《去年的樹》四年級(jí)語文教案

《去年的樹》:1!I年級(jí)語文教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“溶化、剩下、伐木、

煤油燈”四個(gè)詞語。

2、能有感情地按角色要求朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所提醒的“信守諾言，珍惜友情”的道

理。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

語悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

【課前預(yù)備】

預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、揭題引入

1、師板書課題，提問：看到這個(gè)課題有什么問題想提嗎？

2、學(xué)生自由提出疑問。（師引導(dǎo)篩選問題）

3、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛剛提出的問題，一起來

讀一讀這個(gè)漂亮的故事。

二、初讀溝通

1、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句

子。

2、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

三、研讀課文

1、理清文章脈絡(luò)：

（1）這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）課文是以對(duì)話形式綻開表達(dá)的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，一共寫了幾次

對(duì)話？分別是誰和誰的對(duì)話？

2、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀：

（1）同桌同學(xué)相互合作用自己喜愛的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話，看看怎

么讀為好。

⑵分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話（鳥和樹的對(duì)話），評(píng)議他，門讀得

怎么樣？為什么要這么讀？

⑶樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應(yīng)當(dāng)讀得難

過一些，門先生應(yīng)是不在乎的語氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語氣。）請(qǐng)麋一談

為什么要用這樣的語氣來讀？

3、體會(huì)小鳥的心情：

（1）可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí)，它心旦在怎樣想？心情怎樣？

（2）假設(shè)你是那只鳥，你心里當(dāng)時(shí)在想什么？請(qǐng)幫著小鳥說出來。

4、小結(jié)：小鳥帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至，而它的好

朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在焦急

的查找，難過的來到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的

呢？

四、領(lǐng)悟真情

1、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不簡(jiǎn)單找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)

的神情是怎樣的？（睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）

2、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？

3、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么？

4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的

歌呢？

5、唱完了歌，鳥兒并沒有立刻飛走，而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,

它肯定還想說些什么，它心里還想說什么？

6、小結(jié)：是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但

往日的友情還在，諾言還在。它照舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

這是一只的鳥，你怎樣來形容它？

（誠懇守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）

五、拓展升華

1、小鳥對(duì)大樹的深情，大樹都觀察了。它想在它的生命完畢之前,

和小鳥作最終一次無聲的對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你幫著大樹說出它的心聲吧。

使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟

到真正的友情是建立在誠信的根底上的。能夠引申體會(huì)環(huán)保的意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話及與樹根、大門、

小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理，進(jìn)一步感受童話

的特點(diǎn)。升華主題，提升環(huán)保意識(shí)。

五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

在教學(xué)中，以創(chuàng)沒語言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)

生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品嘗。分角色朗讀，體會(huì)人物心

理。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。

回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)春回大地鳥兒找大樹的心情。

學(xué)習(xí)第六自然段，體會(huì)鳥兒見不到大樹絕望著急的心情。

（二）品讀對(duì)話，體會(huì)情感（7-14自然段）

1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中肯定會(huì)出現(xiàn)五個(gè)會(huì)說話的

人物，你還記得嗎？

生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

師：這五個(gè)會(huì)說話的人物，他們之間說了些什么呢？

師：五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找大樹的心情。

2、分角色朗讀。

3、找一組同學(xué)展現(xiàn)。

（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒

師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后

發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字一一看。

師：鳥兒在看什么？（從前的朋友）兩次看分別是為什么？

師：鳥兒飛走了，不會(huì)再回來了。它想起來了一一

（出示開頭）

盼望鳥兒和樹能夠始終是一對(duì)歡樂的好朋友。

預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消逝了，只剩下鳥

兒。假如樹木都消逝了，明年還能有鳥兒?jiǎn)幔咳祟悜?yīng)當(dāng)怎么做？

（四）練筆（人選其一）

我想對(duì)小鳥說……

我想對(duì)大樹說……

我想對(duì)說……

我想對(duì)伐木工人說……

七、板書設(shè)計(jì)

