《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。

3、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話(huà)寫(xiě)具體。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格。

教學(xué)用具：電子白板

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、師:這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,《貓》板書(shū)課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？

2、這篇課文里運(yùn)用了很多豐富多彩的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。

課件出示詞語(yǔ)，指名讀，跟讀。

誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛(ài)）師板書(shū)

二、接觸貓的“古怪”

1、可愛(ài)的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長(zhǎng)大后又是那么的古怪。

下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫(xiě)具體的。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)？并把這3個(gè)詞所在的語(yǔ)句用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

三、剖析貓的“古怪”

1、老實(shí)

（1）文中是怎樣描寫(xiě)貓老實(shí)的？

課件出示：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

（2）老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？

師：它的確很乖。老師認(rèn)為可以把這個(gè)乖換為聽(tīng)話(huà)，可以嗎？你體會(huì)到什么？

／說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽(tīng)話(huà)。

課件：比較

＼說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。

(“乖”用得好，擬人化，把貓當(dāng)可愛(ài)的孩子寫(xiě)，表達(dá)了愛(ài)貓之情。）

（3）指名有感情地讀這段話(huà)，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛(ài)貓之情。出示課件。

2、貪玩

師：“貪玩”的句子。

出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

（1）貓出去一玩就是多長(zhǎng)時(shí)間？“一天一夜”你體會(huì)到什么？（出走的時(shí)間長(zhǎng)，玩的時(shí)間長(zhǎng)，這可真是一只貪玩的貓）

（2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。”去掉這個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。(“不管”誰(shuí)，“無(wú)論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì)回來(lái)。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹(shù)上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓啊?。?/p>

（3）誰(shuí)能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

3、盡職

師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。

（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”

（2）填空練習(xí)：聽(tīng)到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語(yǔ)？

／它屏息凝視()心

聽(tīng)到老鼠響動(dòng)—連就是幾個(gè)鐘頭()心

＼非把老鼠等出來(lái)不可()心

師：(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)能專(zhuān)心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓?。?

（3）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，讀出貓的盡職。課件出示。（師評(píng)價(jià)：你們的決心可真大）

（4）下面分組來(lái)讀讀這一自然段。老師來(lái)讀第一句。

（5）誰(shuí)知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫(xiě)的）

（6）課文用了哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來(lái)的？（可是）

板書(shū)。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書(shū)上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）

師：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說(shuō)：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？

3、溫柔可親——一聲不吭

（1）、從哪體會(huì)到貓溫柔可親？

出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

①這里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來(lái)寫(xiě)。誰(shuí)知道是哪兩個(gè)？

指名說(shuō)：蹭和抓癢。

這都寫(xiě)出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。

②誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。

③師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼?ài)貓之情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

（2）師：還有嗎?

出示：B、在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

b（想象對(duì)話(huà)。隨機(jī)出示課件。貓：你寫(xiě)的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫(huà)嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了從動(dòng)作寫(xiě)出了貓溫柔可親，還從哪寫(xiě)出？（叫聲）指名讀。

出示：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

A貓的叫聲怎樣？

b從哪體會(huì)到貓的叫聲豐富多腔？（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端）

c我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這豐富多腔的叫聲，指導(dǎo)朗讀。

這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？（樂(lè)曲。）

（4）貓?jiān)诟吲d時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？

（課件出示）：“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。”

(5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。

4、師：這只貓一會(huì)兒溫柔可親，一會(huì)兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾??？

(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語(yǔ)概括出來(lái)？膽小——勇猛（板書(shū)）

(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來(lái)讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。

（2）展示臺(tái)出示并總結(jié)板書(shū)內(nèi)容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話(huà)寫(xiě)的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）

師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。

7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)貓性格古怪這一部分的？

歸納學(xué)習(xí)方法：

1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)

2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格。（品特點(diǎn)語(yǔ)）

三、下面就讓我們用這種學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)第二部分。

匯報(bào)交流：

1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛(ài)

2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫(xiě)貓?zhí)詺饪蓯?ài)的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場(chǎng)所來(lái)找？

師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會(huì)責(zé)打它）老舍先生說(shuō)它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛(ài)）

3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來(lái)寫(xiě)？（孩子）

文章處處洋溢著作者的愛(ài)貓之情。

4、讓我們把作者對(duì)貓的喜愛(ài)讀出來(lái)，配樂(lè)齊讀第4自然段。

四、回讀全文

師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語(yǔ)句把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。無(wú)論是淘氣可愛(ài)的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最?lèi)?ài)。

五、作業(yè)：小練筆

課下，就讓我們學(xué)習(xí)老舍先生的這種寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)

】

1．復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的7個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

】

重點(diǎn)：

1．了解課文內(nèi)容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對(duì)我的影響

2．揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。

【課件制作】

1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點(diǎn)句子，出示相關(guān)問(wèn)題，7張圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)交流。

導(dǎo)語(yǔ)：認(rèn)識(shí)貓的請(qǐng)舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件展示貓的圖片）

師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛(ài)、淘氣|、勇敢、富貴)

喜歡剛才看過(guò)的貓嗎？我們一起用貓的語(yǔ)言向它們打聲招呼吧。（學(xué)生饒有趣味地學(xué)貓叫）

師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)第15課老舍先生寫(xiě)的《貓》。

（板書(shū)15貓）（齊讀）

師：老舍家的貓又會(huì)是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會(huì)怎樣描寫(xiě)這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生如見(jiàn)貓形，如聞貓聲，愛(ài)貓之情油然而生，易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1．理清寫(xiě)作思路及寫(xiě)作中心。

