部編版六年級下冊第4單元綜合性學習《奮斗的歷程》教學設計

部編版六年級下冊第4單元綜合性學習《奮斗的歷程》教學設計

《綜合性學習：奮斗的歷程》教學方案

第1課時

【教學目標】

1.能綜合運用學過的方法閱讀“閱讀材料”，和同學分享閱讀收獲。

2.能搜集、研讀紅色詩詞，和同學合作制作一本詩集。

3.通過活動，能加深對中國共產黨偉大奮斗歷程的認識和感受。

【教學重點】

綜合運用學過的方法閱讀“閱讀材料”，和同學分享閱讀收獲。

【教學難點】

通過活動，能加深對中國共產黨偉大奮斗歷程的認識和感受。

【教學過程】

一、新課導入

導入：同學們，通過本單元的學習，我們從《古詩三首》里感受了三位詩人借馬、石灰和竹石表達的人生志向。《十六年前的回憶》為我們還原了李大釗同志在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象。在毛澤東《為人民服務》的演講中，我們懂得了中國共產黨立黨為公的根本宗旨。《董存瑞舍身炸暗堡》的事跡，讓我們被革命英雄為了人民的解放事業(yè)，不惜犧牲自己生命的獻身精神所感動。是革命先輩的無私奉獻，鑄就了我們現(xiàn)在的幸福生活。今天，讓我們圍繞“奮斗的歷程”這個主題，開展一次綜合性學習活動。拜會革命英雄人物，賞讀紅色詩詞，制作紅色詩集，繼承光榮傳統(tǒng)，創(chuàng)造美好未來。（板書：奮斗的歷程）

設計意圖：從小結單元課文導入，旨在創(chuàng)設情境，將學習從單元內容自然延伸和拓展到綜合性學習活動中，達到溫故而知新、融會貫通的效果。

二、活動展示

（一）激發(fā)心志：革命文化文章閱讀分享會

過渡：翻開我國百年來風云激蕩的歷史篇章，中國共產黨忠實踐行初心使命，團結帶領全國各族人民，在中國這片廣袤的土地上，繪就了人類發(fā)展史上波瀾壯闊的壯美畫卷。千百年來，無數(shù)仁人志士以愛國為崇高之志，以報國為終身之責，在國家危急存亡之時，他們挺身而出、奉獻出了自己寶貴的生命?？焖僮x讀“閱讀材料”，讀好后，與同學們分享讓你感動的人和事，并說說你的感受。（板書：革命文化文章閱讀分享）

1.成果展示

預設1：《毛主席在花山》記敘了偉大領袖毛主席在花山村時，請群眾回來碾米、給群眾沏茶、幫母女倆推碾子的事，表現(xiàn)了毛主席對群眾的關心和愛護，處處為群眾著想，時刻與群眾心連心。

預設2：《十里長街送總理》記敘了偉大的無產階級革命家周恩來總理逝世后，首都人民聚集在長安街送別總理的事，表達了人們失去周總理的悲痛心情，以及對周總理的崇敬和愛戴。

預設3：《飛奪瀘定橋》記敘了紅四團克服重重困難，英勇奪下瀘定橋的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍英勇無畏、不怕犧牲的偉大精神。

預設4：《獄中聯(lián)歡》選自《紅巖》，教材節(jié)選的片段描述了革命者在獄中表演歌舞的場景，表現(xiàn)了革命者的堅定信念和樂觀精神。

預設5：《偉大的友誼》講的是無產階級革命導師馬克思和恩格斯互相關懷、互相幫助的動人事跡。他們同住倫敦時，一起談論、一起散步；分住兩地時，經常通信。他們時刻設法幫助對方，建立了偉大的革命友誼。

預設6：《囚歌》是革命烈士葉挺被國民黨非法逮捕之后，在獄中受盡折磨時寫下的一首詩，表現(xiàn)出革命者不屈的氣節(jié)以及為革命獻身的凜然正氣。

預設7：《春天的故事》歌頌了中國改革開放的偉大成就。詩中“一位老人”指的是改革開放的“總設計師”鄧小平?！斑~開了氣壯山河的新步伐”“展開了一幅百年的新畫卷”“走進萬象更新的春天”等一系列形象化的語言，展現(xiàn)了中國改革開放后發(fā)生的巨大變化和所取得的卓越成就。