11去年的樹

去年-----------------今年誠信

信守諾言實(shí)現(xiàn)諾言友情

一對(duì)朋友大樹消逝了環(huán)保

《去年的樹》四年級(jí)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美妙情感的熏

陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。

教法學(xué)法

1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語句子，通過反復(fù)朗讀，感受童

話的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。

2、“樂學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì)：參加探究

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音

2、課文主要講了一件什么事？

鳥兒到南方去之前同意好朋友樹（）。其次年春天，鳥兒從南方回來，

卻發(fā)覺（）。她四處尋訪，問了（）、（）和（），知道（）。

于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。

二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會(huì)“每天”的

含義

三、快速掃瞄課文，找到文中的四組對(duì)話。

學(xué)生讀書，用線畫出對(duì)話的內(nèi)容。

四、品讀對(duì)話，潛心感悟。

1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

（1）指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。

（2）同桌練讀小鳥與大樹的對(duì)話。要求讀得有感情。

（3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年肯定回來二

（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對(duì)話。

2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話

（1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：分角色讀、表演讀。

（2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

（3）換位體驗(yàn)假設(shè)你是那只小鳥，你會(huì)怎樣想？

找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過他的朗讀，你感受到

什么？

3.去掉提示語，再次練讀

4.找出鳥兒兩次查找樹的句子，說說體會(huì)到了什么？

五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

齊讀最終三個(gè)自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會(huì)兒”，讓學(xué)生想

象小鳥對(duì)大樹說的話。

六、拓展延長(zhǎng)，多向?qū)υ挕?/p>

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，由于他們是——（好

朋友）；小鳥百折不撓地查找大樹，由于他們是——（好朋友）；如今，面

對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，由于他

們是——（好朋友）。

課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？學(xué)生說出自己的

感悟。

我想對(duì)小鳥說……

我想對(duì)大樹說……

我想對(duì)伐木人說……

我想對(duì)說……

七、誦讀課題，渲染氣氛。

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀課題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意

味深長(zhǎng)地讀——（讀課題）。

八、推舉課外閱讀

推舉日本女作家新美南吉的其他作品。

九、作業(yè)

必做：完善課堂小練筆。

選做：寫《給小鳥的一封信》

《去年的樹》四年級(jí)語文教案4

【設(shè)計(jì)意圖】

這是一個(gè)美麗動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾

言，珍惜友情”，“人與自然和諧進(jìn)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)

人性化的角色，肯定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、和善的心。

本設(shè)計(jì)表達(dá)了“以生為本，自主進(jìn)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教

學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)

過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感

悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之

間真誠的對(duì)話。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培育語感；感受童話的語

言美、思想美、意境美。

2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、

動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧進(jìn)展。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，提醒課題

課件出示：鳥兒的日記：

1、2001年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告辭。

2、2002年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告辭。師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒

寫的日記，這畢竟是怎么回事呢？

課題：去年的樹。

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜愛的方式讀課文，要求；讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

2、個(gè)體質(zhì)疑一組內(nèi)探討一集體釋疑。

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前同意好朋友。

其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺，于是就在火柴點(diǎn)燃的

燈火前。由于它。

三、對(duì)話朗讀，培育語感

師引：這篇童話中有哪些好玩的角色??？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話

呢！

1、找出角色對(duì)話。用“______”畫出小鳥說的話，用畫出、樹、

樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2、仿照朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜愛的角色對(duì)話。

3、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法

來感悟角色，體驗(yàn)心情：

小鳥、大樹：

“好。我明年肯定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明

年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”

樹根：

“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，

拉到山谷里去了J

（鳥兒向山谷里飛去。）

門：

“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成

細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了J

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，

火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

4、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“”

四、延長(zhǎng)拓展，自主進(jìn)展

1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去

年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了J

學(xué)生自讀思索：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？

出示：跳動(dòng)的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的

心里話。

4、余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？2D03年的日記又會(huì)怎樣寫？

《去年的樹》四年級(jí)語文教案5

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，了解表達(dá)挨次，體會(huì)思想感情。

3.了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

［教學(xué)重點(diǎn)］

體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

［教學(xué)難點(diǎn)］

了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

［課時(shí)安排］

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題，提示留意“樹”中間的“又”其次筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊

