人教版高中語文必修三一名物理學(xué)家的教育歷程課件

教學(xué)目標

一、知識教育目標

引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)。

二、能力培養(yǎng)目標

引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、德育滲透目標

引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。

重點、難點及解決辦法

高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識。

李政道：Tsung-DaoLee（1926年11月25日—），美籍華裔物理學(xué)家，出生于中國上海。1957年，他31歲時與楊振寧一起，因發(fā)現(xiàn)弱作用中宇稱不守恒而獲得諾貝爾物理學(xué)獎。他們的這項發(fā)現(xiàn)，由吳健雄的實驗證實。李政道和楊振寧是最早獲諾貝爾獎的華人。中國的驕傲楊振寧(ChenNingYang1922～)美籍華人，理論物理學(xué)家，1922年10月1日生于安徽省合肥縣（含合肥市）。諾貝爾物理獎獲得者中國的驕傲

丁肇中：祖籍山東日照縣；1936年出生於美國密西根州安阿堡（AnnArbor）；父親是丁觀海，母他在臺北讀中學(xué)，在密西根大學(xué)讀大學(xué)本科與研究院，於1962年獲博士學(xué)位；主要從事高能實驗物理、基本粒子物理、量子電動力學(xué)、γ輻射與物質(zhì)的相互作用等方面的研究。他最杰出的貢獻是在1974年，與里希特各自獨立地發(fā)現(xiàn)了J/ψ粒子。為此，他們共同獲得了1976年諾貝爾物理學(xué)獎。中國的驕傲

“鞠躬盡瘁，死而后已”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“了卻君王天下事，贏得生前身后名”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?/p>

人生是一種過程，是一種親歷的過程。一切美妙盡在過程之中。一名物理學(xué)家的教育歷程作者：加來道雄【背景資料】

一、作者介紹

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

刨根究底撒手人寰湮沒驚詫柵欄畏葸不前五彩斑斕目眩鄙視冷嘲熱諷杜撰怪誕字詞掌握（páo）（huán）（yán）（chà）（zhà）（xǐ）（lán）（xuàn）（bǐ）（fěng）（zhuàn）（dàn）注意下列字詞后裔yì

：已經(jīng)死去的人的子孫。湮yān沒：①埋沒。②一種粒子與其反粒子相遇時，會同時消失而轉(zhuǎn)化為另一種粒子的現(xiàn)象。如電子和正電子相遇會轉(zhuǎn)化為一對方向相反、能量相等的光子。畏葸xǐ：畏懼；害怕。自鳴得意:鳴：表示，以為。自以為了不起，表示很得意。人寰huán：人間；世間。浩瀚：①形容水勢盛大。②形容廣大；繁多。在所不辭：決不推辭（多用在冒險犯難）。刨根究底：比喻追究底細。同“刨根問底”。說明順序：時間空間邏輯題記闡發(fā)式詮釋題目式點明題旨式總領(lǐng)全文式設(shè)喻寓理式有關(guān)題記的研討學(xué)習在正文開始之前，作者引用了愛因斯坦的一段話，原文的意思大家都能理解，我們也知道叫做題記，現(xiàn)在同學(xué)們也喜歡用題記來點綴自己的作文，在這里我們結(jié)合課文來談?wù)勵}記的寫法和作用。課文中引用題記的作用？

作者一開始引用愛因斯坦的科學(xué)觀，旨在提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀點。

在寫作過程中能夠巧妙貼切地書寫題記，不僅開宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺，而且能先聲奪人，具有韻味深遠、包蘊題旨等特點，從而達到“濃縮言語動人心，未成曲調(diào)式先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點。作文中的題記有哪些種類、有何作用呢？

