2021-2022學年山東省濟南市高一上學期學情檢測試題 語文（解析版）

2021-2022學年山東省濟南市高一上學期學情檢測試題語文答題前，請考生務必將自己的姓名、座號和準考證號填寫在答題卡規(guī)定位置，并同時將考點、姓名、準考證號和座號填寫在試題規(guī)定的位置。答選擇題時，必須使用2B鉛筆填涂答題卡上相應題目的答案標號，修改時，要用橡皮擦干凈，再選涂其他答案標號；答非選擇題時，用0.5mm黑色簽字筆在答題卡上題號所提示的答題區(qū)域作答。直接在試題上作答無效。考試結束后，將本試題和答題卡一并交回。（一）選擇題1.下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是（）A.懲罰（chěng）熾熱（chì）驀然（mò）汗流浹背（ji?。〣.倔強（jué）筵席（yán）拙劣（zhuō）戛然而止（jiá）C.祈禱（qí）遒勁（jìng）針灸（jiū）信手拈來（niān）D.翹首（qiáo）周濟（jì）纖維（xiān）鍥而不舍（qì）【答案】B【解析】【分析】【詳解】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音的能力。A．“懲罰”的“懲”讀作“chéng”。C．“針灸”的“灸”讀作“jiǔ”。D．“鍥而不舍”的“鍥”讀作“qiè”。故選B。2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.輻射挖墻角形銷骨立格物致知B.安詳孺子牛走頭無路周而復始C.座落候車室別出心裁金榜題名D.瞭望頂梁柱心無旁騖根深蒂固【答案】D【解析】【分析】【詳解】本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。A．“挖墻角”的“角”應為“腳”。B．“走頭無路”的“頭”改為“投”。C．“座落”的“座”應為“坐”。故選D。3.下列句子中加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.寬厚里夜市一派繁榮的景象，各種攤位摩肩接踵，給濟南帶來了久違的煙火氣息。B.如果你在閱讀《儒林外史》的過程中遇到困難，我定會鼎力相助，毫不惜力。C.在飛速發(fā)展的電子行業(yè)，研發(fā)與生產(chǎn)、市場的緊密銜接程度可以說是間不容發(fā)。D.全面建成小康社會時不我待，青年一代要勇立潮頭，只爭朝夕，放飛青春夢想?！敬鸢浮緿【解析】【分析】【詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A．摩肩接踵：形容來往的人很多，很擁擠。語境講“各種攤位”，使用對象不當。B．鼎力相助：意思是大力支持幫助。一般用于請人幫助時的客氣話。用于“我”，敬謙不當。C．間不容發(fā)：意思是空隙中容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小，也形容與災禍相距極近，情勢極其危急。語境用于形容行業(yè)之間的銜接緊密，望文生義。D．時不我待：意思是時間不會等待我們，指要珍惜并充分利用時間。語境強調需要珍惜時間，加快建設小康社會的速度，使用正確。故選D。4.下列句子沒有語病的一項是（）A.民族企業(yè)能否擁有自己的品牌文化，是其獲得市場認可和消費者肯定的關鍵。B.我國高鐵建設已經(jīng)取得豐碩成果，但因市場規(guī)模巨大，還不能滿足載客、物流貨運。C.作為新時代的中學生，我們要擔負起繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。D.據(jù)數(shù)據(jù)顯示，隨著生態(tài)持續(xù)優(yōu)化，空氣質量不斷改進，濟南的藍天成了常態(tài)化。【答案】C【解析】【分析】【詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。A．搭配不當，前面“能否”為兩面，后面“獲得”為一面，兩面對一面，可以在“獲得”前面加上“能否”。B．成分殘缺，缺少與“滿足”搭配的賓語，可以在“貨運”后面加上“的需求”。D．結構混亂，“據(jù)數(shù)據(jù)顯示”將“據(jù)……”和“……顯示”兩句雜糅，可以去掉“據(jù)”。故選C。5.下列句子的排列順序正確的一項是（）①到了唐代，拜師禮被歸入國家官方禮儀典制。②據(jù)《禮記》記載，新生進入學堂，首先要雙膝跪地叩拜先師孔子的神位，然后向老師叩拜，并贈送帶有寓意的芹菜、桂圓等束脩六禮。③拜師，是古代新生入學的必要環(huán)節(jié)。④因為在古禮中，東階為下為卑、西階為上為尊，并且須行“三揖禮”。⑤在清代，國子監(jiān)學生初見老師要“自東階升堂”。A.③①②④⑤ B.③②①⑤④ C.②①③④⑤ D.②③①④⑤【答案】B【解析】【分析】【詳解】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。材料主要講“拜師”，③介紹“拜師”什么，應該為首句。排除CD。后面需要按照時間順序介紹“拜師”，先是“據(jù)《禮記》記載”，然后為“唐代”，最后為“清代”等?！阿堋敝杏小耙驗椤?，是對前面“自東階升堂”的解釋，順序為“②①⑤④”。排除A。所以正確的排除順序為“③②①⑤④”。故選B。6.下列對文學文化常識的表述不正確的一項是（）A.