《公路施工安全管理》課程標準

課程標準文件編號ZJIC/C6/0101014版本05修改狀態(tài)0名稱公路施工安全管理頁碼PAGE1/17生效日期2012-09《公路施工安全管理》課程標準適用專業(yè)：道路橋梁工程技術開設學期：第二學年第二學期學時：32學分：2一、課程性質與作用公路施工安全管理是道路橋梁工程技術專業(yè)的一般拓展課程。本課程的教學目標是在具備了路基施工技術、路面施工技術、橋涵上部工程施工技術、橋涵下部工程施工技術和隧道工程施工技術等基本知識、基本理論和主要施工方法的基礎上，加強對新工藝、新方法、新技術的應用探討，培養(yǎng)學生交通建設工程安全知識水平和管理能力，保障施工生產安全。經過本課程學習，學生應達到公路水運施工企業(yè)三類人員（法人代表、項目經理和專職安全生產管理人員）資格證書中相關技術考證的基本要求。本課程的前續(xù)課程有：測量技術、公路勘測技術、路基工程技術、路面施工技術、橋梁下部工程技術、橋梁上部工程技術和隧道工程施工技術等。本課程的后續(xù)課程有：專業(yè)頂崗實習。二、課程設計思路1．總體思路根據交通土建行業(yè)的發(fā)展和不同崗位的典型工作任務，通過企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析道路橋梁工程技術專業(yè)公路施工安全管理能力要求與素質、知識結構關系，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體工作項目的過程中學會完成相應的工作任務，并構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。公路施工安全管理課程體系和教學內容，將原有分散的知識與技能體系情境化，實現了所學知識與技能與職業(yè)崗位技能相對接，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，充分體現基于職業(yè)崗位分析和職業(yè)崗位技術應用能力培養(yǎng)的課程設計理念。因此本課程的設計思路從“高職道路橋梁工程技術專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表”中的公路施工安全管理能力分析出發(fā)，構建學生為“主體”的教學模式，采用“情境教學法”組織課程教學，突出對學生職業(yè)能力和基本知識的培養(yǎng)。（1）設計四個學習情境即：①安全基本知識；②公路工程危險有害因素辨識；③安全對策措施；④事故處置與急救。每個學習情境又分為若干個教學項目，圍繞每個教學項目又選取若干個教學任務。打破傳統的知識傳授方式，以“學習情境”為主線，結合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學生的工程認知能力。（2）采用靈活多樣的教學方法。針對不同的教學任務可分別采用課堂講授、行動導向教學法、多媒體教學、任務引領教學、理實一體化和案例教學等教學方法。（3）教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生對本課程基本知識和基本技能的掌握情況。2．課程設計思路（1）目標設計公路施工安全管理課程教學目標設計體現目前高等職業(yè)教育的最新教學理念，采用凸顯職業(yè)教育的教學方法和評價體系，最終達到高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生的目標要求，即用職業(yè)能力表述課程目標。（2）內容設計根據道路橋梁工程技術專業(yè)的就業(yè)崗位核心能力要求，將課程教學內容整合設計為四個學習情境即：①安全基本知識；②公路工程危險有害因素辨識；③安全對策措施；④事故處置與急救。按照以上四個情境進行教學設計，涵蓋了公路施工安全管理過程中所需的能力培養(yǎng)內容，達到教學內容與專業(yè)基本能力培養(yǎng)目標一致。本課程內容選取緊密跟蹤工程一線的典型案例，理論知識以夠用為度，而側重實踐知識教學，保證課程教學內容的實用性與適用性。（3）項目設計項目設計以專職安全生產管理人員的工作任務為線索進行。根據每個情境的內容不同，分別構建課程的項目和任務，通過每個具體任務開展基本的教學，采用靈活多樣的教學方法和手段培養(yǎng)學生工程施工安全管理能力。（4）考核評價設計公路施工安全管理課程以典型、具體的工作任務為考核依據，建立以綜合職業(yè)能力考核為主線的開放式、全過程的課程考核體系。采取靈活多樣的考核方式，即采用知識與技能相結合的考核模式，即閉卷與開卷相結合、筆試和口試相結合、個人自主學習與項目任務相結合的“多元化”考核方法。三、課程目標以學生為中心，通過任務引領型的項目活動，使學生具備公路施工安全管理的相關理論知識和技能，在掌握工程施工安全基本知識，公路工程危險有害因素辨識，工程安全對策措施，事故處置與急救等相關原理與方法的基礎上，能夠針對具體的分部分項工程提出相應的安全對策措施，為后期的實習及生產安全打下基礎。課程教學過程中堅持教書育人原則，同時培養(yǎng)學生誠實、守信、善于溝通和合作的品質、吃苦耐勞和客觀科學的職業(yè)精神，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎。1．