寫題記可以采用闡發(fā)話題式、詮釋題目旨式、設(shè)喻寓理式等幾種形式。1.闡發(fā)話題式：就是用簡練的語言對所給話題材料加以概括濃縮，并找到一個最佳切入點以深層闡述。吉林一考生的滿分作文《漫談“感情”“認知”》的題記是：“同是對‘修墻’‘防盜’的戲預(yù)見，卻產(chǎn)生‘聰明’或‘被懷疑’的結(jié)果?！星椤鼓苋绱说刈笥抑J知’，心的小舟啊，在文化的河流中求索?！边@個題記通過材料的簡單解，將“感情”與“認知”二者的關(guān)系詮釋得非常明白，也點明了作者的態(tài)度和議論的中心。2.詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性特點，運用題記形式對題目進行巧妙而又全面的詮釋。云南一考生的滿分作文《與你同行》的題記是：“他們一路同行，一個汲著水，一負著火，形影相隨。在他們攜手共進時，就產(chǎn)生了智慧。”這個題記形象而深刻地對“與你同行”這個題目進行了解釋，言簡意賅，表明了考生對感情和理智關(guān)系的認識。3.點明題旨式：在題記里用最簡約的文字，告知閱卷人寫作本文的用意，展示出立意和主旨。河南一考生的滿分作文《認識美麗》的題記是：“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子?！弊髡咭酝挼男问綄懽鞲呖甲魑?，以擬人的手法，講述了“烏鴉送飯”“遲來的午飯”“政治課”三個小故事，而“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子”。這個題記就十分直白地表達了對“感情親疏與對事物的認知”二者關(guān)系的看法，十分切合題目意。4.總領(lǐng)全文式：

所寫題記從大處著眼，從總體上對全文加以總領(lǐng)和駕馭，使閱人對所寫文章有一個完整而又清晰的認識。山西一考生的滿分作文《眼睛》的題記是：“距離沒了，心更近了，認識深了?！边@句話對全文來說具有提綱挈鄰的任用，正文就是圍繞題記展開。5.設(shè)喻寓理式：

比喻具有化抽象為具體、變單調(diào)為生動的特點，而在具體和生動的設(shè)喻中蘊涵著深刻而又獨到的見解。浙江一考生的滿分作文《我心依舊》的題記是，“魚說：你看不見我流淚，因為我在水里水說：我能感覺你流淚，因為你在我心里。”這兩句話采用比喻的形式，富有哲理，寓意深刻，讓人過目不忘。信息篩選快速閱讀全文并思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個理論物理的歷程，請找出是哪兩件事？１．童年觀看魚世界而換位想到鯉魚是如何思考理解未知世界的。2．童年聽過有關(guān)愛因斯坦的故事。

童年青年（成年）鯉魚世界的幻想愛因斯坦的故事實驗（理論物理學(xué)家）文章結(jié)構(gòu)：（想像）（理論）結(jié)構(gòu)思路

一.（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。

二.（2~11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。

1.幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。

2.推知人類對多維空間研究的局限性。

三.（12~18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習研究。

1.探究愛因斯坦未完成的理論。

2.建立自己的原子對撞機。聯(lián)系全文，談一談你認為要成為一名科學(xué)家應(yīng)具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)。解析：本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。參考答案：（1）豐富的想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。（2）獨立的思考能力：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，一定要善于觀察和思索，養(yǎng)成獨立思考的能力。（3）勤奮和執(zhí)著的精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素。不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，沒有勤奮和執(zhí)著的精神，不可能達到真理的彼岸。總結(jié)全文：

作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富他對世界理解力，并且引導(dǎo)他成為一個理論物理學(xué)家的歷程，這兩件事給他的啟示是：大膽地想象、懷疑和飽和猜測，不要故步自封，興趣在人的成長過程中是不可缺少的，但要到達成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這或許就是作者要告訴我們后輩的。賞經(jīng)典句

我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就象是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。

——牛頓A=X+Y+ZA代表成功，X代表艱苦的勞動，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。

--愛因斯坦

常常有同學(xué)問我做物理工作成功的要素是什么？

我想要素可以歸納為三個P：Perception,Persistence,andPower。

Perception--眼光，看準了什么東西，就要抓住不放；Persistence--堅持，看對了就要堅持；

Power--力量，有了力量能夠闖過關(guān)，遇到困難你要闖下去。

--楊振寧

我沒有特殊天賦，我只是極為好奇。整個科學(xué)只不過是每日思考的精練。想象力比只是更重要。我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底地追究題罷了。在我審視我自己和我的思維方式時，我的結(jié)論是：在吸收有益的知識方面，奇思玄想的天賦對我而言，比我的才能更重要。