讀課題。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

（把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。）

二、整體感知

1.指名接讀課文，其余留意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

2.正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語。

3.學(xué)生自由朗讀課文，留意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一

個(gè)怎樣的故事？

4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又

來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到“鳥兒向村

子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什

么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。

然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一局部

L自由讀課文，看看從中知道了些什么？

2.爭(zhēng)論溝通：

(1)鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么商定？

(2)這是一個(gè)怎樣的商定？結(jié)合“肯定”理解鳥兒的嚴(yán)肅承諾和決

心。

(3)你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。

3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。(練讀、同桌分角色讀)

四、學(xué)習(xí)其次局部

1.指名讀，思索：樹會(huì)怎樣被人伐倒？鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去？

2.依據(jù)個(gè)人理解，完成填空：

鳥兒()地向山谷飛去。

3.溝通答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

(1)飛速、急匆忙、慌張一一由于鳥兒很想找到樹。

(2)擔(dān)憂、憂慮、難過一一由于掛念目己的朋友。

在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會(huì)怎樣進(jìn)展呢？我們下

節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三局部

1.指名讀課文，思索：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會(huì)怎樣向村子飛

去？

2.依據(jù)個(gè)人理解，完成填空：

鳥兒()地向山谷飛去。

3.溝通答案，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動(dòng)后的最終一句。

二、學(xué)習(xí)第四局部

1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？

2、引導(dǎo)理解：

(1)“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什么要唱去年唱過的歌？

(2)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

(3)唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她

兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展共性化的閱讀和多元化的理

解，只要合情合理就予以確定。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀最終三自然段。

三、溝通感受

1.我們一起讀了這個(gè)故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？

（對(duì)鳥兒、對(duì)樹、對(duì)。）

2.溝通：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展共性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理

就予以確定。

?友情的珍貴?誠信的價(jià)值?情感的真摯

3.齊讀全文。

四、學(xué)習(xí)表達(dá)

1.這么好的一個(gè)故事，是如何表達(dá)的呢?怎樣表達(dá)的呢？引導(dǎo)感受童

話虛擬、夸大、想象奇怪的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按事情進(jìn)展的挨次的寫法和語句淺

顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

2.布置小練筆（見課后作業(yè)）。

板書設(shè)計(jì)：

11、去年的樹

鳥樹

珍情友情

信守諾言

《去年的樹》四年級(jí)語文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：正確認(rèn)讀“溶化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語，

理解文章內(nèi)容。

2、過程與方法：會(huì)入情入境地分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥與大樹間

真摯的友情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在朗讀并進(jìn)展制造想象的過程中，體會(huì)童

話提醒的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、愛護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話：抓住鳥兒和樹的對(duì)話，以及鳥兒找樹時(shí)的心情，

引導(dǎo)整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過想象鳥兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補(bǔ)白，進(jìn)一步

體會(huì)鳥兒對(duì)樹的無比深情和留戀，感悟宏大的友情及對(duì)諾言的信守。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀

1.看，一棵樹和一只鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在

樹枝上每天給樹唱歌，樹呢，每天聽著鳥兒唱。你聽，【播放鳥叫】這只

漂亮的小鳥又開頭為他的好朋友——大樹唱歌了，大樹搖曳著茂密的枝葉,

正入神地聽著……這是一幅多么漂亮、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只漂亮的小

鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇漂亮而感人的童話

故事一一去年的樹。

2、跟教師一起寫課題。齊讀課題。【學(xué)生書空課題，齊讀課題】

3、下面看一下本節(jié)課要到達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)【教師出示目標(biāo)】

