人教版初中物理《摩擦力》教案、教學設計

PAGEPAGE4教 學環(huán)節(jié)教 學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖一、引一、游戲引入，情景設疑采用游戲互動的方式，充分調動學生的積極性，利用學生的好奇心，將他們的注意力迅速地集中到比賽結果的探討中來并激發(fā)他們的求知欲，從而引入到了新課教學中來。入新互動游戲：“拔河比賽”課老師組織學生進行拔河比賽，讓班里力氣最小的女生和班里力5min氣最大的男生比。比賽結果：女生贏。讓男生自己說說失敗的原因：“手光打滑，抓也抓不住?！保猩肿サ囊欢四ǖ糜杏停煟骸氨砻嫔鲜抢蠋煄椭伺?，實際上是誰幫助了女生呢？生：“摩擦力”（板書：摩擦力）二、新二、根據學生體驗，得出摩擦力定義通過學生動手體驗摩擦力幫助學生更好地感知摩擦力與此同時，改變各種情景條件，讓學生感受不同摩擦力的效果和現象同時啟發(fā)學生將感受到的現象總結歸納為摩擦力的定義從而從現象到本質，使學生更加深刻的理解摩擦力的定義。課教關于摩擦力，你了解多少，你還想知道？你認為怎樣能產生摩學36擦力？請同學自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請同學設計一min個簡單的實驗感受摩擦力，并體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動？（1）得出摩擦力定義5min實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；這種阻礙物體運動的力叫摩擦力?！镜贸龆x】兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫做摩擦力。摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。，，，，，（（2）探究影響摩擦力大小的因素三、學生自主實驗，探究滑動摩擦力與哪些因素有關（1）探究活動的第一步是學生進行猜想與假設【提出問題】同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？【猜想假設】有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”【教師歸納】在各種猜想均列出后，向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面大小有關?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。）探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗【學生探究】怎樣證明學生自己的猜想？先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導點撥，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？【設計實驗】通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。）探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論【實驗驗證】在得出了摩擦力定義之后，學生對摩擦力的認識停留在了阻礙物體運動這樣的感性認識上，學生想要更加深入的描述和理解摩擦力，則需要更多的知識來幫助他究的方式，更好地鍛煉學生的發(fā)散思維，以及實驗動手能力，和歸納總結能力。采用教師提問法，教師先提出問題，給學生思考的方向，讓他們大膽進行猜想引導學生采用，實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。【分析論證】教師引導學生對結論進行一定的分析論證，得出影響摩擦力大小的兩個因素及其規(guī)律。在得到實驗結論后，繼續(xù)引導學生們總結實驗中采用的方法如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法?；疽?guī)律：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。等方法充分激發(fā)他們自主探在有了個人的猜想假設之后引導學生分組來進行討論，培養(yǎng)學生正確的合作觀和競所給實驗器材：設計實驗驗證自主設計實驗的能力及動手探究實驗之后引導學生對實驗結果及數據進行分析，總結影響摩擦力大小的因素及其規(guī)律。，，（3）四、如何增大和減小摩擦【提出問題】想一想，在日常生活的哪些現象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要根據影響摩擦力的大小的因素探究增大和減小摩擦力的方法。【分析論證】有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題組織學生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當地進行引導和點撥?！疽?guī)律得出】增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度結合日常生活增 大的實例，引發(fā)和 減小 摩擦 的學生將所學物理知識運用到方法社會生活中，6min體現了從物理走向社會的思想。同時很好地鍛了學生的發(fā)散思維，也幫助學生在實際生活中解決摩減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；擦力的問題。（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。（4）課 堂討論發(fā) 思維5min五、討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？鍛煉學生發(fā)，散思維，活躍課堂氛圍，提高學生思維參與度，達到寓教于樂的目的。三、總結布置作業(yè)（總結七、小結歸納，布置作業(yè)【提問】“在本