2.活動小結

從同學們的分享中，我們了解到了更多的革命英雄。聆聽同學們的講述時，我們?yōu)樗麄兊挠⒂率论E而熱淚盈眶，為他們的熱血豪情而心潮澎湃，更為他們的愛國深情而肅然起敬。在這個過程中，我們也回顧并綜合運用了學過的閱讀方法。如《毛主席在花山》一文，通過結合具體事例，關注文中描寫毛主席神態(tài)、語言、動作等的語句，進而體會到人物平易近人、和藹可親的品質；又如《飛奪瀘定橋》一文，同學們關注了描寫場面的部分，從中感受到奪橋的驚險以及戰(zhàn)士們的堅毅和無畏。有方法的閱讀，讓我們更好地體會到了這些革命先輩的愛國精神。

設計意圖：通過對學生前期活動成果的展示，輔以適當?shù)狞c撥，激發(fā)學生對中華民族革命英雄的景仰和熱愛。同時，學生可通過不同的閱讀方法，相互借鑒、彼此參照，使講述個性化，這樣既可以鍛煉口才，又可以張揚個性，從而提高學生的口頭講述能力。

（二）陶冶心靈：紅色詩歌朗誦會

過渡：古往今來，詩人們以詩詞的形式，歌詠祖國的大好河山，贊頌愛國的歷史人物，表達對國家命運的牽掛，抒發(fā)個人的報國之志。愛國情懷成為這些詩作最感動人、最振奮人的旋律。在這里，讓我們誦讀紅色經典，傳唱紅色經典，表達我們對革命先輩的敬仰之心?。ò鍟杭t色詩歌朗誦）

1.成果展示

詩歌朗誦預設1：

囚歌

葉挺

為人進出的門緊鎖著，

為狗爬出的洞敞開著，

一個聲音高叫著：

——爬出來吧，給你自由!

我渴望自由，

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出!

我希望有一天，

地下的烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉，

我應該在烈火與熱血中得到永生!

教師點撥：本詩是革命烈士葉挺被國民黨非法逮捕之后，在獄中受盡折磨時寫下的一首詩，表現(xiàn)出革命者不屈的氣節(jié)以及為革命獻身的凜然正氣。朗誦時語速適當、情感充沛。

詩歌朗誦預設2：

春天的故事

蔣開儒、葉旭全

1979年，那是一個春天，

有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。

神話般地崛起座座城，

奇跡般地聚起座座金山。

春雷啊喚醒了長城內外，

春暉啊暖透了大江兩岸。

啊，中國!啊，中國!

你邁開了氣壯山河的新步伐，

走進萬象更新的春天。

1992年，又是一個春天，

有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇。

天地間蕩起滾滾春潮，

征途上揚起浩浩風帆。

春風啊吹綠了東方神州，

春雨啊滋潤了華夏故園。

啊，中國！啊，中國!

你展開了一幅百年的新畫卷，

捧出萬紫千紅的春天。

教師點撥：《春天的故事》歌頌了中國改革開放的偉大成就。詩中“一位老人”指的是改革開放的“總設計師”鄧小平?！斑~開了氣壯山河的新步伐”“展開了一幅百年的新畫卷”“走進萬象更新的春天”等一系列形象化的語言，展現(xiàn)了中國改革開放后的發(fā)生的巨大變化和所取得的卓越成就。朗誦時語速適當、情感充沛。

詩歌朗誦預設3：

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

教師點撥：這首詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著寫出歌唱的內容，并由鳥兒生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。朗誦時語速適當、情感充沛。

