《公路施工安全管理》課程標準

課程標準文件編號ZJIC/C6/0101014版本05修改狀態(tài)0名稱公路施工安全管理頁碼PAGE1/17生效日期2012-09《公路施工安全管理》課程標準適用專業(yè)：道路橋梁工程技術(shù)開設(shè)學期：第二學年第二學期學時：32學分：2一、課程性質(zhì)與作用公路施工安全管理是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一般拓展課程。本課程的教學目標是在具備了路基施工技術(shù)、路面施工技術(shù)、橋涵上部工程施工技術(shù)、橋涵下部工程施工技術(shù)和隧道工程施工技術(shù)等基本知識、基本理論和主要施工方法的基礎(chǔ)上，加強對新工藝、新方法、新技術(shù)的應用探討，培養(yǎng)學生交通建設(shè)工程安全知識水平和管理能力，保障施工生產(chǎn)安全。經(jīng)過本課程學習，學生應達到公路水運施工企業(yè)三類人員（法人代表、項目經(jīng)理和專職安全生產(chǎn)管理人員）資格證書中相關(guān)技術(shù)考證的基本要求。本課程的前續(xù)課程有：測量技術(shù)、公路勘測技術(shù)、路基工程技術(shù)、路面施工技術(shù)、橋梁下部工程技術(shù)、橋梁上部工程技術(shù)和隧道工程施工技術(shù)等。本課程的后續(xù)課程有：專業(yè)頂崗實習。二、課程設(shè)計思路1．總體思路根據(jù)交通土建行業(yè)的發(fā)展和不同崗位的典型工作任務(wù)，通過企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)公路施工安全管理能力要求與素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體工作項目的過程中學會完成相應的工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。公路施工安全管理課程體系和教學內(nèi)容，將原有分散的知識與技能體系情境化，實現(xiàn)了所學知識與技能與職業(yè)崗位技能相對接，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，充分體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和職業(yè)崗位技術(shù)應用能力培養(yǎng)的課程設(shè)計理念。因此本課程的設(shè)計思路從“高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的公路施工安全管理能力分析出發(fā)，構(gòu)建學生為“主體”的教學模式，采用“情境教學法”組織課程教學，突出對學生職業(yè)能力和基本知識的培養(yǎng)。（1）設(shè)計四個學習情境即：①安全基本知識；②公路工程危險有害因素辨識；③安全對策措施；④事故處置與急救。每個學習情境又分為若干個教學項目，圍繞每個教學項目又選取若干個教學任務(wù)。打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，以“學習情境”為主線，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學生的工程認知能力。（2）采用靈活多樣的教學方法。針對不同的教學任務(wù)可分別采用課堂講授、行動導向教學法、多媒體教學、任務(wù)引領(lǐng)教學、理實一體化和案例教學等教學方法。（3）教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學生對本課程基本知識和基本技能的掌握情況。2．課程設(shè)計思路（1）目標設(shè)計公路施工安全管理課程教學目標設(shè)計體現(xiàn)目前高等職業(yè)教育的最新教學理念，采用凸顯職業(yè)教育的教學方法和評價體系，最終達到高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生的目標要求，即用職業(yè)能力表述課程目標。（2）內(nèi)容設(shè)計根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位核心能力要求，將課程教學內(nèi)容整合設(shè)計為四個學習情境即：①安全基本知識；②公路工程危險有害因素辨識；③安全對策措施；④事故處置與急救。按照以上四個情境進行教學設(shè)計，涵蓋了公路施工安全管理過程中所需的能力培養(yǎng)內(nèi)容，達到教學內(nèi)容與專業(yè)基本能力培養(yǎng)目標一致。本課程內(nèi)容選取緊密跟蹤工程一線的典型案例，理論知識以夠用為度，而側(cè)重實踐知識教學，保證課程教學內(nèi)容的實用性與適用性。（3）項目設(shè)計項目設(shè)計以專職安全生產(chǎn)管理人員的工作任務(wù)為線索進行。根據(jù)每個情境的內(nèi)容不同，分別構(gòu)建課程的項目和任務(wù)，通過每個具體任務(wù)開展基本的教學，采用靈活多樣的教學方法和手段培養(yǎng)學生工程施工安全管理能力。（4）考核評價設(shè)計公路施工安全管理課程以典型、具體的工作任務(wù)為考核依據(jù)，建立以綜合職業(yè)能力考核為主線的開放式、全過程的課程考核體系。采取靈活多樣的考核方式，即采用知識與技能相結(jié)合的考核模式，即閉卷與開卷相結(jié)合、筆試和口試相結(jié)合、個人自主學習與項目任務(wù)相結(jié)合的“多元化”考核方法。三、課程目標以學生為中心，通過任務(wù)引領(lǐng)型的項目活動，使學生具備公路施工安全管理的相關(guān)理論知識和技能，在掌握工程施工安全基本知識，公路工程危險有害因素辨識，工程安全對策措施，事故處置與急救等相關(guān)原理與方法的基礎(chǔ)上，能夠針對具體的分部分項工程提出相應的安全對策措施，為后期的實習及生產(chǎn)安全打下基礎(chǔ)。課程教學過程中堅持教書育人原則，同時培養(yǎng)學生誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)、吃苦耐勞和客觀科學的職業(yè)精神，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。