師：看來(lái)同學(xué)們把字詞掌握的很扎實(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由讀課文）

生：小時(shí)候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛(ài)，我非常喜歡它。

師：小貓的特點(diǎn)是淘氣可愛(ài)，那么大貓又有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)看看?，F(xiàn)在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內(nèi)容是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

2．學(xué)習(xí)課文1——3自然段。

學(xué)習(xí)“老實(shí)”。

師：這是一只什么樣的貓？用書(shū)上的一個(gè)詞概括。

出示句子：

（1）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

“乖”形容人的，老舍把這個(gè)字用在貓身上，為什么？

師：帶著夸獎(jiǎng)、愛(ài)撫的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)（指名讀：2人）

A、比較兩句的異同。

出示句子：

說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家？

設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)鄰居說(shuō)——（生接讀，師提示：慢一點(diǎn)，像對(duì)朋友一樣），一位朋友來(lái)做客，老舍先生對(duì)朋友說(shuō)——（生接讀），老舍先生對(duì)所有的讀者說(shuō)——全班齊讀

3．創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)：

貓蹲在洞口，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它仍在——閉息凝視）

師：它就是這樣，一連等了幾個(gè)鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

師，真是一只盡職的貓啊！我們一起讀一讀

師：老舍就是這樣把貓當(dāng)作小孩、朋友，用親切的語(yǔ)言，表達(dá)出了自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情！多有意思??！

生：老實(shí)

4．學(xué)習(xí)高興與不高興部分。

（1）這部分哪些詞能看出對(duì)貓的喜愛(ài)？你知道“蹭”是什么意思嗎？

（2）請(qǐng)你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區(qū)別？

師：看來(lái)，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺(jué)得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學(xué)生讀句子進(jìn)行比較）

（3）總結(jié)：是呀，一個(gè)“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛(ài)人，人愛(ài)貓的動(dòng)人畫(huà)面。老舍爺爺真不愧為一位語(yǔ)言大師。

5．找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報(bào)。

（生：既膽小又勇敢）

總結(jié)師：看來(lái)貓的性格實(shí)在有些古怪，您能用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：貓的性格實(shí)在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)（）。

三、體會(huì)小貓的可愛(ài)

師：大貓?jiān)诶仙嵫劾锸强蓯?ài)的，那小貓呢？老舍又是怎么寫(xiě)出小貓?zhí)詺?、可?ài)的呢？

1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。

2．大家默讀課文，用（）畫(huà)出描寫(xiě)“滿(mǎn)月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。

四、總結(jié)、指導(dǎo)寫(xiě)法

師：作者筆下的貓活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因？

生：因?yàn)榻?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。

生：因?yàn)樽髡咛貏e喜歡貓，它對(duì)自己家的貓很了解……

師：對(duì)，作者喜歡貓，認(rèn)真細(xì)致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈氣。今天老師送給大家四句話(huà)：（出示課件，音樂(lè)響起）

讓我們細(xì)觀察吧，事物會(huì)因你的觀察生動(dòng)無(wú)比；

讓我們勤動(dòng)筆吧，習(xí)作會(huì)因你的勤奮充滿(mǎn)靈氣；

讓我們愛(ài)動(dòng)物吧，世界會(huì)因你的愛(ài)心融在一起；

讓我們愛(ài)生活吧，生活會(huì)因你的努力充實(shí)絢麗！

師：思考出智慧，誰(shuí)能只做小小的改動(dòng)，把這幾句話(huà)變成自己的？

師：讓我們細(xì)觀察吧，習(xí)作會(huì)因我的勤奮充滿(mǎn)靈氣。

生：讓我們勤動(dòng)筆吧，習(xí)作會(huì)因我的勤奮充滿(mǎn)靈氣；

讓我們愛(ài)動(dòng)物吧，世界會(huì)因我的愛(ài)心融在一起；

讓我們愛(ài)生活吧，生活會(huì)因我的努力充實(shí)絢麗！

師：老師希望大家都做細(xì)觀察，勤動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)生活的孩子，相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真觀察你所喜愛(ài)的小動(dòng)物，寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話(huà)。

附：

板書(shū)設(shè)計(jì)

貓

古怪可愛(ài)

老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃

溫柔可親一聲不出天真可愛(ài)

膽小勇猛人愛(ài)貓貓親人

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材特點(diǎn)：

這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓可愛(ài)。

請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。）

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）

#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：

貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；

貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；

貓即膽小，又勇猛。

表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

#2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）

#3學(xué)習(xí)第二段：思考完成。

用（）畫(huà)出描寫(xiě)“滿(mǎn)月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。

抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話(huà)詞語(yǔ)。

（滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿(mǎn)月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。

讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）

再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

（介紹了貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。）

板書(shū)：

貓

~~~老實(shí)、貪玩、盡職~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一性格古怪｜膽小，勇猛喜

―――――――――――――愛(ài)

｜耍個(gè)沒(méi)完之

二淘氣――｜摔疼了也不哭――天真可愛(ài)情

｜摔交打秋千

作業(yè)：

一組詞

１形近字組詞

性（）憂(yōu)（）職（）凝（）

姓（）優(yōu)（）織（）疑（）

癢（）稿（）淘（）耍（）

樣（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）憑（）

秩（）僻（）校（）算（）

2多音字組詞：

的折

二填空組成詞語(yǔ)

無(wú)（）無(wú)（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親

三造句

無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

四背課文（第4自然段）

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念：

自主研讀，探究感悟，結(jié)合屏幕閱讀，課外擴(kuò)大閱讀，落實(shí)“大閱讀”理念，語(yǔ)文-貓（第二教時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、領(lǐng)悟“可是”的轉(zhuǎn)折作用。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)貓的古怪。

教具準(zhǔn)備：小卡片、投影、錄音

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出研讀專(zhuān)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫(xiě)了貓兩方面特點(diǎn)。老舍爺爺寫(xiě)貓古怪，小貓?zhí)詺?，是討厭貓嗎？（喜?ài)）

2、研究專(zhuān)題：你從哪里感受到了老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情？我們一起來(lái)聽(tīng)課文錄音，動(dòng)筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，找出有關(guān)詞句。

二、自主研讀，合作交流。

（一）、小組合作、交流，呆會(huì)兒請(qǐng)你任選自己覺(jué)得最生動(dòng)，最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情之處，講給大家聽(tīng)。

（二）、交流。（注：“△”表示順序隨學(xué)生在課堂上的交流而定。）

△它們?cè)诨ㄅ枥锼?，打秋千，所過(guò)之處，枝折花落，你見(jiàn)了，決不會(huì)責(zé)打他們，因?yàn)樗鼈兪悄菢由鷼獠煺婵蓯?ài)。

1、老舍爺爺喜歡貓而不愛(ài)花嗎？（大屏幕出示《養(yǎng)花》片段）

2、老舍這么愛(ài)花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺(jué)得小貓是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)，在老舍爺爺?shù)难劾铮∝垈冊(cè)诟墒裁?？（摔跤、打秋千?/p>

3、請(qǐng)把你的研究成果寫(xiě)在小卡片上。（學(xué)生板書(shū)：摔跤、打秋千）

過(guò)渡：滿(mǎn)月的小貓除了蕩秋千、摔跤，他們還有哪些表現(xiàn)讓老舍爺爺深深地喜愛(ài)它們？

△一玩起來(lái)，它們不知要摔多少個(gè)跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

請(qǐng)把你的研究成果寫(xiě)在小卡片上。（學(xué)生板書(shū)：撞疼了也不哭。）

過(guò)渡：你還從哪里感受到了老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)？

△在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

學(xué)生說(shuō)明理由后，教師出示一組句子：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

兩組句子分別體現(xiàn)出什么感情？（討厭、喜愛(ài)）

男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。

這時(shí)，貓的心情如何？（高興）

過(guò)渡：貓高興時(shí)還有哪些舉動(dòng)讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限說(shuō)一句）

△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文-貓（第二教時(shí)）》。

△它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

1、學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學(xué)生更深切地理解“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”。

3、在作者聽(tīng)來(lái)，貓的叫聲有長(zhǎng)有短、有高有低、有粗有細(xì)，像什么？（學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，像說(shuō)話(huà)，像聊天，像唱歌……）

△在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕給自己解悶。

總結(jié)：你能用課文中的一個(gè)詞概括貓高興時(shí)的表現(xiàn)嗎？（溫柔可親）把你的研究成果寫(xiě)到小卡片上。

過(guò)渡：貓高興時(shí)比誰(shuí)都溫柔，因此深得老舍爺爺?shù)南矏?ài)?？墒?，它不高興的時(shí)候，不管誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它都（生：一聲也不出）（板書(shū)：一聲不吭）

讓我們一起來(lái)感受貓高興與不高興時(shí)，老舍爺爺對(duì)它的喜愛(ài)之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。

過(guò)渡：你還從文中哪些地方感受到了對(duì)貓的喜愛(ài)？

△它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

1、學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、教師投影出示：

請(qǐng)選擇正確的答案寫(xiě)入括號(hào)中。

閉息凝視（）

一連就是幾個(gè)鐘頭（）（耐心、決心、專(zhuān)心）

非把老鼠等出來(lái)不可！（）

老舍爺爺覺(jué)得貓捉老鼠是那么盡職，所以貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

4、齊讀這一句，感受盡職。

5、把你的研究成果寫(xiě)到小卡片上，你想把哪個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)下來(lái)？

過(guò)渡：還有其他的句子嗎？

△說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，板書(shū)“乖”或“老實(shí)”

△說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，板書(shū)“貪玩”

過(guò)渡：剛才同學(xué)們認(rèn)為從寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職，也可以看出對(duì)貓的喜愛(ài)，讓我們一起來(lái)讀讀這三方面內(nèi)容，我不讀的地方，你們接下去讀，（師引讀）

1、說(shuō)它老實(shí)吧……可是……說(shuō)它貪玩吧……可是……又多么盡職……

2、盡職、貪玩、老實(shí)，是相互矛盾的，作者用了哪個(gè)詞連接？（可是）

3、“可是”前后語(yǔ)氣不同，你能讀出來(lái)嗎？

三、總結(jié)課文，升華主題

1、課文中沒(méi)有出現(xiàn)“喜愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)，可字里行間處處體現(xiàn)了喜愛(ài)，你能把你們的研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書(shū)補(bǔ)充完整嗎？

2、作者從這幾個(gè)方面寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)，我們從第一小節(jié)開(kāi)始往下讀，哪個(gè)小節(jié)是你喜歡的或是拿手的，站起來(lái)有感情的來(lái)朗讀。

3、師總結(jié)：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍爺爺?shù)墓P下卻那么的惹人喜愛(ài)。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，更能創(chuàng)造美。

四、作業(yè)：

1、課外請(qǐng)你摘錄文中精彩的句子。

2、建議大家去看老舍的《養(yǎng)花》全文，感受作者對(duì)花的喜愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

————————

古怪————————————

————————喜

貓————————愛(ài)

淘氣

————————

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。

5、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。

B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”（學(xué)生答）

豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢？今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。

（板書(shū)課題，齊讀）

二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái)，要讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）

2、檢查字詞。

（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開(kāi)辟”指生認(rèn)讀。

（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。