2.合作探究

（1）探究任務

一首首紅色詩詞，記錄了共產黨人和中國人民堅韌不拔、寧折不彎的大無畏精神。你們還搜集到了哪些紅色詩詞？

（2）探究過程

①小組成員根據個人搜集資料進行分享。

②指定一位同學記錄整理，形成小組結論。

③推舉一位同學，作為小組代表進行匯報。

（3）成果展示

①革命領袖、革命英雄寫的詩詞。

青松

陳毅

大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時。

②歌頌祖國壯麗山河的詩詞。

我們愛你啊,中國！

胡景暉

當燦爛的太陽跳出東海的碧波，

帕米爾高原依然是群星閃爍；

當北國還是銀裝素裹的世界，

南疆早已洋溢著盎然的春色。

啊，我們愛你，中國！

我們愛你——

桂林山水的清奇俊秀，

杭州西湖的濃妝淡抹，

黃山、廬山的云霧縹渺，

長江、黃河的波瀾壯闊。

③歌頌新中國的詩詞。

沁園春·國慶

郭海亮

萬里晴空，壯麗山河，赤旗飄揚。

看九州方圓，普天同慶；

江河歌唱，遍地流芳。

社會穩(wěn)定，人民幸福，

改革開放譜新章。

新中國，如世界巨龍，屹立東方。

今朝如此輝煌，賴黨政國策指方向。

憶崢嶸歲月，生靈涂炭；

黎民多難，長夜茫茫。

槍林彈雨，出生入死，

換得新生紅太陽。

當珍惜，永葆河山赤，地久天長。

④謳歌改革開放和新時代的詩詞。

中國的微笑

楊舜濤

花的色彩浸染著每一條大道，

風的歌聲傳送著生活的美好。

看太陽每天都是新的，

希望和幸福在一起奔跑。

中國的微笑，甜蜜著老老少少，

中國的微笑，發(fā)自肺腑的自豪。

聽，中國的聲音富有激情和創(chuàng)造，

中國的微笑讓美麗的世界分外妖嬈。

春的生機覆蓋著每一個角落，

秋的收獲激蕩著夢想的浪潮。

看奇跡每天都在上演，

快樂和平安讓青春不老。

中國的微笑，陶醉了少少老老，

中國的微笑，來自民族的驕傲。

聽，中國的故事具有傳奇和美妙，

中國的微笑使動人的世界精彩絕妙。

3.活動小結

同學們的朗誦，語速適當、情感充沛，將詩歌中蘊含的思想內涵表達了出來，真切感人。通過同學們的分享，我們可以感受到不同內容的詩歌帶給我們的音韻和情感之美。雖然內容不同，但詩歌中蘊含的愛國情是一脈相承、亙古不變的。

設計意圖：學生進行詩歌朗誦匯報，教師適當點撥，旨在引導學生體味詩詞名句本身包含的家國情懷，感悟民族文化使命，激發(fā)學生的愛國熱忱。

（三）啟發(fā)心智：紅色詩集制作

過渡：無論是在革命年代，還是在現(xiàn)代中國，那些或簡潔、或感人的紅色詩詞總是代表了每個中華兒女最真的愛國心。讓我們把搜集到的紅色詩詞制作成一本詩集吧。請大家討論討論制作詩集的方法吧?。ò鍟杭t色詩集制作）

1.成果展示

課件展示方法案例，學生展示小組成果。

預設1：規(guī)劃內容，合理編排。

進行內容規(guī)劃編排時，注意各項內容的編排順序、封面、目錄、版面設計、給詩集命名等方面。

預設2：給詩集配插圖，撰寫序言、后記。

配上插圖，詩集內容會更豐富，有序言、后記，詩集會更有文化的味道。

預設3：合理分工，按時完成。

詩集制作過程中，每個人都明確自己的任務，確保詩集制作按時完成。

2.活動小結

從同學們的分享中，我們知道了班級合作制作一本詩集的注意事項。相信這些紅色詩詞，一定會給予我們更多啟發(fā)。這些紅色詩詞，或表達對祖國的感恩，或抒發(fā)對故土的思念，或闡述愛國精神的實質，或思索個人與國家休戚相關的命運，雖然都是“只言片語”，卻因其語言精練，頗具思辨色彩，而更顯情思雋永。

設計意圖：讓學生制作紅色詩集，旨在引導學生用真誠的心靈去體驗和賞析，制作的過程就是感悟民族文化和積蓄民族文化的過程，也是語文學習的過程。

三、課堂小結

1.同學們，這次活動，我們通過分工合作等方式，搜集整理了完成任務所需的紅色詩詞資料，鍛煉了大家的組織策劃能力、信息搜集能力和綜合表達能力。民族的興旺，要靠每一個有愛國之心的人去奉獻；國家的強大，需要每一位有愛國之心的人去建設。讓我們將自己的命運同國家的興亡聯(lián)系在一起，“為中華之崛起而讀書”以一腔熱血報效國家。

2.完成課后學習評價表，并將本次活動資料整理收納于成長記錄袋里。

設計意圖：以評價量表鞏固學習成果，引導學生記錄成長歷程。

四、布置作業(yè)

重新自由組合成小組，分別為制作紅色詩集出力。紅色詩集的內容可以包括以上完成的內容，還可以增添其他紅色詩詞的內容。

設計意圖：通過詩集內容搜集，鞏固活動成果。

【板書設計】

奮斗的歷程

革命文化文章閱讀分享

紅色詩歌朗誦

紅色詩集制作

《綜合性學習：奮斗的歷程》教學方案

第2課時

【教學目標】

1.圍繞“奮斗的歷程”，用通順、流利的語言描述自己的心愿。

2.選擇適合的材料，展開想象，用自己喜歡的方式表達自己的心愿。

【教學重點】

圍繞“奮斗的歷程”，用通順、流利的語言描述自己的心愿。

【教學難點】

選擇適合的材料，展開想象，用自己喜歡的方式表達自己的心愿。

【教學準備】

《心愿》習作構思單。

【教學過程】

一、習作導入

1.創(chuàng)設導入情境。

組織學生觀看流星雨的畫面。交流感受：同學們，看著這樣的畫面，你有什么感覺？

預設：優(yōu)美、寧靜……

2.引導學生訴說心愿。

人們都說，對著流星雨許下心愿，你的愿望就可以實現(xiàn)?，F(xiàn)在面對流星雨的畫面，你的心愿是什么呢。（學生暢談）這節(jié)課，讓我們一起來說說心愿，寫寫心愿吧！

