2025年上海市青浦區(qū)初三語文一模試卷（暫無答案）

2024學(xué)年第一學(xué)期九年級期終學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研語文試卷考生注意：本卷共有22題，請將所有答案寫在答題紙上。寫在試卷上一律不計分。(一)默寫與運(yùn)用(13分)。2.,郁郁青青。(范仲淹《岳陽樓記》)(二)閱讀下面選文，完成5—10題(21分)【甲】賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色何苦以青苗錢④困我?于官有益乎?”子云言：“官患民貧富不均，富者逐什一益富，貧者取倍稱，至鬻⑤田質(zhì)口不能償，故為是法以均之。”允從笑曰：“,子欲齊之乎?民之有貧富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未動，而薄者(1)宰相何苦以青苗錢困我()A.被圍困B.被難住C.使困苦D.使疲倦(2)至鬻田質(zhì)口不能償()A.質(zhì)詢B.人質(zhì)C.質(zhì)地D.抵押B.雖天公不能齊也，貧富之不齊，自古已然C.貧富之不齊，自古已然，雖天公不能齊也9.【甲】詩中“，”與“半匹紅紗一丈綾”對比，呈現(xiàn)了宮市制度下的不等價交換：【乙】文中“，”兩句，形象地揭示了青苗法推行后貧富差距的加劇。(4分)10.“賣炭翁”與“允從”面對社會政策的感(5分)二、現(xiàn)代文(36分)(一)閱讀下文，完成11-13題(16分)讓用戶看到的內(nèi)容越來越極端而單一?與用戶既有認(rèn)知相異的信息，又是否會直接遭到算法的屏④“信息繭房”的概念是美國學(xué)者凱斯·桑斯坦于2006年首次提出的，當(dāng)時連互聯(lián)網(wǎng)都尚未充分普及，推薦算法根本不存在。他之所以提出這一概念，為的不是警告互聯(lián)網(wǎng)公司，而是直接提醒公眾：不要只注意自己選擇的東西和使自己愉悅的通信領(lǐng)域。因為久而久之，這種看似“舒適”的選擇，很可能將個體桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中。⑤對于推薦算法，曾經(jīng)有人總結(jié)道：“算法沒有價值觀?！闭\然，算法本身只是一串由邏輯組成的代碼，它不會主動思考，自然也就無法形成自己的價值觀。但是，算法的背后總是存在著應(yīng)用算法的人，而這些應(yīng)用者的價值觀，卻很可能被算法放大，進(jìn)而被推向極端。推薦算法的存在，確實會讓一個對信息有明顯偏好的人所看到的信息越來越合其心意。但歸根結(jié)底，主動做出這種選擇的并不是算法，而依然是算法背后的人。⑥事實上，推薦算法并不是第一個為此“背鍋”者。在它誕生之前，有線電視的節(jié)目單和門戶網(wǎng)站的新聞集，也曾被輿論指為“信息繭房”的成因。然而，就算我們把時間回溯到廣播電視尚未興起的年代，書籍報刊的讀者也總是會有自己的偏好與選擇。大眾傳媒的發(fā)展與傳播技術(shù)的進(jìn)步固然讓選擇變得更加簡單，但是看什么或不看什么的選擇權(quán)終究掌握在每個人自己手中。⑦選擇成為單一信息源喂養(yǎng)的“信息偏食者”,還是成為“捏著鼻子”也要直面自己所厭惡信息的“信息雜食者”,決定權(quán)都在你自己手中。如果不想被“信息繭房”控制，那就跳出自己的“舒適圈”,主動去接觸你之前不愿接觸的信息。這當(dāng)然不是說企業(yè)與社會就沒有責(zé)任對大環(huán)境加以改善，但對個體而言，自我的覺醒與行動，是最基本的先決條件。11.以下情境不容易引發(fā)“信息繭房”現(xiàn)象的選項是()(4分)A.在社會熱點(diǎn)事件中，你只關(guān)注符合自己立場的信息。B.你利用購物網(wǎng)站提供的AI試衣模特，模擬穿衣的效果。C.你經(jīng)常瀏覽體育新聞，信息流中充斥著大量的體育相關(guān)資訊。D.在社交媒體平臺上，你更傾向于加入與自己興趣相符的群組。12.閱讀第①-⑥段，完成下列填空。(6分)13.第⑦段不能刪除，請闡釋理由。(6分)(二)閱讀下文，完成14—17題(20分)領(lǐng)書人歌謠①“領(lǐng)書了，上學(xué)了?！边@不是一個故事，而是一個歌謠。②一年級，我捧著領(lǐng)到的新課本，搖搖晃晃走出學(xué)校大門的時候，門房間說蘇北話的伯伯說：“領(lǐng)書了，上學(xué)了?！彼奶K北話口音說得有些喜悅，節(jié)奏像唱歌。③五年級，同學(xué)子江遞給我一張紙，讓我抄寫，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很認(rèn)真地在黑板上寫著“仿宋體”,門房間就在黑板報對面，蘇北話伯伯站在門房間門口看著說：“了不起，漂漂亮亮?！雹苌现袑W(xué)之后，偶爾經(jīng)過校門口，探頭看看門房間，想看看蘇北話伯伯，他也看見了我，好像認(rèn)識我，又好像不認(rèn)識。