《雙減政策下自主預習在初中數(shù)學的作用》3900字（論文）

雙減政策下自主預習在初中數(shù)學的作用目錄TOC\o"1-2"\h\u437雙減政策下自主預習在初中數(shù)學的作用 113287關(guān)鍵詞：雙減政策；初中數(shù)學；自主預習 1533一、雙減政策下自主預習模式應用的必要性 227695二、自主預習在初中數(shù)學教學中的作用 226404（一）提高課堂教學效率 225834（二）增強學生自主學習能力 24185（三）激發(fā)初中生學習的自信 33507三、雙減政策下初中數(shù)學自主預習的具體措施 33294（一）增強學生自主預習的重要性宣傳 31827（二）激發(fā)學生預習興趣 322706（三）設(shè)置預習計劃清單 427615（四）傳授正確預習方案 40四、小結(jié) 527408參考文獻： 5摘要：隨著國家“雙減”方針的實施，我們在建設(shè)教育強國和人才強國時，必須要持續(xù)加強對于基礎(chǔ)教育的關(guān)注力度，使學生能夠成為具有德智體美勞等各方面素質(zhì)的新時期接班人。但是由于各種因素造成了目前中學課堂教學上存在很多問題。尤其是數(shù)學學科本身具有一定難度和抽象性的特點，導致教師在授課時無法調(diào)動起學生的積極性，那么在這種情況下，如何通過指導學生完成自主預習從而實現(xiàn)初中數(shù)學課堂效率的提高成為當前數(shù)學教學的重要策略。本文希望通過理論探究為初中數(shù)學自主預習活動提供一定改革方向，促進學生的預習能力發(fā)展以此提高初中數(shù)學教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雙減政策；初中數(shù)學；自主預習隨著新時期到來，人們對于教育事業(yè)的發(fā)展也越來越關(guān)注，與此同時，“雙減”政策被提出并應用于中小學教育。所謂“雙減”，即是對中小學生進行教育減負，使得中小學生的校內(nèi)作業(yè)負擔與校外培訓負擔得到明顯的緩解，是一項全面貫徹以德樹人的教育政策。但不可否認，即使在雙減政策下，當前中小學生課業(yè)負擔依然過重，特別是農(nóng)村地區(qū)由于受到地理環(huán)境及社會因素的影響，情況更為嚴重[1]。在“減負增效”的大環(huán)境下，怎樣促進中小學課堂教學效率的提高成了當前眾多教育工作者研究的焦點之一。在中學課程當中，數(shù)學所占比重較大，也是占用學生時間較多的科目之一，其對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。本文重點研究分析了“雙減”之下自主預習開展的有效路徑，希望能為解決數(shù)學教育的過程中提供一些科學合理的意見和建議。一、雙減政策下自主預習模式應用的必要性新政策規(guī)定，學校必須嚴格執(zhí)行“5+2”課后服務，極大地促進了學校開展教育管理的改革。但是當前的實際情況卻是：不少學校的確實行雙減政策，但多數(shù)老師還機械地不得不使用過去的教學策略，或者還停留在對新的教學方法的探索上，當前教師多采取集體備課的辦法，本身常常缺少對教材及新課程標準進行深入學習：在實踐中，與數(shù)學學科核心素養(yǎng)聯(lián)系不密切，以學生自主預習為導向的這樣好的教學方法運用得并不是很多；在數(shù)學實際課堂教學中，教師大都安排在多媒體演示教學中，學生的參與度不高，動手操作較少；課后習題與雙減政策出臺之前相比，所安排的數(shù)量偏少，但針對性不強；課后服務的老師大多是指導學生做書面作業(yè)，學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足等教學現(xiàn)狀，造成了學生課堂學習效果不能得到顯著提高，這樣在一定程度上，反而會使教學質(zhì)量下降，沒有達到提高質(zhì)量的目的，這與雙減政策初衷相悖[2]。