習作：身邊那些有特點的人 說課稿-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版

習作：身邊那些有特點的人說課稿-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：身邊那些有特點的人說課稿-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是三年級下冊統(tǒng)編版語文教材中的“習作：身邊那些有特點的人”。本節(jié)課旨在引導學生通過觀察、描述，發(fā)現(xiàn)身邊人物的特點，并用語言文字表達出來。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在二年級時已經學習了如何描寫人物的外貌、動作和語言，本節(jié)課將進一步深化這一知識點，讓學生學會從更多角度去觀察和描繪人物特點。此外，本節(jié)課還將結合教材中的課文，如《小英雄雨來》、《小壁虎借尾巴》等，讓學生在閱讀中感受人物特點的描繪，從而更好地進行寫作實踐。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生通過觀察，運用語言描述人物特點的能力，增強學生語言表達的準確性和生動性。

2.思維發(fā)展與提升：訓練學生分析、綜合、評價的思維過程，提升學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提煉人物特點的思維能力。

3.文化傳承與理解：通過描繪身邊的人物特點，讓學生感受并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人物描寫方法，增強文化自信。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生在寫作實踐中嘗試不同的表達方式，創(chuàng)新人物特點的描繪手法，提高寫作水平。教學難點與重點1.教學重點

-觀察與描述人物特點：本節(jié)課的核心內容是引導學生學會觀察人物，并用語言文字準確地描述人物的特點。例如，通過教材中的《小英雄雨來》一文，讓學生學會從雨來的勇敢、聰明等品質入手，描述其人物特點。

-人物描寫方法的運用：強調學生運用課本中學到的描寫方法，如外貌描寫、動作描寫、語言描寫等，來豐富人物形象。例如，在描寫一個勤勞的人時，可以使用“每天天剛蒙蒙亮，他就起床開始勞作”這樣的動作描寫來體現(xiàn)其特點。

2.教學難點

-觀察的深度與細致度：學生往往在觀察人物時，容易停留在表面，難以深入挖掘人物的本質特點。例如，學生可能會描述一個人的身高、體重，但難以描寫這個人的性格、習慣等內在特點。

-描述的準確性與生動性：學生在用語言文字描述人物時，往往表達不準確，或者描述過于簡單，缺乏生動性。例如，學生可能會說“他很高”，但難以用更具體的語言表達“他高得像一棵挺拔的白楊樹”。

-創(chuàng)新表達方式：學生在寫作時，可能會受到傳統(tǒng)表達方式的限制，難以創(chuàng)新。例如，學生可能會習慣性地使用“他笑了”來描述人物表情，但難以想到使用“他的嘴角微微上揚，眼睛里閃爍著幸福的光芒”這樣的表達。

為了幫助學生突破這些難點，教師可以采取以下策略：

-通過案例分析，引導學生深入觀察課文中的例文，學習作者如何描寫人物特點。

-采用小組討論的方式，讓學生相互交流觀察和描述人物的心得，互相借鑒和啟發(fā)。

-創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中觀察人物，并嘗試用不同的表達方式來描述，增強其表達的準確性和生動性。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：教師通過講解課文中的例文，引導學生理解如何觀察和描述人物特點。

-案例分析法：通過分析教材中的具體案例，讓學生學習并模仿優(yōu)秀的人物描寫方法。

-小組合作法：組織學生進行小組討論，共同探討如何更好地用語言表達人物特點。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示人物描寫的方法和技巧，以及優(yōu)秀的學生作品，增強直觀性。

-電子白板互動：利用電子白板讓學生直接在屏幕上進行描寫練習，及時給予反饋。

-教學軟件應用：使用教學軟件進行寫作練習，提供自動評分和修改建議，提高寫作效率。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧已學過的人物描寫方法，如“同學們，我們已經學過如何描寫人物的外貌和動作，那么大家想想，我們還可以從哪些方面去描述一個人呢？”通過學生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題“身邊那些有特點的人”，并簡要介紹本節(jié)課的學習目標。

2.講授新知（20分鐘）

-教師首先通過PPT展示幾篇課文中的經典人物描寫片段，如《小英雄雨來》中雨來的勇敢表現(xiàn)，《小壁虎借尾巴》中小壁虎的聰明才智等，讓學生感受作者如何通過不同的描寫手法展現(xiàn)人物特點。

-接著，教師引導學生學習如何從外貌、語言、動作、心理等方面去觀察和描述人物特點，并給出具體的描寫方法和技巧。

-然后，教師通過案例分析，讓學生嘗試運用所學知識，對教材中的某一人物進行描寫，并給予即時反饋和指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出幾個不同特點的人物描述，讓學生在小組內討論并嘗試用語言文字表達這些人物的特點。

