課題申報(bào)書：多場景教學(xué)中基于人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)專注度智能診斷與干預(yù)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。多場景教學(xué)中基于人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)專注度智能診斷與干預(yù)研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀在當(dāng)前教育領(lǐng)域，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多場景教學(xué)逐漸成為趨勢。然而，多場景教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生容易受到各種干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專注度下降。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，亟需一種能夠?qū)崟r監(jiān)測和診斷學(xué)生專注度的方法。選題意義本課題以多場景教學(xué)中學(xué)生的人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)專注度為研究對象，旨在通過智能診斷與干預(yù)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，從而提升學(xué)習(xí)效果。這對于推動教育信息化發(fā)展、提高教育質(zhì)量具有重要意義。研究價值本課題的研究成果將有助于：（1）為教育工作者提供一種實(shí)時監(jiān)測和診斷學(xué)生專注度的方法，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果；（2）為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持，幫助他們提高學(xué)習(xí)專注度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）為教育領(lǐng)域的研究者提供新的研究視角和方法，推動相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)（1）構(gòu)建多場景教學(xué)中學(xué)生人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)專注度的智能診斷模型；（2）開發(fā)基于人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)專注度智能干預(yù)系統(tǒng)；（3）驗(yàn)證所構(gòu)建的模型和系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中的有效性。研究對象本課題的研究對象為多場景教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生，包括不同年級、不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。研究內(nèi)容（1）多場景教學(xué)中學(xué)生人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)專注度的特征分析；（2）智能診斷模型的構(gòu)建與優(yōu)化；（3）基于人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)專注度智能干預(yù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；（4）模型和系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中的驗(yàn)證與評估。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題將采用理論分析、實(shí)證研究相結(jié)合的方法，首先對多場景教學(xué)中學(xué)生人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)專注度的特征進(jìn)行分析，然后構(gòu)建智能診斷模型，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)智能干預(yù)系統(tǒng)，最后在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行驗(yàn)證與評估。研究方法（1）文獻(xiàn)綜述法：查閱相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；（2）問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，收集學(xué)生、教師等利益相關(guān)者的意見和建議；（3）實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所構(gòu)建的模型和系統(tǒng)的有效性；（4）數(shù)據(jù)分析法：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以支持研究結(jié)論。創(chuàng)新之處（1）將人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)理念引入多場景教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)專注度的智能診斷模型；（2）開發(fā)基于人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)專注度智能干預(yù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)支持；（3）在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中驗(yàn)證所構(gòu)建的模型和系統(tǒng)的有效性，為教育工作者提供實(shí)用的工具和方法。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)包括：（1）團(tuán)隊(duì)在多場景教學(xué)、人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)、智能診斷與干預(yù)等領(lǐng)域的研究積累；（2）相關(guān)領(lǐng)域的前沿理論和研究成果；（3）與教育工作者、學(xué)生等利益相關(guān)者的緊密合作。保障條件（1）經(jīng)費(fèi)支持：確保課題研究的順利進(jìn)行；（2）技術(shù)支持：提供必要的技術(shù)設(shè)備和軟件支持；（3）人力資源：組建一支由教育工作者、技術(shù)專家、學(xué)生等組成的多元化研究團(tuán)隊(duì)。研究步驟（1）第一階段：文獻(xiàn)綜述與問卷調(diào)查，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容；（2）第二階段：構(gòu)建智能診斷模型，并進(jìn)行優(yōu)化；（3）第三階段：開發(fā)基于人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)專注度智能干預(yù)系統(tǒng)；（4）第四階段：在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中驗(yàn)證模型和系統(tǒng)的有效性；（5）第五階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行成果推廣。本課題設(shè)計(jì)論證部分旨在為多場景教學(xué)中基于人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)專注度智能診斷與干預(yù)研究提供清晰的思路和科學(xué)的方法，以期在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中取得良好的效果。（課題設(shè)計(jì)論證共1472字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否