二、自由讀文，整體感知

1、自學(xué)生字詞：

看，這是本課的生字詞，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上選誕生字的正確讀

音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過看書或查字典來解決?！緦W(xué)生

在作業(yè)紙上選生字讀音】

誰來讀讀？

溶化剩下伐木煤油燈【教師點(diǎn)名讀】【學(xué)生齊讀】

2、初讀全文

接下來，讓我們用自己喜愛的方式來通讀全文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通

句子，邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么？完成屏幕出示的練習(xí)題。（課

件出示）【教師巡察，學(xué)生讀書3分鐘】

一棵樹和一只鳥兒是（好朋友）。鳥兒到南方去之前同意好朋友（還要

回來唱歌給他聽）。

其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺（樹不見了），她焦急地找呀找,

問過了（樹根）、（大門）和（小姑娘），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（唱起了

去年的歌）?！军c(diǎn)名答復(fù)】

三、抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀

過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真

了不起，那么這篇童話故事中有哪些好玩的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、

門、小姑娘）她們進(jìn)展了幾次對(duì)話呢？（4次）四次對(duì)話，構(gòu)成了我們這個(gè)童

話故事最重要的內(nèi)容。以對(duì)話綻開故事情節(jié)，這也是本文在寫作上的一個(gè)

特點(diǎn)。下面請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、

小姑娘說的話?！緦W(xué)生讀書、勾畫句子】

1、感悟在一起的歡樂：

我們先來看第一組對(duì)話。第一次是誰和誰的對(duì)話呢？（大樹和鳥兒）正

如開頭描述的那樣（出示第一自然段），【點(diǎn)名讀】一一鳥兒站在樹枝上，

每天給樹唱歌，樹呢，每天聽著鳥兒唱。

讀的真好，那個(gè)詞最能表達(dá)出鳥兒和樹的深厚感情？（每天）再點(diǎn)名讀

（讀出每天的感覺）。

過渡：一棵樹、一只鳥、一個(gè)唱、一個(gè)聽，多好的朋友，多好的E子！，

讓我們美美的讀一讀，師引讀?！緦W(xué)生齊讀】

2、體會(huì)分別的依依不舍。

（1）可是，冬天到了，小鳥必需離開樹，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。臨走

之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。于是有了第一次對(duì)話。樹對(duì)鳥兒說……鳥

兒說……【學(xué)生串讀對(duì)話?！俊窘處煶鍪緦?duì)話】

（2）指導(dǎo)朗讀：

問“大樹”：大樹，你舍得小鳥離開嗎？

生：不舍得。

師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語氣？【教師范讀】(聽教師讀一遍)，

看著教師的臉，留意：表情、語速。該生再讀。

師：你會(huì)信守承諾回來唱歌給樹聽嗎？

生：會(huì)。

師：確定嗎？帶著這種語氣讀。

(3)同桌分角色練讀?！就谰氉x】

(4)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話

(5)男女生分角色讀

過渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,

讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。體會(huì)一下，好嗎？【學(xué)生分男

女練讀】

四、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟

1、品讀其它三組對(duì)話。

過渡：一對(duì)好朋友在依依惜別中做了商定，他們期盼著明年再相見。

冬去春來，鳥兒信守諾言，飛回來了，可是樹不見了，只剩下樹根在那里。

重復(fù)?！窘處煵寥渲?，留下樹根】孩子們，此時(shí)此刻，鳥兒的心情會(huì)是

什么樣的呢？(難受、焦急、決心找朋友)

(1)小組內(nèi)選角色練讀對(duì)話：

她焦急地找了又找，問了又問，【教師出示3組對(duì)話】這三組對(duì)話，

教師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定

一個(gè)角色練一練?！緦W(xué)生自由練習(xí)】

(2)、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？【學(xué)生

評(píng)價(jià)】

(小鳥應(yīng)當(dāng)讀得更著急些。我覺得這樣子還不夠著急。)

