八年級道德與法治上冊第一單元走進社會生活第一課豐富的社會生活第1框我與社會教案新人教版

Page6第一單元走進社會生活第一課豐富的社會生活1．關注社會發(fā)展改變，增進關切社會的愛好和情感，養(yǎng)成親社會行為。2．知道責任的社會基礎。主動參與公共生活。第1課時我與社會一、學問目標理解個人與社會的相互依存關系。二、實力目標1．提高適應社會、參與社會的實力。2．運用已有閱歷分析問題，逐步由感性相識上升到理性思索。三、情感、看法與價值觀目標1．依據(jù)生活閱歷，感受社會生活的豐富多彩。2．體會隨著自身的成長，對社會生活的感受越來越豐富，相識越來越深刻。重點理解個人與社會的關系。難點人的身份是在社會關系中確定的。老師打算：教材第2頁和第3頁的四個情景幻燈片或其他與此情景相關的幻燈片。學生打算：預習新課。老師展示圖片情景?。盒∶鞯囊惶臁Ｋ妓鲉栴}：通過小明一天的活動，你感受到了什么？點撥提示：小明一天的生活是豐富多彩的。老師總結：社會是一個萬花筒，五彩斑斕。漸漸長大的我們，透過自己的雙眸，從不同角度、通過各種方式視察、探究、融入社會，帶著疑問，帶著向往，帶著一份躍躍欲試……我們思索并感悟我與社會的關系。今日，我們就一起來感受社會生活，相識個人與社會的關系。eq\a\vs4\al(目標導學一：感受社會生活)教學活動一：閱讀教材P2“運用你的閱歷”。思索問題：(1)結合以上情境和你的閱歷，說說我們可以通過哪些方式了解社會生活。(2)在參與社會生活的過程中，你有哪些感受？點撥提示：(1)社會生活是豐富多彩的，我們可以通過看報紙、聽廣播、看電視、上網、旅游等方式，了解社會生活。(2)學生依據(jù)實際狀況回答即可。老師總結：走進農村，我們看到農夫在田間辛勤勞作；來到工廠，我們看到工人在有條不紊地工作；步入商場，琳瑯滿目的商品映入眼簾；參觀博物館，豐富的展品令人震撼；觀看升旗儀式，我們感受到身為中國人的驕傲……一幅幅生動的畫卷在我們面前綻開，我們的社會生活絢麗多彩。教學活動二：圖片觀賞老師展示圖片思索問題：(1)這幾幅圖片展示的分別是什么活動？點撥提示：第一幅是參觀工廠；其次幅是參與農村勞動；第三幅是聽法制講座；第四幅是集體活動。思索問題：(2)這些活動給你什么感受？點撥提示：我們的社會生活絢麗多彩。老師總結：我們的生活是豐富多彩的。思索問題：(3)同學們思索一下，還有哪些我們參與過的社會生活？點撥提示：到敬老院參與義工活動；到景區(qū)旅游；為社區(qū)發(fā)展提建議；等等。思索問題：(4)參與這些活動有什么意義？點撥提示：我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富，相識越來越深刻。我們會更加關注社區(qū)治理，并獻計獻策；會更加關切國家發(fā)展，或為之驕傲，或打算為之分憂。老師總結：多種多樣的社會生活，讓我們更好地融入社會，也讓我們更好地參與社會的發(fā)展與進步。教學活動三：明確社會關系的多重性。細致視察每天的生活，想一想：在生活中，我們運用哪些物品？這些物品與社會上的哪些職業(yè)或行業(yè)發(fā)生聯(lián)系？請學生將這個表格續(xù)寫下去……eq\x(\a\al(被鬧鐘,叫醒))?eq\x(穿衣服)?eq\x(\a\al(刷牙,洗臉))?eq\x(吃早飯)?eq\x(……)eq\x(\a\al(鐘表,廠家))?eq\x(\a\al(服裝廠,服裝店,網店平臺))?eq\x(\a\al(日用品,公司))?eq\x(\a\al(食堂,燃氣,公司))?eq\x(……)通過表格續(xù)寫我們可以發(fā)覺：老師總結：社會生活空間不斷延展，我們對社會生活的感受越來越豐富，相識越來越深刻；會更加關切國家的發(fā)展，或為之驕傲，或打算為之分憂。eq\a\vs4\al(目標導學二：我們都是社會的一員)教學活動四：社會關系網老師展示圖片：思索問題：你對這個“關系網”是如何理解的？點撥提示：個人是社會的有機組成部分。假如把個人看成點，把人與人的關系看成線，那么，由各種關系連接成的線就織成一張“大網”，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。老師總結：我們都是社會的一員，個人是社會的有機組成部分。