2025年高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案（共三套）

2025年高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案（共三套）2025年高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案(一)一、單選題（每題1.5分，20小題，共30分）1、高等教育入學(xué)率為（）時(shí)，是大眾化教育階段。DA、﹤15%B、﹥50%C、﹥15%D、15%-50%2、終身教育概念是由教育專家（）提出的。BA、馬丁·特羅B、保羅·朗格朗C、西奧多D、舒爾茨3、著名的“威斯康星思想”明確地把（）作為大學(xué)的主要職能。DA、國(guó)際交流B、培養(yǎng)人才C、發(fā)展科學(xué)D、服務(wù)社會(huì)4、班級(jí)授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于（）CA、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念B、擴(kuò)大教育規(guī)模C、因材施教D、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用5、根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為（）。AA、學(xué)士、碩士、博士三級(jí)B、碩士、博士、博士后C、協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)D、協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)7、標(biāo)志中國(guó)官辦高等教育機(jī)構(gòu)的是（）AA、太學(xué)B、書院C、京師同文館D、天津的西學(xué)學(xué)堂8、（）首先提出了“通過研究進(jìn)行教學(xué)”、“教學(xué)與科研統(tǒng)一”、“獨(dú)立與自由統(tǒng)一”的新型教育原則，使大學(xué)除培養(yǎng)人才之外還具有科學(xué)研究的新職能。DA、威斯康星大學(xué)B、康奈爾大學(xué)C、圣保羅學(xué)校D、柏林大學(xué)9、高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)主要以中央集權(quán)型為主的國(guó)家有（）。AA、法國(guó)B、美國(guó)C、英國(guó)D、日本10、早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞()四科來組織教學(xué)活動(dòng)。DA、神哲理法B、文理法農(nóng)C、法商工農(nóng)D、文法醫(yī)神11、高等教育目的實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力支持是（）。CA、德育B、體育C、美育D、智育12、學(xué)年制的主要缺點(diǎn)之一是（）。CA、不利于管理B、難以保持一致的學(xué)習(xí)進(jìn)度C、不利于因材施教D、不能保證學(xué)生達(dá)到最基本的要求13、不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育構(gòu)成狀態(tài)稱為（）。BA、層次結(jié)構(gòu)B、科類結(jié)構(gòu)C、形式結(jié)構(gòu)D、地域結(jié)構(gòu)14、高等教育是在完全的（）基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。BA、基礎(chǔ)教育B、中等教育C、義務(wù)教育D、中小學(xué)教育15、以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（）。CA、創(chuàng)造性B、復(fù)雜性C、保密性D、獨(dú)立性和協(xié)作性16、教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（）。BA、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式B、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法C、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)17、教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是（）。AA、教師B、教材C、學(xué)生D、教學(xué)手段18、我國(guó)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是（）。AA、專業(yè)教育B、通才教育C、通識(shí)教育D、職業(yè)教育19、（）是由美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納提出來的，這種方法主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)事物的起因和失去的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。DA、掌握學(xué)習(xí)法B、問題教學(xué)法C、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法20、評(píng)價(jià)一堂課中教師的教學(xué)行為主要涉及（）等三個(gè)方面。CA、認(rèn)知、思想、技能與習(xí)慣B、認(rèn)知、情感、行為C、認(rèn)知、情感、技能與習(xí)慣D、認(rèn)知、情感、能力二、多選題（（每題2分，10小題，共20分）1、高等教育萌芽階段的特點(diǎn)（）A、B、C、DA、教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)不明確B、教育職能不確定C、專業(yè)教育性質(zhì)模糊D、學(xué)生年齡參差不齊2、高等學(xué)校教學(xué)管理采用學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)（）。A、B、CA、有利于學(xué)生自由發(fā)展B、有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)C、有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面D、有利于維持穩(wěn)定的教學(xué)秩序3、高等學(xué)校校園的標(biāo)識(shí)包括（）。