認知目標了解工程安全生產現狀及特點；熟悉安全生產相關法律法規(guī)；熟悉安全生產管理體系；熟悉安全系統工作原理知識；了解安全評價基本方法；會危險源識別及相應對策措施；掌握應急求援預案；熟悉安全生產事故調查與分析；掌握安全防護與急救。2．能力目標能解釋行業(yè)生產及事故特點；能引用基本的安全生產法律法規(guī)；能用系統安全生產工作原理；能進行危險源識別；能提出相應的對策措施；能編制初步的應急求援預案；能基本的安全防護與急救。3．素質目標培養(yǎng)學生具有強烈的社會責任感，明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，具有一定的吃苦耐勞的精神；培養(yǎng)學生與人協助工作的良好品德，理論聯系實際、實事求是、言行一致的思想作風，踏實肯干、任勞任怨的工作態(tài)度；培養(yǎng)學生與人溝通的能力，不斷追求知識、獨立思考、勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；具有面向基層、服務基層、扎根于群眾的思想觀點。搜集、整理、分析資料的能力；與他人溝通的能力；規(guī)劃組織工作能力；團隊合作能力；利用所學知識解決問題的能力；系統化思考的能力。四、課程內容和要求1．課程內容結構安排表1公路施工安全管理課程內容結構安排表序號學習情境任務單元參考學時1安全基本知識1安全生產法律法規(guī)學習102安全生產管理體系3安全系統工作原理知識4安全評價基本方法應用2公路工程危險有害因素辨識1路基施工危險有害因素辨識82路面施工危險有害因素辨識3橋梁施工危險有害因素辨識4隧道施工危險有害因素辨識3安全對策措施1危險性較大工序安全對策措施82應急求援預案編制4事故處置與急救1安全生產事故調查與分析62安全防護與急救總課時322．課程內容要求表2學習情境1學習情境1安全基本知識學時10學習目標能力目標：能夠結合當前政策要求描述基本的安全管理措施知識目標：安全管理原理、法規(guī)、制度要求。學習內容教學方法和建議任務1：安全生產法律法規(guī)學習（2學時）安全生產法、建設工程安全管理條律、安全生產許可證、公路水運工程安全生產監(jiān)督管理辦法多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務2：安全生產管理體系（4學時）安全生產責任制度，安全教育和培訓制度，安全生產管理機構和專職人員制度，專項施工方案編審制度等多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務3：安全系統工作原理知識（2學時）事故致因論、連鎖論等多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務4：安全評價基本方法應用（2學時）檢查表法、LEC法。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法教學媒體與設備：學生已有的知識和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎知識。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強的理論基礎。4.具有一定的實踐經驗。表3學習情境2學習情境2公路工程危險有害因素辨識學時8學習目標能力目標：能辨識出施工現場存在的各種危險有害因素知識目標：能發(fā)現工程施工中存在的各種隱患。學習內容教學方法和建議任務1：路基施工危險有害因素辨識（2學時）基坑開挖、邊坡開挖等。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務2：路面施工危險有害因素辨識（2學時）機械作業(yè)、用電等。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務3：橋梁施工危險有害因素辨識（2學時）基坑開挖、高空作業(yè)等。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務4：隧道施工危險有害因素辨識（2學時）洞口處理、隧道開挖、支護、通風等。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法教學媒體與設備：學生已有的知識和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎知識。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強的理論基礎。4.具有一定的實踐經驗。表4學習情境3學習情境3安全對策措施學時8學習目標能力目標：能對施工中各危險性較大工序提出對策措施。知識目標：了解簡單的專項施工方案內容。學習內容教學方法和建議任務1：危險性較大工序安全對策措施（6學時）能對基坑開挖、高空作業(yè)、臨時用電、模板支護、腳手架支拆、起重作業(yè)、機械作業(yè)、邊坡開挖等工序提出安全操作要求。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務2：應急求援預案編制（2學時）掌握應急求援預案的基本內容。