我國古代文人作品集的名稱內涵豐富，各具特點。如以籍貫命名的《柳河東集》，以作者的字命名的《范文正公集》，以官職命名的《王右丞集》。B.古時男子二十歲舉行加冠儀式，表示已經(jīng)成人；耄老指年老，“八十九十曰?！?。C.古代常用“陰”“陽”表示地理方位，山北為陰，水北為陽。D.風騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》中的《離騷》，后泛指文章辭藻。【答案】A【解析】【分析】【詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。A．“以作者的字命名的《范文正公集》”錯誤。范仲淹，字希文。北宋時期著名政治家、軍事家、文學家、教育家。累贈太師、中書令兼尚書令、楚國公，謚號“文正”，世稱范文正公。應該是以作者的謚號命名的。故選A。（一）課內文言文閱讀閱讀下面的文段，完成下列小題。陳涉世家（節(jié)選）吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿志尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而成死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻輊、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王?！标惿婺肆橥?，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。7.下列加點詞解釋有誤的一項是（）A.廣故數(shù)言欲亡數(shù)：屢次、多次B.尉果笞廣笞：竹鞭，竹板C.王侯將相寧有種乎寧：難道D.將軍身被堅執(zhí)銳被：同“披”，穿著8.下列各項中加點詞的意義和用法相同的一項是（）A.士卒多為用者為壇而盟B.奪而殺尉與之論辨，言和而色夷C.祭以尉首寡人欲以五百里之地易安陵D.陳勝佐之吾妻之美我者9.下列對選文理解與分析有誤的一項是（）A.陳勝、吳廣并殺兩尉的描寫非常精煉，一連串的動作描寫，顯示出陳勝、吳廣的機敏勇敢。B.發(fā)動起義有三個步驟，按時間先后順序依次是：為壇而盟、并殺兩尉、動員起義。C.“王侯將相寧有種乎”，表現(xiàn)出陳勝強烈的反抗精神和非凡抱負。D.“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人”，體現(xiàn)了陳勝、吳廣起義策略的正確性?！敬鸢浮?.B8.C9.B【解析】【分析】【7題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。B．“竹鞭，竹板”錯誤。譯為鞭打。句意：將尉果然鞭打吳廣。故選B?！?題詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A．“為”，介詞，被；/動詞，做，做成。B．“而”，連詞，表承接；/連詞，表并列。C．“以”，介詞，用。D．“之”，代詞，他；/主謂之間取消句子獨立性。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。B．“按時間先后順序依次是：為壇而盟、并殺兩尉、動員起義”錯誤。結合“陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰……乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首”分析，發(fā)動起義有三個步驟，按時間先后順序依次是：并殺兩尉、動員起義、為壇而盟。故選B。參考譯文：吳廣一向愛護士兵，士兵大多為他所用。一天押送戍卒的將尉喝醉了，吳廣故意屢次說想要逃跑，使將尉惱怒，讓他折辱自己，以便激怒那些士兵們。將尉果然鞭打吳廣。將尉拔劍出鞘，吳廣跳起來，奪過利劍殺了他。陳勝佐助他，一起殺了兩個將尉。于是陳勝召集并號令部屬的人說：“你們諸位遇上大雨，都已誤了期限，誤期是要殺頭的。假使僅能免于斬刑，可是去守衛(wèi)邊塞死掉的必定有十分之六七。況且壯士不死便罷了，要死就該成就偉大的名聲啊，王侯將相難道有天生的貴種嗎？”部屬的人都說：“愿意聽從您的號令?！庇谑蔷图俜Q是公子扶蘇、項燕的隊伍，順從人民的愿望。個個露出右臂作為起義的標志，號稱大楚。用土筑成高臺并在臺上宣誓，用兩個將尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。他們攻打大澤鄉(xiāng)，收編大澤鄉(xiāng)的義軍之后攻打蘄縣。攻下蘄以后，就派符離人葛嬰率軍攻占蘄縣以東的地方，陳勝則攻打铚、酂、苦、柘、譙等地，都攻占下來。行軍中沿路收納兵員。等到到達陳縣，已有戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多，士兵好幾萬。攻陳縣時，那里的郡守和縣令都不在，只有守丞帶兵在城門洞里同起義軍作戰(zhàn)。守丞不能取勝，兵敗身死，起義軍才進城占領了陳縣。過了幾天，陳勝下令召集當?shù)毓芙袒泥l(xiāng)官和才能出眾的鄉(xiāng)紳一起來集會議事。鄉(xiāng)官、鄉(xiāng)紳都說：“將軍您親身披著戰(zhàn)甲，拿著銳利的武器，討伐誅滅殘暴無道的秦王朝，恢復建立楚國的江山，按照功勞應當稱王。”陳勝于是被擁立為王，對外宣稱要張大楚國。