新滬教版九年級上冊化學課件 基礎(chǔ)實驗2 水的組成及變化的探究

基礎(chǔ)實驗2

水的組成及變化的探究0102通過實驗探究水在直流電作用下的變化。03通過電解水實驗、氫氣燃燒實驗，認識水的組成。學習利用元素守恒思想探究物質(zhì)組成的方法。實驗?zāi)康膶嶒炗闷穼嶒炘噭┱麴s水、氫氧化鈉、木條；實驗儀器水電解器、試管、尖嘴導(dǎo)管、燒杯、火柴等。兩極上都有氣泡產(chǎn)生，正極與負極生成氣體的體積比約為1:2水在通電條件下分解生成兩種氣體實驗過程①在水電解器中注入足量的水（水中加有少量氫氧化鈉溶液），然后接通直流電源，觀察電極上和兩側(cè)玻璃管內(nèi)的現(xiàn)象實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論實驗過程②電解一段時間后，關(guān)閉電源。將燃著的木條放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，然后打開活塞，放出少量的氣體。觀察實驗現(xiàn)象，并推斷氣體成分實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論正極產(chǎn)生的氣體使木條燃燒更劇烈正極產(chǎn)生的氣體是氧氣實驗過程③將燃著的木條放在與電源負極相連的玻璃管的尖嘴處，然后打開活塞，點燃氣體。觀察實驗現(xiàn)象，并推斷氣體成分實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論負極產(chǎn)生的氣體可燃負極產(chǎn)生的氣體是氫氣實驗過程④按圖2-28、圖2-29所示，驗純并點燃純凈的氫氣，在火焰上方罩一個干燥的燒杯，觀察實驗現(xiàn)象圖2-28

氫氣的驗純實驗現(xiàn)象和結(jié)論點燃氫氣時，聲音很小則表示氣體較純，發(fā)出尖銳爆鳴聲表明氣體不純。實驗過程④按圖2-28、圖2-29所示，驗純并點燃純凈的氫氣，在火焰上方罩一個干燥的燒杯，觀察實驗現(xiàn)象圖2-29檢驗氫氣燃燒的產(chǎn)物產(chǎn)生淡藍色火焰，放出大量的熱，燒杯內(nèi)壁凝結(jié)有水實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論氫氣+氧氣水

H2O2H2O

點燃1.電解水時為什么要在水中加入少量氫氧化鈉溶液？為增強溶液的導(dǎo)電性問題討論2.點燃可燃性氣體之前為什么要檢驗氣體的純度？可燃性氣體中如果混有空氣，遇到明火就有爆炸的危險，因此點燃可燃性氣體之前一定要檢驗其純度問題討論3.水的三態(tài)變化與水的分解的本質(zhì)區(qū)別是什么？問題討論水的三態(tài)變化只是狀態(tài)的改變，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化；水的分解過程中水分解生成了氫氣和氧氣，有新物質(zhì)生成，屬于化學變化4.分析水的分解和生成實驗，哪些現(xiàn)象和事實能說明水不只含有一種元素？問題討論氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水分解生成了氫氣和氧氣，氫氣和氧氣點燃生成水，根據(jù)化學反應(yīng)前后元素種類不變，可以說明水是由氫、氧兩種元素組成的中考鏈接1.（2024·河南·中考真題）電解水的簡易實驗裝置如圖所示。下列說法不正確的是（

）A．甲管中的電極連接的是電源正極B．乙管中的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃C．該實驗生成的氫氣與氧氣的質(zhì)量比為1：8D．該實驗可證明水是由氫、氧兩種元素組成的A中考鏈接2.（2024·四川自貢·中考真題）如圖是電解水的實驗裝置，下列相關(guān)說法正確的是（

）A．M、N氣體體積比為1：2B．點燃N氣體產(chǎn)生淡藍色火焰C．水中含有氫分子和氧分子D．水由氫元素和氧元素組成D中考鏈接3.（2024·內(nèi)蒙古赤峰·中考真題）曉佳為探究不同電壓對電解水速率的影響，用如圖裝置進行多次實驗，并記錄不同電壓下生成20ml氫氣所需時間。下列分析正確的是（

）A．a(chǎn)管與電源正極相連 B．b管中氣體可以燃燒C．a(chǎn)管與b管中氣體質(zhì)量比為2:1

D．該實驗中，電壓越高電解水的速率越快D中考鏈接4.（2024·江西·中考真題）【宏觀辨識】根據(jù)實驗探究水的組成(1)水的合成：在密閉容器中將氫氣和氧氣的混合氣體點燃，根據(jù)容器內(nèi)生成的小水珠可知，水是由

組成的化合物。(2)水的分解：電解水一段時間后（如圖），觀察到管a和管b中氣體體積比為

，經(jīng)檢驗管a中的氣體是

（填化學式）。氫元素和氧元素2:1H2中考鏈接5.（2024·天津·中考真題）如圖為電解水的實驗示意圖。①在電解器玻璃管中加滿水。通電，觀察到玻璃管中有氣泡冒出，一段時間后，a、b管內(nèi)氣體體積比約為

。②切斷電源，用燃著的木條分別檢驗兩個玻璃管中的氣體，觀察到

(填“a”或“b”)中氣體使木條燃燒更旺。2:1b中考鏈接6.（2024·新疆·中考真題）宏觀角度辨識水的組成在電解水實驗中，兩個電極上都會產(chǎn)生氣泡。如圖所示，正、負極產(chǎn)生氣體的體積比約為

，正極產(chǎn)生的氣體能使

，說明是氧氣，經(jīng)驗證負極產(chǎn)生的氣體為氫氣。此實驗可證明水是由

組成的。1:2帶火星的木條復(fù)燃氫元素和氧元素中考鏈接7.（2024·廣西·中考真題）某興趣小組為此開展了電解水的實驗探究。任務(wù)一

探究電解水產(chǎn)生的氣體(1)興趣小組向圖裝置中加入蒸餾水，接通電源后，沒有觀察到明顯現(xiàn)象。查閱課本后，興趣小組向水中添加少量氫氧化鈉溶液，a、b管很快出現(xiàn)了氣泡。b管內(nèi)的氣體是

。氧氣中考鏈接7.（2024·廣西·中考真題）某興趣小組為此開展了電解水的實驗探究。任務(wù)二

探究物質(zhì)對電解水產(chǎn)生氫氣的速率的影響資料：加入碳酸鈉、硫酸鈉、氫氧化鈉都可以提高水的電解效率。(2)甲同學分別取等質(zhì)量的碳酸鈉、硫酸鈉、氫氧化鈉溶液，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)均為12%，在相同條件下進行實驗，產(chǎn)生氫氣的速率如圖所示。由此可知，在相同條件下，加入

，產(chǎn)生氫氣的速率最大。氫氧化鈉中考鏈接7.（2024·廣西·中考真題）某興趣小組為此開展了電解水的實驗探究。(3)乙同學取不同質(zhì)量分數(shù)的氫氧化鈉溶液，在相同條件下進行實驗，其結(jié)果如圖所示。產(chǎn)生氫氣速率的變化趨勢為

。先增大后減小謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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