3.板書課題——習作：心愿。

設計意圖：創(chuàng)設流星雨的情境，主要目的是讓學生進入一個適宜敞開心扉，表達心愿的氛圍，讓他們無拘無束地表達自己的心愿。初步明確寫作對象及習作要求，為下面的習作指導活動作鋪墊。

二、習作要求

1.引導：同學們，一百年來，無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女為了中華民族的偉大復興，進行了艱苦卓絕、可歌可泣的斗爭，他們共同的心愿就是實現(xiàn)人民對美好生活的向往。你的心愿是什么？

預設1：爸爸媽媽有更多的時間陪我。

預設2：我可以學習一種自己喜歡的樂器。

預設3：我希望留守兒童能得到更多的關愛。

點撥：我們表達的心愿根據不同的對象可以分成關于家庭的，關于自己的，也可以是關于社會的。

2.思考：你最想表達的心愿是什么？為什么？

預設1：我的心愿是爸爸媽媽有更多的時間陪我，因為平時他們工作太忙了。

預設2：我的心愿是學習一種自己喜歡的樂器——古箏，我不但覺得這種樂器發(fā)出的聲音特別動聽，而且古箏演奏的相關樂曲也很有韻味。

預設3：我希望留守兒童能得到更多的關愛，因為有一次，我在新聞里看到，有一個小朋友的父母長期都不在身邊，真的好可憐。

點撥：同學們心底埋藏著這么多美好的心愿，這些心愿都是最值得寫的材料。選擇最想和別人交流好材料，可以讓我們把作文寫得更好。

3.繼續(xù)出示教材內容，引導：請你讀一讀，勾畫出本次習作中要強調的地方。

寫之前想一想，選擇什么材料能夠更好地表達你的心愿。再根據想表達的內容，選擇一種適合的方式來寫，如記敘故事、寫信，或者寫日記、創(chuàng)作詩歌……寫好以后認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

點撥：第一句話首先明確了本次習作時最重要的要求，強調要選好合適的材料更好地表達自己的心愿。接著，提示了達到這個要求可以采用的表達方式，方式多種，自由選擇。第三句話是習作后的要求與建議。提示我們寫完后要讀一讀，要用修改符號修改不滿意的地方。