(3)練讀鳥兒的問話：

鳥兒為了苦苦查找好朋友大樹，應(yīng)當(dāng)一次比一次著急、難受才行！那

這樣，我們特地練習(xí)一下小鳥說的三句話。

幻燈片出示小鳥說的三句話。【教師點(diǎn)名讀】

(4)角色扮演，體驗(yàn)感知。

是啊!小鳥著急地查找著她的好朋友大樹，那么我們誰情愿來做一回

小鳥？把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀,

查找著，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們

可以用自己的話。

同學(xué)們演譯得很仔細(xì)，特殊是小鳥你肯定覺得特別疲乏吧？辛苦了小

鳥！【學(xué)生角色扮演】

五、揣摩寫法，遷移運(yùn)用

1、想象鳥兒的真情告白：

師：在鳥兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面

To

引讀一一【教師屏幕出示工鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了

一會(huì)兒，就飛走了。）

鳥看了燈火幾次？（兩次）誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦,

經(jīng)受了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待，現(xiàn)在卻只能“看二就這樣悄悄地看著，悄悄

地看著，我們仿佛聽到了他和大樹之間的溝通。下面借鑒本文大量的對(duì)話

描寫，綻開你的想象，在作業(yè)紙上寫出此時(shí)鳥兒的真情告白吧?！窘處煵?/p>

放音樂】

出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，似乎在說------

出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，似乎在說

【學(xué)生拿出作業(yè)紙，想象、練筆2分鐘】【學(xué)生溝通】

（1她在看，在識(shí)別：2最終找到好朋友的化身時(shí)，他心中有著一絲欣

慰，他似乎在說好朋友我來了，最終找到你了，3我來給你唱歌了）

（不忍心離開；我永久記得你；盼望來世再見）

課后小結(jié)

【教師總結(jié)工多么深情的話語！帶著這種深情和不舍，小鳥飛走了，

但他給大樹留下了歌聲，留下了最寶貴的東西，這最寶貴的東西是什么

呢？（友情、諾言）（引導(dǎo)：最寶貴的情感一一對(duì)友情的珍惜；對(duì)商定、諾言

的信守）【教師板書】：珍惜友情、信守諾言。

《去年的樹》四年級(jí)語文教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“溶化、伐木”等詞語。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

3.把握課文的主要內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友情

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

童話動(dòng)人的故事和美麗的語言，總能把我們帶入美妙的情境，，更我們

受到真善美的熏陶。今日我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話，請(qǐng)

讀題目《去年的樹》。

二、初讀課文、整體感知

自由朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

小鳥和大樹是，小鳥去南方之前同意大樹O其次年

春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)覺,她四處查找，她問了—、—

和,發(fā)覺樹已經(jīng),于是鳥兒C

三、學(xué)習(xí)字詞

1.小組學(xué)習(xí)生字“融”“?！薄胺ァ薄懊骸?，小組匯報(bào)

2.指導(dǎo)書寫“伐”字

四、深入課文，體會(huì)友情

1.自由朗讀第一自然段，說一說大樹和鳥兒是一對(duì)怎樣的朋友？

（1）從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的好朋友？

鳥兒給樹唱歌，可能是在什么時(shí)候？（早上、晚上、春天、難受、孤

獨(dú)...）

（ppt依次消失鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹

上唱歌圖片，同時(shí)呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著

鳥兒唱。生讀）

（2）鳥兒每天飛來給大樹唱歌，從不連續(xù)。那么大樹呢？它又是怎

么做的？

（3）由這兩個(gè)“每天”，你體會(huì)到了什么？（板書）（指導(dǎo)朗讀）

2.文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展。課文有幾次對(duì)話？

寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對(duì)話。分小組讀一

讀。

3.同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話，說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么

事情，它們的心情是怎么樣的'?

