第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

七上9從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成的閱讀習(xí)慣，圈點(diǎn)勾畫，通過抓住標(biāo)題、開頭和承上啟下的句子完成對(duì)文章內(nèi)容的梳理，找出重點(diǎn)語句。2.多種形式朗讀“百草園”部分傳神的語言，體會(huì)作者在此的趣味；精讀“三味書屋”部分人物的外貌、語言、心理、動(dòng)作等，理解“先生”這個(gè)人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)多種形式朗讀“百草園”部分傳神的語言，體會(huì)作者在此的趣味；精讀“三味書屋”部分人物的外貌、語言、心理、動(dòng)作等，理解“先生”這個(gè)人物形象。教學(xué)過程活動(dòng)一

默讀全文，迅速了解文章大意,明確文章思路1.默讀全文，圈點(diǎn)勾畫，關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文本中的關(guān)鍵語句，找出文中景物描寫和人物描寫的句子。迅速了解文章大意。如何默讀：三到：眼到、心到、手到。四不：不出聲，不動(dòng)唇，盡量做到不指讀，不回讀。邊讀邊思考：邊讀邊做筆記。能勾畫出重要語句或段落，并做摘錄。有速度地默讀：每分鐘不少于400字。整體性地默讀課文，在不回讀的基礎(chǔ)上，能夠通過默讀從整體上感知、把握和理解全文?！稄陌俨輬@到三味書屋》這篇散文篇幅較長，請(qǐng)大家自由說說文中文中寫了那些事兒？

預(yù)設(shè)：拔何首烏藤、聽美女蛇的故事、雪地捕鳥、課上畫畫兒……

2.文章篇幅長從，材料多，思路卻很清晰，從題目能看出文章由兩部分構(gòu)成：“百草園中的游戲玩樂”和“三味書屋中的讀書學(xué)習(xí)”。兩部分內(nèi)容由一個(gè)特殊的段落前后連接，表現(xiàn)了一個(gè)兒童的成長過程。齊讀第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”承上啟下的過渡，把百草園和三味書屋連接起來。學(xué)的精彩地標(biāo)志是讀得精彩，本節(jié)課，我們的重點(diǎn)是朗讀，在朗讀中有詩情畫意，有跌宕起伏的故事，也有鮮明的人物形象?；顒?dòng)二

朗讀課文，暢游百草園。找出文中景物描寫的語句，通過朗讀體會(huì)作者在此中的樂趣1.請(qǐng)大家自由朗讀第2段，說說你在這段文字中讀出了什么？選你喜歡的一句來讀一讀。讀出泥墻根尋趣的＿＿＿＿學(xué)生自由讀句子，談體會(huì)2.好的朗讀中，有聲音，有顏色，有人物形象，還有故事情節(jié)，一起讀書快樂多，下面同學(xué)們來進(jìn)行合作朗讀，屏幕出示。（領(lǐng)讀1)（開心地）不必說碧綠的菜畦，（領(lǐng)讀1）光滑的石井欄，（領(lǐng)讀1）高大的皂莢樹，（領(lǐng)讀1）紫紅的桑葚；（領(lǐng)讀2)（更開心地）也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，（領(lǐng)讀2）肥胖的黃蜂伏在菜花上，（領(lǐng)讀2)（驚喜地）輕捷的叫天子忽然從草間直躥向云霄里去了。（合）（輕聲地）單是周圍的短短的泥墻根一帶，（合）（激昂地）就有無限的趣味。（領(lǐng)讀1)（輕輕地驚嘆）油蛉在這里低唱，（領(lǐng)讀1）蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（領(lǐng)讀2)（神秘地，輕輕地）翻開斷磚來，（領(lǐng)讀2）有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；（合）（驚喜地，大聲地）還有斑螯，（領(lǐng)讀2)（輕讀）倘若用手指按住它的脊梁，（合）（特別驚喜地，大聲地）便會(huì)"啪"的一聲，（合）（無比開心地）從后竅噴出一陣煙霧。從朗讀中，你體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：熱愛大自然的、自由的、快樂的……3.讀出故事中的跌宕起伏百草園讓我流連忘返，大家讀出了自由，讀出了快樂，現(xiàn)在天黑了，長媽媽開始講故事了，來我們來聽一聽。（1）學(xué)生自由組合展開想象分角色朗讀。（2）學(xué)生展示讀長媽媽：到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲……"我"：天啊……（捂住眼睛，全身發(fā)抖）長媽媽：他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出．"我"：?。。@訝失聲，一把抱住長媽媽）長媽媽：外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里"我"：后來呢？（小聲地，松一口氣）長媽媽：后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇它治死了。"我"：再后來呢？（天真地，執(zhí)著地）長媽媽：睡覺?。▏?yán)肅地）在朗讀中，你又看到了一個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：充滿好奇、充滿想象力、喜歡冒險(xiǎn)······這就是百草園中的生活，它自由快樂充滿驚喜，它是我童年的樂園?；顒?dòng)三

品讀課文，圈點(diǎn)勾畫，品嘗三味書屋的“滋味”魯迅先生在這里給我們介紹的一位老先生。著墨不多只兩三句話，請(qǐng)結(jié)合對(duì)課文的理解來讀，準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的性格。屏幕出示：“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便＿

大叫起來："人都到哪里去了！"人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道："讀書！"學(xué)生根據(jù)理解自由讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)通過朗讀先生語言，理解“先生”這個(gè)人物形象，并由此在文中找人物的外貌、語言、動(dòng)作等句子分析人物形象，中間又夾雜著各種情趣：跑到院子里去玩、在座位上做各種游戲、畫畫兒等。通過揣摩、體會(huì)，再次進(jìn)行朗讀。表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹的老先生，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼”，先生的寬容、淳樸躍然紙上?！跋壬畛踹@幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了”，這里的“好起來”是一個(gè)孩子的真實(shí)感受，啟蒙教師的關(guān)愛使他產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。其次從學(xué)生的角度看，三味書屋的讀書過程也充滿了各種情趣：他們敬仰先生的學(xué)識(shí)淵博，喜歡提問，愿意了解新知；有機(jī)會(huì)就跑出去玩，尋找讀書之外的樂趣；趁先生讀書入迷，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。他們內(nèi)心充滿了樂趣。好一個(gè)既充滿了學(xué)習(xí)氛圍又充滿了童趣的三味書屋！概括先生形象：嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而可親、有點(diǎn)兒迂腐、比較開明、寬容、淳樸、方正、質(zhì)樸、博學(xué)課堂小結(jié)：中年魯迅在經(jīng)歷了人生的艱辛和坎坷之后，在顛沛流離中，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”（《朝花夕拾小引》），只能借回憶舊時(shí)的美好事物來寄一絲慰安，排解一些苦悶。于是他深情地寫下了這篇文章。而我們，隨著年齡的增長，也會(huì)讀出更深的情，更深的意。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.請(qǐng)大家嘗試用這篇文章中的經(jīng)典句式再寫自己的閱讀感受。2.學(xué)完本文，一同學(xué)問，魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)長大了，他為什