五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地六教案新人教版

Page1語(yǔ)文園地1.能溝通、總結(jié)本單元課文中人物的思維過(guò)程，懂得要依據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的解決問(wèn)題的方法。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.能仿按例句，寫(xiě)出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長(zhǎng)的內(nèi)心體驗(yàn)。4.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)。3.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。相關(guān)課件。2課時(shí)◎課時(shí)目標(biāo)1.能溝通、總結(jié)本單元課文中人物的思維過(guò)程，懂得要依據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的解決問(wèn)題的方法。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.能仿按例句，寫(xiě)出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長(zhǎng)的內(nèi)心體驗(yàn)?！蚪虒W(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”1.課件出示“溝通平臺(tái)”內(nèi)容。（1）讓學(xué)生自讀“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容，思索以下問(wèn)題：①《田忌賽馬》中的孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程是怎樣的？《跳水》中的船長(zhǎng)作出確定時(shí)的想法又是怎樣的？②《田忌賽馬》中的孫臏和《跳水》中的船長(zhǎng)的思維過(guò)程對(duì)我們的生活有什么啟發(fā)？舉例說(shuō)明。（2）學(xué)生溝通。??預(yù)設(shè)：①《田忌賽馬》中孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程：齊威王和田忌的馬實(shí)力差不多，而且都能分成三等，假如用同等級(jí)的馬去比拼，輸贏難以預(yù)料，但要是合理支配馬的出場(chǎng)依次，就極有可能實(shí)現(xiàn)三局兩勝?！短分写L(zhǎng)作出確定時(shí)的想法：孩子站得那么高，假如摔到甲板上，必死無(wú)疑，現(xiàn)在一帆風(fēng)順，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里，才會(huì)有一線朝氣，還是用槍逼他跳水吧。②生活中遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)先詳細(xì)分析當(dāng)時(shí)的狀況，再選擇合適的方法去解決。2.小結(jié)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了兩個(gè)經(jīng)典的故事，更相識(shí)了兩個(gè)充溢才智的人。當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他們擅長(zhǎng)視察，冷靜思索，充分考慮到了各方面的因素，實(shí)行了正確的應(yīng)對(duì)策略，這就是思維的力氣。放手讓學(xué)生自讀、自悟，一方面使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了本單元所學(xué)，另一方面則熬煉了學(xué)生獨(dú)立思索、獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1.引導(dǎo)學(xué)生讀第一題的題干，明確要求。老師綻開(kāi)指導(dǎo)。（1）分步出示本題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解加點(diǎn)的字，并發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。①課件出示第一行詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出“堅(jiān)”和“應(yīng)”的意思。??預(yù)設(shè)：“吾盾之堅(jiān)”中的“堅(jiān)”是堅(jiān)實(shí)的意思，“堅(jiān)實(shí)”中的“堅(jiān)”也是堅(jiān)實(shí)的意思?！案ツ軕?yīng)”中的“應(yīng)”是應(yīng)答的意思，“應(yīng)答”的“應(yīng)”也是應(yīng)答的意思。②課件出示其次行詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出“道”和“返”的意思。??預(yù)設(shè)：“道旁李”中的“道”是道路的意思，“道路”中的“道”也是道路的意思?！澳缍环怠敝械摹胺怠笔欠祷氐囊馑?，“返回”的“返”也是返回的意思。③課件出示第三行詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出“復(fù)”和“守”的意思。??預(yù)設(shè)：“冀復(fù)得兔”中的“復(fù)”是重復(fù)的意思，“重復(fù)”的“復(fù)”也是重復(fù)的意思?！笆刂甏谩钡摹笆亍笔鞘睾虻囊馑?，“守候”的“守”也是守候的意思。（2）引導(dǎo)學(xué)生思索并溝通：這幾組詞語(yǔ)在字?jǐn)?shù)上面有何相同點(diǎn)？??預(yù)設(shè)：這幾組詞語(yǔ)都是用一個(gè)雙音節(jié)詞來(lái)說(shuō)明加點(diǎn)的單音節(jié)詞的。（3）讓學(xué)生再讀每一組詞語(yǔ)，找一找加點(diǎn)字和其釋義之間的共同點(diǎn)。??預(yù)設(shè)：每組詞語(yǔ)的釋義中都包含了加點(diǎn)字。（4）老師小結(jié)：文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)。我們?cè)诶斫馕难晕脑~語(yǔ)時(shí)，肯定要結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)理解。（5）組織學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。??學(xué)生溝通加點(diǎn)字對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。老師相機(jī)點(diǎn)撥。2.引導(dǎo)學(xué)生讀其次題的題干和例句，老師綻開(kāi)指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生自讀兩組例句，并思索：為什么只有“四十秒鐘”卻說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”，而“幾十年，幾百年，幾千年”的時(shí)間那么長(zhǎng)，卻說(shuō)“一轉(zhuǎn)瞬就過(guò)去了”？??