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Page3第2課,點(diǎn)亮小燈泡(一)背景和目標(biāo)電燈是人們?nèi)粘I钪胁恍腥鄙俚挠闷?,它原委是如何工作的?在這一課中,學(xué)生將通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光,并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式.激發(fā)探究電的愛(ài)好。電流淌的路徑叫做電路。為了建立一個(gè)電路,須要電池、導(dǎo)線以及用電器,例如燈泡。電必需從電池的一端經(jīng)過(guò)用電器流向另一端才能建成一個(gè)完整的電路。電在電路中的流淌是看不見(jiàn)的,但是我們可以通過(guò)一些現(xiàn)象,如小燈泡的亮與不亮來(lái)推斷電路中是否有電流通過(guò)。電池或電源,是電路中電流的“推動(dòng)力”。在這一單元中,學(xué)生將運(yùn)用干電池來(lái)完成各種有關(guān)電的探討。電池有兩端,一端標(biāo)記著十(正極),另一端標(biāo)記著一(負(fù)極)。正極的那一端有一個(gè)小的突出的金屬帽,負(fù)極的一端是扁平的??茖W(xué)概念只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡須要一個(gè)完整的電路。一個(gè)完整的電路可以運(yùn)用相同的材料,而用不止一種方法建立起來(lái)。電池兩端干脆用導(dǎo)線連接在一起,就會(huì)發(fā)生短路。過(guò)程與方法連接簡(jiǎn)潔電路。視察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的試驗(yàn)現(xiàn)象。依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推想。情感看法價(jià)值觀體會(huì)對(duì)四周事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地視察的樂(lè)趣。敢于依據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推想。激發(fā)進(jìn)一步探究電的愛(ài)好。(二)教學(xué)打算為每組學(xué)生打算:1只小燈泡,1節(jié)1.5v的干電池,1根導(dǎo)線,試驗(yàn)記錄單。老師打算:小燈泡的剖面圖或剖開(kāi)的大燈泡的實(shí)物,電池和小燈泡的圖片,雙面膠。(三)教科書(shū)說(shuō)明第一部分:小燈泡的構(gòu)造在嘗試著點(diǎn)亮小燈泡之前,首先要讓學(xué)生明確只有讓電流流過(guò)小燈泡的燈絲,小燈泡才會(huì)發(fā)光。點(diǎn)亮小燈泡,看起來(lái)簡(jiǎn)潔,事實(shí)上有許多東西值得探討。或許學(xué)生們拿到導(dǎo)線、電池很快就能使一個(gè)小燈泡亮起來(lái),但是,他們并不肯定了解電路的真正意義。所以教科書(shū)首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路中的材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行視察和相識(shí)。其中,了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是視察的重點(diǎn)。教科書(shū)的插圖中供應(yīng)了小燈泡的解剖圖,幫助學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)。當(dāng)了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)后,再供應(yīng)應(yīng)學(xué)生一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡。細(xì)致視察這些材料,將有助于學(xué)生對(duì)電路的理解。供應(yīng)應(yīng)學(xué)生的導(dǎo)線大約10厘米長(zhǎng),兩端分別除去外包皮約1.5厘米(這是必需的,這樣才能連接到電路中去);干電池是1.5V的;小燈泡最好選擇電壓最低的那種,連接在電路中比較亮,簡(jiǎn)潔視察。當(dāng)學(xué)生對(duì)材料有了初步的相識(shí)之后,激勵(lì)學(xué)生們嘗試運(yùn)用這些材料來(lái)點(diǎn)亮小燈泡。在學(xué)生們嘗試用這些材料組裝簡(jiǎn)潔電路時(shí),每個(gè)學(xué)生都應(yīng)動(dòng)手試一試,讓自己連接的小燈泡亮起來(lái)??赡苡行W(xué)生沒(méi)有勝利,要激勵(lì)他們?cè)僭囈辉?。?dāng)學(xué)生們利用這些材料使小燈泡亮起來(lái)后,讓學(xué)生們視察發(fā)光小燈泡的連接裝置,猜猜電是怎樣流淌的,試著用手指比劃出電流的路徑。在這個(gè)過(guò)程中,擺在學(xué)生面前的問(wèn)題是:小燈泡內(nèi)的電流是怎樣流淌的。在此,指導(dǎo)視察小燈泡的連接裝置是教學(xué)的重點(diǎn)。