A、B、C、D、EA、?；誃、校旗C、校歌D、校服E、校色4、聯(lián)合國(guó)科教文組織“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出教育的四大“支柱”是（）。A、B、C、DA、學(xué)會(huì)做事B、學(xué)會(huì)共處C、學(xué)會(huì)生存D、學(xué)會(huì)做人5、評(píng)價(jià)高校試卷質(zhì)量的高低的指標(biāo)有（）。A、B、C、DA、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度6、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)（）。B、C、DA、有利于學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)B、有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模C、有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用D、有利于發(fā)揮集體的教育作用7、大學(xué)的實(shí)習(xí)通?？梢苑譃槟男╊愋停ǎ?。C、DA、畢業(yè)設(shè)計(jì)B、畢業(yè)論文C、教育實(shí)習(xí)D、生產(chǎn)實(shí)習(xí)8、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的主要類型有（）。B、C、DA、全程性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、成形性評(píng)價(jià)D、結(jié)果評(píng)價(jià)9、素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（）。A、B、CA、面向全體學(xué)生B、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C、倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D、培養(yǎng)全能人才10、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（）。A、B、CA、工作關(guān)系B、情感關(guān)系C、道德倫理關(guān)系D、法律關(guān)系三、判斷題（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，每題1.5分，20小題，共30分）1、班級(jí)授課制最初由德國(guó)教育家赫爾巴特創(chuàng)立。（×）2、開創(chuàng)世界研究生教育先河的是中國(guó)的通儒院。（×）3、講授法主要是一種注入式教學(xué)方法，而談話法則是啟發(fā)式教學(xué)方法。（×）4、專門人才是指具有某一方面人才的人，不包括通才。（×）5、世界高等教育的管理模式主要有集權(quán)式和分權(quán)式。（×）6、高等學(xué)校的教材是指正式出版的教科書。（×）7、高等學(xué)校的教學(xué)過程是教學(xué)生掌握知識(shí)的過程。（×）8、備課就是編寫教案。（×）9、一個(gè)大學(xué)科研能力和水平的高低是衡量其層次和地位的唯一標(biāo)志。（×）10、知識(shí)的積累和能力的掌握不成正比。（√）11、高校具有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。（√）12、實(shí)施寬口徑，適應(yīng)性強(qiáng)的教育是通才教育。（√）13、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。（√）14、“威斯康星思想”的核心是明確地把教學(xué)與科研作為大學(xué)的重要職能。（×）15、高等學(xué)校教學(xué)的基本形式包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等。（×）16、高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要是指不同的辦學(xué)方式及其比例關(guān)系，即一般高等教育與其他各種類型高等教育之間的比例關(guān)系。（×）17、高等教育能夠決定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r。（×）18、日本高校的教育管理體制是典型的集權(quán)制。（×）19、隱性課程是指明確的、事先編制的課程。（×）20、我國(guó)頒布的第一部有關(guān)高等教育的法律是《中華人民共和國(guó)高等教育法》。（×）四、情景分析題(每題4問，每問2.5分，共20分）1、某高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課上，老師在講臺(tái)上認(rèn)真的講授課堂內(nèi)容，并不時(shí)地在黑板上寫板書。教室里靜悄悄的，學(xué)生多數(shù)在看英語書和報(bào)紙、雜志，也有的學(xué)生在玩手機(jī)。老師回過頭，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在干其他事情，生氣地說：“把別的書都收起來，上課要認(rèn)真聽講！”并緊接著說：“不要讓我下去沒收你們的書！”這時(shí)，一個(gè)同學(xué)小聲嘀咕道：“沒勁，都是書上的，講的又不精彩，有什么好聽的，還不如早點(diǎn)勾重點(diǎn)?！闭?qǐng)結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勅绾芜x擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，改變上述不良現(xiàn)象？不定項(xiàng)選擇：（1）教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用受教學(xué)對(duì)象的的制約。B、C、DA、學(xué)習(xí)態(tài)度B、能力水平C、身心發(fā)展特點(diǎn)D、原有知識(shí)水平（2）內(nèi)容決定形式。高等學(xué)校課程多、門類復(fù)雜、教材多樣，對(duì)于，要采用不同的教學(xué)方法。A、BA、不同的學(xué)科B、不同的課程C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)媒體（3）教學(xué)方法的選擇要取決于教學(xué)目標(biāo)的。