——愛因斯坦

認識自己也好,不認識自己也好,只要我們心中有希望,腳下有路,那就走下去吧.為認識自己畢竟需要一個過程,也要付出代價,不勞而獲的事畢竟更多的是出于幻想.同步訓(xùn)練1.下列各組詞語中，加點字的注音沒有錯誤的一項是（）A.遐想（xìá）怪誕（yán）蹤跡（zōnɡ）B.杜撰（zhuàn）浩瀚（hàn）畏葸（sī）C.偏裨（pí）便利（pián）貪婪（lán）D.湮沒（mò）目眩（xuàn）可怖（bù）解析：A.“誕”應(yīng)讀“dàn”；B.“葸”應(yīng)讀“xǐ”；C.“便”應(yīng)讀“biàn”。答案：D2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.漫游五彩斑濫杜撰困惑不解B.企圖高深莫則湮沒驚詫不已C.遐想微乎其微震驚冷嘲熱諷D.浩瀚自鳴得意神密撒手人寰解析：A.濫—斕；B.則—測；D.密—秘。答案：C3.依次填入下列句中橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）（1）我蹲在那里的一個小池邊，為慢慢____________在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉。（2）我_________在十里花市，無比愜意。（3）他獨自在江邊____________，好像有什么心事。A.徘徊暢游徜徉B.暢游徜徉徘徊C.徜徉徘徊暢游D.暢游徘徊徜徉解析：暢游：①盡情地游覽；②暢快地游泳。徜徉：閑游；安閑自在地步行。徘徊：①在一個地方來回地走；②比喻猶豫不決。答案：B4.下列句中加點的熟語，運用不正確的一項是（）A.已經(jīng)到了這種地步，還有什么辦法？一不做，二不休，我是打算拼一拼了。B.早在30年代，他就因創(chuàng)作長篇小說《夢之音》而名噪一時，成為京派作家的后起之秀。C.他最近出版了一本文不加點、幾乎沒有注釋的舊體詩集子，這樣的書，讀起來確實累人。D.當時你就沒看出來，他已經(jīng)是臘月里的蘿卜——凍（動）了心，否則怎么會有今天這樣的美事。解析：C項望文生義。答案：C5.下列句子沒有語病的一項是（）A.就像鯉魚一樣，我們認為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西。B.年輕人的一個優(yōu)點就是不會不由于世俗的約束而畏葸不前。C.然而，就那么幾秒鐘，當我把它放回池水之后，這位鯉魚“科學(xué)家”便突然冒了出來。對于別的鯉魚，這真是一個奇跡。D.我不理解他們想告訴我們的許多東西，但是最使我對此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰。解析：A項“包含有”重復(fù)贅余；B項多重否定不當造成不合邏輯；C項搭配不完整，應(yīng)為“對于別的鯉魚而言”。答案：D怎樣掌控你的課堂附贈材料目標如果你現(xiàn)在走進教室問學(xué)生這樣一個問題:“你的老師平時般都站在哪兒?”他們能回答出來嗎?是不是有些班級的學(xué)生,他們可以精確地指出自己的老師平時所在的位置?回想一下,每次參加會議時,你是不是都習慣坐在同樣的地方呢?也許你喜歡坐在后排靠近過道的位置;也許你喜歡坐在房間里靠近正中的位置;也許你喜歡坐在前排。不可否認,大多數(shù)人總喜歡房間里某個特定的位置。1目標人們總喜歡在自己的舒適區(qū)域呆著,因為大家按自己的習慣行事時會覺得自在。如果一個人僅僅是喜歡在出席會議時選擇房間里的特定位置,這當然沒錯。但如果作為教師,卻總是習慣站在教室里某個特定的地點,這就有問題了。這種情況下,距離教師較遠的地方,往往更容易出現(xiàn)課堂紀律問題。多數(shù)教師只能照顧到離自己不遠的學(xué)生。為什么會有很多學(xué)生喜歡后排的座位呢?正是因為他們覺得,自己距離教師越遠,就越可以肆無忌憚。1事實上,如果你詢問一個學(xué)生,他的老師通常會站在哪里,他或許答不上來。我們也經(jīng)常聽到教師說:“每當我四處走動時,我的學(xué)生都會變得很緊張。他們不喜歡我靠得太近?！狈彩沁@么說的教師往往不喜歡離開自己的舒適區(qū)域,因此一旦他開始在教室里四處走動,學(xué)生就會感到不適應(yīng)甚至變得很緊