（1）豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么？你是從哪句話(huà)知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）

（2）哪些段落寫(xiě)的是貓“性格古怪”？第四自然段寫(xiě)的又是什么？

三、探究“古怪”。

導(dǎo)語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格古怪，看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書(shū)：古怪)。

1、指生試著解釋“古怪”的意思。

過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象？

3、交流：你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃樱恳龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。

貪玩：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

（2）課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚？”（指生說(shuō)）“自己不行，又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來(lái)了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩）

盡職：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。

（3）動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。

導(dǎo)語(yǔ)：“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它--------；一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它--------；一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它仍然--------”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補(bǔ)充詞語(yǔ)）

過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）

4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“古怪”。

過(guò)渡：（看板書(shū)）一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)？

（引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì)貓的“古怪”。）

5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由讀后回答，教師板書(shū)：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）

6、總結(jié)“古怪”。

（看板書(shū)）現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?！保?/p>

四、再讀1——3段，體會(huì)“喜愛(ài)”。

1、過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。

3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)。

4、（1）出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。

（2）教師引導(dǎo)：“這句話(huà)中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)？”（出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)）

（3）情景對(duì)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。

出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著它光滑的毛。家人看見(jiàn)了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?lái)？太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”；鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了。”老舍說(shuō)：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專(zhuān)心寫(xiě)作，小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。

1、過(guò)渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛(ài)之情。

2、學(xué)生自由練讀。

3、指讀，指導(dǎo)。

六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。

1、總結(jié)過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢？我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。

2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。

七、作業(yè)

課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫?xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內(nèi)交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛(ài)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材分析】

《貓》是統(tǒng)編版版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情的寫(xiě)法

過(guò)程與方法：自主、合作、探究

情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復(fù)述情節(jié)的能力

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【教學(xué)步驟】

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛(ài)，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)三次貓，下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，聆聽(tīng)他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法就是“說(shuō)讀”，什么叫“說(shuō)讀”呢？就是同學(xué)們邊讀課文，邊說(shuō)閱讀感受，通過(guò)這樣的方法，達(dá)到理解課文的目的。

咱們說(shuō)的話(huà)題，有三個(gè)：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。（板書(shū)）

（二）說(shuō)貓。

生命之美和命運(yùn)之悲。

示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來(lái)的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿面覒颍谒砩?，洋溢著生命的新鮮與快樂(lè)，可是后來(lái)，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個(gè)月后，它走到了生命的盡頭。

（同學(xué)們說(shuō)第二只和第三只貓）

（三）說(shuō)人。

養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛。

小結(jié)：養(yǎng)貓之樂(lè)，樂(lè)在我們可以感受到生命的新鮮與快樂(lè)；

樂(lè)在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；

樂(lè)在我們可以享受到夜晚睡眠的.安寧。

失貓之痛，先找出表達(dá)失貓之痛的句子，朗讀，感受；

分析：對(duì)于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）

探究：作者對(duì)于第三只貓的死亡，之所以“更難過(guò)得多”的原因。?

（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補(bǔ)救機(jī)會(huì)）

（在作者深深的自責(zé)和懊悔之中，表達(dá)出對(duì)生命平等尊重的道理。）

四、說(shuō)文。

語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

語(yǔ)言之妙：在對(duì)三只貓的描繪，用動(dòng)作描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，活畫(huà)出三只貓或活潑或憂(yōu)郁的個(gè)性。（講析：寫(xiě)動(dòng)物也要寫(xiě)出個(gè)性）

結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說(shuō)部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來(lái)組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對(duì)象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來(lái)寫(xiě)作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，過(guò)渡自然，讀來(lái)如行云流水。）

五、總結(jié)：尊重生命，善待生命。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

貓

鄭振鐸

第一只貓——相伴的小侶——難過(guò)、酸辛

第二只貓——親愛(ài)的伙伴——悵然、憤恨

第三只貓——若有若無(wú)——受傷、愧疚

【教學(xué)反思】

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。

說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。

舉措方法

閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用任憑、生氣勃勃造句。

