教育咨詢(xún)師陌拜話(huà)術(shù)

1、Q：客戶(hù)說(shuō)我們不需要，該怎么接下去A：家長(zhǎng)，我只占用您一分鐘的時(shí)間，畢竟孩子的教育是至關(guān)重要的。您有空能夠帶著孩子到我們這邊，我們的老師和孩子進(jìn)行交流和交流后， 看看他是在哪方面的學(xué)習(xí)存在問(wèn)題， 是學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)習(xí)慣？仍是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不堅(jiān)固， 是在哪些科目哪些板塊學(xué)得不好。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)交流， 就算最后不在我們這里補(bǔ)課也沒(méi)關(guān)系， 起碼我們讓孩子更為清楚自身的不足，和此后該怎么去學(xué)， 家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到如何去指引敦促自己的孩子。 這都花不了多少時(shí)間，您抽個(gè)夜晚逛街的時(shí)間或許周末歇息的時(shí)候便可以2、Q：家長(zhǎng)說(shuō)我們此刻不焦急，先等等看A：家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)是不等人的，越是成績(jī)好的的孩子行動(dòng)得越早，好多孩子在初二都開(kāi)始做初三的試題了這樣他們到了最后總復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固知識(shí)。假如此刻不重視，時(shí)間愈來(lái)愈緊，越會(huì)影響孩子的心態(tài)啊。等后到鄰近考試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)這一塊沒(méi)有聽(tīng)懂、那一塊也沒(méi)學(xué)好，愈來(lái)愈沒(méi)有自信，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的思想，從而把注意力轉(zhuǎn)移到游戲、小說(shuō)去了。3、Q：家長(zhǎng)說(shuō)孩子不肯意或許沒(méi)時(shí)間A：家長(zhǎng)，沒(méi)關(guān)系，我感覺(jué)您對(duì)孩子的教育特別重視，確實(shí)此刻的孩子我們替他做不了主，但畢竟孩子還不過(guò)孩子，心智還不夠成熟，考慮不了那么多，所以家長(zhǎng)的指引是很重要的。我建議您跟孩子這樣講，咱不是來(lái)報(bào)班的，我們就先去認(rèn)識(shí)一下自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。此刻有好多孩子都不肯意跟家長(zhǎng)交流，把想法藏在內(nèi)心，那么把他帶到我們這里來(lái)，讓我們的老師跟他聊，認(rèn)識(shí)一下他的想法和他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，最后不論他愿不肯意在我們這學(xué)，都會(huì)對(duì)他有所幫助的。孩子的時(shí)間真的是規(guī)劃出來(lái)的，像我們這有個(gè)學(xué)生，作業(yè)也特別多，但他把自己的時(shí)間規(guī)劃得特別好，夜晚八點(diǎn)前在學(xué)校做好當(dāng)日作業(yè)，夜晚八點(diǎn)到十點(diǎn)來(lái)我們這上課，其余孩子孩子悶頭造作業(yè)他已經(jīng)上了一堂課了。孩子時(shí)間不夠常常是由于效率不夠高，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，還有做題思想方法不對(duì)。致使作業(yè)寫(xiě)得慢，那么把這些先提起來(lái)后此后效率就能慢慢提升了，成績(jī)也自但是然提升。4、Q：客戶(hù)說(shuō)價(jià)錢(qián)太貴A：家長(zhǎng)，這是一學(xué)年的課時(shí)，并且我們只收課時(shí)費(fèi)，除了上課以外我們的專(zhuān)職老師還供給免費(fèi)的全科答疑，固然只上一科，但是能享遇到全科的幫助，孩子的各科作業(yè)也能夠拿到這里來(lái)讓老師幫他檢查，假如您真感覺(jué)這些課時(shí)過(guò)高的話(huà)，您對(duì)我們服務(wù)也認(rèn)同，能夠先少報(bào)一些課時(shí)等您滿(mǎn)意再加。 一對(duì)一相對(duì)于班課的課市價(jià)錢(qián)看上去確實(shí)貴好多， 但我們要看的是性?xún)r(jià)比，孩子的時(shí)間是浪費(fèi)不起的，一對(duì)一 1小時(shí)的課相當(dāng)于班課的 2-3個(gè)小時(shí)，每分鐘老師都是對(duì)孩子的個(gè)性化問(wèn)題講課， 孩子注意力不集中的時(shí)候能夠第一時(shí)間拉回來(lái)。 