習作例文與習作 說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

習作例文與習作說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版教材中的“習作例文與習作”。本章節(jié)主要包括以下內(nèi)容：

1.習作例文：通過分析教材中的例文，讓學生了解并掌握寫作的基本技巧和方法，包括文章結構、語言表達、情感抒發(fā)等。

2.習作練習：根據(jù)教材要求，引導學生進行實際寫作練習，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。

3.習作指導：針對學生在寫作過程中可能出現(xiàn)的問題，提供具體的指導和建議，幫助學生提高寫作水平。

4.習作評價：組織學生進行互評和教師評價，讓學生了解自己的寫作優(yōu)點和不足，為下一步寫作提供改進方向。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生通過閱讀習作例文，掌握并運用規(guī)范的書面語言進行寫作，提升語言表達能力和文字組織能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析例文中的思維邏輯和表達方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導學生從習作中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，增強文化自信，理解并傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的美感認識，提升審美鑒賞能力，同時激發(fā)學生的寫作創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的寫作技巧，如文章結構、段落劃分、句子成分等。

-學生能夠理解并運用基本的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學生在閱讀方面已經(jīng)具備一定的理解能力和分析能力，能夠理解文章的主旨大意。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對寫作具有一定的興趣，但可能對習作的要求和標準感到模糊。

-學生在寫作能力上存在個體差異，有的學生善于表達，有的則在構思和布局上有所欠缺。

-學生的學習風格多樣，有的學生喜歡獨立思考，有的則傾向于合作探討。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生在寫作過程中可能會遇到如何組織文章結構、如何豐富語言表達、如何抒發(fā)真情實感等困難。

-學生可能對習作的評價標準感到困惑，不知如何提高自己的寫作水平。

-部分學生可能因為缺乏自信心，對寫作產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解習作例文，讓學生直觀了解寫作技巧和方法。

2.討論法：組織學生進行小組討論，共同分析例文中的優(yōu)點和不足，促進互動學習。

3.實踐法：鼓勵學生實際操作，完成習作練習，通過實踐提升寫作能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示例文，突出重點，增強學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用在線寫作平臺，方便學生實時提交習作，教師及時反饋。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找相關資料，拓展知識面，提高寫作素材積累。教學過程1.導入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了如何進行文章構思和布局，那么今天我們將進一步學習如何通過例文來提升我們的寫作技巧。請大家先閱讀教材中的習作例文，注意觀察作者是如何運用語言的。

2.閱讀習作例文

請大家翻開教材，閱讀習作例文《難忘的一課》。在閱讀過程中，注意以下幾點：

-觀察文章的結構，看看作者是如何安排文章的開頭、中間和結尾的。

-關注作者的語言表達，看看作者是如何運用詞匯和句式的。

-思考文章的主旨，看看作者想要傳達什么樣的信息和情感。

3.分析習作例文

閱讀完成后，我們來分析一下《難忘的一課》這篇文章。首先，請大家談談自己對這篇文章的理解和感悟。接下來，我將從以下幾個方面進行分析：

-文章結構：文章分為開頭、中間和結尾三個部分，開頭引入主題，中間展開敘述，結尾總結全文。這種結構清晰明了，便于讀者理解。

-語言表達：作者運用了豐富的詞匯和生動的句式，使得文章更具表現(xiàn)力。例如，在描述老師上課時的情景，作者用了“聲音洪亮”、“激情澎湃”等詞語，形象地描繪了老師的形象。

-情感傳達：文章傳達了作者對老師的敬愛和感激之情。通過描述老師上課時的情景，以及自己對老師的感悟，讓讀者感受到了作者內(nèi)心的情感。

4.小組討論

-從《難忘的一課》這篇文章中，你學到了哪些寫作技巧？

-你認為這篇文章在哪些方面值得我們學習？

-結合自己的寫作經(jīng)歷，談談如何運用這些技巧來提升自己的寫作水平。

5.分享討論成果

討論結束后，請各組代表分享討論成果。其他同學也可以發(fā)表自己的看法和觀點。

6.習作指導

在了解了習作例文的基礎上，接下來我將為大家提供一些習作指導。請大家注意以下幾點：

-明確習作要求：在寫作之前，要明確習作的要求，包括文章的主題、結構、語言等。

-擬定習作提綱：在動筆寫作之前，先擬定一個習作提綱，規(guī)劃文章的結構和內(nèi)容。

-注意語言表達：在寫作過程中，要注意語言的準確性和生動性，避免使用模糊不清或過于生硬的詞匯。

-抒發(fā)真情實感：寫作要抒發(fā)自己的真情實感，避免虛構或夸大事實。

7.實際寫作

現(xiàn)在，請大家根據(jù)所學到的寫作技巧，開始進行實際寫作。你可以選擇一個自己感興趣的主題，也可以根據(jù)教材中的習作題目進行寫作。在寫作過程中，注意以下幾點：

