Unit 8 Section A 1a~1c（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)Go For It!英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)

Unit8SectionA1a~1c（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)GoForIt!英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教新目標(biāo)GoForIt!英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit8SectionA1a~1c為教學(xué)內(nèi)容，圍繞“介紹不同地方的食物”這一主題展開。設(shè)計(jì)思路如下：

1.通過1a圖片引入話題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同地方的食物特點(diǎn)。

2.利用1b聽力材料，訓(xùn)練學(xué)生聽力理解能力，學(xué)習(xí)描述食物的詞匯及句型。

3.結(jié)合1c口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.注重分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生水平，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，使全體學(xué)生都能參與其中。

5.課堂活動(dòng)豐富多樣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.語(yǔ)言能力：通過學(xué)習(xí)Unit8SectionA1a~1c，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用描述食物和飲食習(xí)慣的詞匯與句型，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.文化意識(shí)：使學(xué)生了解不同地方的食物文化，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)，尊重文化多樣性。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和比較不同食物的能力，激發(fā)批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

-詞匯學(xué)習(xí)：如“delicious,spicy,healthy,favorite”等描述食物的形容詞，以及“soup,noodles,rice,dumplings”等食物名稱。

-句型掌握：如“Doyoulike...?/What'syourfavoritefood?”等詢問食物喜好的基本句型。

-聽力理解：通過1b聽力練習(xí)，學(xué)生需要能夠聽懂并提取關(guān)于食物描述的關(guān)鍵信息。

例如，在講解“delicious”時(shí)，教師可以通過展示圖片和實(shí)際食物樣本，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用這個(gè)詞匯。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要集中在以下細(xì)節(jié)：

-詞匯運(yùn)用：學(xué)生可能會(huì)混淆描述食物的形容詞，如“spicy”和“hot”，或者“healthy”和“unhealthy”。

-句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生在構(gòu)造疑問句時(shí)可能會(huì)忘記使用“do”或“does”，或者忘記在特殊疑問句中使用正確的語(yǔ)序。

-聽力策略：在聽力練習(xí)中，學(xué)生可能難以在短時(shí)間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵信息，或者無(wú)法理解帶有地方口音的英語(yǔ)。

例如，教師可以通過以下方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)：

-對(duì)形容詞進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)際食物的品嘗和描述，加深對(duì)詞匯的理解。

-通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)疑問句的構(gòu)造。

-在聽力練習(xí)前，教師可以先介紹相關(guān)的背景知識(shí)，減少學(xué)生因文化差異帶來(lái)的理解障礙，并在聽力過程中提供關(guān)鍵詞提示。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言使用中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一，通過1a圖片進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生討論不同地方的食物?；顒?dòng)二，利用1b聽力材料進(jìn)行聽力任務(wù)，之后讓學(xué)生分組模擬對(duì)話，練習(xí)詢問食物喜好的句型。活動(dòng)三，通過1c的口語(yǔ)練習(xí)，組織小組角色扮演，模擬在餐館點(diǎn)餐的場(chǎng)景。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體播放器展示食物圖片和聽力材料，以及使用白板記錄學(xué)生的討論點(diǎn)和反饋。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同地方的食物圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。

-提問學(xué)生：“你們喜歡哪些食物？為什么？”

-引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述自己喜歡的食物，為新課內(nèi)容鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-呈現(xiàn)1a圖片，講解并學(xué)習(xí)描述食物的形容詞和食物名稱。

-播放1b聽力材料，讓學(xué)生聽并回答問題，同時(shí)學(xué)習(xí)詢問食物喜好的句型。

-分析聽力材料中的語(yǔ)言點(diǎn)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)序等。

-模擬1c的場(chǎng)景，演示如何用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行對(duì)話。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組練習(xí)，學(xué)生之間用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行對(duì)話。

-設(shè)計(jì)一些小任務(wù)，如“找出你的小組中最喜歡的食物”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和句型。

-強(qiáng)調(diào)食物描述的形容詞和句型的正確使用。

-提問學(xué)生，檢查他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置聽力練習(xí)，讓學(xué)生回家后聽1b材料，完成相關(guān)練習(xí)。

-要求學(xué)生寫一篇小作文，描述自己喜歡的食物和原因。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試制作一種新食物，并拍攝照片或視頻，下節(jié)課分享。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練地使用本節(jié)課所學(xué)的形容詞和食物名稱，如“delicious,spicy,healthy”以及“soup,noodles,rice,dumplings”等詞匯，來(lái)描述食物和表達(dá)個(gè)人喜好。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠正確構(gòu)造并使用“Doyoulike...?/What'syourfavoritefood?”等句型，詢問他人對(duì)食物的喜好，并在實(shí)際對(duì)話中流暢地交流。

3.聽力理解：學(xué)生通過聽力練習(xí)，能夠更好地理解并提取關(guān)于食物描述的關(guān)鍵信息，提高了對(duì)英語(yǔ)聽力的理解能力，尤其是在理解帶有不同口音的英語(yǔ)方面。

4.口語(yǔ)表達(dá)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠自信地使用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行口語(yǔ)交流，模擬餐館點(diǎn)餐等實(shí)際場(chǎng)景，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.文化意識(shí)：學(xué)生對(duì)不同地方的食物文化有了更深的了解，增強(qiáng)了跨文化交流的意識(shí)，學(xué)會(huì)了尊重和欣賞文化多樣性。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂上的參與和練習(xí)中，逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在課后獨(dú)立完成聽力練習(xí)和寫作任務(wù)。

7.團(tuán)隊(duì)合作精神：在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

8.思維品質(zhì)：學(xué)生在描述食物和討論食物喜好的過程中，鍛煉了觀察、分析和比較的能力，提高了批判性思維和創(chuàng)新思維。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了必要的語(yǔ)言知識(shí)，還提升了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將食物品嘗與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)描述食物的詞匯和句型，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.利用多媒體技術(shù)，我創(chuàng)建了互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過視頻和音頻材料，讓學(xué)生更直觀地感受不同地方的食物文化，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.在口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，我引入了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的餐館環(huán)境中練習(xí)點(diǎn)餐對(duì)話，這不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠精準(zhǔn)，部分學(xué)生在課堂上跟不上教學(xué)節(jié)奏。

2.在教學(xué)方法上，我注意到課堂互動(dòng)雖然充分，但部分學(xué)生仍然存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，沒有充分參與到課堂活動(dòng)中。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我意識(shí)到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我計(jì)劃在課前進(jìn)行摸底測(cè)試