1．認知目標了解工程安全生產(chǎn)現(xiàn)狀及特點；熟悉安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)；熟悉安全生產(chǎn)管理體系；熟悉安全系統(tǒng)工作原理知識；了解安全評價基本方法；會危險源識別及相應對策措施；掌握應急求援預案；熟悉安全生產(chǎn)事故調(diào)查與分析；掌握安全防護與急救。2．能力目標能解釋行業(yè)生產(chǎn)及事故特點；能引用基本的安全生產(chǎn)法律法規(guī)；能用系統(tǒng)安全生產(chǎn)工作原理；能進行危險源識別；能提出相應的對策措施；能編制初步的應急求援預案；能基本的安全防護與急救。3．素質(zhì)目標培養(yǎng)學生具有強烈的社會責任感，明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，具有一定的吃苦耐勞的精神；培養(yǎng)學生與人協(xié)助工作的良好品德，理論聯(lián)系實際、實事求是、言行一致的思想作風，踏實肯干、任勞任怨的工作態(tài)度；培養(yǎng)學生與人溝通的能力，不斷追求知識、獨立思考、勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；具有面向基層、服務(wù)基層、扎根于群眾的思想觀點。搜集、整理、分析資料的能力；與他人溝通的能力；規(guī)劃組織工作能力；團隊合作能力；利用所學知識解決問題的能力；系統(tǒng)化思考的能力。四、課程內(nèi)容和要求1．課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排表1公路施工安全管理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排表序號學習情境任務(wù)單元參考學時1安全基本知識1安全生產(chǎn)法律法規(guī)學習102安全生產(chǎn)管理體系3安全系統(tǒng)工作原理知識4安全評價基本方法應用2公路工程危險有害因素辨識1路基施工危險有害因素辨識82路面施工危險有害因素辨識3橋梁施工危險有害因素辨識4隧道施工危險有害因素辨識3安全對策措施1危險性較大工序安全對策措施82應急求援預案編制4事故處置與急救1安全生產(chǎn)事故調(diào)查與分析62安全防護與急救總課時322．課程內(nèi)容要求表2學習情境1學習情境1安全基本知識學時10學習目標能力目標：能夠結(jié)合當前政策要求描述基本的安全管理措施知識目標：安全管理原理、法規(guī)、制度要求。學習內(nèi)容教學方法和建議任務(wù)1：安全生產(chǎn)法律法規(guī)學習（2學時）安全生產(chǎn)法、建設(shè)工程安全管理條律、安全生產(chǎn)許可證、公路水運工程安全生產(chǎn)監(jiān)督管理辦法多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務(wù)2：安全生產(chǎn)管理體系（4學時）安全生產(chǎn)責任制度，安全教育和培訓制度，安全生產(chǎn)管理機構(gòu)和專職人員制度，專項施工方案編審制度等多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務(wù)3：安全系統(tǒng)工作原理知識（2學時）事故致因論、連鎖論等多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務(wù)4：安全評價基本方法應用（2學時）檢查表法、LEC法。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法教學媒體與設(shè)備：學生已有的知識和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎(chǔ)知識。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強的理論基礎(chǔ)。4.具有一定的實踐經(jīng)驗。表3學習情境2學習情境2公路工程危險有害因素辨識學時8學習目標能力目標：能辨識出施工現(xiàn)場存在的各種危險有害因素知識目標：能發(fā)現(xiàn)工程施工中存在的各種隱患。學習內(nèi)容教學方法和建議任務(wù)1：路基施工危險有害因素辨識（2學時）基坑開挖、邊坡開挖等。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務(wù)2：路面施工危險有害因素辨識（2學時）機械作業(yè)、用電等。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務(wù)3：橋梁施工危險有害因素辨識（2學時）基坑開挖、高空作業(yè)等。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務(wù)4：隧道施工危險有害因素辨識（2學時）洞口處理、隧道開挖、支護、通風等。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法教學媒體與設(shè)備：學生已有的知識和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎(chǔ)知識。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強的理論基礎(chǔ)。4.具有一定的實踐經(jīng)驗。表4學習情境3學習情境3安全對策措施學時8學習目標能力目標：能對施工中各危險性較大工序提出對策措施。知識目標：了解簡單的專項施工方案內(nèi)容。學習內(nèi)容教學方法和建議任務(wù)1：危險性較大工序安全對策措施（6學時）能對基坑開挖、高空作業(yè)、臨時用電、模板支護、腳手架支拆、起重作業(yè)、機械作業(yè)、邊坡開挖等工序提出安全操作要求。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法任務(wù)2：應急求援預案編制（2學時）掌握應急求援預案的基本內(nèi)容。多媒體、演示教學法、討論教學法、案例教學法教學媒體與設(shè)備：學生已有的知識和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎(chǔ)知識。