而班課老師就顧不了全部學(xué)生， 并且不同學(xué)生知識(shí)點(diǎn)短缺的地方不相同， 所以到最后成效沒(méi)達(dá)到， 時(shí)間和錢(qián)也浪費(fèi)了。5、Q：家長(zhǎng)抱著問(wèn)問(wèn)的態(tài)度，如何找尋切入點(diǎn)A：1.談我們的指導(dǎo)流程 2.我們學(xué)校有專(zhuān)業(yè)的、常年致力于中高考的教課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，全部的教材和習(xí)題都是我們內(nèi)部獨(dú)家編寫(xiě)的 3.我們著重的是培育孩子的學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等能力。這些能力提升了成績(jī)自然便可以提升了， 您把孩子帶到我們這里來(lái)， 我們的老師給他做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)，跟他聊一聊，看看他問(wèn)題出在哪。6、Q：客戶(hù)說(shuō)孩子自己學(xué)，不想補(bǔ)課A：⑴家長(zhǎng)，孩子畢竟是孩子，我們?cè)谧鹁春⒆拥耐瑫r(shí)必定要指引他。全部的孩子都想自己好勤學(xué)，但是畢竟孩子自控能力還不強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，想讓他自己來(lái)做大改變是很困難的。并且孩子極罕有危機(jī)感，都想在課余的時(shí)間玩，但是你不學(xué)但其余孩子在學(xué)，那你成績(jī)就會(huì)落伍了。自然假如真實(shí)能做到自己獨(dú)立思慮，自覺(jué)學(xué)習(xí)是多好的事情啊，不用大人逼，又有效率，又經(jīng)濟(jì)，何樂(lè)而不為。最怕是既不肯到外面上課，可能感覺(jué)煩，不想聽(tīng)，但自己確實(shí)有好多搞不懂的地方，但是實(shí)質(zhì)上又不是那么主動(dòng)仔細(xì)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，那么到后邊累積的問(wèn)題愈來(lái)愈多，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)愈來(lái)愈低，他就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到其余地方去，比方游戲、小說(shuō)、早戀等等，到那個(gè)時(shí)候在想拯救就更為困難了。7、Q：客戶(hù)說(shuō)自己的孩子就是比較粗心而已，不需要補(bǔ)課A：1.做題錯(cuò)誤，常常由于沒(méi)有清楚的審題而錯(cuò)掉了很簡(jiǎn)單的題，粗心粗心實(shí)質(zhì)上是長(zhǎng)久形成的注意力不集中，察看力不夠所致使的。平常造作業(yè)和平常的考試粗心一下可能沒(méi)什么關(guān)系，但是假如不改變習(xí)慣，到了中/高考的時(shí)候，仍是這樣粗心就懊悔都來(lái)不及了。要知道中高考相差幾分就相差了幾千上萬(wàn)人。8、Q:客戶(hù)要求保證成效，保證目標(biāo)A:家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不是保證出來(lái)的，是學(xué)出來(lái)的。就算我們給您一個(gè)成績(jī)上的保證，您必定也不會(huì)信吧？由于孩子的學(xué)習(xí)需要學(xué)生、 老師、家長(zhǎng)的一個(gè)全方向的配合， 在學(xué)校的幾節(jié)課學(xué)生必定無(wú)法立馬消化的，需要回家后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)穩(wěn)固復(fù)習(xí)。這就需要他自己對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)踴躍性和家長(zhǎng)的敦促。我們能保證的是我們的服務(wù)和講堂，每一次課孩子聽(tīng)懂了才會(huì)在我們的課程記錄表上署名，否則當(dāng)堂課無(wú)效，老師從頭免費(fèi)再前一次。孩子每次到校、離校我們都會(huì)跟家進(jìn)步行反應(yīng)，同時(shí)孩子在學(xué)校的各方面狀況和他在家里的狀況都會(huì)及時(shí)和家進(jìn)步行交流。我們針對(duì)不同孩子都有不同的課程規(guī)劃，孩子假如嚴(yán)格履行，我們各方面配合得好，成績(jī)上想不進(jìn)步都難吧？9、Q：除了一對(duì)一外，有沒(méi)有大班A：有的家長(zhǎng)，假如您實(shí)在想上班課也能夠上， 但您第一要考慮一下他能否真的適合上班課，班課老師所準(zhǔn)備的教課設(shè)計(jì)是針對(duì)整個(gè)班的學(xué)生，而一對(duì)一不過(guò)針對(duì)一個(gè)人的。