在這時，各郡縣中吃盡秦朝官吏苦頭的百姓，都起來懲罰當?shù)乜たh長官，殺死他們來響應陳勝。（二）課外文言文閱讀閱讀下面的文段，完成下列小題。昔舜耕于歷山，期年，而田者爭處境埆①，以封壤肥饒相讓；釣于河濱，期年，而漁者爭處湍激，以曲隈深潭相予②。當此之時，口不設言，手不指麾，執(zhí)玄德于心，而化馳若神。使舜無其志雖口辯而戶說之不能化一人。是故不道之道，莽乎大哉！夫能理三苗，朝羽民，徙裸國，納肅慎③，未發(fā)號施令，而移風易俗者，其唯心行者乎?。ㄟx自《淮南子·原道訓》）【注釋】①境埆：土地貧瘠。②曲隈：水灣。③三苗：古代部落名，本在江淮、荊州一帶，后作亂，被遷往西部。肅慎：古氏族名。10.用“/”給下面的文字斷句。（畫兩處）使舜無其志雖口辯而戶說之不能化一人11.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。是故不道之道，莽乎大哉！12.結合選文內容（用自己的話），說說舜不發(fā)號施令而移風易俗的原因?！敬鸢浮?0.使舜無其志/雖口辯而戶說之/不能化一人11.因此不言說的治理方法，廣大而深遠?。?2.示例：種田的人把肥沃土地讓給別人，打漁的人把利于捕魚的深潭讓給別人的風氣，是因為效仿舜謙和禮讓行為，舜用實際行動感化別人，主動放棄自己的利益，謙讓別人，社會便形成謙和禮讓的風氣?！窘馕觥俊痉治觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力?！笆埂北砑僭O，后面的“雖”也表假設，兩者假設的內容不同，而且“舜無其志”主謂賓俱全，結構完整，“雖”前面需要斷開；“不能化一人”為前面假設“戶說之”的結果，可以獨立成句。句意：假如舜沒有這種信念和德行，即使能言善辯而挨家挨戶去勸說，也不能感化一人?！?1題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力?！笆枪省保虼?，所以；第一個“道”，言說，說；“莽”，廣大，遼闊?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。結合“昔舜耕于歷山，期年，而田者爭處……年而漁者爭處湍激，以曲隈深潭相予”分析，過去舜在歷山親自耕種，一年后，耕田者都爭著要耕貧瘠的土地而把肥沃的土地讓給他人。舜在江邊釣魚，一年后，漁民都爭著要在水淺流急的地方打魚而將河灣深潭讓給別人。那時的舜既不喋喋不休地說教，也不指手劃腳地干預。舜用實際行動感化別人，別人也就紛紛效仿舜謙和禮讓行為。結合“執(zhí)玄德于心，而化馳若神”“未發(fā)號施令，而移風易俗者，其唯心行者乎”分析，他只是保持自然無為的信念和德行而感化民眾無比神速。都未曾發(fā)號施令便能移風易俗，大概就是憑著這種自然無為的信念和德行來做事吧。舜用自己的行動感化了別人，保持自然無為的信念和德行感化民眾，民眾紛紛學習他，這樣就可以慢慢形成謙和禮讓的風氣。參考譯文：過去舜在歷山親自耕種，一年后，耕田者都爭著要耕貧瘠的土地而把肥沃的土地讓給他人。舜在江邊釣魚，一年后，漁民都爭著要在水淺流急的地方打魚而將河灣深潭讓給別人。那時的舜既不喋喋不休地說教，也不指手劃腳地干預，他只是保持自然無為的信念和德行而感化民眾無比神速。假如舜沒有這種信念和德行，即使能言善辯而挨家挨戶去勸說，也不能感化一人。因此，不可言說的“道”，能量真是浩大無限！舜帝能治理三苗之亂，使羽國民眾都來朝見，徙移裸國的習俗，接納肅慎人，都未曾發(fā)號施令便能移風易俗，大概就是憑著這種自然無為的信念和德行來做事吧?。ㄈ┰姼栝喿x閱讀下面的一首宋詞，完成下列小題。菩薩蠻·書江西造口①壁辛棄疾郁孤臺②下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣?！咀⑨尅竣佟霸炜凇奔丛炜阪?zhèn)。宋高宗建炎三年，金兵南下，一直深入到造口。②郁孤臺，古臺名。13.下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”詞人把眼前的清江流水和在兵荒馬亂中逃難的人們流下的眼淚聯(lián)系在一起，表現(xiàn)當時人民受到的極大痛苦。B.“西北望長安，可憐無數(shù)山”抒發(fā)了詞人對收復中原的壯志受到阻礙、無法實現(xiàn)的感嘆。C.“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達了詞人內心苦悶，只能寄情山水，逃避現(xiàn)實。D.詞人在上闋撫今追昔，抒發(fā)了對中原論陷區(qū)的深切懷念；下闋詞人目睹抗金事業(yè)受到重重阻力，不禁又愁緒滿懷。14.賞析“青山遮不住，畢竟東流去”的表達效果?！敬鸢浮?3.C14.運用比喻的修辭手法，滾滾的江水，沖破了重巒疊嶂，奔騰向前。它象征抗金而正義事業(yè)，必將克服一切阻力，取得最后的勝利。這里表明作者對恢復中原充滿信心?！窘馕觥俊痉治觥俊?3題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容及分析概括詩人在文中的觀點態(tài)度的能力。C．“只能寄情山水，逃避現(xiàn)實”錯誤?！敖碚钣?，山深聞鷓鴣”兩句說：傍晚，我在江邊徘徊，正在為了不能實現(xiàn)恢復大計愁苦著呢，可是恰巧，又從山的深處，傳來鷓鴣鳥的哀鳴。這叫聲聽起來，仿佛是“行不得也哥哥”。