4.通過分析教材，引導學生提煉本次習作的具體要求：（板書：明確習作要求）

（1）選擇最想和別人交流的心愿寫下來。

（2）根據想表達的內容，選擇一種適合的方式來寫。

設計意圖：引導學生解讀教材，初步明確寫作對象及習作要求，為下面的習作指導活動作鋪墊。

三、習作指導

合作探究

過渡：同學們，你最想和別人交流的心愿是什么呢？讓我們借助《心愿》習作構思單具體構思一下吧！

1.探究任務

《心愿》習作構思單

印象深刻的事選用的表達方式

填寫《心愿》習作構思單，并討論：

（1）看到“最想和別人交流的心愿”這句話，你想到了什么事？

（2）為什么最想交流這個心愿？哪個場景或哪件事讓你感觸比較深？

（3）當時的場景是怎樣的？怎樣抓住重要場景把事寫具體？

（4）有什么方法可以讓情感表達更充分？

2.探究活動

看到“最想和別人交流的心愿”這句話，你想到了什么事或什么場景？

（1）案例引導：以前同學們在寫《心愿》這篇習作的時候，都寫了些什么內容呢？

預設1：我的心愿是當一名軍人，去守衛(wèi)邊疆，磨煉堅強的意志力……

預設2：我的心愿是讓嗜煙如命的爸爸盡快戒掉煙癮……

預設3：我的心愿是做一名醫(yī)生，救死扶傷……

點撥：這些都是我們的同齡人寫下的心愿，他們的心愿有沒有觸發(fā)你的思緒？

（2）自主填寫。引導：那同學們聽到這些心愿，你最想和別人交流的心愿是什么呢？請你填一填習作構思單左邊部分。

（3）小組交流。引導：你的組員都有什么心愿？小組交流一下吧！

提示：交流過程中如果想到其他事或其他心愿，可以在紙上添加。

（4）班級交流。引導：我們可以交流的心愿很多，你會選擇什么材料表達這個心愿？為什么？

預設1：從心愿對象與自己的關系打開思路，我們可以寫與自己的親朋好友、師長、鄰里、比賽對手等有關的內容。

預設2：從心愿對象的來源打開思路，我們可以寫學校里、家里、周圍生活中或者寫書籍、影視等作品中有關的內容。

（5）引導：再次瀏覽你寫下的這些心愿，想想哪個心愿是你此刻最想跟別人交流的，在這個心愿旁打上一個☆。

為什么最想交流這個心愿？你準備選用什么方式來表達？

（1）出示兩篇習作例文《心愿》。引導：兩位同學分別表達了什么心愿？他們分別選用了什么方式來表達？

指名讀文，然后進行交流。

習作一（示例）

我的心愿

小小的我，有著許許多多的心愿，唯一有個心愿，我一直藏在心底。

我的爸爸是一名優(yōu)秀的廚師，工作十分繁忙，所以沒有時間陪我和媽媽，因此我很少享受爸爸陪在身邊的快樂。每年的中秋節(jié)，家家戶戶都歡天喜地；而我家呢？則冷冷清清。我感到家里缺少了一份溫暖。有時候，我也會苦苦哀求爸爸：“爸爸，休息一天吧！好好吃頓團圓飯！”可爸爸說：“琳琳，我不是不想休息，爸爸真的很忙！尤其是過節(jié)更是不能請假。”我有些失望了，心想：每年的中秋節(jié)，為什么別人都能一家人團團圓圓地聚在一起，而我們家就不能團團圓圓地過個節(jié)嗎？我也知道爸爸的工作比較特殊，因為爸爸工作的酒樓每天都要接待很多客人，越是逢年過節(jié)，生意就越紅火，工作也就越忙。

今年我將這個心愿告訴了爸爸媽媽，媽媽也希望我們一家能歡歡喜喜地過個中秋。沒想到爸爸聽后竟然也答應了我，他說：“今年中秋，我向廚師長請了假，下午一定早早趕回家，跟你們一起吃頓團圓飯?！蔽乙槐娜吒?，今年我的心愿終于能實現(xiàn)了！中秋節(jié)那天，我記著爸爸答應我的話，從下午5點就坐在門口等待爸爸開門的那一刻；媽媽似乎也在期盼著，她忙前忙后準備了一桌子的飯菜等著爸爸回來?？墒菚r間一分一秒地過去了，6點多了，爸爸還是沒有回來，我拿起電話給爸爸打了過去，電話響到第六聲，爸爸終于接電話了。聽得出，他還在廚房，因為周圍很嘈雜。他大聲說：琳琳，真不好意思，廚師王叔叔突然生病不能工作了。沒辦法，只能我上灶兒了……

我理解爸爸，他要工作，要養(yǎng)活這個家，他的付出都是為了我們。現(xiàn)在，我依舊把這個心愿藏在我內心的最深處，我多么希望爸爸能多陪陪我，多么希望在明年的中秋節(jié)，我們一家能夠聚在一起，好好吃頓團圓飯！

習作二(示例)

女兒的愿望

親愛的爸爸、媽媽：

你們好!

時間飛逝，一轉眼十二年過去了，連我自己也無法相信自己長這么大了！看到你們那飽經風霜的面容，我的心里很不是滋味。我現(xiàn)在最大的心愿，就是努力學習，長大以后讓你們過上幸福的生活。

爸爸、媽媽，雖然你們沒有為我提供富裕的生活，但是你們?yōu)槲覄?chuàng)造了這么好的學習環(huán)境，女兒已經十分滿足。為了讓我和其他孩子一樣學習、生活，你們去做一個月只有兩千多元的“苦活”；為了讓我專心學習，你們舍棄了平日里最愛看的電視節(jié)目；為了能讓我全面發(fā)展，你們花了半個多月的工資為我買了一架電子琴……這一切的一切，女兒都銘記在心。

爸爸、媽媽，為了我的學習、生活，你們辛苦地工作，用自己微薄的工資為我買這買那，而你們自己卻舍不得吃、舍不得穿，說真的，女兒心里挺不是滋味的！看著你們一天天地蒼老，我突然好想長大，好想可以為你們分擔憂愁?？晌颐靼祝绻也慌W習，這一切都不會存在！所以，我一定會努力學習，讓你們過上幸福的生活，這是我想做到的，這也是我一定能做到的!