A、DA、需要B、規(guī)定C、設(shè)計(jì)D、要求（4）教學(xué)方法是由教師來選擇的，教師自身的素質(zhì)，特別是教師的等，對(duì)教學(xué)方法的選擇也具有重要的影響。A、B、CA、業(yè)務(wù)素質(zhì)水平B、性格特征C、職業(yè)道德水平D、教學(xué)行為2、20世紀(jì)80年代中期，美國(guó)首先提出了“教師發(fā)展學(xué)?！边@個(gè)概念，但它并不是建立一所新學(xué)校，而是賦予學(xué)校以教師教育的新功能?！跋裣灎T”、“是春蠶”，是人們稱頌教師奉獻(xiàn)精神的比喻說法。實(shí)際上，教師在燃燒自身、奉獻(xiàn)自己的同時(shí)，還應(yīng)該是發(fā)展的主體。教育既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注教師發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為“教師發(fā)展學(xué)?！?。請(qǐng)結(jié)合高等學(xué)校教師工作的特點(diǎn)和對(duì)大學(xué)教師的基本要求，完成下列選項(xiàng)。不定項(xiàng)選擇：（1）大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（）。A、B、C、D、EA、創(chuàng)造性B、復(fù)雜性C、長(zhǎng)效性D、獨(dú)立性和協(xié)作性E、開放性（2）高校教師工作是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，原因是（）。A、B、C、DA、教育對(duì)象的復(fù)雜性、多樣性B、教師勞動(dòng)職責(zé)的多面性C、教師勞動(dòng)能力需要的復(fù)雜性，既要具備較高的教學(xué)水平，還要具備較強(qiáng)的科研能力D、勞動(dòng)時(shí)空的無限制（3）對(duì)大學(xué)教師基本素養(yǎng)的要求有哪些（）?A、B、C、D、EA、高尚的道德情操B、廣博的知識(shí)C、高超的教學(xué)藝術(shù)D、超前的創(chuàng)新意識(shí)E、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神（4）要做好高校教師的培養(yǎng)和提高，必須抓好（）。A、B、C、DA、教師職業(yè)道德B、教師的學(xué)歷水平C、改革教師用人機(jī)制D、教師隊(duì)伍建設(shè)2025年高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案（二）一、單選題（每題1.5分，20道題，共30分）1.我國(guó)近代最早的新型大學(xué)是（）。ba京師同文堂b西學(xué)學(xué)堂c京師大學(xué)堂d南洋學(xué)堂2.早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（）四科來組織教學(xué)活動(dòng)。ca神哲理法b文理法農(nóng)c文法醫(yī)神d法商工農(nóng)3.高等教育的基本功能是（）。ba教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)b文化的選擇、傳遞與創(chuàng)造c專門化的知識(shí)生產(chǎn)與傳播d促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展4.以下不屬于高等學(xué)校校園文化的五大功能之一的是（）。da教育功能b輻射功能c約束功能d情感功能5.高等教育目的是依據(jù)總的教育目的，從高等教育實(shí)際培養(yǎng)任務(wù)出發(fā)制定的，以下屬于高等教育目的，而不是教育目的的是（）。da導(dǎo)向功能b調(diào)控功能c評(píng)價(jià)功能d激勵(lì)功能6.（d）是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。a社會(huì)需要b教育規(guī)律c學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律d個(gè)體需要7.對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程叫做（c）。a教學(xué)檢查b教學(xué)設(shè)計(jì)c教學(xué)評(píng)價(jià)d教學(xué)總結(jié)8.根據(jù)我國(guó)高等教育管理體制的歷史沿革，我國(guó)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)管理是（c）。a1950-1958年b1958-1963年c1963-1966年d1978-1995年9.（b）是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機(jī)的、完整的統(tǒng)一體。a廣義的課程b課程體系c狹義的課程d課程結(jié)構(gòu)10.高校的教學(xué)活動(dòng)主要是由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和（c）等。a下課b課后溫習(xí)c課后總結(jié)d課后習(xí)題11.學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（b）。a不利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)b容易造成教學(xué)秩序的混亂c靈活性d不利于老師發(fā)揮特長(zhǎng)12.日本高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)是（b）。a雙軌型b私立主導(dǎo)型c公立主導(dǎo)型d私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型13.我國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是（a）。a“三級(jí)管理，以省級(jí)為主”的體制b“三級(jí)管理，以省級(jí)為主”c“二級(jí)管理，以國(guó)家管理為主”的體制d“三級(jí)管理，以國(guó)家為主”14.（b）是德育工作的媒體和媒介。a德育手段b德育內(nèi)容c德育方法d德育過程15.（c）指有明確的使用目的，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并有廣泛應(yīng)用特性的科技成果。a理論性成果b應(yīng)用性成果c發(fā)展性成果d階段性成果16.蔡元培說過“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（c）。