個人是“結點”，社會是“大網”。教學活動五：探究社會身份的多變。思索問題：(1)不同的社會生活中，你具有不同的身份。在上述地點，你有哪些身份？(2)你還經驗過什么樣的場景？具有什么樣的身份？點撥提示：(1)(2)如下圖。思索問題：(3)同一個人，為什么身份不同？點撥提示：因為人的身份是在社會關系中確定的，在不同的社會關系中，一個人有著不同的身份。思索問題：(4)向身份不同的生疏人介紹自己，如未曾謀面的親戚、爸爸的同事、同學的父母、學校的校工，你分別應當怎樣介紹？點撥提示：向從未見過的長輩介紹自己：我是××的兒子(或女兒)；向爸爸的同事介紹自己：我是您的同事××的孩子；向同學的父母介紹自己：我是您的孩子××的同學；向學校的校工介紹自己：我是學?！痢涟嗉壍膶W生。老師總結：人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。例如，我是爸爸媽媽的孩子；我是老師的學生；我是同學的摯友……社會關系從建立的基礎可分為血緣關系、地緣關系和業(yè)緣關系。每一種關系中的“我”都要擔當相應的責任。教學活動六：(展示圖片)識別幾種社會關系。提示：同學關系。提示：師生關系。提示：母子(女)關系。提示：消費關系。思索問題：四幅圖片及社會關系網告知我們一個什么道理？點撥提示：我們會參與各種各樣的社會關系。老師總結：個人是社會的有機組成部分。人在生產生活和交往過程中，漸漸形成了錯綜困難的社會關系，這些社會關系構成了人類賴以生存的社會。教學活動七：思索個人與社會之間的關系。雜交水稻之父袁隆平，為探討水稻的高產，不斷探究、反復實踐，取得了一個又一個突破性的進展。然而，在成就和榮譽面前，他從不滿意，永不止步。2001年2月，他榮獲了2000年度國家最高科技獎。稻米目前是世界大約30億人的主要食物。世界糧食獎基金會稱袁隆平為“世界水稻探討領域最重要的專家之一”，在世界上領先培育勝利并廣泛種植的雜交水稻在中國引發(fā)了一場水稻生產革命，使水稻產量增加了2倍。雜交水稻這一育種途徑由此從亞洲、非洲到美洲廣泛傳播，養(yǎng)活了數(shù)以萬計的人口。思索問題：從這個事例中，你能談談個人與社會的關系嗎？點撥提示：eq\x(\a\al(社會身份,的多角度))eq\o(→,\s\up7(結點與大網),\s\do5(責任與使命))eq\x(\a\al(個人與社,會的關系))我們生活在社會中扮演著肯定的角色，擔當著相應的責任在祖國大家庭中，我們是將來的建設者教學活動八：閱讀教材第6頁“拓展空間”，回答后面列出的三個問題。點撥提示：(1)父母通過血緣關系的方式與我產生聯(lián)系；同學、老師通過業(yè)緣關系的方式與我產生聯(lián)系；公交車司機、銀行職員通過地緣關系的方式與我產生聯(lián)系。(2)父母賜予我生命，培育我成長；老師傳授我學問，教我做人的道理；同學讓我懂得了友情的重要性；公交車司機為我出行供應了便利；等等。(3)個人與社會的關系：①個人對社會具有依靠性。首先，個人的生存離不開肯定的社會條件。其次，個人的發(fā)展依靠于社會。社會對個人(體)既有促進作用，又有制約作用。社會的全面發(fā)展和進步，推動著個人的全面發(fā)展和進步。②個人對社會具有能動性或促進作用。個人能夠主動主動地相識、改造社會，從而推動社會由低級向高級發(fā)展。教學活動九：小辯論讓學生分成兩組，對以下兩個話題進行辯論：(1)個人是否可以離開社會而單獨存在？(2)一個人的勝利，完全是他個人奮斗的結果嗎？點撥提示：讓學生搜集資料，進一步理解人的成長和發(fā)展與社會是密不行分的。通過本課的學習我們應當明確：我們每個人都在以不同的方式參與社會、感受社會生活。我們不行能脫離社會。個人是社會中的一個成員，個人離不開社會，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。我們每個人的身份是通過不同的社會關系而確定，在不同的社會關系中我們具有不同的社會身份。我們與他人形成或建立的社會關系主要有血緣關系、地緣關系、業(yè)緣關系。社會是個大家庭，所以作為這個大家庭的一員我們要酷愛它，從關切生活的社區(qū)，關切我們的國家做起，在社會中成長。e