爸爸、媽媽，我愛你們。我決定在以后的日子里，用我的懂事讓你們少添白發(fā)，用我的成績帶給你們欣慰，用我的孝心帶給你們快樂。我一定會實現(xiàn)自己的愿望。

預設：第一篇習作，小作者采用敘述示例的方式，表達了自己希望爸爸多陪陪自己的心愿。第二篇習作，小作者采用書信方式，表達了自己要努力學習，好長大以后讓爸爸媽媽過上幸福生活的心愿。

（2）先小組討論，再班級交流：同樣寫心愿，為什么選擇不同的方式進行表達？

預設：第一篇習作，小作者為了表達希望爸爸多陪陪自己的心愿，選擇了敘事的方式進行表達，非常好地表達了她的心愿；第二篇習作，小作者為了表達自己要努力學習，長大以后讓爸爸媽媽過上幸福生活的心愿，選擇了運用書信的方式進行表達，傾吐了心聲，表達了心愿。

在表達心愿時，怎樣選擇合適的表達方式？

（1）引導：第一篇習作是否可以改成書信，第二篇習作是否可以改成記敘文？

預設：第一篇習作可以改成書信，改成書信就變成只能對爸爸一個人說了，但小作者是想讓大家都知道自己的心愿，所以用敘事的方式進行表達最合適；第二篇習作的小作者只想對爸爸媽媽說心愿，不想讓別人知道，所以選擇書信的方式進行表達最合適。

點撥：選擇怎樣的方式進行表達，不僅要根據內容，還要根據表達的對象——你想對誰說來確定。（板書：方法點撥）

小結：我們在寫心愿的時候，一定要根據表達內容和表達對象，選擇適合的方式進行表達。我們可以敘事、寫信，也可以寫日記、寫倡議書、創(chuàng)作詩歌……（板書：表達的內容表達的對象表達的方式）

（2）啟發(fā)思考：根據自己所要表達的心愿及表達對象，想一想選擇什么樣的表達方式最合適，并說說理由。

指名交流：先說向什么人表達什么心愿，再說為什么要表達這個心愿，想用什么方式表達。

（3）互動交流提示：同桌根據自己所要表達的心愿及表達對象，選擇的表達方式合適嗎？如果你認為選擇的表達方式不適合，有什么好的建議嗎？

點撥：再次提醒寫心愿的時候，一定要學會根據想要表達的內容和表達對象，選擇適合的方式進行表達。

3.探究示范

（1）師生合作，填寫《心愿》習作構思單。示范：

《心愿》習作構思單

印象深刻的事選擇的表達方式

看到別的小朋友彈古箏很羨慕，曲子動聽。敘事

（2）學生參看范例，進一步填寫并完善自己的習作構思單。

提示：我們可以寫心愿的美好，可以寫產生心愿的原因，還可以寫為了達成心愿自己準備怎么做……

4.交流分享

學生完成自己的習作構思單后，小組交流，并派代表在班級分享自己的整體構思。

交流提示：結合自己的習作構思單，說說自己打算寫什么心愿，為什么寫這個心愿，哪件事或哪個場景讓自己印象深刻，當時的場景又是怎樣的。

5.方法小結

寫作前，引導學生梳理寫作思路，再次明確習作要求，簡單總結本次習作的方法。（板書：梳理習作思路掌握寫作方法）

過渡：同學們，這節(jié)課我們充分交流分享了自己最想跟別人交流的心愿，梳理了本次習作的寫作思路，還學習了選擇適合表達方式的方法。接下來，快根據你的習作構思單，寫下你想表達的心愿吧！

設計意圖：通過填寫習作構思單、小組交流的形式，讓學生經歷一場“頭腦風暴”，從而打開思路，使選材更加豐富多樣，精準到位。其中，選擇適合的材料和合適的表達方式，是本次習作指導的重點，兩篇范例有助于引導學生完成這篇習作。

四、習作演練

1.課件出示習作要求，教師布置寫作任務。

（1）選擇適合的材料，表達自己的心愿。

（2）選擇合適的表達方式，表達自己的心愿。

（3）題目自擬，語句通順，不少于450字。

2.學生結合自己的習作構思單進行習作。

3.教師關注寫得比較精彩的習作，為下節(jié)課的講評、修改做準備。

4.結束語：請課上習作沒有寫完的同學課后繼續(xù)寫，寫完的同學可讀一讀自己的習作，并嘗試修改。

【板書設計】

習作：心愿

明確習作要求→梳理習作思路→掌握寫作方法

方法點撥

《綜合性學習：奮斗的歷程》教學方案

第3課時

【教學目標】

1.能夠評價、修改自己和同學的習作。

2.欣賞、學習優(yōu)秀作品以及精彩片段。

【教學重點】

能依據習作評價標準，對習作進行評價、修改。

【教學準備】

學生已完成自己的習作。

【教學過程】

一、習作導入

1.談話導入：同學們，上節(jié)課大家把自己的愿望都分享了出來，并思考了為什么會有這樣的愿望，為了這個愿望我們會怎么做。課后也用不同的表達方式將我們的心愿寫了下來。這節(jié)課讓我們再次敞開心扉，來分享自己的心愿吧。（板書——習作：心愿評改指導）