猜猜電在小燈泡里是怎樣流淌的,要讓他們?cè)囍檬种副犬?huà)電流流淌的線路:電流從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)人,經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出,才能使燈泡發(fā)光。為了更好地了解小燈泡的結(jié)構(gòu),教科書(shū)供應(yīng)了一個(gè)小燈泡的剖面圖,幫助學(xué)生了解小燈泡內(nèi)電流的流淌路徑。在學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)潔電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找尋更多的使小燈泡發(fā)光的連接方法,將各種連接裝置用實(shí)物圖的方式畫(huà)出來(lái),并用紅筆畫(huà)出電流的路徑,同時(shí)將這些連接方法和同學(xué)們進(jìn)行溝通。其次部分:讓小燈泡發(fā)光在第一部分探討的基礎(chǔ)上,教科書(shū)的其次部分分別選擇了幾種不同的電路連接方法供學(xué)生思索:哪種連接能點(diǎn)亮小燈泡?哪種連接不能點(diǎn)亮小燈泡。教科書(shū)供應(yīng)了四種連接方式的圖(按從左到右,從上到下的依次)。圖1:導(dǎo)線連接小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼,電池銅帽與小燈泡螺紋接觸。小燈泡亮。圖2:導(dǎo)線連接電池銅帽和底部的鋅殼,小燈泡只有錫粒端接觸電池銅帽。不亮。短路!圖3:導(dǎo)線連接電池銅帽和小燈泡螺紋,小燈泡的錫粒與電池鋅殼接觸。小燈泡亮。圖4:導(dǎo)線連接小燈泡螺紋與電池旁的外殼,小燈泡的錫粒端接觸電池銅帽。小燈泡不亮。斷路。這四種連接方式比較典型,建議讓學(xué)生都嘗試連一連,比較一下它們各自的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)哪種連接方式會(huì)使小燈泡發(fā)光?哪種連接不能使小燈泡發(fā)光?為什么?加深學(xué)生對(duì)電路的理解。在電路連接過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)發(fā)覺(jué)圖2的連接方式會(huì)使電池或?qū)Ь€發(fā)熱。要告知他們,當(dāng)電池的兩端干脆通過(guò)導(dǎo)線連接在一起時(shí),就會(huì)發(fā)生短路。不要用這種方式去連接電路,否則會(huì)損壞電池。假如發(fā)生短路,必需馬上斷開(kāi)導(dǎo)線,這樣電池還可以再用。斷路現(xiàn)象是學(xué)生比較簡(jiǎn)潔理解的,但短路對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的學(xué)問(wèn),只有讓他們從實(shí)踐中去嘗試、體驗(yàn),他們才會(huì)理解。在這里,要求學(xué)生能區(qū)分?jǐn)嗦泛投搪返南嗤c(diǎn)與不同點(diǎn)。第三部分:課后延長(zhǎng)部分,須要學(xué)生調(diào)查家里的用電器教科書(shū)支配學(xué)生課后對(duì)家里的用電狀況進(jìn)行調(diào)查,一方面培育學(xué)生的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)實(shí)力、豐富學(xué)生關(guān)于電的相識(shí),還為學(xué)生發(fā)覺(jué)電的更多問(wèn)題供應(yīng)了很好的機(jī)會(huì)。如電不僅僅可以用來(lái)發(fā)光、發(fā)熱,還能使電器播放音樂(lè)、產(chǎn)生圖像等多種功能,這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探討電的愛(ài)好。(四)教學(xué)建議本課教學(xué)可以按以下思路綻開(kāi)。1.了解學(xué)生對(duì)電燈發(fā)光緣由的初始相識(shí)。電燈已成為人們?nèi)粘I畹囊徊糠?,?dāng)閉合家里電燈的開(kāi)關(guān),電燈就會(huì)亮起來(lái),這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象或許沒(méi)有人會(huì)提出疑義。學(xué)生們思索過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?他們是怎樣相識(shí)這一問(wèn)題的?對(duì)這樣問(wèn)題的探討,能讓老師們了解到學(xué)生對(duì)電燈是如何工作的初始想法。讓學(xué)生明確必需有電流流過(guò)燈絲電燈才會(huì)發(fā)光,由此使學(xué)生知道電作為一種能源的根本含義,即為人們供應(yīng)光和熱或者動(dòng)力等。學(xué)生首先明確電燈發(fā)光的緣由,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。2.視察小燈泡。對(duì)于小燈泡,學(xué)生好像是再熟識(shí)不過(guò)了。而當(dāng)讓學(xué)生描述小燈泡的結(jié)構(gòu)時(shí),他們的頭腦中就不肯定那么清楚了??