（1）樹與鳥兒要分開了，它們的心情應(yīng)當(dāng)是怎樣的。（難受、依依不

舍）

（2）明年春天請(qǐng)你回來，從這個(gè)請(qǐng)字，你能感受到樹是怎樣的涪氣？

樹多么舍不得鳥兒啊，多盼望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣布滿

了懇求與期盼，讀出樹的懇求與期盼。

（3）鳥兒許下了承諾，我明年春天肯定回來，從“肯定”可以看出

鳥兒特別的…

（堅(jiān)決、確定）

（4）同桌之間再相互讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，

全班讀）

4.小練筆。

課文學(xué)到這里，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友情所感動(dòng)。你有什么

想對(duì)這對(duì)好朋友說的嗎？寫下來。

5.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹

之間的商定呢？鳥兒為了去年的承諾，她一路飛回來了。她飛過了……（高

原、雪山、草地…）

（3）為了遵守諾言，她飛回來了，這是一只怎樣的鳥兒？（她是一

只信守諾言的鳥兒）再讀一讀第5自然段。

五、結(jié)語

同學(xué)們，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人特別感動(dòng)，那故事的結(jié)尾是怎

樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)。

六、板書設(shè)計(jì)

《去年的樹》四年級(jí)語文教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。

3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在

誠信的根底上的。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信

的根底上的。

教學(xué)過程

一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理

1、默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子，把自己的感受寫在書上…

2、溝通自己的感受。

3、通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。

二、表演朗讀，展現(xiàn)情感

1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。

2、學(xué)生相互進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)出最正確表演朗讀者。

【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀

等多種形式的讀，讀懂這個(gè)漂亮動(dòng)人的故事，讀出真摯的友情之美，讀出

真誠的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

三、讀寫結(jié)合，升華情感

1、此時(shí)此刻，你肯定有很多話想對(duì)小鳥說，請(qǐng)你寫下來與同學(xué)共享。

2、溝通小練筆。

四、總結(jié)全文，讀中收獲

鳥兒和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)同意樹的懇

求——回來再唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友

時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。

于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告知我們：做人要信守諾言，珍惜朋

友之間的情意。

五、誦讀課題，渲染氣氛

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀課題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意

味深長(zhǎng)地讀——（讀課題）。

六、課外閱讀，延長(zhǎng)拓

1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

2、搜集贊美友情、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。

《去年的樹》四年級(jí)語文教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情進(jìn)展挨次給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學(xué)過程】

一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文，說說你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪局部是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

2、反應(yīng)：引讀：去年的........今年的........

3、你能依據(jù)剛剛的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？（學(xué)生分段，標(biāo)好

段落符號(hào)。）

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：刖剛同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友情，小鳥很

守信，你是從哪里體會(huì)出來的？

2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

（1）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么？

（2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么？

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木

人說些什么呢？

四、朗讀加深理解

你喜愛文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁?？把最讓你感?dòng)的句子找出來有感情

地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動(dòng)的一幕】

課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木

人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？許多學(xué)生站起來用請(qǐng)求的語氣說話,

大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有

些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)覺葉誠超篡緊拳頭，一臉的生氣，正用力地用指甲刮

著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來說：“我以后肯定要愛惜花草樹

木。說不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦請(qǐng)求著我呢！說不定他正等著他

的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎

聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的心情，我臨時(shí)續(xù)編了故事：其次年春天，樹舍命喝著

春水，最終迎著陽光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，健壯成長(zhǎng)起來。小鳥認(rèn)出了

他，快樂地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平常任何一次說教都無

法比較的。

《去年的樹》四年級(jí)語文教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉生字。

2、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話提醒的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，提醒課題

師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？（學(xué)生答復(fù)）

是呀，日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語，有我

們的至深感言，總能讓我們回味。

那你們信任鳥兒會(huì)寫日記嗎？

課件出示：

鳥兒的日記：

1、20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告辭。

2、20xx年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告辭。這不是一只一般的鳥，不僅會(huì)寫日記、

會(huì)唱歌、會(huì)告辭，還會(huì)做許多許多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的睛感。

這就是童話，童話世界是個(gè)生氣萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)奇妙的

世界，去多讀、多觀賞。

你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事

嗎？（想）

就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。

二、自主讀文，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、抽讀——評(píng)議——正音。

3、感知內(nèi)容：1學(xué)生暢談）

你從課文中了解到了什么？

三、熟讀全文，深入感知

請(qǐng)你再一次與課文親切接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間

畢竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？

1、感受幸福：〔聽鳥叫聲）你能用一人詞來形容這鳥叫聲嗎？

學(xué)生暢談。

師：是啊，大樹聽到這么動(dòng)聽的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥在樹上唱歌，

有忠實(shí)的觀賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對(duì)好朋友一起度過的

幸福的日子。（讀第一自然段）

2、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。

（請(qǐng)你接著往下讀）

請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。

師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？

出示：樹（）對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，

還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒（）說：“好的，我明年春天肯定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著