并且人越多老師根本顧可是來(lái)，各個(gè)學(xué)生的水平高低不同，收獲是有限的，而您的孩子當(dāng)前正是需要針對(duì)性補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，不而后邊的內(nèi)容跟不上更會(huì)落伍一大截，您把他帶到我們這里來(lái)，我們?yōu)樗才乓淮卧嚶?tīng)，看看老師合不適合您的孩子10、Q:以前補(bǔ)過(guò)一對(duì)一沒(méi)有成效，此刻不想補(bǔ)了A：家長(zhǎng)，我們不可以由于一次手術(shù)的失敗而否認(rèn)了這個(gè)手術(shù)的方法吧？并且學(xué)習(xí)成效一般不是短時(shí)間便可以表現(xiàn)出來(lái)的， 我們只需看到了孩子的改變， 看到了學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)步。那即使一次考試沒(méi)考好也不用急，由于考試還和學(xué)生的狀態(tài)、試等其余要素卷 （有）11、Q：客戶(hù)說(shuō)孩子一學(xué)就會(huì)，一考就差A(yù)：我們平常應(yīng)當(dāng)去注意一下孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好多孩子平常作業(yè)的時(shí)候，都會(huì)做一道題跟旁邊的同桌對(duì)一下答案， 極少真實(shí)獨(dú)立去思慮，去研究習(xí)題。 在考試的時(shí)候，就沒(méi)有人跟他對(duì)答案了。還有些孩子他不善于總結(jié)， 掌握的知識(shí)點(diǎn)比較分別， 所過(guò)去往考試的時(shí)候孩子覺(jué)得不是很難，但成績(jī)卻不理想。 其實(shí)這個(gè)年齡段的孩子都是很聰慧的， 孩子成績(jī)不理想原由好多，但根來(lái)源因是由于粗心粗心致使會(huì)做題不對(duì)， 這樣的習(xí)慣不及時(shí)改良的話(huà)， 孩子弄不懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)愈來(lái)愈多，這些知識(shí)點(diǎn)也得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)。12、Q：你們有沒(méi)有小班組課A：家長(zhǎng)，我們有這類(lèi)小班課和小組課，我們此刻主假如兩種方式，一種是小組課的形式，還有1種就是一對(duì)一這類(lèi)方式， 我們是2到3人小組課。這樣會(huì)更簡(jiǎn)單讓孩子去汲取一些知識(shí)點(diǎn)，防止大班課的老師照料不周到，重蹈學(xué)校的覆轍， 浪費(fèi)孩子的時(shí)間， 學(xué)生踴躍性不會(huì)那么強(qiáng)。但小組課要求孩子的水平相當(dāng)，所以要先做一個(gè)特意的學(xué)科剖析，而后再安排班（對(duì)照一對(duì)一互動(dòng)性強(qiáng)）。13、Q:師資問(wèn)題A:家長(zhǎng)，對(duì)于師資問(wèn)題我們是最有自信的，我們的教師都是常年從事學(xué)生補(bǔ)習(xí)的專(zhuān)職老師，假如我們機(jī)構(gòu)在師資上都無(wú)法知足家長(zhǎng)的話(huà)，我們?cè)缇蜔o(wú)法生計(jì)了。師資是我們的硬性指標(biāo)，師資這塊我們是特別重視的，我們還有自己的教研團(tuán)隊(duì)，自己編寫(xiě)的教材和練習(xí)冊(cè)。14、Q：客戶(hù)說(shuō)孩子偏科A：偏科必定是不可以的，學(xué)習(xí)是一環(huán)套一環(huán)的，偏科說(shuō)明他的知識(shí)已經(jīng)出現(xiàn)斷層，這樣不單影響他這一學(xué)科的分?jǐn)?shù)，更會(huì)影響有關(guān)學(xué)科成績(jī)。比方語(yǔ)文閱讀理解能力不好會(huì)影響數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題。由于偏科還會(huì)影響他的情緒和心態(tài)，對(duì)其余學(xué)科造成影響。15、Q:致使偏科的原由A:致使偏科的原由有好多，孩子有可能是這門(mén)課的基礎(chǔ)比較單薄，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較累，從而對(duì)這門(mén)科目失掉興趣，也有可能是由孩子的心理落差的惹起的，源于老師對(duì)孩子不關(guān)注，講堂上老師比較關(guān)注那些成績(jī)好的孩子， 下課了也只有十分鐘歇息時(shí)間， 老師也不會(huì)及時(shí)幫孩子補(bǔ)差，在心理作用下，孩子就會(huì)產(chǎn)生壓迫的情緒，對(duì)這門(mén)課的老師失掉好感， 既而對(duì)這門(mén)課失掉了興趣。