教第5單元-6和7的加減法案

6、7的加減法

教學(xué)目標：

知識與技能：在學(xué)習(xí)了1—5各數(shù)的認識和加減法的基礎(chǔ)上，根據(jù)6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。

過程與方法：通過操作和觀察活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列式計算。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的樂趣。

教學(xué)重點：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會計算6、7的加減法。

教學(xué)難點：通過操作和觀察活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列出相應(yīng)的算式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語：

“同學(xué)們，今天在老師和你們一起來到只會學(xué)堂來學(xué)習(xí)，你們高興嗎？”

“老師的心情也和你們一樣，也非常高興！”

“同學(xué)們請看，這是智慧爺爺送給我們的智慧星，你們喜歡嗎？那么你想得到它嗎？”教師出示吹塑紙上的星給學(xué)生看。

二、復(fù)習(xí)舊知：

“接下來我們就要比智慧了。”

教師出示一組復(fù)習(xí)題目：“想一想，□里應(yīng)該填幾？誰來說一說？”

指名口答，教師填出□里的數(shù)。

“你說得真不錯，智慧爺爺說，你是得到智慧星的第一個小朋友?！卑阎腔坌撬徒o小朋友。

三、探究新知：

“同學(xué)們，智慧爺爺現(xiàn)在要我們做一件事情，請每組的小朋友拿出6個圓片，把這6個圓片擺成兩堆，一堆5根，一堆1根，大家擺好了嗎？”（教師出示演示圖）

“看一看你面前的小棒，誰來說出一個加法算式？”

指名回答，教師板書：1+5=6

“你為什么列1+5=6呢？”

學(xué)生：“我看到左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，合起來是6個圓片，所以列1+5=6”（需教師引導(dǎo)學(xué)生說）

“還有誰來說一下你的算式？”（如果和上個算式一樣，可讓學(xué)生再說一下他是怎樣看的）。

“還有小朋友說嗎？”

學(xué)生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）

“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎?”

學(xué)生：“我看到左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，合起來是6個圓片，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同學(xué)說的這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們相互說一說！”（給學(xué)生兩分鐘討論的時間，展示討論結(jié)果）

（學(xué)生可說出的結(jié)果有：現(xiàn)我在這邊看到的是1+5=6，他在那邊看到的是5+1=6；我發(fā)現(xiàn)這兩個算式的得數(shù)相同；我發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)相同，前后位置不同等等）

在說的過程中，說的只要對，都要給予肯定，說的好的，要贊揚并發(fā)智慧星?！按蠹艺f的都很好，這說明同學(xué)們觀察得很認真，很仔細?！?/p>

“現(xiàn)在智慧爺爺要我們做第二件事情，請每組的小朋友拿出7個圓片，然后用你的小手把它們隔成兩部分，一部分有6個圓片，一部分有1個圓片。大家把這件事情做好了嗎？”

“看一看你們擺的圓片，誰來說出一個減法算式？”

指名說，教師板書：7-1=6

“你為什么說7-1=6呢？”

學(xué)生：“我看到本來（總共）有7個圓片，如果去掉左邊的1個圓片，就剩下右邊的6個圓片，所以7-1=6”

“還有別的小朋友說嗎？你想的算式是什么？”

學(xué)生說，教師板書：7-6=1

問：“你為什么列7-6=1呢？”

學(xué)生：“我看到本來（總共）有7個圓片，如果去掉左邊的6個圓片，就剩下右邊的1圓片，所以7-6=1”

“再看看圖和算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”

學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)這一個圖可以寫出兩個加法算式?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)都是用7減去的?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)7減去一個大數(shù)得一個小數(shù)，減去一個小數(shù)得一個大數(shù)?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)7可以分成1和6，也可以分成6和1。”

（對學(xué)生說得好的及時鼓勵，發(fā)智慧星。）

四、小結(jié)并引入一下練習(xí)：

“同學(xué)們，剛才我們通過擺一擺，說一說，完成了智慧爺爺要我們做的兩件事情，學(xué)到了我們以前不知道的一些知識，就是通過不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，但結(jié)果都是正確的，這也就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容：6、7的加減法”（板書課題）

“小朋友們，金色的秋天來到了，秋天是收獲的季節(jié)，智慧爺爺想知道我們收獲了什么？”

（教師出示4朵紅色向日葵，2朵粉色向日葵）

“誰會列出兩個加法算式？”

學(xué)生說算式，教師在4朵和2朵向日葵之間畫一虛線。

問：“誰知道這一虛線表示什么意思？”

生：“他表示把6朵向日葵分成兩部分?！?/p>

問：“誰會根據(jù)虛線分的情況說出兩個減法算式？”

學(xué)生說算式(6-2=4,6-4=2)

“剛才智慧爺爺看到我們?nèi)〉昧诉@么大的收獲，為我們感到很驕傲，那么他問大家，是不是每幅圖都可以寫出兩個不同的加法算式，或者說，每幅圖都可以寫出兩個不同的減法算式呢？”等學(xué)生反應(yīng)后，教師出示三角圖“請同學(xué)們觀察這幅圖，說出你想的加法算式?！鄙骸?+3=6”板書：3+3=6問：“還有嗎？”（學(xué)生可能還說3+3=6，或者說沒有了。）再問：“那么同學(xué)們想一想，什么情況下只能寫一個加法算式？”生：“兩邊一樣多，兩部分一樣多?！睅煟骸澳阏f得真好?！豹勔活w智慧星。師：“好，現(xiàn)在誰來說一說減法算式？”板書：6-3=3問：“還有嗎？”（可能還說6-3=3，或者說沒有了。）再問：“誰來說一說，什么時候只能寫一個減法算式呢？”生：“也是分的兩部分同樣多的時候?！保ń處熆勺鲆龑?dǎo)）小結(jié)：通過這幅圖，我們知道并不是每幅圖都可以列出兩個加法算式或兩個減法算式。像這種情況就屬于特殊的。

師：“同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真讓人佩服，智慧爺爺說現(xiàn)在