我吧！”

（1）填詞：

（2）讀；

（3）請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；

（4）我聽出來了，它說：“肯定回來”，它情愿回來，在向好朋友保證。

你們還有什么不同的感受嗎？

⑸你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺；

（6）咱們男女生合作，把剛剛體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

（男女生合作讀）

師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)決些。

（再讀）

感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方動(dòng)身了：

出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒。

雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒。學(xué)生發(fā)揮想象填一

一說讀。

師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中布滿著歡樂，由于他要來查找好朋友

——樹。

在他查找的過程中，有很多次急迫詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

（學(xué)生自己讀3句話）

請(qǐng)學(xué)生說找到的句子——出示：

從這些話里，我有最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小

鳥的心情。假設(shè)你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情查找好朋友？

（學(xué)生自讀）

請(qǐng)學(xué)生讀第一句。

師：多么急迫呀！

請(qǐng)學(xué)生讀其次句。

師：語速更快了，說明此時(shí)的心情更焦急了；離好朋友近了，越來越

興奮To

再請(qǐng)一生讀。

師：鳥飛越千山萬水，千萬里的尋找大樹，那顆疲乏的心——

經(jīng)受一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別，鳥的那顆惦念的心——

知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆悲傷的心——

即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)決的心——

近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急迫的心——

這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧!

（師生一起讀）

出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱

起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

（學(xué)生朗讀）

她有多少心里話想對(duì)好朋友說啊！

出示小練筆：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里悄悄地對(duì)他說：

O

對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：“二這就是鳥和樹的深情厚

意，讓我們把這動(dòng)人的情景永久留在心底。

（再讀最終三個(gè)自然段）

師：同學(xué)們，你們聽。

（一起聽音樂）

你覺得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？

歡樂，一起歡樂地讀最終的三個(gè)自然段。

深情，一起深情地讀最終的三個(gè)自然段。

教師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢？

（學(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）

四、小結(jié)

小鳥歷盡千辛萬苦地查找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守

諾言深情地唱起去年的歌，由于他們是（好朋友）。再次凝視這燈火，讓

心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃耀著的燈火，暖和身邊的你、我、他。

五、作業(yè)

你想對(duì)童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。

鳥兒明年還會(huì)來嗎？20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫？

《去年的樹》四年級(jí)語文教案11

教學(xué)內(nèi)容

11.去年的樹

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美妙情感的熏

陶。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提醒的道理，幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受童話

的特點(diǎn)。

2、培育學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

課前預(yù)備

1、教師預(yù)備：教師制作PPT（演示文稿）。

2、學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程

個(gè)人使用批注

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入（出示課件）

師：同學(xué)們！聽，一只漂亮的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢,

大樹正搖曳著枝條仔細(xì)地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!

今日讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問教師，查字典）

3、溝通收獲。

師：讀了課文，你肯定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者

說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的

疑問。

4、指名學(xué)生溝通。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

讀書要求：

①留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②思索：

鳥兒到南方去之前同意好朋友大樹：o其次

年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺。于是鳥兒?jiǎn)柫恕?/p>

和,最終找到了的大樹。

2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工

3、溝通思索題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會(huì)情感。

（1）你喜愛課文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇

這一句的理由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠懇守信的故事，寓言。

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來綻開故事情節(jié)的。讀了

課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”

印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）

師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）嚴(yán)寒的冬天就要來到了，鳥兒必需離開

樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒

說？（示意學(xué)生讀）

1、指名學(xué)生初讀

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)每天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)每天

聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬降臨，它們不得不分

手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？

請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著懇求、期盼。

②鳥的答復(fù)信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、確