學(xué)習(xí)偏科，一方面反應(yīng)出孩子思想上還不夠成熟， 學(xué)習(xí)憑興趣和個(gè)人喜好，另一方面也反應(yīng)出人躲避短處的本性。 對(duì)考分越低的科目越?jīng)]自信， 越不想下功夫，對(duì)分?jǐn)?shù)高的科目越有自信，可能學(xué)起來(lái)花的時(shí)間也越多。16、A：孩子喜愛(ài)哪個(gè)老師哪科成績(jī)就好，不喜愛(ài)哪科老師就不學(xué)哪科Q：孩子成績(jī)是由學(xué)校老師，家長(zhǎng)和孩子三方面配合的。此中，老師據(jù)有重要的地位，老師的性格特色、思想模式、講課方式以及教育理念都對(duì)孩子有很大的影響。講堂上老師講的知識(shí)點(diǎn)和講課風(fēng)格不是每個(gè)孩子都能接受的，老師不可以能顧及到每個(gè)孩子的接受能力，17、Q：我的孩子不肯學(xué)習(xí)，常常出現(xiàn)厭學(xué)的狀況，我想問(wèn)問(wèn)怎么辦？A：經(jīng)過(guò)您所供給的孩子的信息能夠初步判斷，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣沒(méi)有獲取充足激發(fā)與利用，還還沒(méi)有培育出優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他此后的學(xué)習(xí)無(wú)疑的產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，這需要及時(shí)正確的指引。針對(duì)這類(lèi)狀況，建議您帶您的孩子來(lái)我們這里，給您孩子詳細(xì)的剖析一下。18、Q：能不可以我們自己選老師？A：第一我們需要先認(rèn)識(shí)孩子的狀況，我們對(duì)孩子的狀況進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的剖析后，會(huì)依據(jù)孩子的狀況般配最適合的老師的，假如說(shuō)孩子在上課時(shí)期有什么問(wèn)題的話(huà)能夠隨時(shí)和我們教務(wù)老師聯(lián)系，老師是能夠調(diào)動(dòng)的。19、Q：孩子上初一，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)不好，我想問(wèn)問(wèn)怎么辦？A：初一與小學(xué)對(duì)比，學(xué)科增添，知識(shí)點(diǎn)難度忽然加大，知識(shí)連接性強(qiáng)，像孩子這類(lèi)狀況需要先對(duì)于他以前缺失的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、知識(shí)回首，再對(duì)他進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、知識(shí)連接。20、Q：孩子從一上學(xué)，就向來(lái)是中等，上不來(lái)下不去的，不知道怎么才是好，不清楚你們的詳細(xì)方法，以及你們?nèi)绾问召M(fèi)？A：第一，孩子成績(jī)下不去說(shuō)明他具備必定學(xué)習(xí)能力；成績(jī)上不來(lái)則說(shuō)明他的方法或許態(tài)度存在問(wèn)題。假如孩子向來(lái)比較用功，說(shuō)明方法不夠科學(xué)；假如孩子向來(lái)不夠仔細(xì)，說(shuō)明態(tài)度不夠正直。致使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正直的原由有好多，所以針對(duì)不同原由調(diào)整的方法也不同。假如條件同意，建議您帶孩子到我們的校區(qū)來(lái)做一下診療，我們將會(huì)盡我們最大的能力給您供給最專(zhuān)業(yè)、最優(yōu)良的服務(wù)。21、Q：你們的師資狀況是如何的，是固定的仍是怎么樣？A：我們有自己的專(zhuān)職一線(xiàn)教師，也有半專(zhuān)職的教師；各學(xué)科、各年齡層、各樣性格的教師，我們均有所貯備?！皞€(gè)性化”教育所實(shí)行的就是——用最適合的老師教課。讓老師的能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特色與孩子的“個(gè)性化”要求般配，這樣才能達(dá)到最正確教課成效。22、Q：孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 ,總玩游戲 愛(ài)曠課？A：家長(zhǎng)，您好： 這個(gè)年齡的男孩子基本都存在相同的問(wèn)題，特別是校內(nèi)教課廣泛缺少針對(duì)性，更加令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失掉興趣。