2.梳理出本次習作的評價標準。（板書：明確評價標準）

預設：

《心愿》習作評價表

評價內容及標準自我評價同桌評價

習作中語句是否通順、流暢全文通順、流暢☆☆☆☆☆

1—2處不通順☆☆☆☆

3處以上不通順☆☆☆

中心是否明確全文表達很清楚☆☆☆☆☆

1—2處表達欠清楚☆☆☆☆

3處以上表達欠清楚☆☆☆

點撥：前三項內容關注語句是否通順、流暢，全文通順、流暢得5顆星，1—2處不通順得4顆星，3處以上不通順得3顆星；后三項內容關注中心是否明確，中心明確得5顆星，1—2處不通順得4顆星，3處以上不通順得3顆星。

3.過渡：接下來，讓我們一起評改作文吧！看看哪位同學的習作最能打動我們。

設計意圖：談話導入自然進入本節(jié)課的學習，引導學生梳理本次習作的評價標準，緊扣本次習作訓練重點，可為后面的習作評價和修改作鋪墊。

二、評改指導

1.探究任務

對典型習作進行評價和修改，明確修改方向，學習修改方法。

提示：先分小組討論，再派代表在班級交流分享。

2.探究活動

（1）引導學生按照習作評價表，進行自評。

①讀：默讀自己的習作。

②答：結合習作，逐條解答評價內容中的問題。

③評：你會給自己幾顆★？

（2）教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)典型習作，師生合作，集體修改。引導學生討論：你們覺得例文中選擇的表達方式、材料是否表達出了作者的心愿？（板書：掌握修改方法）

①選擇合適的表達方式。（板書：表達方式）

出示片段1：您知道嗎？吸煙有害健康，會使您得肺癌。所以我只好回房間，關上門。我想：“爸，您真的要棄家人于不顧嗎？您能為一家人包括您自己想一想嗎？你就聽兒子一句勸，別再抽煙了吧?！?/p>

引導思考：這是一個什么愿望，你認為該選擇怎樣的表達方式？

預設：用書信表達比較容易達成心愿。

設置不同情境，引導思考：用什么表達方式最能表達自己的心愿？

如果你想在班級里和大家說一說自己的這個煩惱，你會用什么表達方式？(敘事)

如果父親抽煙還屢勸不改這件事已經成為了你的心事，你會用什么方式表達呢？(日記)

如果你從父親抽煙這件事中認識到抽煙是一件很不好的事，并且希望更多的人戒煙，你會用什么樣的表達方式？（倡議書）

教師點撥：如果你的文章是寫給特定的某個人時，可以用書信的方式來表達；如果你的文章是寫給自己看的，可以選擇日記的形式；如果你的文章是寫給一群人看的，就選擇敘事的方式來表達；如果你想號召大家做某件事時，可以選擇用倡議書——選擇適當?shù)谋磉_方式，才能把內容和表達形式結合起來，更好地達到自己的寫作初衷。(板書：適當)

②引導選擇合適的材料。（板書：材料選擇）

出示片段2：我的心愿是成為數(shù)學家，因為懂得深奧的數(shù)學定理后，可以在不懂這個定理的同學面前炫耀?？吹絼e人能解出數(shù)學題，自己的心情很爽。

引導思考：想成為數(shù)學家的小作者，將選擇的材料放在這里合適嗎？為什么？你覺得應該從哪些方面選材？

預設：文中的小作者希望成為數(shù)學家的原因，只是覺得數(shù)學家聽起來很“高大上”，了解數(shù)學定理可以在同學們面前炫耀。那么成為數(shù)學家這個心愿的初心是不是太狹隘了一些？文中看到別人解出了數(shù)學題目，小作者覺得很爽這件事能幫助作者成為數(shù)學家嗎？這一材料與表達心愿并不密切，不應該選用。