a獨(dú)特性b易變性c先導(dǎo)性d開放性17.最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（a）。a美國(guó)b法國(guó)c英國(guó)d德國(guó)18.“真理就是有用”是哪種人生價(jià)值觀的觀點(diǎn)（c）。a享樂主義b存在主義c實(shí)用主義d權(quán)力意志主義19.學(xué)位論文答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)審查碩士和博士學(xué)位論文，組織答辯，就是否授予學(xué)位作出決議，經(jīng)全體（c）以上通過，才可報(bào)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審批。a三分之一b二分之一c三分之二d四分之三20.“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，我國(guó)從（a）開始設(shè)立教師節(jié)。a1985年b1986年c1987年d1988年二、多選題（每題2分，10道題，共20分）1.根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)高等教育的定義，以下屬于實(shí)施各種類型教育的機(jī)構(gòu)有（acd）。a大學(xué)b醫(yī)學(xué)院c師范學(xué)院d文理學(xué)院2.中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法主要以（ac）為主。a講讀b誦讀c辯論d思辨3.高等學(xué)校作為一種文化機(jī)構(gòu)，與文化是共生關(guān)系，那么，高等教育的文化功能有（abcd）。a高等教育具有傳遞、保存文化的功能b高等教育具有傳播、豐富文化的功能c高等教育具有選擇、提升文化的功能d高等教育具有創(chuàng)造、更新文化的功能4.一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括（acd）。a專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)b課程設(shè)置c主要教學(xué)活動(dòng)d學(xué)時(shí)安排5.高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下基本原則。（ac）a系統(tǒng)原則b整體原則c最低崗位數(shù)量原則d效應(yīng)原則6.教育是一種特殊的生產(chǎn)部門，教師是特殊的腦力勞動(dòng)者，教師的勞動(dòng)明顯區(qū)別于其他社會(huì)勞動(dòng)的特點(diǎn)，具有（abcd）。a復(fù)雜性b創(chuàng)造性c長(zhǎng)效性d獨(dú)立性7.高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面，主要表現(xiàn)為以下幾種形式（abc）。a工作關(guān)系b情感關(guān)系c道德倫理關(guān)系d朋友關(guān)系8.課程的功能主要有（ab）。a課程的育人功能b課程的文化功能c課程的評(píng)價(jià)功能d課程的激勵(lì)功能9.以下關(guān)于教學(xué)過程的描述正確的是（abcd）。a教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程b教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)過程c教學(xué)過程是學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程d教學(xué)過程是受學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律制約的過程10.目前我國(guó)采用的教學(xué)組織形式主要有（bcd）。a分校教學(xué)b班級(jí)授課制c分組教學(xué)d個(gè)別教學(xué)三、判斷題（每題1.5分，20道題，共30分）1.西方歷史上公認(rèn)的教育家有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、伊壁鳩魯、芝諾以及“智者派”成員，而在中國(guó)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家，都在中國(guó)高等教育發(fā)展史上影響深刻，尤其是偉大的教與學(xué)孔子和孟子，已成為世界上公認(rèn)的早期高等教育思想家。（錯(cuò)）2.威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范?海斯提出的“維斯康星思想”認(rèn)為“大學(xué)要忠實(shí)地為社會(huì)需要服務(wù)”，該思想創(chuàng)立了大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的第二職能，高等教育價(jià)值的社會(huì)性得到了張揚(yáng)。（錯(cuò)）3.校訓(xùn)是學(xué)校制定的對(duì)全校師生具有指導(dǎo)意義的行為準(zhǔn)則，是高等學(xué)校制度文化建設(shè)的一種。（錯(cuò)）4.我國(guó)最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進(jìn)士制度。（對(duì)）5.高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本途徑是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)（錯(cuò)）。6.高等學(xué)校的科學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑（對(duì)）。7.智育是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的方向保證。（錯(cuò)）8.在教師任職流動(dòng)性問題上，美國(guó)實(shí)行“非升即走”的原則，教師在規(guī)定期限內(nèi)不能獲任終身職位就要自動(dòng)離校。（對(duì)）9.高等學(xué)?；顒?dòng)的主體是學(xué)生（錯(cuò)）。10.布魯姆將課程分為顯性課程和隱性課程（對(duì)）。11.大、中、小課程是根據(jù)上課人數(shù)來分類的（錯(cuò)）。12.按教學(xué)評(píng)價(jià)的不同目的、作用及時(shí)間來分，教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種，其中診斷性評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。