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，人類(lèi)擁有“修業(yè)”的本性，要點(diǎn)是所學(xué)的東西假如無(wú)法持續(xù)刺激好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)漸漸退化。 建議能聯(lián)合他的喜好，慢慢刺激他的好奇心與求知欲。 比方打游戲，假如學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)， 那么便很難培育出優(yōu)異的思想能力與解決問(wèn)題的能力，這樣就是玩游戲都達(dá)不到最好。 同時(shí)，對(duì)于男孩子， 不單要幫助他恢復(fù)學(xué)習(xí)興趣， 更重要的是要培育他的責(zé)任感——讓他理解學(xué)習(xí)是他的責(zé)任， 是他此后生計(jì)的工具。23、Q：孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師部署的功課不做，作業(yè)不交，上課也不做筆錄等，成績(jī)不理想，家長(zhǎng)沒(méi)有什么方法，想咨詢(xún)一下你們有什么方法來(lái)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和現(xiàn)狀？A：孩子對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不感興趣的原由有好多種，或許是在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候收到過(guò)嚴(yán)重的挫折；或許是對(duì)某位（些）老師存有敵對(duì)情緒，等等。但是致使孩子厭學(xué)的詳細(xì)原由，要同孩子自己接觸以后，經(jīng)過(guò)詳細(xì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)才能找到“病根”。而后，因材施教，逐漸指引學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培育其成立優(yōu)異的學(xué)習(xí)方法。所以，建議家長(zhǎng)能帶孩子我們學(xué)校，請(qǐng)我們專(zhuān)業(yè)的老師師給孩子進(jìn)行“診療”。24、Q：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去?。緼：家長(zhǎng)您好：第一，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升需要時(shí)間，這是一個(gè)累積量變產(chǎn)生質(zhì)變的過(guò)程。并不是是每日孩子看了書(shū)、 做了題，次日在成績(jī)上就會(huì)發(fā)生變化。 舉個(gè)例子，要做出一道應(yīng)用題先要把題意剖析理解， 而后要找出已知條件和未知條件， 接下來(lái)要列算式， 在然要計(jì)算出結(jié)果，最后還要答題。 只需此中一個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)做或許做不對(duì)，這道題便可能拿不到分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，孩子具備了某些能力但是還有所短缺， 在成績(jī)上可能就會(huì)沒(méi)有表現(xiàn)。 用上邊的例子說(shuō)，即使前方全部步驟都做到了不過(guò)算錯(cuò)了卻果，相同沒(méi)有成績(jī)。 其次，成績(jī)提升需要適合方法，適合方法需要時(shí)間掌握嫻熟。 當(dāng)孩子接受某種新的方法并努力試試時(shí)， 最先可能由于不適應(yīng)而驚慌失措。 老師與學(xué)生需要磨合， 學(xué)生與學(xué)習(xí)方法相同需要磨合。 只需確立方法是適合的，經(jīng)過(guò)磨合期便會(huì)有所收效。最后，成績(jī)提升也有“顯性”與“隱性”的差別。孩子從“剖析錯(cuò)”到“剖析對(duì)”是顯性的提升，從“不剖析”到“剖析，但是錯(cuò)了”就是“隱性”提升。在孩子努力提升成績(jī)的過(guò)程中，需要老師、家長(zhǎng)的鼓舞與幫助，鼓舞他不要隱蔽、躲避學(xué)習(xí)中臨時(shí)存在的困難，幫助他踴躍面對(duì)、戰(zhàn)勝這些困難。讓他相信他能夠成為學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者，他才會(huì)漸漸成為真實(shí)的學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者。25、Q：我的孩子老是沒(méi)有學(xué)習(xí)的心理，怎么辦？A：家長(zhǎng)您好：我理解您的意思是：您的孩子沒(méi)有想學(xué)習(xí)的心理。不知能否正確。