三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準(zhǔn)備]：

投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片?；蛴脠D畫(huà)。

[課時(shí)準(zhǔn)備]

第一課

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓?你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書(shū))，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

二、自學(xué)課文。

△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。

△：盡職、變化多端、閉息凝視。

(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

△這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)?課文第二段，寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。

(第一段：貓的性格實(shí)在古怪。)

(第二段：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。)

三、講讀課文。

第一段：

1.課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在古怪，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。

2.下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽(tīng)老師讀課文。

3.范讀第一段。

4.現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

△(放幻燈①：貓?jiān)谒X(jué))學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。(釋?zhuān)簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋?zhuān)罕M職)(突出：非┉┉不可┉┉)

5.點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。

(說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉;可是┉┉;說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)

①說(shuō)它老實(shí)吧

6.比較讀這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?

②它很老實(shí)

①說(shuō)它貪玩吧

比較讀再比較比較，體會(huì)體會(huì)

②它很貪玩

說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧，我們體會(huì)體會(huì)，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)?(并不完全這樣)

7.根據(jù)板書(shū)指點(diǎn)：

說(shuō)它老實(shí)(可是)貪玩

貪玩(可是)盡職

指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩;說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?(作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了)

8.指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準(zhǔn)備自己講書(shū)。

(可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。

自己講書(shū)要點(diǎn)：

(1)它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親后面用了冒號(hào)，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。

(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

(3)寫(xiě)高興，著重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：

長(zhǎng)短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異

(4)貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。

四、鞏固詞語(yǔ)。

任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。

五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

第二課

一、講讀課文。

第一段，第三節(jié)。

1.這一節(jié)進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書(shū)：怕、勇猛)

2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

3.現(xiàn)在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫(xiě)貓的古怪，分了哪幾層來(lái)寫(xiě)。就前一課出現(xiàn)的板書(shū)指點(diǎn)。

說(shuō)它老實(shí)(可是)貪玩

__貪玩__盡職

古怪__溫柔可親__一聲不響

__怕__勇猛

這些方面，課文中哪些寫(xiě)得詳細(xì)(老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。)

為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢?(原因有二：一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話(huà)，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛(ài)貓呢?)

4.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫(xiě)的什么?我們還可以用書(shū)上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪)這一句寫(xiě)在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫(xiě)有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

第二段

1.你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪?，在全段中的地位怎?(也是段首概括)。

課文上說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，這個(gè)更字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓?，F(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)

2.小貓的可愛(ài)，你們感覺(jué)了嗎?我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。

3.指名朗讀。

4.特點(diǎn)層次。

一根雞毛

淘氣一玩起來(lái)

它們的膽子

你見(jiàn)了

二、練習(xí)背誦。

三、說(shuō)話(huà)練習(xí)：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

(提供導(dǎo)語(yǔ)：_____的性格實(shí)在_____，_______。)

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

貓

(說(shuō)它)老實(shí)(可是)貪玩

古怪貪玩盡職

溫柔可親一聲不響

怕勇猛

好玩具

小貓也不哭

更可愛(ài)膽子越來(lái)越大

摔抱打◆

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)分角色讀、演、唱,理解快樂(lè)的真正含義，懂得只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，才會(huì)感到快樂(lè)；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟勞動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)，從小學(xué)做一個(gè)勤勞快樂(lè)的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話(huà)中理解快樂(lè)的真正含義，學(xué)做一個(gè)勤勞快樂(lè)的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出“不快樂(lè)”，切入課題

1、展示課件1，出示波斯貓動(dòng)態(tài)各異的照片，介紹它們是貓中的貴族，顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)，深受人們的寵愛(ài)。這時(shí)，一只美麗的波斯貓愁容滿(mǎn)面的走出來(lái)，它一邊走一邊自我介紹：我叫咪咪波斯貓，我一只眼睛是綠色的，一只眼睛是藍(lán)色的。我長(zhǎng)得美麗，深受寵愛(ài)，吃穿不缺，衣食無(wú)憂(yōu)，可我每天卻感覺(jué)不到快樂(lè)。

2、學(xué)生回到課文，快速瀏覽第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文中的波斯貓和畫(huà)面上的波斯貓是否一樣感覺(jué)不到快樂(lè)？那它們?cè)撛鯓尤ふ铱鞓?lè)呢？

（設(shè)計(jì)一組顏色漂亮、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓，讓學(xué)生直觀感覺(jué)到波斯貓是深受人們喜愛(ài)的寵物。作為寵物，雖然受到了人們的喜愛(ài)，但卻沒(méi)有感覺(jué)到快樂(lè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引入課題，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

二、緊扣“找快樂(lè)”，輻射全篇

1、初讀課文，理清脈絡(luò)。學(xué)生自由讀課文2-9小節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)勾出不知道快樂(lè)的波斯貓都向哪些朋友請(qǐng)教了關(guān)于“快樂(lè)”的問(wèn)題呢？（根據(jù)學(xué)生回答后板書(shū)：燕子、蜜蜂、青蛙）

