞古詩的。

作業(yè)反饋：

1.在批改學(xué)生的描述性作業(yè)時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對詩句意境的理解是否準(zhǔn)確，描述是否生動形象。對于理解不夠深入的學(xué)生，我會在批改時指出具體的詩句，并提供一些背景資料，幫助他們更好地理解詩人的情感。

-反饋示例：“你對詩中畫面的描述很有創(chuàng)意，但‘日長籬落無人過’這句的意境似乎沒有被充分體現(xiàn)。這里詩人描繪的是一種寧靜的田園生活，你可以嘗試加入一些關(guān)于寧靜氛圍的描述，比如‘靜謐的午后，籬落邊無人打擾，只有自然的和諧’?！?/p>

2.對于學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)，我會注意他們是否運(yùn)用了古詩的創(chuàng)作技巧，如對仗、押韻等，并給出具體的改進(jìn)建議。

-反饋示例：“你的詩句‘柳綠桃紅春意濃，耕牛田頭悠閑耕’對仗工整，春意盎然。不過，‘耕牛田頭悠閑耕’這句中‘耕’字重復(fù)，可以考慮改為‘牛悠閑耕田頭’，避免重復(fù)，使詩句更加流暢。”

3.在比較閱讀的作業(yè)中，我會鼓勵學(xué)生注意到不同詩人的獨(dú)特風(fēng)格和情感表達(dá)，同時指出他們在分析時可能忽略的細(xì)節(jié)。

-反饋示例：“你很好地比較了陶淵明和范成大的田園詩，注意到了他們在表達(dá)情感上的不同。不過，你似乎沒有注意到陶淵明的詩中常有的隱逸思想，這可能是他田園詩的一個重要特點(diǎn)?！?/p>

4.對