課題申報(bào)書(shū)：“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！叭诤险n堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前高校教育體系中，輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師各自承擔(dān)著不同的教育職責(zé)。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、心理健康輔導(dǎo)和日常管理；思政課教師則負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和黨的路線、方針、政策；專(zhuān)業(yè)課教師則負(fù)責(zé)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。然而，這三類(lèi)教師在教育實(shí)踐中往往各自為戰(zhàn)，缺乏有效的協(xié)同合作，導(dǎo)致育人效果不佳。（二）選題意義隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人已成為提升高校思想政治教育質(zhì)量的重要途徑。因此，本研究以“融合課堂”為課題，旨在探討高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的新生態(tài)，為我國(guó)高校思想政治教育提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值：本研究有助于豐富和完善高校思想政治教育理論，為高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人提供理論依據(jù)。實(shí)踐價(jià)值：本研究有助于提升高校思想政治教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)分析高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀及問(wèn)題。探討“融合課堂”在高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人中的作用。提出高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的策略和方法。（二）研究對(duì)象本研究以高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師為研究對(duì)象，關(guān)注他們?cè)趨f(xié)同育人過(guò)程中的角色定位、合作機(jī)制和育人效果。（三）研究?jī)?nèi)容高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析?！叭诤险n堂”在高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人中的作用分析。高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的策略和方法研究。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究采用文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、案例分析和比較研究等方法，對(duì)高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀、問(wèn)題、作用和策略進(jìn)行深入分析，提出“融合課堂”在協(xié)同育人中的創(chuàng)新實(shí)踐。（二）研究方法文獻(xiàn)綜述法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們?cè)趨f(xié)同育人過(guò)程中的角色定位、合作機(jī)制和育人效果。訪談法：對(duì)高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行訪談，深入了解他們?cè)趨f(xié)同育人過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。案例分析法：選取具有代表性的高校，對(duì)其輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)踐進(jìn)行案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比較研究法：對(duì)國(guó)內(nèi)外高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)踐進(jìn)行比較研究，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（三）創(chuàng)新之處提出并實(shí)踐“融合課堂”這一創(chuàng)新概念，旨在打破高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。從角色定位、合作機(jī)制和育人效果等方面，全面分析高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀和問(wèn)題。提出高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的策略和方法，為我國(guó)高校思想政治教育提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)：本課題由高校思想政治教育領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和一線教師組成，具備豐富的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究資源：本課題將充分利用高校圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源，收集和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料。研究平臺(tái)：本課題將依托高校思想政治教育研究中心，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研和案例分析。（二）保障條件組織保障：高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思想政治教育工作，為本研究提供組織支持和政策保障。經(jīng)費(fèi)保障：高校將為本課題提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，確保研究工作順利進(jìn)行。人員保障：研究團(tuán)隊(duì)成員具備豐富的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任本課題的研究任務(wù)。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)綜述和理論分析（1-3個(gè)月）查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。分析高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀和問(wèn)題。第二階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談（4-6個(gè)月）設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行抽樣調(diào)查。對(duì)高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行訪談，深入了解他們?cè)趨f(xié)同育人過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。第三階段：案例分析和比較研究（7-9個(gè)月）選取具有代表性的高校，對(duì)其輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)踐進(jìn)行案例分析。對(duì)國(guó)內(nèi)外高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)踐進(jìn)行比較研究。第四階段：策略和方法研究（10-12個(gè)月）提出高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的策略和方法。形成研究報(bào)告，為我國(guó)高校思想政治教育提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。（課題設(shè)計(jì)論證共2040字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題