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強的理論基礎(chǔ)。4.具有一定的實踐經(jīng)驗。表5學習情境4學習情境4事故處置與急救學時6學習目標能力目標：能夠做到“三不傷害”。學習目標：掌握應對事故的基本方法。學習內(nèi)容教學方法和建議任務(wù)1：安全生產(chǎn)事故調(diào)查與分析（2學時）了解事故報告的基本程序并進行初步分析。多媒體、演示教學法、案例教學法任務(wù)2：安全防護與急救（4學時）掌握個人防護及工作面防護，了解初步的傷害急救知識。多媒體、討論教學法、角色扮演教學法、案例教學法教學媒體與設(shè)備：學生已有的知識和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎(chǔ)知識。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強的理論基礎(chǔ)。4.具有一定的實踐經(jīng)驗。五、實施建議1.學習材料選用與編寫本課程教材優(yōu)先選用自編且公開出版的教材。教材要求要充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項目導向課程、工學結(jié)合的設(shè)計思想，教材應將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成四個典型的學習情境，以三類人員的工作內(nèi)容組織教材內(nèi)容編寫。工程項目選取要科學、符合本課程的工作邏輯、能形成系列，讓學生在完成項目的過程中逐步提高職業(yè)能力，同時要考慮可操作性。教材表達必須精煉、準確、科學。2.教學組織與設(shè)計公路施工安全管理課程采用以三類人員證書導向教學方法，實現(xiàn)學習過程與工作過程的統(tǒng)一，實現(xiàn)理論與實踐一體化；教學與評價一體化；教育與德育一體化，提高學生的崗位適應能力。在這種教學模式下，我們也采用了靈活多樣的教學方法。（1）項目教學法采用以工作過程為導向的項目教學法，將教學內(nèi)容劃分為若干個情境，模擬工程安全管理過程。在每一次課程中，教師精心設(shè)計并提出本次課程的項目任務(wù)，學生需圍繞要完成的工作任務(wù)進行學習，帶著任務(wù)思考和解決問題；這樣以過程為導向，任務(wù)驅(qū)動。教師在學習過程中起到咨詢、指導和答疑的作用。（2）案例教學法在教學過程中，教師列舉大量的實際工程案例輔助教學和實踐。特別是一引起典型事故案例。（3）現(xiàn)場教學法為了解決課堂難點問題，按計劃將學生帶到施工現(xiàn)場，聘請技術(shù)專家現(xiàn)場講解。學生身臨其境，加深了對知識的理解程度。（4）實訓教學法在校外實訓基地進行的道橋工程施工崗位關(guān)鍵技術(shù)實訓和帶薪頂崗實訓中采用實訓教學法。學生在長達數(shù)十周的實訓時間內(nèi)完全置身于工地現(xiàn)場，學習現(xiàn)場實踐技能、體驗實際施工環(huán)境，在經(jīng)驗豐富的外聘教師與專業(yè)教師共同指導下，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力以及現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。以問題為中心，學生自主探索，教師指導。（5）啟發(fā)和討論相結(jié)合教學法在理論教學過程中注意采用啟發(fā)式教學，教師有針對性的提出問題，學生分組展開討論。在討論的過程中學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種方法使學生更為深入地掌握教學內(nèi)容并培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力。（6）評價教學法學生在完成每一個學習任務(wù)之后都需要根據(jù)教師提出的評價要點進行自我評價、互相評價和教師評價。通過評價，學生可以認識到學習過程中存在的缺陷，有助于學生及時彌補不足，有助于教師發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時糾正。（7）網(wǎng)絡(luò)教學法開通教學網(wǎng)站，實現(xiàn)了教師與學生網(wǎng)上交流，教師鼓勵學生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，并適量布置些課題，提供相關(guān)網(wǎng)站，以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。（8）角色扮演教學法對于某些教學內(nèi)容，采用學生角色扮演的教學方法。由學生扮演工程安全管理人員，使學生深刻體會角色的工作要求，這種方法寓教于樂，也鍛煉了學生縝密思維、綜合表達等能力。3.課程考核與評價（1）考核目的建立以學生綜合職業(yè)能力考核為主線的開放式、全過程的課程考核體系，更好地調(diào)動學生自主學習的積極性，全面掌握學生對該門課程的學習動態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學生在教與學兩個環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗和問題，指導教師和學生更好地完成教學任務(wù)。（2）考核原則體現(xiàn)高職“教、學、做”結(jié)合原則，提高學生學習的主觀能動性和積極性；考核過程中要堅持體現(xiàn)學生的能力，以能力強弱來衡量學生成績的高低；采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的成績評定方式，突出過程性考核和能力考核。（3）考核內(nèi)容恰當評價學生的知識和技能；注重學生學習過程和學習方法的評價；要評專業(yè)理論的學習，更要評專業(yè)技能的掌握；重視評價學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的能力；評價工作中的交流與合作。（4）考核形式改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用階段評價、過程性評價與目標評價相結(jié)合，理論與實踐一體化的評價