（錯(cuò)）13.課堂討論法是我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法。（錯(cuò)）14.德育過程也就是培養(yǎng)知、情、意、行的過程。（對(duì)）15.教育史學(xué)家認(rèn)為，人類教育史上曾經(jīng)歷過三次重大革命，第一次革命是出現(xiàn)了專職教師，第二次革命是出現(xiàn)了文字，第三次革命是印刷術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用。（對(duì)）16.校園設(shè)施是學(xué)校硬件建設(shè)的成果，不包括校容校貌。（錯(cuò)）17.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織形式，包括參觀法和調(diào)查法。（對(duì)）18.依法治教是教育行政管理的范圍擴(kuò)大和職能轉(zhuǎn)變的必然要求。（對(duì)）19.西方最早提出課程概念的是斯賓塞。（對(duì)）20.公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（對(duì)）四、情境分析題（每題2.5分，2道題，共20分）（一）材料：在由中國(guó)（教育部）留學(xué)服務(wù)中心主辦的“2010年中國(guó)留學(xué)論壇”上，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清作了《提高我國(guó)教育國(guó)際化的水平》主題演講，并提出了建議?！拔也煌狻逃榆墶@個(gè)說法?！敝苓h(yuǎn)清認(rèn)為，世界上的教育沒有共軌。據(jù)他介紹，美國(guó)在吸收歐洲和世界教育成果的基礎(chǔ)上走上了“美國(guó)道路”，德國(guó)也走上了有別于法國(guó)、英國(guó)的道路，日本的教育雖然吸收歐洲、美國(guó)的東西很多，但是仍然有自己的道路?！爸袊?guó)教育體制離不開經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展，所以，我們的教育既是國(guó)際化的，又是中國(guó)化的，既要有國(guó)際視野，又要有自己特色的教育體系，這就是‘國(guó)際視野，中國(guó)道路’?！敝苓h(yuǎn)清說。問題：請(qǐng)你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識(shí)回答下列問題（每題答案不定）1.以上材料提到我國(guó)教育國(guó)際化問題，那么，高等教育國(guó)際化的標(biāo)志有（abcd）。a地區(qū)、國(guó)際間交流與合作日益頻繁b世界留學(xué)生規(guī)模劇增c合作辦學(xué)趨勢(shì)方興未艾d鼓勵(lì)學(xué)生跨國(guó)界活動(dòng)2.國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告提出21世紀(jì)教育的四大支柱，以下屬于四大支柱內(nèi)容的是（bcd）。a學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的能力b學(xué)會(huì)做人c學(xué)會(huì)做事d學(xué)會(huì)共同生活3.課程的國(guó)際化是高等教育國(guó)際化中一個(gè)最為重要的因素，目前我國(guó)課程的國(guó)際化在世界高等教育機(jī)構(gòu)主要采用以下幾種方式（abd）。a開設(shè)注重國(guó)際主題的新課程b開設(shè)英語課程c在已有課程中增加一些國(guó)際方面的內(nèi)容d注重地區(qū)研究，加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的國(guó)際化有著非常重要的影響，那么經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在（ac）。a經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)b高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)c經(jīng)濟(jì)發(fā)展在水平影響著高等教育的規(guī)模和速度d高等教育能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益（二）材料：中國(guó)教育報(bào)2012年12月14號(hào)發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，針對(duì)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的教師思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)能力、發(fā)展空間、成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境等最薄弱的環(huán)節(jié)、最需要關(guān)注的內(nèi)容提出相應(yīng)的對(duì)策措施?！兑庖姟分赋?，要提高青年教師思想政治素質(zhì)和師德水平。健全青年教師選聘和人才儲(chǔ)備制度。提升青年教師專業(yè)發(fā)展能力。完善優(yōu)秀教師“傳幫帶”團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。造就青年學(xué)術(shù)英才和學(xué)科帶頭人。優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的制度環(huán)境。保障青年教師待遇和工作條件。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。針對(duì)調(diào)研中普遍反映的高校青年教師住房等方面的實(shí)際困難，《意見》提出要在生活上關(guān)心幫助青年教師，注重解決他們?cè)谧》?、子女入學(xué)入托等方面的實(shí)際困難。問題：請(qǐng)你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識(shí)回答下列問題（每題答案不定）1.高校教師的聘用期限一般為（a）年，聘任期內(nèi)工資應(yīng)與職務(wù)掛鉤，并享受相應(yīng)職務(wù)的其他待遇。a2年b3年c4年d5年2.我國(guó)高等學(xué)校教師的職務(wù)分為助教、講師、副教授、教授四級(jí)，以下屬于助教的職責(zé)的是（abd）。