而今年發(fā)布的《義務教育數(shù)學課程標準》指出初中數(shù)學教學應該“針對課程實施中的重點和難點問題，開展多種形式的教學研究，持續(xù)改進數(shù)學教學，提高教學質(zhì)量?！币虼巳绾卧陔p減政策背景下保證數(shù)學教學質(zhì)量的持續(xù)改進成為當務之急。二、自主預習在初中數(shù)學教學中的作用（一）提高課堂教學效率學生們可通過課前準備對老師上課要講的內(nèi)容有一個初步的認識，再上課回憶對照，試著根據(jù)自己對知識的認識去解決問題。預習之后，學生們學習起來將更加重點突出，把注意力集中在預習中沒有弄懂的地方，借助于這一途徑，課堂教學效率能明顯提高，學生們還能較好的掌握數(shù)學知識。（二）增強學生自主學習能力高效的課前預習有助于學生開展自主探究學習，在加強他們數(shù)學思維，促進學生自主學習。一方面課前預習能激發(fā)學生自主學習的興趣。就初中數(shù)學的學習而言，課前預習可視為設(shè)計一種特殊學習方法，注重新舊知識的銜接，能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己學習上的缺陷，激發(fā)他們學習數(shù)學知識的興趣等，幫助他們克服對數(shù)學知識產(chǎn)生畏懼心理，培養(yǎng)正確數(shù)學學習觀念；另一方面課前預習又能促進學生自主學習方法[3]。初中數(shù)學教學中，課前預習是一種自主探究知識，需要學生與自己學習經(jīng)驗相結(jié)合，發(fā)掘新知識，獨立地尋求解決問題的方法，這一過程即是自主學習方法的養(yǎng)成過程。學生在初中階段所接觸到的數(shù)學知識都是相對基礎(chǔ)的，自主學習方法就是其中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是學生在克服高等數(shù)學中疑難問題的主要依托，更是他們能力素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。（三）激發(fā)初中生學習的自信數(shù)學知識自身具有較強的抽象性，對部分缺乏理解與接受能力的學生來說，要多花一些時間來消化老師所解釋的內(nèi)容。但課堂時間的有限性將使這些學生喪失參加課堂討論的權(quán)利，隨著時間的推移，它就失去了學習數(shù)學的信心。借助于課前準備，學生可以獲得初步的數(shù)學知識，有成就感，更樂于把自己的學習成果呈現(xiàn)，更主動地投入課堂活動，在數(shù)學學習中樹立自信心。三、雙減政策下初中數(shù)學自主預習的具體措施（一）增強學生自主預習的重要性宣傳一方面教師要注重課前準備。目前一些教師對課前預習的理解是不正確的，以為學生經(jīng)過預習，事先抓住了教學內(nèi)容，上課容易分心，缺少積極參與教學活動。其實預習就是讓學生獨立地去獲得知識，更是增強學生自主學習能力的重要手段，經(jīng)過預習，對知識有了初步了解，學生會跟老師一起分析思考，一起體會成功帶來的快樂；另一方面要引導學生意識到預習的意義。教師可對學生進行預習價值的闡述，還可用于教學活動之中，體現(xiàn)預習功能，保證學生能理解，培養(yǎng)預習習慣，對終身學習具有重要意義。（二）激發(fā)學生預習興趣初中數(shù)學新課標明確指出，興趣是學生的良師益友，想讓學生養(yǎng)成科學態(tài)度，掌握有效的學習方法，要以激發(fā)興趣為出發(fā)點。預習作為一種個體性、自覺性活動也需要學生有正確的學習動機與強烈的興趣[4]。