初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中進(jìn)行素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

Page3在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中進(jìn)行素養(yǎng)教化的相識(shí)與實(shí)踐《九年義務(wù)教化全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程支配》明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分”，這說(shuō)明白活動(dòng)課已納入學(xué)校的課程支配，同時(shí)也闡明白活動(dòng)課不再是單純的學(xué)科“補(bǔ)充”，而是學(xué)校教化中一門(mén)不行缺少、不行忽視的重要課程。這將是徹底變更為考而教、為考而學(xué)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化的重要舉措?；谏鲜鱿嘧R(shí)，我們?cè)谏罨W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，對(duì)如何開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課、探究素養(yǎng)教化的途徑作了一些嘗試，特殊是１９９５年以來(lái)我校運(yùn)用了江西教化社出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課指導(dǎo)》一書(shū)，在全校各年級(jí)結(jié)合教材內(nèi)容，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，變?cè)瓉?lái)每班只有幾個(gè)數(shù)學(xué)尖子“吃小灶”的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，為現(xiàn)在絕大部分學(xué)生都能參與的班級(jí)定時(shí)授課活動(dòng)，使對(duì)數(shù)學(xué)感愛(ài)好、有愛(ài)好的學(xué)生都能在自由度較高的活動(dòng)中得到熬煉和提高。下面僅就如何開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，對(duì)有效地促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、思維品質(zhì)的形成以及勞動(dòng)技能等素養(yǎng)的形成，談幾點(diǎn)相識(shí)與體會(huì)。一、活動(dòng)課中留意創(chuàng)設(shè)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成并非朝夕之功，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培育和教化。數(shù)學(xué)活動(dòng)課同其它課堂教學(xué)一樣是學(xué)校教化的渠道之一，也是全面育人的重要陣地，其教學(xué)質(zhì)量的凹凸，對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成將產(chǎn)生干脆影響。因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境去激勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生，激發(fā)其愛(ài)好，培育他們獨(dú)立主動(dòng)的進(jìn)取和創(chuàng)建精神，形成良好的心理品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)得到健康的發(fā)展。１．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，有利培育良好的心境和愛(ài)好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的勝利與否除了考查課堂學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的合理支配外，很大程度是看能否創(chuàng)設(shè)和諧的情境，去吸引學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之感到學(xué)習(xí)是一種歡樂(lè)的事情。其中“數(shù)學(xué)嬉戲”課的開(kāi)設(shè)，便是達(dá)到這一目的的一種形式。如二年級(jí)“乘法嬉戲”課是由老師當(dāng)火車司機(jī)發(fā)號(hào)員、學(xué)生一人為一節(jié)車廂，老師的號(hào)令是：前進(jìn)、后退、往左開(kāi)、往右開(kāi)。學(xué)生依據(jù)老師的口令，輪到誰(shuí)，誰(shuí)就快速說(shuō)出算式。假如哪位同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了就“停車檢修”，指定一名同學(xué)當(dāng)檢修工，幫助訂正錯(cuò)誤，然后嬉戲接著進(jìn)行。這樣在開(kāi)心和諧氣氛中進(jìn)行的教學(xué)，不但有利于集中學(xué)生的留意力，還有利于讓學(xué)生的好勝心理向正確的方向發(fā)展：使其思維活動(dòng)得到充分的表現(xiàn)。