-嚴格遵守習作要求，確保文章符合題目要求。

-運用所學到的寫作技巧，提升文章的質(zhì)量。

-在寫作完成后，進行自我檢查，確保文章沒有語病和錯誤。

8.習作評價與修改

寫作完成后，我們將進行習作評價與修改。首先，請大家進行自我評價，反思自己的寫作過程和成果。然后，我將組織同學們進行互評，互相提出意見和建議。最后，我將根據(jù)同學們的寫作情況進行總結性評價，并提出針對性的修改建議。

9.總結與反思

在本節(jié)課即將結束之際，讓我們回顧一下所學到的內(nèi)容。通過閱讀習作例文，我們學習到了寫作技巧和方法；通過實際寫作，我們鍛煉了自己的寫作能力。希望大家能夠在今后的寫作中，運用所學到的知識和技巧，不斷提高自己的寫作水平。

10.課后作業(yè)

課后，請大家根據(jù)自己的寫作進度，完成以下作業(yè)：

-完成一篇習作，題目自選，要求符合所學到的寫作技巧。

-對自己的習作進行自我評價，總結寫作過程中的優(yōu)點和不足。

-閱讀一篇優(yōu)秀的習作，分析其寫作技巧，并結合自己的寫作進行對比和反思。

同學們，本節(jié)課我們就學習到這里。希望大家能夠在課后認真完成作業(yè)，不斷提高自己的寫作能力。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習新的寫作技巧和方法。下課！學生學習效果1.掌握了寫作技巧和方法：通過閱讀和分析教材中的習作例文，學生掌握了如何構思文章結構、運用豐富的詞匯和生動的句式進行語言表達，以及如何抒發(fā)真情實感。在實際寫作過程中，學生能夠運用所學技巧，提升文章質(zhì)量。

2.提升了閱讀理解能力：學生在閱讀習作例文時，不僅關注文章的內(nèi)容，還能夠分析文章的結構、語言和情感傳達。這種閱讀理解能力的提升，有助于學生在今后的學習中更好地理解和吸收知識。

3.培養(yǎng)了寫作興趣：本節(jié)課通過多種教學手段，如小組討論、習作指導等，激發(fā)了學生對寫作的興趣。學生在課堂上積極互動，愿意主動投入到寫作實踐中，為提高寫作水平奠定了基礎。

4.提升了審美鑒賞能力：學生在分析習作例文時，學會了欣賞優(yōu)秀文章的美感，對文章的審美價值有了更深刻的認識。這有助于學生在今后的寫作中，追求更高水平的審美標準。

5.增強了合作意識和團隊精神：在小組討論和課后作業(yè)中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這種合作意識和團隊精神對學生今后的學習和生活具有重要意義。

6.培養(yǎng)了批判性思維：學生在分析習作例文和評價同伴的習作時，學會了從多個角度審視問題，提出了自己的觀點和看法。這種批判性思維有助于學生在今后的學習和生活中，形成獨立思考和判斷的能力。

1.能夠獨立完成一篇結構清晰、語言生動的習作，符合所學到的寫作技巧。

2.在閱讀文章時，能夠分析文章的結構、語言和情感傳達，提出自己的理解和感悟。

3.在寫作過程中，能夠運用所學到的知識和技巧，提升文章的質(zhì)量。

4.在評價同伴的習作時，能夠提出有針對性的意見和建議，促進彼此的進步。

5.通過課后作業(yè)，能夠鞏固所學知識，不斷提高自己的寫作水平。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體教學手段，通過展示圖片、視頻等輔助材料，幫助學生更直觀地理解文章內(nèi)容和情感。

2.我還采用了小組合作學習的方式，讓學生在討論和互動中提高寫作能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在組織小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為我對小組成員的分配不夠合理，導致部分學生感到被邊緣化。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對于寫作技巧的講解可能過于理論化，學生在實際寫作時難以運用，需要更多的實踐和反饋。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準可能不夠細化，學生在收到評價時，對于如何改進自己的寫作缺乏具體的指導。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在下次課前對小組進行重新分配，確保每個學生都能參與到討論中。同時，我會設定明確的討論任務和角色，讓每個學生都有發(fā)言的機會。

2.為了讓學生更好地將寫作技巧運用到實踐中，我計劃增加課堂上的寫作練習時間，讓學生在課堂上即時寫作，并提供即時反饋，幫助他們及時調(diào)整和改進。