從鷓鴣的悲鳴聲中，恰好透露出作者想收復失地，但又身不由己的矛盾心情。故選C?！?4題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力?！扒嗌秸诓蛔。吘箹|流去”，意思是：但青山怎能把江水擋住？浩浩江水終于還是向東流去。辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復大宋江南的統(tǒng)一。他有將相之才而無從施展，不管何時何地，無論所見所聞，種種物象，都會激發(fā)他的報國之志和悲憤之情。中原仍未收復，舉頭眺望，視線卻被青山遮斷；但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。運用比喻的修辭手法。這既是眼前實景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強了他爭取最后勝利的信心。15.根據(jù)原文默寫。（1）富貴不能淫，___________________，威武不能屈。（孟子《富貴不能淫》）（2）___________________，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）（3）___________________，志在千里。（曹操《龜雖壽》）（4）幾處早鶯爭暖樹，___________________。（白居易《錢塘湖春行》）（5）___________________，處江湖之遠則憂其君。（范仲淹《岳陽樓記》）（6）崔顥在《黃鶴樓》詩中蘊含濃郁的思鄉(xiāng)之情的句子是：___________________？___________________。（7）《出師表》中表現(xiàn)諸葛亮臨危受命，勇于擔當?shù)木渥邮牵篲__________________，___________________。【答案】①.貧賤不能移②.會挽雕弓如滿月③.老驥伏櫪④.誰家新燕啄春泥⑤.居廟堂之高則憂其民⑥.日暮鄉(xiāng)關何處是⑦.煙波江上使人愁⑧.受任于敗軍之際⑨.奉命于危難之間【解析】【分析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。此類試題解答時，默寫要注意字形，如“雕”“驥”“啄”“暮”“奉”。16.學校開展《儒林外史》名著閱讀成果交流活動，請你完成下列任務。（1）任務一：品人物形象，賞諷刺筆法《儒林外史》沒有貫穿全書的中心人物和主要情節(jié)，而是由眾多的故事連綴而成。作品中既有不慕功名富貴，成為全書的理想人物典型的①；也有迂腐愚昧、恪守禮教、支持女兒為死去的丈夫殉節(jié)的②和因中舉而瘋的③等深受科舉毒害的反面人物形象。要求：在橫線處填寫相關人物名字。（2）任務二：理故事情節(jié)，悟批判精神魯迅這樣評價《儒林外史》“威而能諧，婉而多諷”。《儒林外史》將諷刺的鋒芒隱藏在含而不露、耐人尋味的敘述中，針砭時弊，揭露某種社會現(xiàn)象背后的荒謬本質。請你從下列人物中選擇一個，結合具體情節(jié)分析。A.嚴監(jiān)生B.周進【答案】（1）①王冕②王玉輝（王秀才）③范進（2）示例1：選A：嚴監(jiān)生彌留之際，伸著兩個指頭就是不肯斷氣，直到趙氏挑掉一根燈草，他方才咽了氣。這些細節(jié)用夸張手法諷刺了嚴監(jiān)生吝嗇到極致的性格特點，揭示出了當時人性泯滅的黑暗的社會現(xiàn)實。示例2：選B：周進中舉前撞號板，悲傷得要尋死，這一細節(jié)諷刺了周進受封建科舉制度毒害之深。作者通過周進發(fā)跡前后士人群體對他的態(tài)度變化，從而揭露和諷刺了科舉制度的腐朽和整個封建道德的虛偽?！窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻勘绢}考查學生對經(jīng)典名著的人物形象、思想內涵和藝術特色的理解、分析能力。（1）王冕出身田家，天文地理經(jīng)史上的大學問無不精通；而又安于貧賤，以賣畫為生，不與權貴相與，不慕功名富貴。作者通過他的嘴，抨擊了封建科舉制度。王玉輝的人生遭際比周進、范進更凄慘。周、范二人苦熬幾十年畢竟終于都考中了，而王玉輝卻年年考試，年年落榜，一生窮困潦倒。他的終生未中并不可悲，那是他咎由自取，是他的宿命。但最可悲的是他對女兒的所作所為。翻看全部四十萬字《儒林外史》，王玉輝實在是最可憎、最可悲的人物。范進中舉前，飽嘗了科舉制度迫害下落第文人的辛酸苦楚。50多歲僅是個童生，家中窮苦不堪，12月的天氣還穿著單衣服，“凍得直發(fā)抖”。范進的形象是一個出身卑微，軟弱卑微，渴求功名利祿，情感脆弱，堅持追求夢想的可憐書生。他的遭遇揭示了封建社會官場的黑暗，讓人讀后難忘。（2）需要選取典型情節(jié)，分析社會現(xiàn)象背后的荒謬本質。嚴監(jiān)生臨終之際，伸著兩根指頭就是不肯斷氣，大侄子、二侄子以及奶媽等人都上前猜度解勸，但都沒有說中，最后還是趙氏走上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”直到趙氏挑掉一根燈草，他方才點點頭，咽了氣。這細節(jié)說明了嚴監(jiān)生對自己的吝嗇。由于他沒有家族優(yōu)勢，至死也怕嚴老大，他活得卑微，死得窩囊。揭示出了當時人性泯滅的黑暗的社會現(xiàn)實。周進，作品將其設定為一個皓首窮經(jīng)、迷信經(jīng)典、沉溺于制藝難以自拔但又懂得感恩的人。