2、朗讀課文，感受“快樂(lè)”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀2-3小節(jié)，我們先聽(tīng)聽(tīng)波斯貓和燕子的對(duì)話(huà)，用橫線畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)，想想燕子的快樂(lè)是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：銜泥造窩快樂(lè)）

（2）展示課件2：燕子一口一口從遠(yuǎn)處銜來(lái)泥土、樹(shù)枝、雜草等，一邊飛一邊高興的拍打著翅膀，一點(diǎn)一點(diǎn)造好溫暖的窩。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面體會(huì)燕子造窩很辛苦，溫暖的窩來(lái)之不易，寒冷的冬天，它住在溫暖的窩里，覺(jué)得自豪、幸福、快樂(lè)。看后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）對(duì)于勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，波斯貓是怎么認(rèn)為的呢？默讀第3小節(jié)，用曲線畫(huà)出波斯貓的看法。

（4）學(xué)習(xí)小組分角色朗讀2-3小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生抓住燕子話(huà)中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂(lè)”等詞語(yǔ)，抓住波斯貓?jiān)捴械摹坝惺裁纯鞓?lè)”、“也沒(méi)什么快樂(lè)”等詞語(yǔ)分別讀出燕子的自豪和快樂(lè)的語(yǔ)氣，讀出波斯貓憂(yōu)愁、看不起、不以為然的語(yǔ)氣。讀后請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)一評(píng)。

3、小組學(xué)習(xí)，自悟“快樂(lè)”。

課文4-9小節(jié)與2-3小節(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似，因此教師要采用由“扶”到“放”的教學(xué)方式，老師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)2-3小節(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用前面的學(xué)到的方法組織小組探究，自學(xué)波斯貓與蜜蜂、青蛙的對(duì)話(huà)，可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式，采用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等符號(hào)做記號(hào)，學(xué)生學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

（讀是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生悟情，積累語(yǔ)言的重要途徑。以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，在“讀”中體會(huì)，加上看課件，談感受等，學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”有了進(jìn)一步感受，這是教師在教學(xué)中充分加以“扶”的教學(xué)方法。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重他們的主體地位，樹(shù)立學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。）

4、品讀重點(diǎn)句，享受“快樂(lè)”。

在學(xué)習(xí)全文后，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)，現(xiàn)在，我們?cè)俅纹纷x它們所說(shuō)的話(huà)，一起來(lái)分享它們的快樂(lè)。展示課件3：

燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺(jué)得很快樂(lè)。（重點(diǎn)讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂(lè)”，分享燕子用勞動(dòng)造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂(lè)。）

蜜蜂：我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花粉，釀成蜜，覺(jué)得特別快樂(lè)。（重點(diǎn)讀好“千千萬(wàn)萬(wàn)”“釀成蜜”“很快樂(lè)”，分享蜜蜂用勞動(dòng)為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快樂(lè)。）

青蛙：捉害蟲(chóng)、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂(lè)?。ㄖ攸c(diǎn)讀好“捉害蟲(chóng)”“保衛(wèi)莊稼”“最大的快樂(lè)”，分享青蛙用勞動(dòng)捉害蟲(chóng)，自己吃飽了，還幫農(nóng)民伯伯帶來(lái)了豐收，所以它很快樂(lè)。）

（我設(shè)計(jì)多種形式、螺旋上升的讀書(shū)活動(dòng)，避免了繁雜的講解，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)興趣盎然地讀書(shū)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，而且讀懂了文，讀出了情。）

三、演、唱“快樂(lè)”，回歸整體。

1、（師）波斯貓不通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒(méi)有自己的勞動(dòng)成果，也不能幫助別人，它當(dāng)然感受不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，特別在文章的最后一小節(jié)，從波斯貓的兩個(gè)動(dòng)作：夾、嘆氣，體會(huì)它的哀嘆，懶散，坐享其成的無(wú)聊，它當(dāng)然體會(huì)不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)。

請(qǐng)幾個(gè)小朋友帶上頭飾分角色來(lái)演一演本課的故事，學(xué)生有興趣的還可以課后在小組內(nèi)分角色演一演。

2、展示課件4：播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生一起跟唱，進(jìn)一步情感升華，讓學(xué)生有意猶未盡之感。

（讓學(xué)生通過(guò)演、唱活動(dòng)進(jìn)一步感悟快樂(lè)，結(jié)合文字、音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的熏陶，讓學(xué)生在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，教育學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)觀念。）

四、圍繞“我快樂(lè)”，課外延伸。

1、學(xué)生討論，學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂(lè)？

討論后教師小結(jié)：勞動(dòng)為自己帶來(lái)好日子是一種快樂(lè)，幫助別人是一種快樂(lè)，為社會(huì)做有意義的事也是一種快樂(lè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得了好成績(jī)也是一種快樂(lè)等等。

2、既然這樣，你想幫波斯貓找到快樂(lè)嗎？續(xù)編故事《快樂(lè)的波斯貓》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

找不到快樂(lè)的波斯貓

波斯貓(圖)不勞而獲坐享其成沒(méi)有快樂(lè)

找快樂(lè)

燕子（圖）銜泥造泥窩

蜜蜂（圖）采花粉釀蜜糖勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)

青蛙（圖）捉害蟲(chóng)保衛(wèi)莊稼

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，

表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言和文章表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)

感情的特別方式。

學(xué)情分析

貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

４、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。

２、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1．導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，

今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學(xué)生齊讀題目了解作者，熟悉課題

1．自由輕聲讀課文。二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

①課文從“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）

②分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）

師：這句話(huà)是這一段中的總起句。

基本信息

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾母星椋惺芷渲刑N(yùn)含的人生哲理。

學(xué)情分析

這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的了解較少。通過(guò)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

貓，是我們大家比較熟悉的小動(dòng)物，很多家庭中都養(yǎng)過(guò)。有些作家也有這樣的愛(ài)好，當(dāng)然，除了養(yǎng)，他們還喜歡寫(xiě)寫(xiě)，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)鄭振鐸的《貓》。(板書(shū))

二、讀課文，清清楚楚現(xiàn)貓樣

1.自由讀課文，掃清字詞障礙。

檢查預(yù)習(xí)，這些字你們認(rèn)識(shí)嗎?

屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒

訂正讀音，每個(gè)詞齊讀兩遍。

2.鄭振鐸先生在文中寫(xiě)了三只貓，這三只貓?jiān)诓煌臅r(shí)間段曾經(jīng)生活在同樣一個(gè)家庭中，卻由于各種各樣的原因經(jīng)歷了不同的生活，也給一家人帶來(lái)了不同的感受。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，根據(jù)提示，為三只貓制作貓咪小檔案。