-每個小組選取一名代表進行匯報，教師對學生的描述進行評價，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調觀察人物特點的重要性，并提醒學生在日常寫作中注意運用所學知識，提高寫作水平。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)：觀察身邊的一個熟悉的人，用一篇短文描述這個人的特點，要求至少使用三種不同的描寫手法。教師提醒學生注意觀察細節(jié)，并期待他們能夠創(chuàng)作出有感情、有深度的好文章。知識點梳理1.人物描寫的定義與目的

-人物描寫是通過對人物的外貌、語言、動作、心理等方面的描繪，來展現(xiàn)人物的性格、特點和情感的一種寫作手法。

-人物描寫的目的是為了讓讀者更加深入地了解人物，感同身受地體驗人物的內心世界。

2.人物描寫的方法

-外貌描寫：通過對人物身材、面容、服飾等外部特征的描述，來展現(xiàn)人物的性格和身份。

例如：《小英雄雨來》中對雨來外貌的描寫：“他濃眉大眼，黑黑的臉龐上有一道明顯的刀疤?！?/p>

-語言描寫：通過人物的語言來表現(xiàn)其性格、修養(yǎng)和情感。

例如：《小壁虎借尾巴》中小壁虎的聰明對話：“哥哥，你的尾巴借給我吧，我的尾巴斷了?！?/p>

-動作描寫：通過人物的動作來反映其內心活動和性格特點。

例如：《小英雄雨來》中雨來跳水救人的動作：“雨來縱身一跳，像一只小燕子似的飛入水中?！?/p>

-心理描寫：通過對人物內心活動的描述，來展現(xiàn)其思想和情感。

例如：《小壁虎借尾巴》中小壁虎的擔憂：“小壁虎想，沒有了尾巴，以后怎么捉蟲子呢？”

3.人物描寫的注意事項

-選擇典型特征：在描寫人物時，要選擇能夠體現(xiàn)人物性格和特點的典型特征進行描述。

-描寫要真實：人物描寫要符合人物的實際性格和身份，避免夸張和不真實的描述。

-描寫要有層次感：人物描寫應該由表及里，由淺入深，逐漸展現(xiàn)出人物的性格和情感。

4.人物描寫的練習與應用

-觀察練習：讓學生觀察身邊的熟悉人物，嘗試用語言文字描述其特點。

-模仿練習：讓學生模仿教材中的經典人物描寫，練習不同的描寫手法。

-創(chuàng)作練習：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一篇短文，用所學的人物描寫方法描述一個虛構或真實的人物。

5.人物描寫與情感表達的關系

-人物描寫不僅是對外部特征的描述，更是對人物內心情感的表達。通過對人物的情感描寫，可以讓讀者更好地理解人物的內心世界。

-情感描寫可以通過人物的語言、動作、表情等來體現(xiàn)，如人物的喜怒哀樂、愛恨情仇等。

6.人物描寫與故事情節(jié)的關系

-人物描寫應該與故事情節(jié)緊密結合，人物的行動和反應應該推動故事情節(jié)的發(fā)展。

-人物的性格特點應該與故事中的事件相互映照，使得人物形象更加立體和生動。

7.人物描寫的文化與歷史背景

-人物描寫不僅僅是對個體的描述，也反映了特定的文化和歷史背景。

-教師可以結合教材中的課文，讓學生了解不同歷史時期的人物描寫特點，以及這些描寫背后的文化意義。內容邏輯關系1.人物描寫的方法與技巧

①外貌描寫的邏輯關系：從整體到局部，先描述人物的身材、體型，再描寫面容、五官，最后描述服飾搭配，形成一個由外到內、由整體到局部的描寫邏輯。

②語言描寫的邏輯關系：注意人物語言的個性化，通過對話展示人物的性格特點，以及語言與環(huán)境、情境的適應性，形成語言描寫與人物性格、情感之間的邏輯聯(lián)系。

③動作描寫的邏輯關系：通過連續(xù)的動作描述，展現(xiàn)人物的動態(tài)和情感變化，動作描寫應與人物的心理活動、情感狀態(tài)以及故事情節(jié)發(fā)展緊密相連。

2.人物描寫的情感表達

①情感與外貌描寫的邏輯關系：通過人物的外貌特征暗示其情感狀態(tài)，如臉色蒼白可能暗示人物的焦慮或恐懼。

②情感與語言描寫的邏輯關系：通過人物的語言表達來直接或間接地傳達其情感，如語氣的變化、詞匯的選擇等。

③情感與動作描寫的邏輯關系：通過人物的動作來表現(xiàn)其內心情感，如緊張時的手抖、興奮時的手勢夸張等。

3.人物描寫與故事情節(jié)的關聯(lián)

①人物描寫與情節(jié)發(fā)展的邏輯關系：人物的性格特點和情感變化應與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關，推動情節(jié)的進展。

②人物描寫與情節(jié)轉折的邏輯關系：在故事的關鍵轉折點，通過人物描寫來強化情節(jié)的緊張感或戲劇性。

③人物描寫與情節(jié)高潮的邏輯關系：在