周進生活窮困潦倒，不得不忍受著士林人物的羞辱和市井小民的輕蔑，但始終堅信科舉是自己唯一的救命稻草。周進前半生生活在社會底層，地位卑下，事事仰人鼻息，形成逆來順受的性格。暮年飛黃騰達后，同情提攜同樣出身下層、同樣屢試不第的范進，表明周進秉性忠厚，迂而不惡。寫出了他性格的復雜面。在這個醉心于科舉，而心術并未大壞的讀書人身上，更可見出科舉制對士子靈魂的侵蝕之深。閱讀下面的材料，完成下列小題。材料一：中華文化異流同源，中國傳統(tǒng)食學和醫(yī)學在不同層面有著相通之處。古人認為食物和藥物一樣具有性味理論，包括四氣五味、歸經(jīng)、升降浮沉等。很多中藥材與食物同源，如龍眼肉、枸杞、山楂、杏仁、赤小豆等。此外，中藥材炮制與食材修治，方劑中的“九、散、膏、丹、湯”之分與烹飪中的“蒸、煮、煎、炒、炸”之異，以及中醫(yī)學中的七情和食學中的合等，無不體現(xiàn)了“醫(yī)廚同道”與中華文化的博大精深。所謂藥膳，簡言之即藥材與食材相配而成的美食。有著取藥物之性、用食物之味、藥借食力、食助藥功的特點。目前，在5000多種常用中藥藥材中，有500多種可用作藥膳原料，而其中使用安全無副作用、不用炮制且味道可口的有60種左右。材料二：北京市藥膳文化研究項目組，對社區(qū)居民進行了藥膳食療相關內容認知度的調查。表1社區(qū)居民對藥食同源物品認知[人（%）]物品人數(shù)百分比物品人數(shù)百分比大棗11391.10海參（非藥食同源）7762.10枸杞9375.00燕窩（非藥食同源）7459.70桂圓9375.00白果（小毒）5141.10山藥9274.20蘆薈（非藥食同源）4838.70山楂9274.20何首烏（長期用有毒）108.10百合8467.70全蝎（有毒）75.60蓮子7762.10蜈蚣（有毒）75.60表2對藥膳和藥物之間關系的認知情況[人（%）]選項能否加入有毒中藥控制藥物用量和頻率中藥配伍原則能不能不了解都需控制都不控制不知道嚴格遵循不犯禁忌即可不必遵循不確定頻次19654071133358201135百分比15.352.432.357.310.526.646.816.18.928.2材料三：中醫(yī)強調整體觀念及辨證論治，而藥膳堅持以中醫(yī)理論為指導，強調“三因制宜”，即因人、因時、因地制宜。所謂因人，是指個體有年齡、性別、體質等差異，選用藥膳時不可一概而論。隨著四季寒熱的變化，施膳也有所區(qū)別。春宜升補，多食溫補陽氣、養(yǎng)肝護肝之物；夏宜清補，可食解暑利濕清心火之物；秋宜平補，應食滋陰潤燥、養(yǎng)陰潤肺之物；冬宜溫補，宜食溫腎助陽之物。我國地域寬廣，由于氣候條件及生活習慣的差異，不同地區(qū)的人生理活動和病變特點也有不同，故藥膳的使用也要有所區(qū)別。藥膳還應講究藥材、食材的合理搭配。所選原料應盡量避免毒性較強的原料藥物制作藥膳。食物的搭配，其屬性要與藥物相一致。中藥有寒、熱、溫、涼四氣的藥性，配制藥膳必須根據(jù)藥物的屬性來定，不可隨意，否則會降低藥效或適得其反。“飲食有節(jié)”是中醫(yī)重要的養(yǎng)生保健原則，藥膳食療同樣應適量而有節(jié)制，不可急于求成。應根據(jù)自身狀況，經(jīng)常少量服食，久之定有成效。值得注意的是，藥膳雖有不少好處，但屬于調理性飲食，其針對性和治療效果遠不及藥物，只有兩者配合應用，相輔相成，才能取得更好效果。17.下列對材料一和材料三相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.按照“藥食同源”的觀點，很多食物和藥物之間并無絕對的分界線，同樣可以防治疾病。B.藥膳是一種特殊膳食，不能用不適合做藥膳，甚至有毒副作用的藥物制作藥膳。C.根據(jù)中醫(yī)因時制宜的原則，寒冷季節(jié)施膳，宜多采用性質溫熱之物，少用性質寒涼之物。D.制作藥膳需要合理搭配藥材和食材。食材的搭配屬性要和藥物一致，也要講究寒、熱、溫、涼，不可隨意。18.材料二圖表反映了北京市社區(qū)居民對藥膳食療的認知情況，請根據(jù)表1、表2概括兩條主要信息。19.藥膳文化研究項目組計劃提高社區(qū)居民對藥膳食療認知度，請結合材料二和材料三，給項目組提出三條建議?！敬鸢浮?7.B18.①社區(qū)居民對多種日常藥食同源物品辨識度較高，但對有些非藥食同源物品和有毒藥物存在著錯誤認知。②約有半數(shù)的社區(qū)居民對藥膳與藥物之間的關系有正確的認知。19.①加大藥食同源物品和有毒中藥的宣傳。②普及藥膳知識。如藥膳如何配伍更有效果，怎么減少藥材毒性作用，藥物用量和頻率如何控制等。③培養(yǎng)居民科學正確的藥膳養(yǎng)生觀念。如按照三因原則、適量有節(jié)制地使用藥膳、藥膳不能代替藥物等。④建立社區(qū)專門的藥膳食療咨詢門診。【解析】【分析】【17題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B．“甚至有毒副作用的藥物制作藥膳”錯誤。結合“在5000多種常用中藥藥材中，有500多種可用作藥膳原料，而其中使用安全無副作用、不用炮制且味道可口的有60種左右”“所選原料應盡量避免毒性較強的原料藥物制作藥膳”等分析，原文說“應盡量避免毒性較強的原料藥物制作藥膳”。故選B?！?8題詳解】本題考查學生理解文章內容，歸納個概括圖表內容的能力。