梢韵茸寣W(xué)生畫(huà)小燈泡,再現(xiàn)他們對(duì)小燈泡的原有相識(shí)。通過(guò)溝通自己和同伴們所畫(huà)的小燈泡,學(xué)生們會(huì)意識(shí)到原來(lái)自己對(duì)小燈泡的相識(shí)是粗略的、不完整的,這也激發(fā)了他們進(jìn)一步細(xì)致、細(xì)致視察小燈泡的愛(ài)好。(1)問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)小燈泡嗎?請(qǐng)你們把自己腦子中的“小燈泡”畫(huà)出來(lái)。(2)學(xué)生畫(huà)印象中的小燈泡。(3)溝通所畫(huà)的小燈泡。(4)發(fā)給每組一個(gè)小燈泡,讓學(xué)生細(xì)致視察小燈泡。此時(shí),學(xué)生對(duì)小燈泡結(jié)構(gòu)的相識(shí)會(huì)更完整、更清楚。(5)溝通視察結(jié)果。學(xué)生們會(huì)說(shuō)小燈泡的結(jié)構(gòu),也會(huì)匯報(bào)視察小燈泡的方法,自然也會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己在活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)。老師可以穿插用課件演示小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu),旨在讓學(xué)生看得更明白。3.嘗試連接電路,讓小燈泡亮起來(lái)。老師給每組供應(yīng)一根導(dǎo)線和一節(jié)電池,讓學(xué)生首先視察導(dǎo)線和電池,說(shuō)說(shuō)導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生嘗試接亮小燈泡,并將發(fā)光小燈泡的連接裝置用實(shí)物圖的方式畫(huà)出來(lái)。其實(shí)接亮小燈泡對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是件簡(jiǎn)潔的事,學(xué)生自以為比較簡(jiǎn)潔,往往到了手里會(huì)變成難事,這也正是情感看法培育的好時(shí)機(jī)。激勵(lì)學(xué)生依據(jù)前面的探討和視察,再進(jìn)行不斷的嘗試。組織學(xué)生溝通匯報(bào)。(1)請(qǐng)已經(jīng)接亮小燈泡的同學(xué)上來(lái)展示他們的接法,老師要幫助學(xué)生記錄相應(yīng)的實(shí)物線路圖。(2)依據(jù)實(shí)物線路圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這個(gè)電路中電是怎樣流淌的,它的方向是怎樣的。老師可以請(qǐng)學(xué)生用手比畫(huà)出電是怎樣流淌的,然后在記錄單上用箭頭表示?;蛟S描述電流流淌方向的說(shuō)法各不相同,這是完全正常的,因?yàn)殡娛窃趺戳鞯奈覀兛床灰?jiàn),揣測(cè)表明白不同學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的說(shuō)明。老師應(yīng)當(dāng)允許各種揣測(cè),把各種揣測(cè)排列出來(lái),再進(jìn)行探討和比較:被人們廣泛認(rèn)可的是哪一種揣測(cè),哪一種最接近科學(xué)家的揣測(cè)。(3)請(qǐng)沒(méi)有使小燈泡發(fā)光的小組談?wù)劷臃?。?huà)出小燈泡不亮的電路,分析小燈泡不亮的緣由。一般有這樣三種狀況:第一種,導(dǎo)線干脆連接電池的正極與負(fù)極;其次種,導(dǎo)線連接了電池的負(fù)極與小燈泡上面的連接點(diǎn),但小燈泡底下的連接點(diǎn)沒(méi)有與電池的正極接觸;第三種,導(dǎo)線連接了電池的正極與小燈泡底下的連接點(diǎn),但小燈泡上面的連接點(diǎn)沒(méi)有與電池的負(fù)極接觸。老師可以組織學(xué)生探討:為什么這幾種接法小燈泡不能發(fā)亮,隨機(jī)滲透短路、斷路等學(xué)問(wèn)。4.用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。有了前面的學(xué)習(xí)相識(shí),用多種方法點(diǎn)亮小燈泡對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)很困難了。建議可以從以下活動(dòng)思路綻開(kāi)。(1)同組合作探究用多種方法點(diǎn)亮小燈泡,把每種方法都用實(shí)物圖的方式畫(huà)出來(lái)。(2)畫(huà)出每一種連接方法的電路中電流的流淌路徑,說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。(3)把連接圖貼在黑板上,在全班溝通。(4)分析接亮的電路的共同點(diǎn)。5.推斷哪個(gè)小燈泡會(huì)亮,哪個(gè)小燈泡不會(huì)亮。出示四種電路連接圖,讓學(xué)生推斷哪個(gè)小燈泡會(huì)亮,哪個(gè)小燈泡不會(huì)亮,并區(qū)分短路與斷路。這一節(jié)課還可以實(shí)
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