5《雷雨》教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學案例 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

高中語文《雷雨》教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學案例一、案例背景《雷雨》它所處的單元是高中第四冊首個戲劇單元。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。課本節(jié)選為第二幕，是劇情發(fā)展階段，主要有兩場戲，一是周梅重逢，二是周魯斗爭。第一場戲是情人相見，表現(xiàn)周樸園作為一個始亂終棄的男人的一面；第二場戲是父子相見，表現(xiàn)周樸園作為父親和資本家的一面。兩場戲，對周樸園的形象塑造都是細致豐滿的，從不同的身份和角度對周樸園進行刻畫，使這個人物成為話劇舞臺上的經(jīng)典形象。作為教材，教學重點應該把握其核心價值，獨有價值。作為高中必修五冊書中選入的唯一話劇劇本，無疑，《雷雨》具有標本和樣板的作用，從中學習話劇的基本特點是必須的，這是教學目標之一；教學目標二就是對人物的剖析了?！独子辍穼俚谌龁卧岸床焓赖罍嫔！?，從人物形象、人物遭際、人物關系和故事情節(jié)中去感受“人情世態(tài)”，洞察人性，是情感與價值觀學習的重點。我以開放的思維、以少教多學的模式構建本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。1、學情分析《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，學生要從歷史和文學的角度簡介當時社會現(xiàn)狀和社會矛盾，需要老師點撥。戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學生在體會本文人物之間的復雜關系復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格，這些方面有難度，老師需要點撥。戲劇中人物語言常常有潛臺詞，學生要能聽出語言的言外之意，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，老師應注意引導。2、教學目標知識目標：1、閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。2、以周樸園為例掌握如何分析戲劇中人物形象的方法能力目標：1、學會鑒賞戲劇，通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進而探究作品的藝術魅力。2、學會如何辨別、篩選、整理信息。情感目標：1、感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識。2、培養(yǎng)人文情懷，學會對人與人性的審視，對復雜人物形象的解讀。四、教學重難點重點：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。難點1、引領學生感受作品所體現(xiàn)的人性的復雜，探究作品的藝術魅力。2、以高考意識和人文意識探究在戲劇中如何刻畫人物形象（周樸園與魯侍萍的人物形象）。五、教學資源1、高中語文《人教版必修四》課本。2、利用多媒體引出矛盾沖突的主要人物周樸原。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生學習興趣。六、教學過程階段安排：過程1學習內(nèi)容：導入，展示本節(jié)課學習目標教師活動：1、老師導入。2、展示學習目標。學生活動：學生聆聽并感受，明確本節(jié)課的學習任務。媒體活動：以圖片的方式呈現(xiàn)《雷雨》中的人物形象。教學設計意圖：利用多媒體引出矛盾沖突的主要人物周樸原。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生學習興趣。明確學習內(nèi)容。階段安排：過程2學習內(nèi)容：方法指導教師活動：學習分析人物形象的方法。學生活動：明確如何分析戲劇中的人物形象，應該關注哪些方面的問題。媒體活動：用多媒體展示分析人物形象的幾個方面。教學設計意圖：老師點撥結合學生對課文內(nèi)容的理解，進行多元化研究性學習，讓學生對戲劇中的人物有自己的感情解讀和傾向。階段安排：過程3學習內(nèi)容：合作探究，師生交流。探究問題：周樸園人物形象。教師活動：引導分析周樸園的人物形象1、身份2、通過戲劇中人物的主要矛盾沖突刻畫人物形象。3、戲劇中的語言（個性化、潛臺詞、富有動作性）刻畫人物形象。學生活動：通過學生合作探究得出答案（一）1、周公館的主人。2、礦業(yè)公司的董事長。（二）人物間的矛盾沖突周樸園和魯侍萍及魯大海。（三）通過人物個性化的語言和豐富的潛臺詞，寫出人物性格特點。媒體活動：提示線索，明確答案。教學設計意圖：通過合作探究以周樸原為例，讓學生明確在戲劇中如何分析人物形象，給出分析人物的方法。通過課堂檢測落實課堂教學，分析魯侍萍的的人物形象，在這一過程充分體現(xiàn)學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。對學生能力展示的方式不做限制。階段安排：過程5學習內(nèi)容：課堂檢測，能力展示。教師活動：老師寫出自己對魯侍萍人物形象的理解，和學生交流。學生活動：小組活動，并呈報課堂成果。媒體活動：預設學生學習中的疑難，簡單提示。教學設計意圖：學會如何辨別、篩選、整理信息。學生與教師互動、學生與學生交流互動學會表達。培養(yǎng)人文情懷，學會對人與人性的審視，對復雜人物形象的解讀。階段安排：過程6學習內(nèi)容：師生交流教師活動：提出問題讓同學們分析一下魯侍萍的人物形象。學生活動：學生說出自己的學習成果和感受。媒體活動：展示交流成果。教學設計意圖：通過和老師的交流，鍛煉學生的語言表達能力。階段安排：過程6學習內(nèi)容：欣賞《雷雨》主題曲愛斷情傷。布置課后作業(yè)。教師活動：和學生一同體會。學生活動：學生說出自己的學習成果和感受。媒體活動：播放“愛斷情傷”視頻教學設計意圖：在音樂和故事情節(jié)的欣賞中，培養(yǎng)人文情懷，學會對人與人性的審視，對復雜人物形象的解讀。七、教學評價1、學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向學生作必要的交代后，讓學生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。2、這節(jié)課的整體設計流程比較清晰明白，使得學生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應上課的節(jié)奏。情感態(tài)度與價值觀：通過人物的語言和性格特點，了解階級矛盾的深刻含義。這節(jié)課的安排主要是對第一場的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析，對兩個人的所處階層的深刻反映。我認為我的課堂做到了活躍學生，調(diào)動學生的積極性，把課堂還給學生的目標。這是我在今后的教學中應該繼續(xù)努力，繼續(xù)完善的工作。八、教學反思1)教師的位置是很明晰，充分考慮到學生為主體，教師在其中扮演的是指導、引導的作用，但學生參考了資料，思考還不深入。2)對問題的靈活應變能力需要加強，針對不同學生的不同質疑，要適當?shù)鼐C合。3)課型上的突破，在點撥程度上，在學生互動上，都需要加強訓練