結合“大棗”“枸杞”“桂圓”“山藥”“山楂”“百合”“蓮子”等人數(shù)和百分比分析，社區(qū)居民對多種日常藥食同源物品辨識度較高，都打到60%以上。結合“海參”“燕窩”“蘆薈”等數(shù)據(jù)內容分析，社區(qū)居民對有些非藥食同源物品認識不準確。結合“白果”“全蝎”“蜈蚣”等分析，社區(qū)居民對一些有毒藥物存在著錯誤認知。結合表2中的“能否加入有毒中藥”中的“能”“不能”數(shù)據(jù)分析，大部分人認為不能加入有毒中藥；根據(jù)“控制藥物用量和頻率”中的“都需控制”的數(shù)據(jù)分析，一半人認為需要控制。一半以上的人認為需要嚴格遵循中藥配伍原則。就是根據(jù)三類數(shù)據(jù)分析，約有半數(shù)的社區(qū)居民對藥膳與藥物之間的關系有正確的認知?！?9題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。結合材料二的表一內容分析，社區(qū)居民對有些非藥食同源物品和有毒藥物存在著錯誤認知，需要加大對藥食同源物品和有毒中藥的宣傳。結合材料二的表二內容分析，還有一少部分社區(qū)居民對藥膳與藥物之間的關系不了解，所以需要普及藥膳知識。結合“中醫(yī)強調整體觀念及辨證論治，而藥膳堅持以中醫(yī)理論為指導，強調‘三因制宜’，即因人、因時、因地制宜”“‘飲食有節(jié)’是中醫(yī)重要的養(yǎng)生保健原則，藥膳食療同樣應適量而有節(jié)制，不可急于求成”“藥膳雖有不少好處，但屬于調理性飲食，其針對性和治療效果遠不及藥物，只有兩者配合應用，相輔相成，才能取得更好效果”等分析，要培養(yǎng)居民科學正確的藥膳養(yǎng)生觀念。根據(jù)“北京市藥膳文化研究項目組對社區(qū)居民進行了藥膳食療相關內容認知度的調查”分析，還是有一部分居民不熟悉藥膳材料和藥膳原則的，社區(qū)可以設立咨詢門診等。閱讀下面文章，完成下列小題。手①看見這只手，他心里咯噔一下，塵封的記憶就像發(fā)黃的電影膠片，徐徐展開了。②這只手不白，膚色還有些黝黑，想必這人小時候也是個“淘氣鬼”吧。那時，村莊前流過一條河，每年一到暑假，吃過午飯，趁大人們午睡后，他和小伙伴就像脫了韁的野馬，跳進河里抓魚、嬉戲、游泳，不亦樂乎，玩到夕陽西落，一個個被曬成了一條條小泥鰍。母親常被氣得火冒三丈，一邊拿鞋底追他，一邊責罵：“我讓你淘氣！我讓你淘氣?、圻@只手不大，食指明顯要粗一些，這人大概曾經(jīng)也是個愛學習的孩子吧。雖然頑皮，但他天資聰明，學習成績一直在班里名列前茅。他尤其喜歡寫作，作文屢屢被老師當成范文在班上朗誦。他還有寫日記的習慣，每天睡覺前，趴在床上把一天發(fā)生的事情認真記錄下來，先后寫滿了十多個筆記本。久而久之，他握筆的食指關節(jié)就顯得有些突兀。④這只手不滑，手掌上還有一層厚厚的繭子，看來這也是個吃過苦的人。上初一那年，母親上山采藥時，意外跌落山谷，不幸去世。家里的重擔，都落在了父親一個人肩上。上有臥病在床的奶奶，下有弟弟妹妹，懂事的他每天放學后就飛奔回家，喂豬、放牛、劈柴、做飯，然后輔導弟弟妹妹做作業(yè)。他要用稚嫩的身軀，幫父親分擔一些力所能及的家務。⑤這只手小心地向前游走，顯得有些躊躇不定。高考后，他跟著村里的大人進城打工，因為學歷不高，又沒有技能，找工作四處碰壁。在本家叔叔給包工頭買了一包好煙后，他進了建筑工地做小工。第一天下來，他累得全身都快散架了。晚上，躺在工地簡易的木板床上，他流下了酸楚的淚水，他想放棄……但一想到家人，他又咬牙告訴自己，要堅持?、捱@只手輕輕一拉，慢慢打開了一個黑洞。一次偶然的機會，他認識了一個叫黑皮的老鄉(xiāng)，黑皮開著豪車，穿著名牌衣服，問他想不想發(fā)財。他點點頭。黑皮帶他去了一個偏僻的小區(qū)，說是公司的“培訓基地"。聽完第一堂課，他就什么都明白了。他內心很掙扎，但講臺上那一疊疊厚厚的人民幣，就像一個誘人的漩渦，把他的欲望攪得蠢蠢欲動……⑦這只手緩緩伸進了黑洞，好像在尋找什么東西。第一次“執(zhí)行任務”，他萬分緊張，雖然身邊站滿了“同事”，但他還是害怕不已，仿佛周圍有一萬只眼睛在盯著自己。黑皮遞給他一個“鼓勵”的眼神，他深呼了一口氣，借著公交車的顛簸走上前……沒想到一切那么順利，他成功了?！安诲e，是個好苗子！”黑皮拍拍他的肩膀，訕笑著把一疊錢塞進他手中。⑧這只手忽然停了下來，似乎找到了想要的東西。在黑皮的帶領下，公司的“業(yè)務”越做越大，他的腰包也越來越鼓。漸漸地，黑皮開始不滿足于街頭巷尾的小“業(yè)務”了，而把目光盯向了別墅區(qū)。最后一次行動，他們做了周密的計劃，收獲豐厚。可剛出小區(qū)，就被埋伏的警察一網(wǎng)打盡——原來警察早就盯上了他們，人贓俱獲，無可狡辯。戴上手銬的那一刻，他猛然間覺得整個世界都塌了……⑨這只手開始慢慢抽出，一個黑色的皮夾露了出來。三年后，他出來了?；氐嚼霞遥赣H朝他嘆氣，弟弟妹妹看他的眼神有些怪異，親朋好友們也都有意無意地疏遠他。那是他人生中最灰暗的一段時光……一個月后，他簡單地收拾了幾件衣服又返回城里，從最初的搬遠工、泥瓦匠，到酒樓洗盤子工、銷售員，再到如今，自考本科，開了一家廣告公司，有了家庭和孩子，他才更真實地懂得遵紀守法的重要和腳踏實地的珍貴。⑩這只手繼續(xù)往外抽，皮夾的大半個身子都出來了……他的心也跟著提到了嗓子眼兒。?“嘿，兄弟，真是你啊！”突然，他一把抓住這只手，假裝寒暄道。?這只手一驚，皮夾又滑落了回去，一雙清澈而又充滿驚恐的眼睛看向了他?！澳悴徽J識我了？