第一次：花白貓

(1～2)第二次：黃貓

(3～14)第三次：丑貓

(15～34)

來(lái)歷從隔壁家要來(lái)的舅舅家要來(lái)的遭人遺棄拾來(lái)的

外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了

性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂(yōu)郁，懶惰

在家中的地位寵物寵物若有若無(wú)，大家不喜歡，不大注意它

結(jié)局病死被一個(gè)過(guò)路人捉去了被我打傷致死

對(duì)我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過(guò)得多，永不養(yǎng)貓

三、再讀課文，由淺入深解貓意

1.朗讀賞析

在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓?請(qǐng)選讀課文，找到對(duì)那只貓進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲、反復(fù)、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說(shuō)說(shuō)。

我最喜歡第________只貓，因?yàn)樗黖_______，正如課文中所寫(xiě)______________________

(板書(shū))久不養(yǎng)(失愛(ài))

2.案件還原。

為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來(lái)更大的震撼，甚至要“永不養(yǎng)貓”了呢?有一件事情的發(fā)生起到了至關(guān)重要的作用，請(qǐng)選讀課文17～28自然段，還原當(dāng)時(shí)的案件審理過(guò)程。

芙蓉鳥(niǎo)被害案

案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

犯罪嫌疑人：第三只貓

犯罪嫌疑人作案的可能性：

①案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望很久。

②案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。

對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。

師：直到這家人的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，可惜此時(shí)第三只貓已經(jīng)不知去向?；剡^(guò)頭來(lái)再想想，這四個(gè)字應(yīng)該會(huì)帶給我們更多的思考。

3.聆聽(tīng)靜思

這起案件最終被定位為一場(chǎng)冤案。作為文中的第三只貓，如果還有機(jī)會(huì)，它會(huì)吐露怎樣的心聲呢?請(qǐng)靜靜聆聽(tīng)。

我是那只被作者妄下斷語(yǔ)而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因?yàn)橐粋€(gè)眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經(jīng)收留過(guò)我。我很高興，因?yàn)橹魅税盐耶?dāng)掌上明珠，所以我也會(huì)經(jīng)常幫忙捉鼠。可是那天鄰居送來(lái)一只新貓，看上去比我可愛(ài)多了。自此，我就常受欺負(fù)，主人也漸漸地冷淡了我。我開(kāi)始變得有點(diǎn)憂(yōu)郁，后來(lái)我就離開(kāi)了。我開(kāi)始覺(jué)得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點(diǎn)白色，可能嗎?我絕望到了極點(diǎn)。其實(shí)，我很感激收留過(guò)我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”?對(duì)于芙蓉鳥(niǎo)的死，我的確抱以悲憤。你們?yōu)槭裁匆獞岩晌?我雖是萬(wàn)物之靈，卻無(wú)法言語(yǔ)。只能悲楚地叫;只能，只能飛快地逃!當(dāng)你們拿起木棍打過(guò)來(lái)時(shí)，我在無(wú)謂地辯白：“不!不是我!”我在無(wú)望地哀求：“不!別打我!”然而我又在坦誠(chéng)地表示：無(wú)論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能讓你的快樂(lè)多點(diǎn)，痛苦少點(diǎn)。然后，我死了。我感謝黑貓的出現(xiàn)，讓我沉冤得雪。

不過(guò)，一切都過(guò)去了。如果有來(lái)生，我愿意再回到芙蓉鳥(niǎo)的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥(niǎo)，但我想，至少能夠緩解他內(nèi)心的痛苦，讓他的良心舒服一點(diǎn)。其實(shí)，動(dòng)物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠?qū)ξ覀兒靡稽c(diǎn)，我們會(huì)過(guò)得更好!

四、看生活，由此及彼曉人心

1.靜心思索：作者為什么永不養(yǎng)貓?

2.生思考，作答。

小結(jié)學(xué)生答案：對(duì)于這個(gè)受過(guò)更多傷害的小貓，“我”非但沒(méi)有給過(guò)它寵愛(ài)，還將太多的指責(zé)、不信任套在它的頭上，更為嚴(yán)重的是自己的沖動(dòng)還將它的生命斷送了?！拔摇庇肋h(yuǎn)不能面對(duì)的，與其說(shuō)是貓，不如說(shuō)是那個(gè)不能原諒的自己。

齊讀文章第30自然段。感受作者的情感。

補(bǔ)充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。倡導(dǎo)寫(xiě)實(shí)主義的“為人生”文學(xué)。創(chuàng)作主張：“文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫(xiě)人生，就不單單要表現(xiàn)一個(gè)人，主張文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應(yīng)該只是一只貓。文中所表現(xiàn)的的人和貓的故事，其實(shí)就是生命和生命之間的故事。其實(shí)，無(wú)論是奉養(yǎng)、撫養(yǎng)、喂養(yǎng)都需要好好的善待。

五、寫(xiě)內(nèi)心，訴諸筆端傾真情

在假期中讀書(shū)看到這樣的句子，突然覺(jué)得放在這節(jié)課的結(jié)尾很合適：

時(shí)間無(wú)情第一，它才不在乎你是否還是一個(gè)孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結(jié)局。它會(huì)把你欠下的對(duì)不起變成還不起。又會(huì)把很多對(duì)不起，變成來(lái)不及。

人說(shuō)貓有九條命，假如第三只貓沒(méi)有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的道歉信么?希望你們的對(duì)不起可以來(lái)得及。

結(jié)束語(yǔ)：

動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機(jī)盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村，動(dòng)物和人類(lèi)享有同樣的生存權(quán)利，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

貓

鄭振鐸

貓：生命之美命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂(lè)失貓之悲

悟：貓之命運(yùn)人之得失

文：語(yǔ)言之妙結(jié)構(gòu)之巧情節(jié)曲折首尾照應(yīng)鮮明對(duì)比第一人稱(chēng)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材版本：人教版第七冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、有感情的朗讀課文。

3、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

一、引入

1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內(nèi)容的句子。

（板書(shū)）：古怪、淘氣

師小結(jié)：前三自然段是圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的。第四自然段是圍繞第二句話(huà)寫(xiě)的。把這兩部分的內(nèi)容加起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，這是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。

【形式】學(xué)生快速自讀課文

【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)剛學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，此部分是教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方法。

2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實(shí)在有些古怪。

【形式】找3名同學(xué)有感情朗讀課文

【設(shè)計(jì)意圖】感受分析課文要從整體到部分。

二、分析課文

注意：讓學(xué)生按課文的順序說(shuō)

1、第一自然段

（1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？

板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職

（2）學(xué)生分別找到描寫(xiě)貓的老實(shí)、貪玩、盡職的句子。

老實(shí)：感受“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”。

貪玩：誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎么呼喚，貓有什么表現(xiàn)？

體會(huì)“任憑......也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并說(shuō)句子。

對(duì)于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請(qǐng)大家讀讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

老舍先生再寫(xiě)這句話(huà)用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。

感受反問(wèn)句和語(yǔ)氣詞，比較句子后朗讀。

和生活實(shí)際聯(lián)系，感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

盡職：先讓學(xué)生讀句子。

