六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元10古詩三首教案新人教版

Page110.古詩三首1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字。2.能借助注釋，理解詩句的意思。3.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。4.能聯(lián)系詩人的生平資料，體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。1.有感情地朗讀、背誦古詩,默寫《竹石》。2.能聯(lián)系詩人的生平資料，體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。相關(guān)課件2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀《馬詩》，會(huì)寫“絡(luò)”字。2.借助注釋了解《馬詩》的大意，聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人的遠(yuǎn)大理想和不遇于時(shí)的感慨，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩。3.以《馬詩》為例，駕馭學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)過程一、成語激趣，引入《馬詩》1.引導(dǎo)學(xué)生完成填空，并說說：你發(fā)覺了什么？（這些成語都和“馬”有關(guān)。）2.板書詩題，指導(dǎo)朗讀詩題。二、初讀古詩，讀出詩歌的節(jié)奏1.學(xué)生自由讀《馬詩》，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.指名讀，相機(jī)正音。3.老師范讀，明確停頓。（1）老師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。（2）指名學(xué)生讀，溝通停頓。4.師生合作讀。老師讀前半部分，學(xué)生讀后半部分。5.學(xué)生齊讀古詩。三、品讀古詩，體會(huì)詩意1.默讀古詩，啟迪質(zhì)疑。（1）回顧以前學(xué)習(xí)古詩的方法。（2）運(yùn)用以前學(xué)過的方法，自讀并思索：這首詩寫了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？2.匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥。3.品讀第一、二句。（1）賞析前兩句詩，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意象。第一、二句詩寫了什么景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？充分調(diào)動(dòng)你的全部感觀，想一想，這首詩中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（寂寥、冷峻的邊疆之地。）①同桌溝通。②指名說。③依據(jù)學(xué)生的溝通，老師相機(jī)出示大漠的圖片，啟發(fā)想象：千百年前邊塞的斗爭場(chǎng)面是什么樣子的？（2）結(jié)合圖片，學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。（3）師生共議“沙如雪”“月似鉤”的意境。（4）感受環(huán)境描寫的作用：如雪的沙漠、如鉤的彎月帶給人清冷和悲涼的感覺。

（板書：寫景）（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。4.品讀第三、四句。（1）指名讀，留意“絡(luò)”字的寫法，同時(shí)思索：這是一匹怎樣的馬？你是從哪里體會(huì)到的？（2）借助注釋理解詞語“金絡(luò)腦”。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦、快走”等詞語，體會(huì)駿馬輕捷矯捷的風(fēng)姿。（4）學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩句表達(dá)了詩人怎樣的心情。（期盼騎上戴著金絡(luò)腦的戰(zhàn)馬馳騁戰(zhàn)場(chǎng)卻無法實(shí)現(xiàn)的心情。）（板書：抒情）（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。四、關(guān)注表達(dá)，體會(huì)學(xué)法1.老師引導(dǎo)學(xué)生思索：詩人僅僅是想寫馬嗎？結(jié)合詩人的簡介，談?wù)勀愕母惺堋?.通過對(duì)李賀生平的閱讀，你有什么感受？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）老師小結(jié)：詩人借馬喻人，表達(dá)了自己的遠(yuǎn)大理想和不遇于時(shí)的感慨。這就是古詩中“托物言志”的寫法。3.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。4.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀、品、悟、背。5.作業(yè)布置。搜集有關(guān)馬的詩歌作品。板書設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“錘、鑿、焚”3個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦《石灰吟》《竹石》。默寫《竹石》。3.借助注釋自主了解詩歌大意，聯(lián)系詩人的生平，體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法1.了解表達(dá)方法。全班一起背誦《馬詩》，感受“托物言志”的表達(dá)方法。談話導(dǎo)入：今日，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，也運(yùn)用了這種表達(dá)方法。2.回顧學(xué)習(xí)方法。（1）回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。（2）小組合作，學(xué)習(xí)古詩。二、小組合作學(xué)習(xí)《石灰吟》《竹石》1.了解詩人，明確寫作背景。2.初步讀出兩首詩歌的節(jié)奏，小組展示。3.初步感知兩首詩歌的大意：以小組自學(xué)溝通為主。三、全班溝通古詩《石灰吟》1.品析《石灰吟》第一、二句。（1）小組匯報(bào)溝通這兩句詩的意思。（2）依據(jù)詩境，理解“千錘萬鑿”“烈火焚燒”與“若等閑”。通過“烈火焚燒”與“若等閑”兩者的劇烈對(duì)比，感受石灰的堅(jiān)韌。（3）指導(dǎo)書寫“錘、鑿、焚”。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句詩。2.品析《石灰吟》第三、四句。（1）小組匯報(bào)溝通這兩句詩的意思。（2）依據(jù)詩境，理解“清白”?！扒灏住眱H僅指的是石灰的雪白嗎？進(jìn)一步理解“清白”還指的是高尚的節(jié)操。（3）由石灰你會(huì)想到什么樣的人？①學(xué)生溝通。（剛毅英勇、甘愿奉獻(xiàn)、堅(jiān)貞不屈的英雄。）②于謙是不是這樣的人？（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句詩。（5）老師小結(jié)：千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的卻是詩人——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。四、全班溝通古詩《竹石》1.品析《竹石》第一、二句。（1）小組匯報(bào)溝通這兩句詩的意思。（2）通過“咬定”與“破巖”，感受竹子的堅(jiān)韌不拔。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句詩。2.品析《竹石》第三、四句。（1）小組匯報(bào)溝通這兩句詩的意思。（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解“千錘百煉”：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么熬煎？（風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千錘百煉。）（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句詩。（4）詩人僅僅只是描寫竹子的堅(jiān)韌不拔嗎？（本詩托物言志，詩人借竹子堅(jiān)韌的傲氣，表達(dá)了自己的剛正不阿、鐵骨錚錚