a承擔(dān)課程的輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)組織課堂討論。b教學(xué)工作，經(jīng)批準(zhǔn)，擔(dān)任某些課程的部分或全部講課工作，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。c根據(jù)工作需要協(xié)助教授、副教授指導(dǎo)研究生、進(jìn)修教師等。d參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，參加組織和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面的工作。3.教師在從事科研活動(dòng)時(shí)，首要問題是科研選題，需遵循國(guó)家公布的科研項(xiàng)目指南，從眾選取科研題目，承擔(dān)以解決社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)際工作中的問題為目的的研究課題，那么在選題時(shí)應(yīng)以什么為導(dǎo)向（abcd）。a以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向b以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向c以興趣為導(dǎo)向d以學(xué)科科目為導(dǎo)向4.對(duì)于教師研究成果的評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用，主要分為六類，包括（abcd）。a科學(xué)專著和較高水平的教科書b教學(xué)研究成果c理論性成果d發(fā)展性成果答案：一、1.b2.c3.b4.d5.d6.d7.c8.c9.b10.c11.b12.b13.a14.b15.c16.c17.a18.c19.c20.a二、1.acd2.ac3.abcd4.acd5.ac6.abcd7.abc8.ab9.abcd10.bcd三、1.錯(cuò)2.錯(cuò)3.錯(cuò)4.對(duì)5.錯(cuò)6.對(duì)7.錯(cuò)8.對(duì)9.錯(cuò)10.對(duì)11.錯(cuò)12.錯(cuò)13.錯(cuò)14.對(duì)15.對(duì)16.錯(cuò)17.對(duì)18.對(duì)19.對(duì)20.對(duì)四、（一）1.abcd2.bcd3.abd4.ac（二）1.a2.abd3.ab4.abcd2025年高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》考試模擬試卷及答案（三）一、單選題（每題1．5分，20題，共30分）1、我國(guó)近代第一所國(guó)立大學(xué)是1898年設(shè)立的（B）。（第一章）A京師同文館B京師大學(xué)堂C天津西學(xué)學(xué)堂D清華學(xué)堂2、截止到2012年4月的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有普通高等學(xué)校共計(jì)（B）所，其中民辦普通高等學(xué)校403所。（第一章）A1933B2138C2101D17823、“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！边@句話是曾任清華大學(xué)校長(zhǎng)的（D）說的一句名言。A蔡元培B蔣南翔C馮友蘭D梅貽琦4、美國(guó)高等教育思想家（D）提出了“多元化巨型大學(xué)”的概念。（第二章）A克拉克?克爾B赫欽斯C弗來克斯納D科爾5、“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是著名的“（C）之問”。（第三章）A錢三強(qiáng)B錢理群C錢學(xué)森D錢鐘書6、我國(guó)高校教師的職務(wù)認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括（D）四級(jí)。（第四章）A助教、講師、教授、特級(jí)教師B講師、高級(jí)講師、副教授、教授C助理教授、副教授、正教授、首席教授D助教、講師、副教授、教授7、現(xiàn)代美國(guó)學(xué)校出現(xiàn)的“特朗普制”，是一種比較適應(yīng)于（D）的教學(xué)組織形式。（第七章）A小學(xué)B初中C高中D大學(xué)8、最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（C）。（第一章）A德國(guó)B英國(guó)C美國(guó)D法國(guó)9、我國(guó)自（A）年以來，一直實(shí)施高等教育自學(xué)考試制度，參加考試的對(duì)象，不受學(xué)歷、年齡限制。（第四章）A1981B1982C1983D198410、以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（C）。（第五章）A創(chuàng)造性B復(fù)雜性C保密性D獨(dú)立性和協(xié)作性11、（D）在教育活動(dòng)中始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。（第六章）A圖書資料B老師C校舍D課程12、以下哪種教學(xué)組織形式不容易開展因材施教？（A）（第七章）A班級(jí)授課制B分組教學(xué)C個(gè)別教學(xué)D特郎普制13、教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是（B）A教材B教師C學(xué)生D教學(xué)原則（第七章）14、問題教學(xué)法是由蘇聯(lián)教學(xué)專家（C）研究提出的一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。（第八章）A贊科夫B蘇霍姆林斯基C洛尼洛夫D馬卡連柯15、高校學(xué)生思想品德形成的過程是一個(gè)（A）的過程。（第十章）A先內(nèi)化，后外化的過程B先外化，后內(nèi)化的過程C內(nèi)化和外化同時(shí)進(jìn)行的過程D以上都不是16、按科學(xué)研究的性質(zhì)，高?？