又如五年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是由學(xué)生主持開(kāi)展的講“數(shù)學(xué)家的故事”活動(dòng)，課堂上有的扮演祖沖之老先生，上臺(tái)向大家介紹“自己”當(dāng)年是怎樣計(jì)算出圓周率的，有的扮演現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，當(dāng)年是怎樣受到老師的啟發(fā)，立志摘?jiǎng)窀绲掳秃詹孪搿边@一數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的，還風(fēng)趣地說(shuō)：我還只證明白“１＋２”，也就是任何一個(gè)較大的偶數(shù)都可以分成一個(gè)質(zhì)數(shù)與不超過(guò)兩個(gè)質(zhì)數(shù)乘積之和，還有“１＋１”將有待于你們?nèi)プC明白。有的扮演德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，講解并描述如何速算連續(xù)自然數(shù)相加方法等。學(xué)生心情昂揚(yáng)、氣氛熱情，在搜集整理資料、表演講解并描述故事的過(guò)程中，學(xué)生們受到了崇高志向的熏陶，從而有效地培育了他們良好的心境和愛(ài)好。２．引進(jìn)勝利的激勵(lì)，有利于培育堅(jiān)毅的意志和情感數(shù)學(xué)活動(dòng)課中引進(jìn)勝利的激勵(lì)如學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等，不僅能喚起學(xué)生的愛(ài)好，還能激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的劇烈愿望。小學(xué)生天性好勝，都想顯示自己的實(shí)力比別人強(qiáng)，希望得到大家（特殊是同伴）的承認(rèn)，而開(kāi)展勝利的激勵(lì)活動(dòng)正是順應(yīng)這一心理活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)以激勵(lì)為主的活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，老師可依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把同一內(nèi)容分犯難易程度不同的層次用分類推動(dòng)的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”。如實(shí)行的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)“接力競(jìng)賽”，屬于分組集體競(jìng)賽活動(dòng)。老師首先打算了難易程度不同的Ａ、Ｂ、Ｃ三套（每套３份）試卷，將全班學(xué)生按平常成果（也可自由報(bào)名），分為三大組（９個(gè)小組）通過(guò)抽簽排位，起先進(jìn)行“接力競(jìng)賽”（平均每人做一題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，同一小組的同學(xué)可幫助修正前面同學(xué)的答案），競(jìng)賽結(jié)束，取前三名為奪取紅旗小組，這種競(jìng)賽使程度不同的學(xué)生均有勝利的機(jī)會(huì)，并增加了他們參與競(jìng)爭(zhēng)的信念和進(jìn)一步熬煉意志的決心，增加了他們的高度責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。３．開(kāi)展自主活動(dòng)，有利于熬煉獨(dú)立思索意識(shí)和培育創(chuàng)建精神數(shù)學(xué)活動(dòng)課要以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生在有情、好玩的活動(dòng)中，親自感受須要的滿意，較好地啟動(dòng)自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而熬煉獨(dú)立意識(shí)，培育創(chuàng)建精神。如在學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐的體積”之后開(kāi)設(shè)“動(dòng)腦筋”活動(dòng)課，主要內(nèi)容有：（１）不用計(jì)量工具怎樣推斷圓柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（２）怎樣利用量杯和水計(jì)量出不規(guī)則石頭的體積？（３）用直尺和水怎樣計(jì)量出酒瓶的容積？活動(dòng)程序在老師的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自身去體驗(yàn)、去發(fā)覺(jué)，諸如“水的形態(tài)能隨意變更，但體積不變”的道理，使之獨(dú)立思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而有效地培育學(xué)生的創(chuàng)建精神。二、活動(dòng)課中留意正確引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成１．引導(dǎo)明理，培育思維的深刻性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)有著同樣的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不但要具有促進(jìn)思維品質(zhì)的形成的效用，更應(yīng)達(dá)到思維品質(zhì)的發(fā)展和提高的效果。