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法教學媒體與設備：學生已有的知識和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎知識。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強的理論基礎。4.具有一定的實踐經驗。表5學習情境4學習情境4事故處置與急救學時6學習目標能力目標：能夠做到“三不傷害”。學習目標：掌握應對事故的基本方法。學習內容教學方法和建議任務1：安全生產事故調查與分析（2學時）了解事故報告的基本程序并進行初步分析。多媒體、演示教學法、案例教學法任務2：安全防護與急救（4學時）掌握個人防護及工作面防護，了解初步的傷害急救知識。多媒體、討論教學法、角色扮演教學法、案例教學法教學媒體與設備：學生已有的知識和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎知識。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強的理論基礎。4.具有一定的實踐經驗。五、實施建議1.學習材料選用與編寫本課程教材優(yōu)先選用自編且公開出版的教材。教材要求要充分體現任務引領、項目導向課程、工學結合的設計思想，教材應將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成四個典型的學習情境，以三類人員的工作內容組織教材內容編寫。工程項目選取要科學、符合本課程的工作邏輯、能形成系列，讓學生在完成項目的過程中逐步提高職業(yè)能力，同時要考慮可操作性。教材表達必須精煉、準確、科學。2.教學組織與設計公路施工安全管理課程采用以三類人員證書導向教學方法，實現學習過程與工作過程的統一，實現理論與實踐一體化；教學與評價一體化；教育與德育一體化，提高學生的崗位適應能力。在這種教學模式下，我們也采用了靈活多樣的教學方法。（1）項目教學法采用以工作過程為導向的項目教學法，將教學內容劃分為若干個情境，模擬工程安全管理過程。在每一次課程中，教師精心設計并提出本次課程的項目任務，學生需圍繞要完成的工作任務進行學習，帶著任務思考和解決問題；這樣以過程為導向，任務驅動。教師在學習過程中起到咨詢、指導和答疑的作用。（2）案例教學法在教學過程中，教師列舉大量的實際工程案例輔助教學和實踐。特別是一引起典型事故案例。（3）現場教學法為了解決課堂難點問題，按計劃將學生帶到施工現場，聘請技術專家現場講解。學生身臨其境，加深了對知識的理解程度。（4）實訓教學法在校外實訓基地進行的道橋工程施工崗位關鍵技術實訓和帶薪頂崗實訓中采用實訓教學法。學生在長達數十周的實訓時間內完全置身于工地現場，學習現場實踐技能、體驗實際施工環(huán)境，在經驗豐富的外聘教師與專業(yè)教師共同指導下，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力以及現場發(fā)現問題與解決問題的能力。以問題為中心，學生自主探索，教師指導。（5）啟發(fā)和討論相結合教學法在理論教學過程中注意采用啟發(fā)式教學，教師有針對性的提出問題，學生分組展開討論。在討論的過程中學生提高發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。這種方法使學生更為深入地掌握教學內容并培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力。（6）評價教學法學生在完成每一個學習任務之后都需要根據教師提出的評價要點進行自我評價、互相評價和教師評價。通過評價，學生可以認識到學習過程中存在的缺陷，有助于學生及時彌補不足，有助于教師發(fā)現學生存在的問題并及時糾正。（7）網絡教學法開通教學網站，實現了教師與學生網上交流，教師鼓勵學生上網收集相關資料，并適量布置些課題，提供相關網站，以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。（8）角色扮演教學法對于某些教學內容，采用學生角色扮演的教學方法。由學生扮演工程安全管理人員，使學生深刻體會角色的工作要求，這種方法寓教于樂，也鍛煉了學生縝密思維、綜合表達等能力。3.課程考核與評價（1）考核目的建立以學生綜合職業(yè)能力考核為主線的開放式、全過程的課程考核體系，更好地調動學生自主學習的積極性，全面掌握學生對該門課程的學習動態(tài)，總結和發(fā)現教師與學生在教與學兩個環(huán)節(jié)中的經驗和問題，指導教師和學生更好地完成教學任務。（2）考核原則體現高職“教、學、做”結合原則，提高學生學習的主觀能動性和積極性；考核過程中要堅持體現學生的能力，以能力強弱來衡量學生成績的高低；采用過程性考核和終結性考核相結合的成績評定方式，突出過程性考核和能力考核。（3）考核內容恰當評價學生的知識和技能；注重學生學習過程和學習方法的評價；要評專業(yè)理論的學習，更要評專業(yè)技能的掌握；重視評價學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的能力；評價工作中的交流與合作。（4）考核形式改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價、過程性評價與目標評價相結合，理論與實踐一體化的評價