教師點撥：同學們在選擇材料時，盡量選擇積極向上，并與心愿相關的材料，這樣才能為更好地表達心愿服務。

③改一改，讓情感表達更充分。（板書：情感表達充分）

出示片段3：

我心里好像某個最柔軟的地方被揪了一下，嗓子似被異物堵住，喘不過氣來，心里的委屈怎么也說不出。

海風吹在臉上涼涼的，很舒服。我們的衣擺隨著海風飄動，夕陽的余暉照到我們身上，蔚藍的大海一層一層翻著波浪，好像唱著美妙的歌。

組織交流：這兩個片段分別表現(xiàn)了“我”什么樣的心情，這兩個片段在情感表達上有什么不同呢？

教師點撥：這兩個片段，前者是委屈、難過，后者是輕松、愉悅；前者直接抒發(fā)自己的情感，后者是把情感融于環(huán)境。

點撥：我們在習作時，可以將情感融入具體事例中直接抒發(fā)自己的情感，也可以把自己的情感融入到景物中去，在表達過程中自然而然地抒發(fā)自己的真實情感。(相機板書：事例具體、情感真實)

（3）練一練，出示典型習作片段，小組合作，修改語段。

女兒的愿望

親愛的爸爸、媽媽：

你們好！

時間飛逝，一轉眼十二年過去了，看到你們那飽經風霜的面容，我的心里很不是滋味。我現(xiàn)在最大的心愿，就是努力學習，長大以后讓你們過上幸福的生活。

爸爸、媽媽，為了我的學習、生活，你們辛苦地工作，用自己微薄的工資為我買這買那，而你們自己卻舍不得吃、舍不得穿。所以，我的心愿就是努力學習，讓你們過上幸福的生活，這是我想做到的，這也是我一定能做到的！

我一定會實現(xiàn)自己的愿望。

①引導：誰能說說這個習作片段存在什么問題？

預設1：沒有描寫重要的場景，沒有把爸爸媽媽的辛苦狀況寫具體。

預設2：僅用“很不是滋味”不能充分說明原因。

預設3：為實現(xiàn)這個心愿，“我”準備怎么做沒有寫清楚。

②追問：你能給出具體的修改建議嗎？

預設1：可以加入爸爸媽媽辛苦工作時的神態(tài)、動作等人物描寫，把爸爸媽媽辛苦工作的樣子寫得更具感染力。

預設2：可以加入一定的環(huán)境描寫，從而再現(xiàn)爸爸媽媽工作的辛苦情境，使當時的場景更真實、具體。

預設3：可以抓住“很不是滋味”的重要場景，運用心理描寫，把當時的復雜心情寫具體。

預設4：為實現(xiàn)心愿，“我”準備怎么努力學習，可以寫寫具體做法。

③小組討論、修改，并推選代表讀一讀修改后的片段。

修改預設：

女兒的愿望

親愛的爸爸、媽媽：

你們好!

時間飛逝，一轉眼十二年過去了，連我自己也無法相信自己長這么大了！看到你們那飽經風霜的面容，我的心里很不是滋味。我現(xiàn)在最大的心愿，就是努力學習，長大以后讓你們過上幸福的生活。

爸爸、媽媽，雖然你們沒有為我提供富裕的生活，但是你們?yōu)槲覄?chuàng)造了這么好的學習環(huán)境，女兒已經十分滿足。為了讓我和其他孩子一樣學習、生活，你們去做一個月只有兩千多元的“苦活”；為了讓我專心學習，你們舍棄了平日里最愛看的電視節(jié)目；為了能讓我全面發(fā)展，你們花了半個多月的工資為我買了一架電子琴……這一切的一切，女兒都銘記在心。

爸爸、媽媽，為了我的學習、生活，你們辛苦地工作，用自己微薄的工資為我買這買那，而你們自己卻舍不得吃、舍不得穿，說真的，女兒心里挺不是滋味的！看著你們一天天地蒼老，我突然好想長大，好想可以為你們分擔憂愁?？晌颐靼?，如果我不努力學習，這一切都不會存在！所以，我一定會努力學習，讓你們過上幸福的生活，這是我想做到的，這也是我一定能做到的!

④過渡：同學們，我們按照習作評價表評價了自己的習作，分析了一篇典型習作，也做了一次習作片段修改練習，接下來請大家將學到的評改方法運用到自己和同桌的習作中去吧！

設計意圖：在選取典型習作時，盡量選擇學生寫給本班同學的習作，并讓當事雙方現(xiàn)場進行口語交際，使作文能夠真正體現(xiàn)其交際功能，激發(fā)學生習作的興趣，營造良好的班級氛圍。

三、習作分享

1.互評互改，分享習作。

提示：同桌之間閱讀、評價、修改習作，并推薦佳作或精彩語段在班級分享。

（1）同桌之間互評交流，并給出修改建議，學生嘗試修改自己的習作。

①讀：閱讀同桌的習作。

②找：結合習作，逐條查找評價內容，并進行同桌互評。

③評：你會給幾顆★？

④寫：你有什么修改建議？

（2）學生修改完習作后，同桌推薦佳作或精彩語段，在班級交流分享