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明理，說(shuō)出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培育學(xué)生深刻思索的習(xí)慣，例如第七冊(cè)在學(xué)完行程問(wèn)題之后，依據(jù)書(shū)中的※號(hào)題，我們進(jìn)行了一次“列式明理”思維訓(xùn)練活動(dòng)課。題目是：“一輛汽車和一輛拖拉機(jī)同時(shí)從甲城動(dòng)身開(kāi)往乙城，汽車每小時(shí)行４９千米，拖拉機(jī)每小時(shí)行３５千米，動(dòng)身６小時(shí)后，汽車先到達(dá)乙城。再過(guò)幾小時(shí)，拖拖機(jī)才能到達(dá)乙城？”在解答之前，老師有意列出與題意有關(guān)的七個(gè)算式（略），讓學(xué)生依據(jù)題意先易后難，由淺入深，逐步說(shuō)明算式的含義。如４９×６表示什么？３５×６表示什么？４９－３５表示什么？……再綜合出解答此題可用幾種不同的方法。之后，進(jìn)一步提出“假如汽車到達(dá)乙城后停留１小時(shí)，再返回甲城，他們?cè)陔x乙城多遠(yuǎn)的地方相遇？”同時(shí)又列出三個(gè)不同的算式（略），讓學(xué)生進(jìn)一步思索，說(shuō)出每一步的含義，再選出最佳的解答方法。常常進(jìn)行這樣“列式明理”的找依據(jù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成，進(jìn)而培育學(xué)生思維的深刻性。２．引導(dǎo)視察，培育思維的敏捷性。在活動(dòng)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全面視察問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的直覺(jué)靈感，不僅能培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題的實(shí)力，還能有效地培育學(xué)生思維的敏捷性，如第七冊(cè)教材的一道※號(hào)題：“某縣實(shí)行長(zhǎng)跑競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)員跑到距離５千米處要返回到起跑點(diǎn)，領(lǐng)先的運(yùn)動(dòng)員每分鐘跑３２０米，最終的運(yùn)動(dòng)員每分鐘跑３０５米，起跑后多少分鐘這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員相遇？”解答這道題，假如用先求出領(lǐng)先的運(yùn)動(dòng)員到達(dá)返回點(diǎn)跑了多長(zhǎng)時(shí)間，再求他從返回點(diǎn)到與最終的運(yùn)動(dòng)員相遇的時(shí)間，最終求出再過(guò)幾時(shí)相遇，那么計(jì)算就特別繁難。在活動(dòng)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體著眼，全面視察問(wèn)題，快速地找到“兩個(gè)人跑的時(shí)間相同、跑的路程之和等于起跑點(diǎn)到返回點(diǎn)路程的二倍”這一解題的關(guān)鍵，就可運(yùn)用相遇時(shí)間等于總路程之和除以他們的速度之和，從而使方法簡(jiǎn)捷化。在活動(dòng)課中，假如常常引導(dǎo)學(xué)生全面而敏捷地思索問(wèn)題，探究新的解題途徑，就有利于培育學(xué)生思維的敏捷性。３．引導(dǎo)多解，培育思維的廣袤性?；顒?dòng)課的教學(xué)，既與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系又不是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是依據(jù)實(shí)際在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)深度和廣度的拓寬，這就要求我們進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)多種求解的思維訓(xùn)練，培育學(xué)生思維的廣袤性。如學(xué)完解比例應(yīng)用題之后開(kāi)設(shè)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，只支配了兩道應(yīng)用題，第一道題：“某工人３小時(shí)加工９６個(gè)零件，照這樣計(jì)算要加工２５６個(gè)零件，須要多少小時(shí)？”經(jīng)老師引導(dǎo)，學(xué)生竟按整數(shù)、分?jǐn)?shù)、方程（或比例）的學(xué)問(wèn)，分別列出９種不同的解答方法。其次道題：“客貨兩車同時(shí)從Ａ、Ｂ兩地中點(diǎn)相背而行，當(dāng)客車到達(dá)Ａ地時(shí)，貨車離Ｂ地還有４０千米，已知客貨兩車的速度比為４３，求Ａ、Ｂ兩地間相距多少千米？”依據(jù)聯(lián)想、轉(zhuǎn)化學(xué)問(wèn)，在老師的指導(dǎo)下由不同的分析思路，也列出了六種不同的算式?？傊?，只要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的訓(xùn)練，就能使學(xué)生自始至終懷著劇烈的愿望去探究各種不同的解法，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的