具體而言，首先可將競爭引入預習，通過一周一評，選出“預習小能手”，鼓勵有預習效果的學生把預習經(jīng)驗教給其他學生，保證其他學生能取長補短，促進自己預習；其次要多用激勵性的語言，如，預習作業(yè)的布置，教師可建議：每個人必須各顯神通，讓教師看預習小能手有哪些；在預習作業(yè)的考查中，對預習過的學生來說，可給一個批注：“做的很好，請繼續(xù)堅持”從而鼓勵學生；應設(shè)立相關(guān)獎勵機制，對于預習效果不錯或有很大提高的學生來說，給點獎勵，借此激發(fā)初中生對預習的濃厚興趣。（三）設(shè)置預習計劃清單從加強課前預習的成效，增強學生自主學習能力等方面進行闡述，教師可將數(shù)學教材知識體系進行劃分，整合和梳理知識，抓住預習內(nèi)容，明確預習目標，設(shè)計合理，可行性好的預習單。首先，要縱向梳理知識體系，抓住預習內(nèi)容，把各知識點所處年級反映出來，抓住教材對初中生的針對性；其次要橫向梳理知識體系，抓住預習目標。初中數(shù)學教師可與數(shù)學課程標準進行比較，搞好橫向梳理知識體系，抓住預習目標，抓住教學重點難點，有助于學生深入預習；要根據(jù)預習內(nèi)容難易程度進行預習，劃分了它們的類別。數(shù)學教師預習的內(nèi)容可分兩類，一類為獨立自主預習，內(nèi)容比較簡單，學生能夠獨立完成預習；另一類是非獨立自主的預習，內(nèi)容難度大，預習需借助一些力量來完成，教師可采用微課的形式，有助于學生預習；與預習內(nèi)容相對照設(shè)計預習單。中學生已具有獨立自主預習能力，但更多的情況下，學生對數(shù)學知識的認識常常停留在表面，甚至有誤解，致使課前準備的功能不能真正得到充分發(fā)揮。在這種情況下，數(shù)學教師要制訂具體而又具有針對性的預習單，有助于學生課前更好的預習[5]。（四）傳授正確預習方案初中生自身年齡較低，在獲得知識方面，經(jīng)驗是非常有限的，要確保預習有效，教師要教給學生正確預習方法，指導學生養(yǎng)成預習好習慣，在促使他們自主學習能力得到提升。就數(shù)學概念課的預習而言，教師可鼓勵學生邊讀教材內(nèi)容，圈定知識要點與難點問題，使它能更突出地表現(xiàn)出來，為深入了解做鋪墊。此外概念可采用列舉實例的形式，數(shù)學概念是由現(xiàn)實生活抽象而成，日常生活中，能發(fā)現(xiàn)概念的雛形，通過借助生活環(huán)境來詮釋數(shù)學概念，能夠較好地達到自己對課本的認識，進而促使學生提高學習能力。比如對“解直角三角形的應用”一課來說，應使學生從課堂中走出來，在課前布置任務讓學生丈量學校教學樓、旗桿和其他無法直測物體的高度。學生們在老師的引導下，進行擬定方案，編制工具，現(xiàn)場測量等工作、數(shù)據(jù)處理、形成報告及其他活動，這樣既可以讓學生提前對于直角三角形的概念有大致理解，也能更好的幫助其引入課題。制定方案的環(huán)節(jié)，讓學生運用三角函數(shù)或者類似的知識來構(gòu)建模型，加強知識理解與應用等；編制工具部分，學生們對測距儀和測角器都比較熟悉、卷尺和其他測繪工具；現(xiàn)場測量部分，學生直接參加測量實踐過程；數(shù)據(jù)處理及形成報告的步驟，使學生能較好地理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過開展前期自主預習活動，可以讓學生更好的理解數(shù)學這門學科，以發(fā)展學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)為前提，貫徹自主學習這一宗旨。四、小結(jié)綜上所言，課前準備是一種好的學習習慣，而且學生課前預習習慣的養(yǎng)成是一項長期性工作，需要引起初中數(shù)學教師的高度重視，要有耐心地引導、督促，促使學生預習水平不斷提高，自主學習能力不斷增強，實現(xiàn)學生健康發(fā)展。參考文獻：[1]王冬求.初中數(shù)學“導學案”教學下學生的自主預習策略分析[J].文理導航(中旬),2022,(07):43-45.[2]孫大志.初中數(shù)學教學