蒲械念愋头譃椋˙）（第十一章）A理論研究和應(yīng)用研究B基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究C自然科學(xué)研究、工程科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究、人文科學(xué)研究D實(shí)驗(yàn)室研究、田野研究、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)研究17、教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（B）（第十一章）A教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式B教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法C教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)18、我國(guó)的《高等教育法》于（B）年頒布。（第十二章）A1997B1998C1999D200019、“自強(qiáng)不息，厚德載物”是（B）的校訓(xùn)。（第十二章）A北京大學(xué)B清華大學(xué)C天津大學(xué)D南京大學(xué)20、校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（C）四個(gè)層面。A學(xué)校文化B學(xué)生文化C精神文化D網(wǎng)絡(luò)文化（第十二章）二、多選題（每題2分，10題，共20分）1、教育部于2011年12月頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，高校教師應(yīng)具體以下一些職業(yè)道德：（）（第五章）A愛國(guó)守法，服務(wù)社會(huì)B敬業(yè)愛生，教書育人C嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表D求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作2、目前，高等教育價(jià)值觀存在以下幾種取向：（BCD）（第二章）A大眾本位價(jià)值取向B個(gè)人本位主義價(jià)值取向C社會(huì)本位價(jià)值取向D知識(shí)本位價(jià)值取向3、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式：（ACD）（第五章）A工作關(guān)系B認(rèn)知關(guān)系C情感關(guān)系D道德倫理關(guān)系4、課程的功能有：（CD）（第六章）A政治功能B經(jīng)濟(jì)功能C育人功能D文化功能5、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括（ABC）。（第七章）A備課B上課C課堂總結(jié)和布置作業(yè)D考試6、一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃主要包括以下幾方面的內(nèi)容：（ABCD）（第七章）A專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B課程設(shè)置C主要教學(xué)活動(dòng)D學(xué)時(shí)安排7、按教學(xué)評(píng)價(jià)的不同目的、作用及時(shí)間來分，教學(xué)評(píng)價(jià)主要有（ABD）幾種。（第八章）A診斷性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C參照性評(píng)價(jià)D終結(jié)性評(píng)價(jià)8、高等教育除了傳統(tǒng)上的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大職能以外，目前學(xué)術(shù)界補(bǔ)充提出了一些新的功能，如（AC）。（第二章）A國(guó)際合作B和平演變C文化傳承創(chuàng)新D保護(hù)環(huán)境9、講授法的優(yōu)點(diǎn)有（ABD）（第八章）A教學(xué)效率相對(duì)較高B成本低，通用性強(qiáng)C容易控制課堂氣氛D能寓思想教育于講授之中，具有較強(qiáng)的感染力10、高等教育國(guó)際化的特征是（ABC）（第十二章）A學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化B教師及其他研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國(guó)際化C課程及其內(nèi)容的國(guó)際化D辦學(xué)主體的國(guó)際化三、判斷題（每題1．5分，20題，共30分）1、“六藝”是古希臘的教育內(nèi)容，“七藝”是古中國(guó)的教育內(nèi)容。（X）（第一章）2、高等教育的基本功能是文化的選擇、傳遞與創(chuàng)造。（V）（第二章）3、哈佛大學(xué)是美國(guó)著名的一所“贈(zèng)地學(xué)院”。（X）（第一章）4、《大教學(xué)論》和《學(xué)記》都是高等教育研究著作。（V）（第一章）5、教育方針通常以法律的形式確定下來。（V）（第三章）6、高校教師中，研究能力強(qiáng)的教師應(yīng)該從事科研工作，科研能力不強(qiáng)的教師只需搞好教學(xué)就行，不必都參與科研。（X）（第十一章）7、中國(guó)這些年來的高校連年擴(kuò)招，造成了教學(xué)質(zhì)量下降和畢業(yè)生就業(yè)困難，因此擴(kuò)招是個(gè)錯(cuò)誤的決策。（X）（第十二章）8、1776年，美國(guó)頒布《獨(dú)立宣言》后，開設(shè)了大量的贈(zèng)地學(xué)院。（X）（第二章）9、素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的重要途徑和手段。（V）（第三章）10、高等學(xué)校的主體是教師、學(xué)生、學(xué)校建筑。（X）（第五章）11、教材是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。（X）（第六章）12、布魯納認(rèn)為，隱性課程與顯性課程同樣重要。（X）（第六章）13、班級(jí)授課制萌芽于15世紀(jì)末，后經(jīng)德國(guó)教育家赫爾巴特總結(jié)、改進(jìn)和理論提升，初步形成。（X）（第七章）14、教研室是各院系教學(xué)管理的基礎(chǔ)。（V）（第七章）15、100人以上的大班教學(xué)，不適宜于用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。（X）（第八章）16、大學(xué)與中學(xué)有著本質(zhì)的不同，因此中學(xué)的教學(xué)改革方法和模式不適合大學(xué)借鑒。（X）（第八章）17、效度指的是考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性程度，即考試結(jié)果是否真實(shí)、客觀地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。