預(yù)設(shè)：“四十秒鐘”很短，可“大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”，是因?yàn)榇蠹壹逼鹊叵氚押⒆泳壬蟻?lái)；“幾十年，幾百年，幾千年”的時(shí)間那么長(zhǎng)，卻說(shuō)“一轉(zhuǎn)瞬就過(guò)去了”，是因?yàn)閷r(shí)間放到浩渺的歷史長(zhǎng)河中，它是短暫的。（2）老師小結(jié)：時(shí)間的長(zhǎng)短、快慢是相對(duì)而言的，不同的情形下，相同的時(shí)間會(huì)給人以不同的感受。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)。??預(yù)設(shè)：①第一種狀況：競(jìng)賽完等待結(jié)果時(shí)，考試完等待成果時(shí)，在機(jī)場(chǎng)迎接親人時(shí)，在手術(shù)室門(mén)口等候消息時(shí)……②其次種狀況：回顧即將畢業(yè)的小學(xué)生活時(shí)，學(xué)習(xí)某種技藝時(shí)，翻看自己嬰幼兒時(shí)的照片時(shí)……（4）讓學(xué)生選擇其中一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。??學(xué)生例句：①爸爸出差去了，我特別惦念他，雖然他只離開(kāi)了三天，可我感覺(jué)比三個(gè)月還要漫長(zhǎng)。②競(jìng)賽結(jié)束了，裁判即將宣布最終的結(jié)果。這一刻的等待，就像等了整整一個(gè)世紀(jì)。③小學(xué)生活即將結(jié)束，五年的歡樂(lè)時(shí)間，一轉(zhuǎn)瞬就過(guò)去了。④我從四歲起先學(xué)習(xí)鋼琴，今日最終拿到了八級(jí)證書(shū)。回顧七年的學(xué)習(xí)過(guò)程，似乎只是短短的一瞬間?！虬鍟?shū)設(shè)計(jì)◎課時(shí)目標(biāo)1.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。2.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱?！蚪虒W(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)葉圣陶先生修改文章的方法1.老師簡(jiǎn)介葉圣陶，導(dǎo)入新課：今日我們要借助葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，學(xué)習(xí)這位大師修改作文的方法。葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州?，F(xiàn)代作家、教化家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。2.讓學(xué)生讀文章的題目和第1自然段，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生對(duì)其做了哪些方面的修改。組織學(xué)生溝通，老師相機(jī)歸納。??預(yù)設(shè)：（1）修改用得不精確的詞語(yǔ)，如“一張”改為“一幅”。（2）刪去重復(fù)啰嗦的詞句，如刪去“我越看他”“越”。（3）增加詞句，使意思更精確。如增加“教室”。（4）把長(zhǎng)句子改為短句子。如將第三句話分解成短句子。3.指名讀修改后的內(nèi)容，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的感受。4.學(xué)生分小組，探討第2、第3自然段和第4~6自然段，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生對(duì)哪些方面進(jìn)行了修改、怎么改的。5.小組探討后全班溝通，老師相機(jī)歸納。??預(yù)設(shè)：（1）修改寫(xiě)得不通順的句子。如將“差不多，教過(guò)我們的老師”調(diào)換依次。（2）增加語(yǔ)句，使意思更精確。如在“他”后面增加“走進(jìn)教室，”。（3）改正錯(cuò)別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。如將“象”改為“像”，刪去兩個(gè)“撲騰”中間的頓號(hào)。（4）合理劃分了段落。如將第2自然段和第3自然段合并，將第5自然段和第6自然段合并。6.指名讀改后的內(nèi)容。7.小結(jié)：葉圣陶先生就是這樣運(yùn)用修改符號(hào)，對(duì)文中的錯(cuò)別字、用詞不精確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行了修改，還對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)、文章的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了調(diào)整。修改后的文章內(nèi)容合理，語(yǔ)句生動(dòng)，條理更清晰了。8.補(bǔ)充：葉圣陶先生的修改，使這位中學(xué)生——肖復(fù)興，受到了很大的啟發(fā)。后來(lái)，他成了我國(guó)聞名的作家。9.組織學(xué)生進(jìn)行“我學(xué)大師改作文”活動(dòng)。（1）出示學(xué)生習(xí)作中的兩段話，學(xué)生自選一段，自行修改。（2）小組溝通，探討內(nèi)容，最終定稿。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一張畫(huà)像》，讓學(xué)生依據(jù)文中詳細(xì)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的，并自己總結(jié)出修改作文的方法。二、學(xué)習(xí)“日積月累”1.讓學(xué)生讀一讀教材中供應(yīng)的幾組別稱及其釋義。2.全班溝通，說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。老師相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)并正音。（1）豆蔻年華：出自唐代杜牧的《贈(zèng)別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！币馑际鞘臍q的少女姿態(tài)美妙，舉止輕快，就像二月里含苞待放、初現(xiàn)梢頭的豆蔻花。后來(lái)用“豆蔻年華”指女子十三四歲的年紀(jì)。（2）及笄：“笄”讀作jī，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把頭發(fā)綰起來(lái)。古代女子滿十五歲時(shí)就可以嫁人了，所以要起先綰發(fā)。（3）弱冠：“冠”指的是冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，往往在男子二十歲時(shí)實(shí)行，表示已經(jīng)成人，“冠”在這里取動(dòng)詞之義，所以應(yīng)讀作guàn，“弱冠”的意思是已經(jīng)實(shí)行了冠禮，但還比較年輕，沒(méi)有達(dá)到壯年。（4）而立、不惑：出自《論語(yǔ)·為政》：“三十而立，四十而不惑?！币馑际侨说饺畾q應(yīng)當(dāng)能獨(dú)立且有所成就了，人到四十歲就應(yīng)當(dāng)能明辨是非而不受迷惑了。其中“而立”指人三十歲，“不惑”指人四十歲。（5）花甲：古代用干支紀(jì)年，以天干與地支依次錯(cuò)綜搭配，六十年周而復(fù)始，稱“花甲”。后來(lái)用以形容年紀(jì)，指人六十歲。（6）古?。撼鲎蕴拼鸥Φ摹肚罚骸熬苽鶎こＰ刑幱?，人生七十古來(lái)稀?！币馑际堑教幎记分苽?，那是尋常小事，人能夠活到七十歲，古來(lái)也是很少的了。后來(lái)用“古稀”指人七