假如孩子基本不怎么想學(xué)習(xí)的事情，那說(shuō)明他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還沒(méi)有被激發(fā)。前方也有家長(zhǎng)咨詢(xún)過(guò)近似問(wèn)題，孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。正如我在前方所說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠從雙方面激發(fā)，既然您的孩子極少想學(xué)習(xí)的事情， 那么對(duì)于他來(lái)說(shuō)“獲取學(xué)習(xí)以外的間接知足” 更有效。假如他所處的環(huán)境令他感覺(jué)不到足夠的學(xué)習(xí)的必需性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就比較難激發(fā)。比如，他生活在一個(gè)各方面條件都富裕的環(huán)境中，學(xué)習(xí)便不是他生計(jì)一定條件；還有，假如他四周的人不常常由于學(xué)習(xí)而給他必定與贊成，那么學(xué)習(xí)也很難讓他獲取尊嚴(yán)與信心的知足，等等。所以，首要解決的是激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他從某方面感覺(jué)“學(xué)習(xí)是必需的”，而后讓他經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲取知足。建議您和孩子一起來(lái)我們這里，我們專(zhuān)業(yè)的老師會(huì)為他做全面、系統(tǒng)的剖析與測(cè)評(píng)，找到影響他學(xué)習(xí)的要點(diǎn)要素，再依據(jù)他“個(gè)性化”的問(wèn)題擬訂教育計(jì)劃，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他培育起正直的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主的學(xué)習(xí)能力與優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。26、Q：孩子數(shù)學(xué)成績(jī)總上不去，怎么辦？A：家長(zhǎng)您好：理科學(xué)習(xí)更多運(yùn)用的是數(shù)學(xué)邏輯智能，相對(duì)于文科課程有更多的規(guī)律與方法需要理解和掌握。學(xué)生要善于概括、善于總結(jié)，特別對(duì)于那些常常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)更是理科學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，它被譽(yù)為自然科學(xué)的王冠上的寶石，是其余理科學(xué)科的基礎(chǔ)。致使數(shù)學(xué)成績(jī)上不去的原由有好多種，比如沒(méi)有掌握題目的剖析方法，沒(méi)有養(yǎng)成提煉與概括的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可以充足利用錯(cuò)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，甚至注意力、仔細(xì)力方面的問(wèn)題都可能致使數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升。所以第一我們要找到您孩子數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升的原由。假如是她在能力結(jié)構(gòu)上有所短缺，那么就用學(xué)習(xí)方法給與填補(bǔ)；假如能力沒(méi)有問(wèn)題，那么就要從學(xué)習(xí)習(xí)慣上下手。同時(shí)還要在心理和情緒上幫助孩子適合調(diào)理，由于成績(jī)提升需要過(guò)程，更需要信心與毅力。建議您同孩子一起來(lái)我們學(xué)校，經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的剖析與測(cè)試找到問(wèn)題的要點(diǎn)。27、Q：孩子上初一，成績(jī)中等，英語(yǔ)較差，也比較努力，但成績(jī)還上不去，平常作業(yè)量較大，下學(xué)較晚，他速度也較慢，家長(zhǎng)催也快不起來(lái)，沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性較差，不知道如何安排，自己喊累，不知怎么辦？