我是你表哥??！”話音剛落，車到站了，他拉著這只手飛快地下了車。?“大哥，我是第一次，真的！我發(fā)誓以后再也不會了……求你千萬別報警！”他感覺這只手在顫抖。?“好好做人，人生的路還長！”他用力握緊了這只手，然后松開了。?望著這只手漸漸消失在人海中，他如釋重負地松了一口氣。曾經(jīng)，他也有這么一只手。（選自《2019中國年度微型小說》，作者王世虎，有刪改）20.這篇小說，作者從“他”的角度來寫，有什么好處？21.品味語言，回答下面問題。（1）結合語境，賞析第⑥段中加點詞語。這只手輕輕一拉，慢慢打開了一個黑洞。（2）從人物描寫的角度，賞析第?段畫線句。這只手一驚，皮夾又滑落了回去，一雙清澈而又充滿驚恐的眼睛看向了他。22.“他”的內心由最初的“咯噔”到后來的“如釋重負”，產(chǎn)生變化的原因是什么？23.這篇小說在結構安排上很有特色，請結合文章具體說明?！敬鸢浮?0.這篇小說采用了第三人稱敘事視角?！八笔枪适轮v述者，見證者和參與者。①小說以“他”的眼光來觀察“這只手”，進而聯(lián)想到過去“他”的“那只手”，現(xiàn)實和回憶交織穿插?！八币暯峭苿恿诵≌f情節(jié)發(fā)展，自由靈活地呈現(xiàn)了故事內容。②以“他”為敘述視角，可以更好地放大“他”內心的真實感受。讀者可以更好地理解小說后半部分“他”挽救“這只手”的行為和動機，增加了故事的真實性和感染力。21.（1）黑洞，有多重意蘊。在這里既指“這只手”打開了被盜者的包，又指他在金錢漩渦的誘惑下，誤入歧途，走上偷竊之路，墮入黑暗之中。（2）神態(tài)描寫、動作描寫。寫出“這只手”被發(fā)現(xiàn)時驚慌害怕的樣子?！扒宄骸睂懗銎渖媸牢瓷?，暗示其應該是第一次扒竊。22.最初的“咯噔”是“他”看到“這只手”正在行竊時，觸動內心，想起自己不堪回首的往事，擔心“這只手”會重蹈“他”覆轍的擔憂；后來果斷并機智地制止了“這只手”誤入歧途，及時挽救了失足青年的輕松；也是“他”在對他人人生的修正中完成自我救贖后的釋然。23.①小說采用了雙線結構的布局技巧。一條是“這只手”的行竊過程。一條是“他”的人生回憶。②小說借對“這只手”特征和動作的觀察，展開“他”誤入歧途，又改過自新的人生回憶。兩條主線并行展開，使現(xiàn)實和回憶交錯重疊，相互對照，串聯(lián)起了時空交叉的八個片段，極大地增強了小說的層次感和節(jié)奏感，使小說情節(jié)緊湊，內容豐滿。③小說后半部分，“他”機智地制止了“這只手”誤入歧途，兩線匯合，既豐富了“他”的人物形象，也集中鮮明地傳達了小說的意蘊。【解析】【分析】【20題詳解】本題考查學生賞析敘述視角體會人稱作用的能力?！八睂儆诘谌朔Q全知視角，這種敘事視角是小說中常見的。比如“看見這只手，他心里咯噔一下，塵封的記憶就像發(fā)黃的電影膠片，徐徐展開了”，可見本文中“他”是故事的講述者，見證者和參與者。①小說以“他”的眼光來觀察“這只手”，“這只手不白，膚色還有些黝黑，想必這人小時候也是個‘淘氣鬼’吧”“這只手不大，食指明顯要粗一些，這人大概曾經(jīng)也是個愛學習的孩子吧”“這只手不滑，手掌上還有一層厚厚的繭子，看來這也是個吃過苦的人”“這只手小心地向前游走，顯得有些躊躇不定”“這只手輕輕一拉，慢慢打開了一個黑洞”，進而聯(lián)想到過去“他”的“那只手”，“那時，……他和小伙伴就像脫了韁的野馬，跳進河里抓魚、嬉戲、游泳，不亦樂乎”“雖然頑皮，但他天資聰明，學習成績一直在班里名列前茅。他尤其喜歡寫作，……久而久之，他握筆的食指關節(jié)就顯得有些突?！薄吧铣跻荒悄辍碌乃刻旆艑W后就飛奔回家，喂豬、放牛、劈柴、做飯，然后輔導弟弟妹妹做作業(yè)。他要用稚嫩的身軀，幫父親分擔一些力所能及的家務”“高考后，他跟著村里的大人進城打工……第一天下來，他累得全身都快散架了。晚上……但一想到家人，他又咬牙告訴自己，要堅持！”現(xiàn)實和回憶交織穿插，推動了小說情節(jié)發(fā)展，自由靈活地呈現(xiàn)了故事內容。②以“他”為敘述視角，可以更好地放大“他”內心的真實感受?！叭旰螅鰜砹恕鞘撬松凶罨野档囊欢螘r光……一個月后，他簡單地收拾了幾件衣服又返回城里，從最初的搬遠工、泥瓦匠，到酒樓洗盤子工、銷售員，再到如今，自考本科，開了一家廣告公司，有了家庭和孩子，他才更真實地懂得遵紀守法的重要和腳踏實地的珍貴”。讀者可以更好地理解小說后半部分“他”挽救“這只手”的行為和動機，“這只手繼續(xù)往外抽，皮夾的大半個身子都出來了……他的心也跟著提到了嗓子眼兒”“突然，他一把抓住這只手，假裝寒暄道”“他拉著這只手飛快地下了車”“他感覺這只手在顫抖”“好好做人，人生的路還長！”“他用力握緊了這只手，然后松開了”“望著這只手漸漸消失在人海中，他如釋重負地松了一口氣。曾經(jīng)，他也有這么一只手”，增加了故事的真實性和感染力?！?1題詳解】本題考查學生理解詞句含意，品味精彩語言的能力。（1）“這只手輕輕一拉，慢慢打開了一個黑洞”，“黑洞”，使用了比喻（借喻）修辭，喻體為“黑洞”，委婉含蓄耐人尋味，增強了吸引力。本體為“這只手”打開了被盜者的包，更深一層的含義是指“他”在金錢等物質的誘惑下，失去了自我，不能明白是非，偏離了人生正軌，誤入歧途，做了小偷，自此后人生路越走越窄，最終身陷囹圄鋃鐺入獄，斷送了大好前程，墮入黑暗之中。一語雙關，實虛結合，內涵豐富。（2）首先明確塑造人物形象的手法，包括神態(tài)描寫、動作描寫等細節(jié)描寫。