感受“屏息凝視”，做動(dòng)作，讀。

找出體現(xiàn)盡職的詞語(yǔ)，先體會(huì)，再有感情的讀出來(lái)。

【形式】讓學(xué)生自己找句子和詞語(yǔ)，一定要體會(huì)后再有感情的朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】感受句子及詞語(yǔ)的生動(dòng)、有特色，如反問(wèn)句、語(yǔ)氣詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、轉(zhuǎn)折詞。

【注意】一定要讓學(xué)生體會(huì)后，教師通過(guò)互評(píng)、自評(píng)、他評(píng)等形式重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

（3）體會(huì)轉(zhuǎn)折詞

（4）請(qǐng)大家看黑板，讓我們?cè)倏纯蠢仙峒业呢?，老?shí)、貪玩、盡職，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛(ài)之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀。

（2）生默讀。

（3）給出默讀要求

第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時(shí)有哪些具體表現(xiàn)？畫(huà)出描寫(xiě)貓的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)。

第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”說(shuō)出貓的古怪。

（4）板書(shū)

（5）重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)“蹭、小梅花”。

（6）小結(jié)：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對(duì)這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢。

（7）體會(huì)讀。

【形式】學(xué)生自學(xué)

【設(shè)計(jì)意圖】第一自然段講的很細(xì)，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)好詞好句的方法，所以這一部分從內(nèi)容上看很簡(jiǎn)單，采用讓學(xué)生自學(xué)的方式。

3、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）學(xué)生自讀。

（2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。

三、比較名家筆下不同的表達(dá)方式

讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。

【形式】學(xué)生自讀自悟

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受描寫(xiě)同一種事物，有不同的表達(dá)方法。

四、課后作業(yè)

寫(xiě)一種事物，學(xué)習(xí)作者“抓特點(diǎn)、寫(xiě)具體”的方法。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。

2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過(guò)程和方法：

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語(yǔ)言魅力。

2、布置學(xué)生觀察貓。

第一教時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。

【教學(xué)流程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、板書(shū)：貓。知道貓嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？

2、指名說(shuō)。

3、揭示課題。

（1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。

（2）如果說(shuō)的只是粗線條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因?yàn)槟銈儧](méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細(xì)致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

4、齊讀課題。

5、說(shuō)說(shuō)老舍。

老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、自學(xué)課文

1、要求：

（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。

（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？

（3）課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓？

2、交流反饋

（1）做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

（3）說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。分段。

第一段：第1——3自然段

第二段：第4自然段

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、課題分析

《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人音教材音樂(lè)第四冊(cè)《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內(nèi)容取材于一則民間傳說(shuō)故事，刻畫(huà)了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，突出了趣味性。通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂(lè)所描繪的音樂(lè)形象，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游铩?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。

3、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游?，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。

2、熟練演唱本課歌曲。

3、通過(guò)多種體驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。

四、設(shè)計(jì)思路

（一）我揣摩了孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的心理，以故事為主線來(lái)貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導(dǎo)入課題，然后在故事中開(kāi)展歌曲教學(xué)，最后也以講故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)。

（二）在歌曲的教學(xué)上，我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理，如襯詞“也也也和結(jié)尾處的教學(xué)，盡量使教學(xué)充滿(mǎn)童趣，調(diào)動(dòng)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。

（三）通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，通過(guò)教師更富有激勵(lì)性的個(gè)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評(píng)價(jià)等藝術(shù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出課題。

師：從前有一片美麗的大森林，這片森林里居住著各種各樣的動(dòng)物，他們都在干什么呢？大家想不想去看看？讓我們一起走進(jìn)這片美麗的大森林。

1、做律動(dòng)走進(jìn)森林，播放森林畫(huà)面。

2、故事導(dǎo)入：（媒體展示大森林場(chǎng)景）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專(zhuān)門(mén)欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。老虎想：如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！這可是好主意?。〉诙?，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒(méi)料到老虎會(huì)來(lái)吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒(méi)有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？

學(xué)生展開(kāi)討論，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)唱歌曲

師：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽(tīng)感受。

（設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能著疑問(wèn)學(xué)習(xí)歌曲。）

2、師生討論歌詞內(nèi)容。

“獅子豹子都是貓，老虎被弄得稀里糊涂哎”。

A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。

B、老師按節(jié)奏范讀”老虎被弄得稀里糊涂哎”。

C、學(xué)生邊演邊讀歌詞，”老虎被弄得稀里糊涂哎”。

D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣

“森林之王你服不服！

師：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹(shù)，大聲地問(wèn)老虎；森林之王，你服不服！

A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說(shuō)”森林之王你服不服！”這句話(huà)的語(yǔ)氣。

B、師生評(píng)議得出結(jié)論：神氣、得意。

C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉?shù)上向樹(shù)下老虎喊話(huà)的情景，讓學(xué)生掌握”王”字的時(shí)值。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出貓斗老虎采用的方法，