A：家長(zhǎng)您好：依據(jù)您對(duì)孩子的描繪，他在學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣上存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣在很大程度上存在有關(guān)，經(jīng)過(guò)您反應(yīng)的信息能夠推測(cè)他的“自我管理”能力較弱，不會(huì)集理分派精力與時(shí)間，致使學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，不宜將全部任務(wù)聚積到下學(xué)以后達(dá)成。第一要學(xué)會(huì)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，將不同科目、不同難度的作業(yè)分別歸類(lèi)，個(gè)別打破。比如，有些自己善于的比較簡(jiǎn)單的任務(wù)盡量利用小塊的零落時(shí)間達(dá)成，像午睡或較長(zhǎng)的課間歇息；有些自己獨(dú)立達(dá)成有困難的任務(wù)，盡量抓緊時(shí)間在學(xué)校內(nèi)向老師或同學(xué)請(qǐng)教、議論，下學(xué)后造作業(yè)時(shí)就不會(huì)再花好多時(shí)間。學(xué)習(xí)英語(yǔ)更要充足利用每一點(diǎn)零落時(shí)間，特別睡前與起床以后是記憶單詞和語(yǔ)法項(xiàng)的最正確時(shí)間。別的，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)不必定要花銷(xiāo)大塊時(shí)間才有效，只需切合“記憶-忘記曲線(xiàn)”，在幾個(gè)比較簡(jiǎn)單忘記的時(shí)間點(diǎn)學(xué)習(xí)即可。比方每堂課下課以后，每日下學(xué)回家以后，用5—30分鐘回首當(dāng)堂、當(dāng)日所學(xué)知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生比較好的成效。28、Q：可不可以夠先報(bào) 5節(jié)課看看成效再持續(xù)報(bào)？A：學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久過(guò)程，所以我作為一名教育者不同意那些短期的指導(dǎo)或培訓(xùn)，特別對(duì)于年齡較小的孩子。短期學(xué)習(xí)對(duì)與習(xí)慣養(yǎng)成與能力培育的成效十分有限， 比較適合應(yīng)試前的技巧性指導(dǎo)。別的，指導(dǎo)時(shí)間的長(zhǎng)短要依據(jù)每個(gè)孩子的不同需求設(shè)計(jì)。我們的老師要整體認(rèn)識(shí)您孩子的狀況，包含他現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力結(jié)構(gòu)與個(gè)性特色。這樣才能確立他適合什么樣的教師，多長(zhǎng)的指導(dǎo)期與多快的指導(dǎo)頻次。所以，建議您同孩子一起到我們學(xué)校來(lái)，先讓老師對(duì)他進(jìn)行全面的測(cè)試與剖析，再就指導(dǎo)期與花費(fèi)為您供給詳細(xì)說(shuō)明。29、Q：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)很差，理科還能夠，家長(zhǎng)說(shuō)教不論用，請(qǐng)問(wèn)怎么辦？A：家長(zhǎng)您好：前段時(shí)間曾有家長(zhǎng)咨詢(xún)過(guò)同類(lèi)問(wèn)題，初、高中男生理強(qiáng)文弱的狀況比較廣泛，但是造成這類(lèi)現(xiàn)象的原由好多。第一從生理結(jié)構(gòu)上講，男生的數(shù)學(xué)邏輯智能和視覺(jué)空間智能優(yōu)于語(yǔ)言文字智能，即男生相對(duì)善于學(xué)習(xí)大批運(yùn)用邏輯思想與空間想象的理科學(xué)科。其次，大多數(shù)男孩子的自省智能不據(jù)有優(yōu)勢(shì)地位，這就致使很多男孩子的自我管理、毅力、仔細(xì)與耐心相對(duì)較弱。即需要大批時(shí)間記憶并且較難掌握規(guī)律與技巧的文科學(xué)科往常不受男孩歡迎。最后，文科老師的講課方式、講堂內(nèi)容設(shè)置決定了對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)與指引，這也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。很多男孩子英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)得很棒，就是他們?cè)谶@方面的興趣獲取充足激發(fā)與調(diào)動(dòng)。您的孩子理科還能夠，說(shuō)明他的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有問(wèn)題，短缺的就是興趣培育與學(xué)習(xí)方法?？上攵?，他這兩科的基礎(chǔ)