⑤人總是會離開學(xué)校的，我也在十六歲時離開了課堂，去了沒有課堂的農(nóng)場。⑥鄉(xiāng)下的鎮(zhèn)上也有書店，每個月領(lǐng)了工資，我一定會走進(jìn)書店。那個年月書架上的書稀少，單調(diào)得快光禿禿了，但眼睛掃啊掃，還是可能看見一本想看的書。掏出了錢買下，捧著走出書店，外面哪怕陰天，心里光線也燦然，腳步輕盈，心里跳動的總會有些“領(lǐng)書了，上學(xué)了”般的興奮。似乎在身后看著自己領(lǐng)著自己往前走，耳畔傳來蘇北話伯伯的話：漂漂亮亮!⑦領(lǐng)書是一直可以持續(xù)的，和課堂沒有關(guān)系。⑧在那個總是安靜的小鎮(zhèn)上，一天，我拿著書，走出店門，看見左面巷子口的竹椅上坐著一個老人。他個子高挺，看著小街，還隔著些距離，就主動對我說話：“買書啊，小青年?！雹嵛易呓巳?，把書遞給他，他說：“讀讀書總是好的，啥個辰光書終歸是要的。”⑩奉賢的鄉(xiāng)音，被他說得極有韻味，他眼神淡然，書卷，我不知他曾經(jīng)是干什么的，在這鎮(zhèn)上是個什么人物，但從此便是我記憶中的老先生。?考取大學(xué)離開農(nóng)場前我又去了小鎮(zhèn)，走到老先生坐著的巷子口，沒有看見他。我想對他說，啥個辰光書終歸是要的，我又可以去學(xué)校當(dāng)一個領(lǐng)書人了。1②我一直記得在大學(xué)里領(lǐng)取文學(xué)教科書的情景，我們這些下過鄉(xiāng)、當(dāng)過工人、當(dāng)過兵的大年紀(jì)學(xué)生，捧著領(lǐng)到的書走在校園的梧桐樹蔭下，額上微微出汗，笑得搖搖晃晃，個個像回到了童年。我和我的同學(xué)們，領(lǐng)書了，上學(xué)了!離開校園那么多年，神乎其神又成為大學(xué)生，的確是神乎其神!1③現(xiàn)在，我不抄寫黑板報了，成為了一個文學(xué)寫作者。寫出的書，被大人買了給小孩子們閱讀，他們都是為自己的孩子領(lǐng)書的人。想到寫出的書，被一雙雙小手捧著，他們走得搖搖晃晃，我就規(guī)定自己必須寫得像模像樣，可這真不是一個很容易實現(xiàn)的規(guī)定。我只有繼續(xù)當(dāng)領(lǐng)書人，渴望活得漂亮些，寫得漂亮些。?我的這一個篇目必須結(jié)束了。它寫的不是故事，而是一個歌謠。14.文中用三個“領(lǐng)書”的畫面串聯(lián)起“我”過往的讀書經(jīng)歷，請用簡潔的語言概括。(4分)(1)童年的“我”捧著剛領(lǐng)到的新課本走出校門。15.作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不是故事，而是歌謠”,對此理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)A.“領(lǐng)書了，上學(xué)了”具有歌謠獨(dú)有的韻律節(jié)奏感。B.“歌謠”更能傳遞作者寄寓在往事中的傷感之情。C.“歌謠”更符合文中質(zhì)樸且凝練的情感表達(dá)方式。D.“歌謠”更能凸顯出敘述者對過往的追憶與回味。16.聯(lián)系全文，分析“說蘇北話的伯伯”“巷子的老先生”這兩個人物的作用。(6分)17.結(jié)合文中三個加點(diǎn)的“搖搖晃晃”,談?wù)勀銓Φ冖鄱萎嬀€句的理解。(7分)三、綜合運(yùn)用(20分)閱讀下面材料，完成18-21題。班級正圍繞“小說中的沖突”開展語文專題探究活動?！救蝿?wù)一】分析沖突內(nèi)容18.對小說中的沖突內(nèi)容分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(4分)A.《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)對功名利祿的渴求與他屢試不第的現(xiàn)實形成了沖突。B.《孤獨(dú)之旅》中杜小康在暴風(fēng)雨中尋找鴨群展現(xiàn)了他與朋友之間的沖突。C.《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土的關(guān)系變化展現(xiàn)了社會變遷下不同階層的沖突。D.《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦對社會地位的渴望與實際生活形成沖突?！救蝿?wù)二】梳理推斷路徑19.聚焦沖突推斷小說主旨是一種有效的閱讀策略，下列推斷路徑正確的一項是()(4分)A.抓住沖突焦點(diǎn)——明確沖突對象——剖析沖突結(jié)果——推斷沖突原因B.抓住沖突焦點(diǎn)——剖析沖突結(jié)果——推斷沖突原因——明確沖突對象C.明確沖突對象——抓住沖突焦點(diǎn)——剖析沖突結(jié)果——推斷沖突原因D.推斷沖突原因——明確沖突對象——抓住沖突焦