寫出“這只手”被發(fā)現(xiàn)時驚慌害怕的樣子?！扒宄骸睂懗銎渖媸牢瓷?，暗示其應該是第一次扒竊。把“這只手”擬人化，把本屬于人類的心態(tài)“一驚”賦予自然；“又”字暗示著并非第一次，“滑落了回去”表明小偷的緊張狀態(tài)是畏懼不安，“一雙清澈的眼睛”表明這是人生第一次扒竊，心靈還沒被腐蝕掉，還保有純粹和真誠，“又充滿驚恐的眼睛看向了他”，可見不是偷竊的老手，慌亂、畏懼，有希望被感化教育。【22題詳解】本題考查學生理解分析心理變化的能力。結合第一段“看見這只手，他心里咯噔一下，塵封的記憶就像發(fā)黃的電影膠片，徐徐展開了”分析，文中的他看見正在偷拿別人錢包的“這只手”，第一時間是喚起了曾經(jīng)的記憶，那是多么令人不堪的人生階段啊，“咯噔”，象聲詞，形容物體撞擊或腳踏地等的聲音，一般表示驚呆,驚訝，始料未及之意,也表示因為怕有不好的事情發(fā)生，心理上的恐慌不安。可見“咯噔”展示的是“他”看到似曾相識的行為時內心深受觸動的狀態(tài)，既引發(fā)了不堪的回憶，又害怕“這只手”會像當年的“他”那樣觸犯法律，斷送美好前程。結尾段寫“望著這只手漸漸消失在人海中，他如釋重負地松了一口氣。曾經(jīng)，他也有這么一只手”，“如釋重負”意思是像放下重擔，緊張心情過去以后的輕松愉快?！八庇靡活w真誠的愛心感化并救助了一個偷竊的青年，果斷的選擇，隨機應變地機智，“這只手繼續(xù)往外抽，皮夾的大半個身子都出來了……他的心也跟著提到了嗓子眼兒”“嘿，兄弟，真是你?。　薄巴蝗?，他一把抓住這只手，假裝寒暄道”“你不認識我了？我是你表哥啊”，既尊重了并維護了敏感脆弱的心，又及時制止了誤入歧途的“這只手”，拯救了失足青年，“話音剛落，車到站了，他拉著這只手飛快地下了車”“好好做人，人生的路還長！”“他用力握緊了這只手，然后松開了”，“他”完成了一次心靈的選擇，也幫助了別人，在自我精神洗禮的同時從懸崖邊拉回了差點跌落的靈魂，贈人玫瑰手有余香，助人者也收獲了心靈的釋然，“好好做人，人生的路還長！”這句話更是說給自己聽?！?3題詳解】本題考查學生理解分析結構布局特點的能力。本文共有15段，第1段總領下文的2至9段，主要是“他”的回憶，其間穿插介紹“這只手”的特點，可見本文結構上采用雙線結構，實虛結合，“這只手”和“他”的曾經(jīng)結合。既和諧統(tǒng)一，又各表一只，層次清晰，條理清晰層次井然有序。如果說前九段是并列結構分別寫，10至15段則是合寫，讓“這只手”和他具有了交集，“這只手”偷拿了別人的皮夾，“他”想制止并幫助青年止住邪惡的心理意念，“他的手”握緊了“這只手”，由觀察“這只手”的變化和特點，到“他的手”松開，既是心靈的自我救贖，又是一次完美而偉大的“他救”。小說借對“這只手”特征和動作的觀察，展開“他”誤入歧途，又改過自新的人生回憶。兩條主線并行展開，使現(xiàn)實和回憶交錯重疊：以下是2至9段的開頭句，寫眼前所見的“這只手”：不白，不大，不滑，“小心地向前游走，顯得有些躊躇不定”“這只手輕輕一拉，慢慢打開了”“這只手緩緩伸進了黑洞，好像在尋找什么東西”“這只手忽然停了下來，似乎找到了想要的東西”“這只手開始慢慢抽出，一個黑色的皮夾露了出來”然后是2至9段的主體部分，按照時間順序寫“他”的回顧：“想必這人小時候也是個“淘氣鬼”吧。那時，村莊前流過一條河，每年一到暑假，吃過午飯”“上初一那年”“高考后”“一次偶然的機會”“第一次‘執(zhí)行任務’，他萬分緊張”“在黑皮的帶領下，公司的‘業(yè)務’越做越大，他的腰包也越來越鼓。漸漸地，黑皮開始不滿足于街頭巷尾的小‘業(yè)務’了，而把目光盯向了別墅區(qū)。最后一次行動”“三年后，他出來了?；氐嚼霞摇俚饺缃?，自考本科，開了一家廣告公司，有了家庭和孩子，他才更真實地懂得遵紀守法的重要和腳踏實地的珍貴”眼前和曾經(jīng)，現(xiàn)實和過去，相互對照，串聯(lián)起了時空交叉的八個片段，極大地增強了小說的層次感和節(jié)奏感，使小說情節(jié)緊湊，內容豐滿。小說的結尾部分（10至15段）寫“他”成功地幫助了“這只手”停止了偷竊行為，“大哥，我是第一次，真的！我發(fā)誓以后再也不會了……求你千萬別報警！”“望著這只手漸漸消失在人海中，他如釋重負地松了一口氣。曾經(jīng)，他也有這么一只手”，可見雙線結構比單線容納量大，內容豐富可讀性強。突出了懸崖勒馬為時不晚，以及助人為樂的中心思想。24.按要求作文。請以“走過中考”為題目，寫一篇文章。要求：①選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；②文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名，否則扣分；③不得抄襲；④不少于600字（如寫作詩歌不要少于20行）?！敬鸢浮坷模鹤哌^中考記得有位文學家說過，人生最要緊的就那么幾步路，只要你走對路了，你一輩子都會很順利，反之亦然。中考對每個人來說，都是人生中第一個很關鍵的一步。對每一個經(jīng)歷過的人來說，都是一輩子不可能忘記的。雖然我的中考已經(jīng)過去了，但每次回想起來，卻仍然歷歷在目……作為一名初三的學生，心中更多的是期待還是緊張，對我而言，應該都有吧。也許老師會說，考試照常發(fā)揮就好了，因為中考的考場上你不一定能超常發(fā)揮，看了很多書，很認真，也很努力，但是那顆心卻時常充滿了浮躁。中考是我們人生中的第