（X）（第八章）18、本科大學(xué)生未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不用要求他們寫畢業(yè)論文。（X）（第十一章）19、《高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格?！保╒）（第十二章）20、校園文化主要是指各種課外活動(dòng)。（X）（第十二章）四、情境分析題（2大題，每題4問，每問2．5分，共20分）（一）閱讀下面一篇報(bào)道，思考后面的問題并從備選答案選擇一個(gè)你認(rèn)為最合適的答案。西南大學(xué)“讀名著拿學(xué)分”引發(fā)師生爭(zhēng)議中國(guó)青年報(bào)2013－1－7本報(bào)記者朱麗亞通訊員張千磊讀10本學(xué)校推薦的名著并通過考試，可以得到兩個(gè)學(xué)分——這是西南大學(xué)推行的一項(xiàng)新規(guī)定。這個(gè)規(guī)定一經(jīng)頒布，就在校園里引發(fā)了師生們的爭(zhēng)議。贊成者和反對(duì)者都不在少數(shù)。西南大學(xué)頒布的《西南大學(xué)本科生閱讀名著考核與管理試行辦法》規(guī)定：學(xué)校組織專家推薦120本（種）閱讀書目，分文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、科學(xué)、人物傳記等十一大類。閱讀分精讀和泛讀。精讀要求學(xué)生在本辦法所推薦的書籍中，在本專業(yè)領(lǐng)域以外每個(gè)大類精選1～2本（種），共計(jì)10本（種）書籍進(jìn)行閱讀。每讀一本（種）書，要求撰寫不少于1500字的讀書筆記或小論文，或創(chuàng)作1500字以上的文學(xué)作品，并參加精讀書籍結(jié)業(yè)考核?？己藭r(shí)間安排在學(xué)生第一學(xué)年第二學(xué)期內(nèi)，由學(xué)校組織命題、制卷、閱卷，各學(xué)院（部）負(fù)責(zé)考生組織、考場(chǎng)布置及監(jiān)考工作。結(jié)業(yè)考核實(shí)行有限開卷筆試。結(jié)業(yè)考核及格者，可獲得名著閱讀通識(shí)教育兩個(gè)學(xué)分。泛讀指學(xué)生在校期間，讀完至少30本（種）本辦法所推薦本專業(yè)領(lǐng)域以外的書籍，讀完每本（種）書時(shí)，需撰寫不少于1500字的讀書筆記或小論文，或創(chuàng)作1500字以上的文學(xué)作品，經(jīng)所在學(xué)院（部）及主管部門審核通過，可以申請(qǐng)領(lǐng)取學(xué)校制發(fā)的《西南大學(xué)名著閱讀A級(jí)證書》。西南大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)林萍向記者解釋學(xué)校推出這項(xiàng)新規(guī)的初衷：早在2003年，學(xué)校就曾通過專家挑選為本科生提供過130本名著必讀書目，只是由于當(dāng)時(shí)缺少輔助和督導(dǎo)的機(jī)制，很多學(xué)生并未重視起來。此次讀名著加分的政策出臺(tái)，把閱讀名著直接與學(xué)生課程教學(xué)考核掛鉤，可以提高同學(xué)閱讀名著的興趣，營(yíng)造“好讀書”的風(fēng)氣。西南大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)黃大宏參與了西南大學(xué)本科推薦書目的選擇工作。他說：“我在教學(xué)當(dāng)中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述水平還是有的，但思考能力比較弱。讀名著是一種主動(dòng)的深層次的思考，我們希望借助這一課程設(shè)置，幫助大家接觸經(jīng)典，在經(jīng)典著作的浸潤(rùn)中提高素質(zhì)和專業(yè)能力。如果有的學(xué)生對(duì)這種做法有抵觸，你應(yīng)該先問問自己：4年當(dāng)中，能讀多少部書？又能讀多少部經(jīng)典的好書呢？而且，你什么時(shí)候讀完了，什么時(shí)候就去參加考試，還可以拿兩個(gè)學(xué)分，何樂而不為呢？”新規(guī)一經(jīng)頒布，立即在校園里引發(fā)了不少爭(zhēng)議。很多學(xué)生對(duì)此表示贊成。通過分批次網(wǎng)上報(bào)名來看，截至目前，西南大學(xué)大一的9000多名學(xué)生中已有7000多人報(bào)名選讀名著。反對(duì)者也不少。文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院大一學(xué)生杜軼一說：“快餐文化已成為主流，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)的都是浮躁的狀態(tài)。學(xué)校的初衷是為了提高同學(xué)們的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽地深入閱讀。殊不知，學(xué)校采取修學(xué)分的方式考核，本身就是功利行為，很多學(xué)生也只是為了學(xué)分敷衍了事?！蔽膶W(xué)院大三學(xué)生王楚認(rèn)為，名著作為一種精神食糧所起的作用應(yīng)該是積極的，使讀書者從中獲得精神上的滿足，而不應(yīng)該作為一種加學(xué)分的方式，以這種方式督促學(xué)生讀書在某種程度上只會(huì)適得其反，更容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)名著的厭倦之心。還有不少老師肯定了學(xué)校推出這項(xiàng)規(guī)定的意義，但對(duì)它能收到的效果表示擔(dān)憂。西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院副教授駱鵬說：“學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生理解到讀書是一種自發(fā)的內(nèi)在的需要，是生命中重要的一部分，而不是牟利的工具?！蔽髂洗髮W(xué)教育學(xué)部本科教學(xué)秘書胡熔說：“不管加不加學(xué)分都應(yīng)該多讀書，在大學(xué)階段就應(yīng)該多讀書，這是學(xué)生的分內(nèi)之事。其實(shí)在這個(gè)文件出臺(tái)之前，我們教育學(xué)部各輔導(dǎo)員都對(duì)讀名著有具體的要求，然后再通過寫讀書筆記，進(jìn)行小組討論來加深對(duì)名著的理解?！彼J(rèn)為學(xué)校推薦書目是可以的，這樣讓學(xué)生閱讀更有針對(duì)性，但是加學(xué)分就顯得有點(diǎn)奇怪了。老師們的擔(dān)憂不無